“以学生为中心”的高等教育改革
“以学生为中心”课堂教学若干方面的思考
“以学生为中心”课堂教学若干方面的思考“以学生为中心”的观点最早是由著名心理学家卡尔·罗杰斯在哈佛大学举办的“课堂教学如何影响人的行为”的学术研讨会上提出来的。
1998年“世界高等教育大会”指出:“在当今日新月异的世界,高等教育显然需要‘以学生为中心’的新视角和新模式”。
要求把学生及其需要作为关心的重点,这一观点得到了众多教育工作者的认同。
我校围绕“以学生为中心”开展了系列思想大讨论,鼓励广大教师改革传统的教学理念,树立“以学生为中心”的教育理念,并从教学模式、教学方法与教学手段、教学评价以及师资培养等方面进行了探讨。
作为一名普通教师,深刻领会这一新的教学理念的同时,以此为契机,对这一教学理念在课堂教学中的应用进行探索。
1 “以学生为中心”对学习促进作用的理论意义从心理学角度,罗杰斯根据人本主义心理治疗理论,提出学习是自我价值实现的需要,能使个人潜能和人格得到充分发展;从哲学意义上,辩证唯物主义基本原理认为,外因是事物发展变化的外部条件,而内因是事物发展变化的决定因素。
学生在学校的学习行为主要取决于其自身,使学生意识到自己是命运的决定者,有助于调动学生的积极性和主动性;从教育学角度,教育领域存在两类规律,一是外部规律,即教育必须适应社会发展的需要,二是内部规律,即教育必须适应受教育者身心发展的需要,也即“以学生为中心”[1]。
2 目前课堂教学中存在的问题2.1 教师的教学理念没有完全转变在课堂教学中,教师的教学理念没有完全转变,教学活动的设计是以教师为中心,关注的是教师如何教,如何在一堂课时间内完成教的任务。
在教学活动开展过程中,习惯于主动的教和学生被动的学,不善于采用启发式等教学方法与学生进行互动,忽略了学生如何学,整个教学活动是学生被动地接受教师主动传递知识的过程。
2.2 学生学习兴趣不浓通过在学生中座谈、调查问卷发现,学生学习兴趣不浓一方面是由于专业意识模糊,对专业认识不足,缺乏专业兴趣。
“以学生为中心”的教育理念研究综述
“以学生为中心”的教育理念研究综述作者：来源：《环球市场信息导报·月末版》2014年第04期摘要：“以学生为中心”的教育理念，随着高校教育从精英向大众教育推进而得到了教育界的高度重视，本文以历史沿革和教育学的角度论述了“以学生为中心”教育理念的理论和实践意义。
一、“以学生为中心”理念的历史沿革从教育理念层面提出“以学生为中心”观点中外历史上主要有：“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威于1900年在《学校与社会》一书中提出“现在，我们的教育中将引起的改变，是中心的转移，这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样那种革命。
这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动。
儿童是中心教育措施便围绕他们组织起来。
”这是挑战传统教育提出的“以儿童为中心论”的宣言。
随后美国心理学家卡尔·罗杰斯，人本主义心理学的主要代表人物之一。
于1952年哈佛大学教育学院举办了一次主题为“课堂教学如何影响人的行为”的学术研讨会，首次提出“以学生为中心”的观点。
46年后，1998年10月5日至9日，联合国教科文组织在巴黎召开“世界高等教育大会”，又提出“学生为中心”的教育理念，各国高等教育界、经济界及政府机构的4000多名代表出席了会议。
这次会议的规模在世界高等教育界的历史上是空前的。
在我国春秋时代，孔子认为调动学生的积极性是教学成败的关键，主张“因材施教”；蔡元培针对封建传统教育无视学生特点，违反其身心发展的自然法则，束缚其个性发展而提出了“崇尚自由，兼容并包”的教育观点，均彰显了“以学生为中心”的育人理念。
二、“以学生为中心”教育理念的内涵西方教育家杜威提出了“儿童中心论”，强调尊重人类自由的天性、尊重心灵和遵循教育的规律，提倡“以学生为中心”的思想。
罗杰斯提出“的以学生为中心”的理念包括：个体本位论和社会本位论，既着眼于现代社会对人的要求也要关注未来社会的发展，是辩证统一的关系。
高校要树立以学生为中心理念
高校要树立以学生为中心理念高校既不能只强调以科研为中心，也不能只强调以教学为中心，而应该是以学生为中心。
人的发展是最根本的，现代的高校教育不是对学生的管理、约束和控制，而是创造条件发展学生。
一、“以学生为中心”理念的涵义以学生为中心的教育思想和办学理念，是联合国教科文组织于1998年写进世界高等教育大会宣言的。
《宣言》指出：在当今日新月异的世界，高等教育最然需要以学生为中心的新视角和新模式。
教育部于2005年9月1日正式施行的《普通高等学校管理规定》进一步在高等教育领域明确了以人为本、以学生为中心的精神。
这一规定为新时期高校工作提供了新的指导思想和行为准则。
全面贯彻以人为本的思想，就是要以学生为本，要求管理者要一切从学生的实际需要出发，一切要从有利于学生的全面发展出发，一切要从有利于学生的个性发展出发，真正代表学生的利益，为学生做好服务。
党的十六届三中全会明确指出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。
”而在高等教育领域中坚持以学生为本，以学生为中心，逐渐成为新时期高校的一种新的办学理念。
二、”以学生为中心”的现实意义(一)以学生为中心是时代发展对现代高校的要求国际上高等学校的决策者，把学生及其需要作为关心的重点：把学生视为教育改革的主要的和负责的参与者，包括参与学校重大问题的讨论、评估、课程与内容改革、制定政策与院校管理等。
以学生为中心的新理念，必将对整个21世纪的世界高等教育产生深远的影响。
这标志着以学生为中心成为世界高等教育发展的指导思想，成为现代大学的办学准则。
21世纪高等教育面对激烈竞争，迎接严峻挑战，越来越多的大学开始注重以学生为中心。
从积极的意义看，这是一个好的发展态势，对整个世界的高等教育的健康发展会产生不可估量的积极作用。
(二)以学生为中心是我国高等教育发展对现代高校的要求大学生们有许多的问题需要在大学里找到答案，多样化的素质需要在大学里培养，而大学的领导者和教师必须对学生的需求给予满足。
“以学生为中心”的教学改革探索与实践——以人机工程学课程为例
［收稿时间］2020-09-14［基金项目］本文受四川省教育厅高等教育人才培养质量和教学改革项目“基于提升解决‘复杂工程问题’能力的机械类专业人才培养模式研究与实践”（X2018JGZDA017）；四川省教育厅第二批地方本科高校应用型示范课程《人机工程学》和西南石油大学机电工程学院精品资源共享课程《人机工程学》建设项目资助。
［作者简介］邓丽（1986—），女，四川人，博士，副教授，研究方向：工业设计。
2022年5University Education高等教育正在由“外延式”发展转向“内涵式”发展。
随着信息技术、心理科学、教育科学的发展，高等教育开始重视“以学生为中心”的教育理念。
“以学生为中心”是一种教学理念、教学范式，在课程教学改革中如何具体实施？本文以人机工程学课程为例进行了探索。
国际人机工程学学会（IEA ）将人机工程学定义为：研究人在某种工作环境中的解剖学、生理学和心理学等方面的因素；研究人和机器及环境的相互作用；研究在工作中、家庭生活与闲暇时怎样考虑人的健康、安全、舒适和工作效率的学科[1]。
人机工程学是工业设计专业的重要专业课，贯穿于设计的全过程，利用其理论可对产品设计进行评估和判断，保证设计产物能够符合人的使用，提升产品使用舒适度。
笔者所在院校的工业设计专业是四川省首批卓越工程教育实践建设专业及四川省首批地方普通本科高校应用型示范专业，重视实践教学、突出应用型人才培养。
在省级教改项目“基于N-CDIO 的创新型人才培养模式探索”的支持下[2]，本文积极探索如何将“以学生为中心”的教学理念融入人机工程学课程，培养学生的实践能力和创新能力。
一、“以学生为中心”的教学改革思路《老子》云：“授人以鱼，不如授之以渔。
”在西方，心理学家卡尔•罗杰斯在1952年首次提出“以学生为中心”的观点。
越来越多的教育工作者达成了共识：教师的职责是教会学生研究学问的方法，培养学生的兴趣，在大学教学中应该实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，即从“课堂、教师、教材”向“学生、学习、学习过程”的转变。
论新三中心概念与历史美国SC本科教学改革研究之一
论新三中心概念与历史美国SC本科教学改革研究之一一、概述随着全球化和信息化时代的到来，教育领域的改革与创新已成为各国共同关注的焦点。
作为世界上高等教育最发达的国家之一，美国在本科教学改革方面一直走在世界前列。
近年来，美国教育界提出了“新三中心”概念，即以学生为中心、以结果为中心和以社区为中心，这一概念的提出标志着美国本科教学改革进入了一个新的阶段。
本文旨在探讨“新三中心”概念的历史背景、内涵及其对美国本科教学改革的影响，以期为我国的高等教育改革提供有益的借鉴和启示。
我们将回顾美国本科教育的发展历程，分析“新三中心”概念提出的历史背景。
我们将深入剖析“新三中心”概念的内涵，包括其核心理念、主要特点和实践方式。
接着，我们将通过案例研究，探讨“新三中心”概念在美国本科教学改革中的具体应用和效果。
我们将总结“新三中心”概念对美国本科教学改革的启示，为我国的高等教育改革提供借鉴和参考。
1. 介绍新三中心概念及其在美国SC本科教学改革中的背景和意义。
随着全球化进程的加速和科技革命的深入发展，高等教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了适应这种变革，许多国家和地区都在探索和实践新的教学模式。
美国，作为世界高等教育的领军者，其教学改革尤为引人关注。
特别是近年来提出的“新三中心”概念，已成为美国本科教学改革的新方向，具有重要的理论和实践价值。
“新三中心”概念，即以学生为中心（StudentCentered）、以结果为中心（OutcomeCentered）和以证据为中心（EvidenceCentered）的教育理念。
这一理念强调，教学活动应围绕学生的需求和发展进行，以学生的学习成果为导向，通过科学的评估手段来证明教学效果。
在美国SC本科教学改革中，新三中心概念的提出，不仅是对传统教育模式的深刻反思，也是对未来教育发展方向的积极探索。
背景方面，新三中心概念的提出，源于对高等教育质量的持续关注和对人才培养模式的创新。
随着知识经济的到来，社会对人才的需求发生了巨大变化，高等教育必须适应这种变化，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
以学生为中心的高职英语翻译教学改革探索
以学生为中心的高职英语翻译教学改革探索【摘要】分析高职英语翻译教学存在的问题，从教学理念、教学内容、教学手段、教学方法四方面入手，探究以学生为中心，以突出实用性为目的的高职英语翻译教学改革。
【关键词】高职英语翻译教学以学生为中心教学改革高职教育以培养德才兼备的应用型人才为目标。
对于高职学生来说，在英语学习过程中，既要培养基本的听、说、读、写能力，还要培养一定的翻译能力，而学生翻译能力的培养主要是通过英语翻译教学进行的。
本文在分析高职英语翻译教学现状的基础上，从教学理念、教学内容、教学手段、教学方法四方面入手，探究以学生为中心，以突出实用性为目的的英语翻译教学改革。
一、高职英语翻译教学存在的问题目前，高职英语翻译教学存在以下几方面的问题：第一，重视程度不够，教学目的过于注重考证，缺乏实用性。
比起本科生，高职学生整体素质相对较差，英语基础比较薄弱。
无论是学校、教师还是学生，对高职英语的重视程度都相对不够。
高职英语A、B、三、四级等级统考是衡量高职英语评估的主要指标，教师和学生都把考取不同级别的等级证书作为目的，教学目标在一定程度上脱离学生所学专业，脱离实际，脱离工作岗位需求。
目前，翻译教学处在高职英语教学的边缘地带，所占的教学比重相对较少，在教学过程中，多数教师和学生都没有注重翻译技巧和翻译能力的培养，使英语翻译教学缺乏实用性，导致学生具备的英语翻译能力难以达到实际工作岗位和社会的要求。
第二，教学内容单一，没有突出专业特色。
当前，各种高职英语教材层出不穷，多数高职院校选用的都是高等教育出版社出版的《新编实用英语综合教程》、外语教学与研究出版社出版的《新起点大学基础英语教程》，以及上海外语教育出版社出版的《新世纪高职高专英语综合教程》等教材。
这些教材每一单元都包括听、说、读、写部分，教学内容比较抽象，缺乏真实的社会环境和职业情境，导致学生在学习过程中死记硬背。
而翻译教学多数是以文学作品为实践素材，学生培养的翻译能力只能体现在文艺领域，脱离学生所学专业，脱离学生未来职业岗位的实际需求，因而缺乏实用性，导致学生在未来工作岗位上的英语运用能力严重不足。
“以学生为中心”的高职教育教学模式探究
目 前， 高职院校的教学模式主要是 “ 以教师为中心” 。 “ 以
２ ． 关 注 主 题 与 关 注 角 色
没有突破 “ 定格”的桎梏。英国的教学对人物的解读却具有 复杂性 ， 它 围绕着哈姆莱特的悲剧这一问题 ， 设计前后连贯 的几个 问题 ， 在讨论中要求学生发表 自己的看法 ， 这样的设 计充分调动了学生的知识储备和阅读积累， 让学生从人物联 系 自己的亲身经历去感受文章内容的丰富和人物的复杂性 ， 学生在交流中对哈姆莱特进行思考 ， 从而不断超越 自身经验 和原 有认识 ， 感 受 哈姆莱 特性 格 的多样性 。只有 在教 学过 程 中真正实现一千个读者有一千个哈姆莱特， 引导学生充分挖 掘哈姆莱特这一人物形象的复杂与多样 ， 才能使学生深刻地 理解这个艺术典型所具有 的美学价值及艺术魅力。
上海：上海教育
的艺术典型之一。 英国的教学更注重语文能力的培养 ， 它的教 学 目的是鼓励 学生在学 习莎士 比亚戏剧 时积极 主动阅读 ， 提供 课堂听说评估 ， 鼓励学生多种想法的发散。 尤其是从哈姆莱特 性格的分析中可以看 出他们在进行剧本教学时基本不提及文 章的主 旨和思想教育意义 ，而是关注剧 中角色的性格牦 。 我们的教学计划在分析哈姆莱特这一人物形象时虽然 也尊重学生独特的感受， 但学生对这个形象没有 自己清晰的 思考和认识 ， 最终还是被老师牵着走 ， 把他定位为一个受到 人文 主义 影 响 ， 充 满矛 盾 的形 象 。 他 们对 这一 人物 的解 读 还
为 主体 的真正 统一
高职教育担负着培养各类高技能应用型人才的重任 ， 然 而， 在传统的 “ 以教师为 中心”教学模式下 ， 学生不能很好 地发挥主体作用 ， 在学习过程 中处于被动的学习状态， 导致 学 习效果 不 佳 。为 了能更 好地 激发 学 生在 学 习上 的兴 趣 ， 把 他们学习的积极主观能动性充分调动起来 ， 教学模式的改革 势在必行 。为此 ， 教师必须把 “ 以教师为 中心”的传统教学 模式转变 为 “ 以学生为中心”的现代教学模式 。
“以学生为中心”的英国高等教育理念浅析
年 以内的高校毕业生从 事个体经 营的， 自其在工商部 门
首次注册登记 之 日起 ， ｉ年 内免 收登记类和证照类等有 关行政事业性 收费 ； 登记求职 的高校毕业生从事个体经 营， 自筹资金不 足的 ， 可按规定 申请小额担保贷款 ， 从事 微利项 目的 ， 可按规定享受贴息扶 持 ； 对合 伙经 营和组 织起来就业 的 ， 贷款规模可适当扩大。完善整合就业税
【 特别关注 】
“ 以学 生为 中 心＂ 的英 国 高 等教 育 理 念浅 析
郑 丹 ， 明维 ， 刘 王俊 杰 （ 重庆交通大学 河海学 院 ， 重庆 ４ ０ ７ ） ０ ０４
摘 要 ： 过 在 英 国格拉 摩 根 大学 培 训 学 习的 体 会 ， 教 学过 程 、 学质 量 保 障 体 系及 辅 助 设 施 等 几 方 面 ， 英 通 从 教 对 国 高 等教 育 “ 学生 为 中心 ” 以 的教 学理 念 进 行 了探 讨 ， 析 了这 种 教 学理 念 和 与 之 对 应 的 教 学方 法 的 特 点 ， 结 合 分 并 我 国 的教 学现 实分 析 了“ 以学 生 为 中心 ” 的教 学理 念如 何 实施 ， 为教 师 结 合 所 在 高校 的 自身 特 点 ， 教 学 活动 中 ， 可 在 为合 理 地 运 用“ 学 生为 中心 ” 教 学 方 法提 供 参 考 。 以 的 关 键 词 ： 生 为 中心 ； 学理 念 ； 学 方 法 ； 国高 等教 育 学 教 教 英
２ １年 １至 １月 ，笔 者有幸参加 重庆交通 大学组 ００ ０ １ 织的 “ 青年骨干教师出国研修项 目”赴英 国格拉摩根大 ，
学 （ ｎ ｅ ｉ ｏ Ｕ ｉ ｒｔ ｆ ｌ ｏｇｎ 进行 了为期 ｊ周 的短期 ｖ ｓｙ Ｇ ａ ｒａ ） ｍ 交流培训。通过这次培训 ， 了对英 国的文化和历史有 除 了更深的了解外 ， 更重要 的是近距离地接触 了英 国的高 等教育 ， 对英 国的高等教育体系有 了更加深入 的了解和
教与学方式的变革政策
教与学方式的变革政策
教与学方式的变革政策是指政府出台的一系列政策措施，旨在推动教育教学方式的改革和创新，提高教育教学质量和效益。
以下是一些教与学方式变革政策的例子：
1. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了“以学生为中心”的教育改革方向，强调要推进教育教学方式的变革，加强学生主体地位，促进师生互动和合作学习。
2. 《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出了“五育并举”的教育改革方向，强调要全面提高教育教学质量，推进教育教学方式的变革，加强学生综合素质培养。
3. 《关于推进普通高中育人方式改革的意见》提出了“以学生为中心”的教育改革方向，强调要推进教育教学方式的变革，加强学生主体地位，促进学生全面发展。
4. 《关于推进职业教育教学改革的意见》提出了“产教融合”的教育改革方向，强调要推进教育教学方式的变革，加强产教融合，促进学生实践能力培养。
5. 《关于推进高等教育教学改革的意见》提出了“以学生为中心”的教育改革方向，强调要推进教育教学方式的变革，加强学生主体地位，促进学生创新能力培养。
这些政策措施的出台，为教育教学方式的变革提供了政策支持和指导，有助于推动教育教学方式的创新和发展。
浅析 “以学生为中心”的教学改革
浅析 “以学生为中心”的教学改革发表时间：2020-08-06T16:01:45.747Z 来源：《教学与研究》2020年第8期作者：司磊[导读] 通过对教学现状的调查反思，摘要：通过对教学现状的调查反思，认为“学生主体，教师主导”的教学思维和优化“以学生为中心”的教学措施可以有效提高教学质量。
关键词：学生主体，教师主导通过对教学现状的调查反思，认为“学生主体，教师主导”的教学思维和优化“以学生为中心”的教学措施可以有效提高教学质量，笔者从以下几方面进行探索，从而达到培养高素质技能型人才的目的。
一、以学生为中心，从传统课堂转变到新课堂从传统课堂到新课堂，首先是教师观念的转变。
教师作为传道授业解惑的载体所传达的观念直接影响学生，新观念主要体现在：教学模式改革（一体化）、教学载体改革（多媒体应用）、教学理念（以学生为中心）等。
其次是改变课堂教学结构，教师应该引导学生进行自主、合作、探究学习，努力提升学生的自学意识、团队精神等综合素质；最后是改变教学工具，从传统课堂逐渐转变为以“三案”为抓手，立足教材，拓展知识，构建知识树和知识体系，让学生自我发掘知识点的整体联系。
二、以学生为中心，施行“学生主体，教师主导”的教学模式学生主体，就是把课堂的所有权还给学生，让学生培养思维、交流、表达、组织等方面的综合能力。
根据学校优秀毕业生统计情况显示，毕业后发展较好、对社会贡献大的都是在校期间综合素质高的而非只是学习好的学生。
教师主导，就是教师把身份从教育者转变为引导者，引导学生进行科学有效的自主、合作、探究式学习，让学生变成课堂的主人。
具体措施：1.设置精彩的导学导学分两部分：一部分是开学的第一堂课。
开学第一堂课是本课程的重中之重，需要设置一个精彩的开场，利用多媒体资源，将整个课程完美的呈现给学生，一定要突出知识的系统性、趣味性和实用性，确保给学生一个精彩的开始。
比如，在《煤矿地质与矿图》这门课开学第一堂课中，专门制作“地球的形成过程”课件，利用20分钟时间，展示地球的形成过程，内容丰富，效果震撼，学生反响强烈，表达出对本课程浓厚的学习兴趣。
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２０１５年７月
第２８期
教育教学论坛
ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ
Ｊｕ］．２０ｌ ５
ＮＯ．２８
“以学生为中心”的高等教育改革
魏博文
（辽宁大学，辽宁沈阳ｌ１００３６）
摘要：高等教育的目的是培养创新型人才，美、英等国在高等教育方面取得成功的关键在于坚持“以学生
为中心”的教育理念。我国在高等教育方面的改革要树立“以学生为中心”的教育理念，实行大学教授授课制
度，鼓励高等教育实行通识教育改革，对大学本科学生实行导师制，以更好地培养学生创新性思维和实践动手
能力。
关键词：高等教育；以学生为中心；教育理念；高等学校
中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１５）２８—０１００—０２
一
、
高等教育应“以学生为中心”
１９９８年联合国科教文组织发表了《“２１世纪的高
等教育发展和行动”世界宣言》，在宣言中提出，高等
教育要“以学生为中心”，高等教育要关注学生的利
益，学生的成长和发展是高等教育的核心问题。
首先，高等教育的基本任务就是培养人。对于高 等学校来说，无论其创新成果多么丰富，如果不能培 养出社会发展所需要的人才，那么高等学校就没有完 成好自己的基本任务。高等学校应该“以学生为中 心”，不断地去造就具有较高素质的劳动者。 其次，知识经济的发展是未来社会发展的趋势， 知识经济要求具备高知识、高技术的人才参与经济的 发展，这就对教育提出了更高的要求。教育尤其是高 等教育要不断培养更多高素质的创新人才，树立“以 学生为中心”的教育理念是促进知识经济发展的根本 动力。 最后，高等教育的发展可以提高全民族的素质和 国家的科技水平，引领国家实现教育强国，继而成为 经济强国。“以学生为中心”的教育理念除好符合高等 教育发展的客观规律性，因此，高等教育必须树立“以 学生为中心”的教育理念。 二、美、英等国“以学生为中心”高等教育理念的 成功经验 （一）美国 美国自上世纪９０年代以来，不断进行教育创新， 形成了“以学生为中心”的创新培养模式。以学生为中 心，自然就要重视本科教学。在美国，对于教学工作表 现不好的教师，很难得到职称晋升的机会。很多大学 都提出，坚决不聘任不承担本科教学工作的“研究教 授”。 美国遵循着“以学生为中心”的教学理念，还体现 在大学教育实行完全自由的学分制。在美国，大学会 开设很多课程，这些课程的覆盖面极其广泛，学生可 以根据个人的兴趣和特长来选择课程。为培养学生的 实践动手能力和创造性思维，教师会鼓励学生参加各
种社会实践活动。在美国的大学校园，如果学生对自
己的主修课程不满意，可以向学校的相关委员会提出
申请，在校方批准的前提下，根据个人的兴趣和特长，
在导师的指导和帮助下，自主制订自己的学习计划。
这样做，有利于充分发挥学生的潜能和特长，而且，美
国大学的这一做法也正是培养学生创新思维的前提。
教师鼓励学生动脑思考、开展科学研究，增进师
生在学术上的交流。教师在引导学生进行科学研究的
过程中，会遇到学生提出的各种各样的问题，在思索
这些问题的过程中，有时就会产生某些新的研究思路
和研究成果。学生在参加研究过程中，会逐渐地学会
提出问题、思索问题，并想法设法地解决问题。在参与
导师的项目研究过程中，学生还会发掘自己真正的兴
趣和特长，进而确定自己的主修方向。
在美国，教学与研究相结合，不仅是指教学与教
师的研究相结合，还包括教学与学生的研究方向和研
究兴趣相结合，这也正是“以学生为中心”的教育理念
的体现。
（二）英国
英国也是世界上高等教育发达的国家之一。英国
不仅有牛津、剑桥这种世界一流的大学，而且这些一
流的大学还培养了数十位诺贝尔奖得主。英国的大学
之所以可以取得如此骄人的成就，这与英国大学“以
基金项目：辽宁大学第五批教学改革立项课题——“导师制下的学生自主学习模式构建研究与实践”（ＪＧ２Ｏ１３ＹＢｏ０１３）
作者简介：魏博文（１９８１一），女，辽宁沈阳人，辽宁大学经济学院讲师，经济学博士，研究方向：高等教育。
一
１００—
２０１ ５年７月 教育教学论坛ｄｕ１．２０１ ５
第２８期 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥ ＩＮＧ ： 璺：
学生为中心”的教育理念是分不开的。
在英国，高校教师在教学中注重培养学生的自主 学习能力、实践动手能力和研究能力，并注重培养学 生的创新性思维。在课堂教学过程中，教师通常将知 识的前沿性成果以及发展的新东西介绍给学生，并将 自己研究的课题或论文介绍给学生，启发学生去思考 研究。教师在课堂上的讲授时间并不长，主要是引导 学生去讨论。课堂讨论以小组为单位进行，讨论结束 后，其他小组可以就讨论的问题进行提问，教师做最 后的总结性发言。 在英国的大学教育中还有一个特点，就是实行导 师制。学校从大一开始就为每个学生配备一名导师， 这些导师是专任教师。导师的主要职责是根据学生的 兴趣和爱好帮助学生选专业，待专业选好后在选修课 上给予学生必要的建议。导师还要就学生提出的问题 进行指导、解答，帮助学生解决学习、生活中的困难。 英国的大学还十分注重培养学生的实践动手能 力。英国的大学教育十分灵活，学生在大学学习期间， 可以先学习一年或两年，然后工作一年，再回到学校 学习两年或一年。这种培养模式使得学生更加珍惜在 校期间的学习，而且经过一年的工作，学生也会更加 清楚自己学习的方向，从而更加努力地学习。 在英国，教师是学生学习的指导者，实践活动的 组织者和帮助者。英国的大学教育无不体现了“以学 生为中心”的教育理念。在大学教育中，以培养学生自 主学习能力、创新性思维和实践动手能力为主。这也 是英国之所以出现了多名诺贝尔奖得主的主要原因。 三、树立“以学生为中心”教育理念的改革措施 树立“以学生为中心”的教育理念是我国高等教 育的根本任务。我国虽然也提出了“以学生为中心”的 高等教育理念，但是在具体的实践中人们对这一问题 的认识还有差距，理念并没有真正地确立。因此，我们 还需要在以下几个方面进行改革。 １．实行大学教授授课制度。我国很多名牌大学的 教授，由于其科研工作量、教学工作量较大，其授课主 要针对研究生。而大学教授研究的问题多是前沿性 的，如果能够将这些新的知识讲授给学生，不但可以 激发学生学习的兴趣，而且有助于培养学生的创新性 思维。根据我国的实际情况，可以为本科生授课的教 授配备１～２名助教。教授在授课过程中介绍一些前沿 性的知识以及自己正在研究的科研项目，由助教负责 课程的辅导。对于有兴趣参与科学研究的大学生，可 以由助教进行指导研究。这样，不但教授完成了自己 的本科授课任务，而且学生也拓展了知识面，可谓一 举两得 ２．实行通识教育改革。美、英等国开设了大量的选 修课程，覆盖面极广。对于大一的学生学校不设定具
体的专业，学生在老师的指导下，结合个人的兴趣和
爱好进行课程的选修，经过一到两年选修课程的学
习，学生在老师的指导下确定自己的专业方向。这样
有利于充分发掘学生的潜能和特长。辽宁大学已经在
这方面率先进行了改革，对大一学生进行通识教育。
学生经过一年的学习，学习成绩在专业前１０％的学生
都有机会申请调换到自己感兴趣的专业进行学习，从
而改变了过去“一考定终身”的制度。我国的高等学校
应该在这方面进行改革，让学生充分地展现自己，根
据自己的兴趣去学习，提高个人素质，不断培养出具
有创新思维的人才。
３．实行导师制。进人大学的学习生活是学生生命
中的一次重要转折点，在这样关键的时候需要教师为
学生提供必要的帮助与指导。高等学校应该为每一名
大一学生配备一名导师，导师应该都是专任教师。导
师根据学生的学习兴趣和爱好，可以在课程选修方面
为学生提供意见和建议。学生在确定专业方向时，导
师可以为学生提供一些参考意见。学生可以根据个人
兴趣参加导师的研究项目，可以就大学学习期间遇到
的学习和生活上的一些问题向导师寻求帮助。对于在
某一领域有特殊潜能的学生，在学校相关部门条例允
许的情况下，导师可以针对学生的具体情况，为学生
制订单独的学习计划，以求最大限度地让学生发挥自
己的潜能和创造力。在大学学习期间，导师的作用极
其重要，可以说是学生的良师益友。
参考文献：
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