科学命题是语文教学的重要手段
小学语文命题合理化建议
小学语文命题合理化建议关于小学语文命题合理化建议在进行语文命题工作的时候，我们可以多听取他人的建议。
店铺为大家精心准备了小学语文命题建议书，欢迎大家前来阅读。
小学语文命题建议书篇一考试目的：总结教学成果，引导今后教学。
通过考试，既能了解学生的状况，又能引导学校和教师不断改进教学，优化课堂教学，促进学生的发展。
命题依据：以《语文课程标准》(20xx版)为依据，以人民教育出版社的《语文》教科书为蓝本，结合教学实际，努力体现“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的课程理念。
具体要求：1.试卷难度：0.80至0.85。
2.试卷长度：A4 6页(含作文稿纸);考试时间：90分钟。
3.试题类型与分值：(各题分值、阅读材料字数均为参考值)全卷满分100分，其中卷面书写5分，积累与简单运用35分，阅读理解及其运用30分，习作天地30分。
试题按“卷面书写、积累运用、阅读理解、习作天地”四部分编排，不以试题类型编排。
主观题、客观题都尽可能注重学生思维的过程和思维的质量。
做到不超标，不出偏题、怪题以及似是而非的题目。
避免机械识记的试题，倡导考查学生的语言文字运用能力。
4.考查内容与范围：积累与简单运用(简称“积累运用”，35分)，考查课程标准和语文教材所要求的有关语言积累与语言运用的基础知识和基本能力。
涉及课文内容(比如“按课文内容填空”等)、语文园地(六年级就是“回顾〃拓展”)的有关内容(比如“日积月累”中的格言警句填空等)的命题范围：六年级上、下册课本。
古诗范围指课文中的古诗和课标附录中推荐的75篇背诵古诗。
适当地考查学生的口语交际能力以及综合性学习和运用语文的能力。
阅读理解及其运用(简称“阅读理解”，30分)，主要考查课程标准所要求的阅读能力，阅读材料来自于课外。
阅读材料为现代文的，字数不超过800字;阅读材料为文言文、古诗词的，字数不超过150字。
习作天地，字数：一般不少于400字。
文体：以简单的记实作文和作文为主要文体，兼顾读书笔记和常见应用文。
语文命题教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，核心素养的培养已成为我国基础教育阶段教育教学的重要目标。
语文作为人文学科的核心，承担着培养学生语言文字运用能力、文化理解与传承、审美情趣和思维品质等多重任务。
命题作为教学评价的重要手段，对促进教育教学质量的提升具有重要意义。
为深入探讨基于核心素养的语文命题策略，提升教育教学质量，特举办本次语文命题教研活动。
二、活动目的1. 提高语文教师对核心素养的认识，明确核心素养在语文教学中的体现和作用。
2. 深化语文命题研究，探索符合核心素养的命题策略。
3. 增强教师命题能力，提高命题质量，促进教育教学质量的提升。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同推动语文教育教学改革。
三、活动内容1. 开幕式（1）领导致辞：介绍本次活动的重要意义，强调核心素养在语文教学中的地位，以及对提升教育教学质量的促进作用。
（2）专家讲座：邀请知名语文教育专家就核心素养与语文命题的关系进行深入解读，为教师提供理论指导。
2. 分组研讨（1）命题策略研讨：针对不同学段、不同类型的教学内容，分组讨论如何制定符合核心素养的命题策略。
（2）案例分析：选取具有代表性的优秀命题案例，分析其特点、优缺点，为教师提供参考。
（3）命题实践：教师结合所学知识，尝试设计符合核心素养的命题，并进行交流分享。
3. 专题报告（1）命题技术培训：邀请命题专家对命题技术进行讲解，包括命题原则、题型设计、评分标准等。
（2）命题评价方法探讨：分析命题评价方法，如统计分析、专家评审、学生反馈等，为教师提供评价依据。
4. 总结与反思（1）活动总结：回顾本次活动的主要内容，总结经验与不足，为今后开展类似活动提供借鉴。
（2）教师反思：教师结合自身教学实践，反思在命题过程中的困惑与收获，提出改进措施。
四、活动时间与地点1. 时间：XX年XX月XX日至XX月XX日2. 地点：XX市XX区XX学校五、活动组织1. 主办单位：XX市XX区教育局2. 承办单位：XX市XX区教师进修学校3. 协办单位：XX市XX区各中小学六、活动预期成果1. 提高教师对核心素养的认识，增强教师命题能力。
科学实验在语文教学中的运用
科学实验在语文教学中的运用一直以来，语文教学都是学生学习的重要一门课程，而传统的语文教学一直依赖于大量的课文阅读和背诵，这种方式往往让学生觉得枯燥乏味，难以产生浓厚的学习兴趣。
随着教育观念的变化和科学技术的进步，越来越多的教师开始尝试将科学实验引入到语文教学中，以激发学生的学习热情，并提高他们的语文素养。
本文将探讨科学实验在语文教学中的运用以及其效果。
科学实验可以为学生提供直观的学习体验。
传统的语文教学往往依赖于抽象的文字和概念，学生很难通过简单的阅读理解就能够完全理解教材中的内容。
而通过科学实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，并通过实践来深刻理解知识。
在学习诗词鉴赏的过程中，老师可以设计一些与诗词内容相关的实验，比如制作传统的写意画或者利用现代科技进行影像处理，让学生能够更加直观地感受到诗词的意境和艺术魅力。
这样一来，学生就不再是单纯地被动接受知识，而是通过亲身实践来获取知识，从而更加深入地理解课文内容。
科学实验可以激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学方式往往给人一种枯燥乏味的感觉，尤其是对于那些对文字理解能力稍差的学生来说，更是难以产生学习积极性。
而通过引入科学实验，可以让学生在实践中感受到知识的乐趣，从而激发出对语文学习的兴趣。
在学习文章阅读的过程中，老师可以设计一些有趣的实验项目，让学生通过实验来解决问题或者验证假设，这样一来，学生就可以在游戏中学习，提高学习的趣味性和参与度。
科学实验可以提高学生的实践能力。
语文学习不仅仅是对文字的理解和翻译，更在于对知识的运用和实践能力。
传统的语文教学往往只停留在知识的传授和理解阶段，很少有机会让学生去实践运用所学的知识。
而通过科学实验，学生可以动手操作，观察实验现象，进行验证和实践，这样一来，他们就能更好地将所学的语文知识与实际生活和实践相结合，提高语文学习的实用性和灵活性。
科学实验在语文教学中还可以促进学生的创新思维和团队合作能力。
在科学实验的过程中，学生不仅需要观察实验现象，还需要进行分析和判断，提出假设并进行验证，这就需要他们具备一定的创新思维能力。
小学语文命题策略
小学语文命题策略走近小学语文命题一、命题的内涵命题，即拟题，通俗地说，就是出题目。
命题不仅指各类测试、考查的命题，还包括课前预习、课堂训练、课后练习及各种复习练习的命题。
受传统观念的影响，一提到命题，人们总是把它与测验、考试联系在一起，比较重视考试的命题，而往往忽视服务于教学的其余命题，这是一种错误的偏向，必须纠正。
二、命题的分类1、按评分方法的不同客观题主观题小学语文学科命题中常用的客观题型为填空、选择、判断、改错，这些题型比较适宜测量学生的记忆以及对问题的简单理解能力。
主观题适合测量学生综合运用知识的能力、组织材料的能力和文字表达的能力，可以了解学生对问题的理解深度和思考过程。
如：阅读题中不少是主观题，写作也是。
2、根据语文教学内容的领域分类识字与写字，阅读，写作，口语交际，综合性学习3、根据命题所在的教学阶段分类课前预习题、课堂练习题、课后练习题、复习题、检测题、毕业考试题三、命题的有效操作命题的依据：命题的一般原则：1、命题的目的性明确所要测量的教学目标和学习结果。
测验是终结性测验还是形成性测验或是诊断性测验，编制要求也有所不同。
2、内容的代表性命题点要广泛而不失重点。
命题必须符合课标要求，切合学生的自身实际，认真考虑题目的知识覆盖面和难易度，尽可能地反映教材的难点和重点，尽可能地为大多数学生所接受。
3、格式的规范性字体大小恰当，标点无误，制图规范。
4、表述的简明性“简明”指的是无审题障碍。
命题一定要言简意赅，直接提出答题要求，让学生明白，不要兜圈子，措辞应当准确严谨，题意应当明晰。
5、答题的确定性要有一定的客观依据，即使是开放性题目也要尽可能地明确答题范围。
6、题目的独立性在一个题目中考查的内容，其他题目不应重复考查；一个题目要求解决的问题，不可在其他题目中提供线索，否则将影响测试效果。
7、结果的公平性命题者应将试题的难度设置一定的梯度，使语文水平高的能得高分，水平低的也能得分。
命题的基本过程：1、制定计划，明确命题的性质和目的。
让小学科学命题精彩纷呈——关于小学科学命题策略的思考
让小学科学命题精彩纷呈——关于小学科学命题策略的思考本文以《让小学科学命题精彩纷呈关于小学科学命题策略的思考》为标题，致力于探讨小学科学教学中如何运用命题策略来增强学生学习兴趣及营造良好的科学氛围，以此促进学生认知发展和科学能力提升。
首先，小学科学教学中的命题的目的是教会学生思考问题的方法，以及使学生认识到科学探索的重要性和愉悦性。
一般来说，老师可以通过三种方式，即“知识认知命题”、“实践式命题”和“探究式命题”，使学生和课堂活动保持联系，培养学生运用手中的知识去探索真相的能力。
其次，小学科学教学中的命题需要具有一定的实践性，这将有助于学生学习有趣的科学知识，增强学生学习科学的热情及提高对科学的认识。
为此，老师可以在实验室内结合实际情景，用通俗易懂的形象语言来设置命题，发现问题根源，激发学生学习和研究的兴趣。
例如，老师可以设计一个小型实验，让学生观察面积不同颜色的物体受到光照而发生变化的情况，并且让学生思考：光照对不同颜色物体产生的影响是什么？最后，小学科学教学中的命题应该能够激发学生的想象力，探究科学发现的过程，引发学生的求知欲望，培养学生的科学创新能力。
例如，老师可以以“如何使冰温度更快升高”为命题，让学生以科学方法思考问题，让学生分析现象，发现科学现象的规律，从而引发学生的兴趣，激发学生的创新潜能。
综上所述，运用命题来增强小学科学教学中学生的学习兴趣及营造良好的科学氛围，促进学生认知发展和科学能力提升，具有重要的现实意义。
老师应该用知识认知命题、实践式命题和探究式命题来让学生和课堂活动保持联系，激发学生的科学热情，提高学生的科学认知水平。
此外，设计活泼有趣的实验实践，以及利用想象力探究科学发现的过程，都将有助于学生提升科学能力，并且能够引发学生的前瞻思维，未来发掘更多科学突破。
最后，只要每一位教师以及每一名学生都能够充分发挥科学精神，我们就能积极贡献教育事业的发展，让小学科学命题精采纷呈！。
科学命题
科学命题——作业和命题的研究与实施（小学语文）作业山西省晋城市阳城县第三小学毕敏丽1.新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是什么？请谈谈你的理解。
答：新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是：（1）坚持多元性，不要“一把标尺”。
在布臵作业时因因人而异，不同接受能力的学生应有所不同。
（2）坚持全面性，不要“只是分数”。
对于小学阶段语文学业的检测，应该是缤纷多彩的呈现，语文是一门与生活联系紧密的学科，理应体现生活的丰富多彩。
分数只能代表某一阶段或者某一知识的掌握，分数的好坏不能衡量学生的好坏。
（3）坚持过程性，不要“只看结果”。
语文的学习是一个长期积累的过程。
学生的成长，不是一次考试结果能体现出来的。
语文学科包含的东西太多了，只看结果忽略过程会错过孩子们成长的过程。
（4）坚持民主性，不要“教师独裁”。
民主性的坚持需要以“将学生的主体性发挥起来”作为前提。
在学业评价改革中，必须将学生的自主评价放在评价的重要位臵。
整个评价包括教师参与、学生参与、家长参与，适当的时候应该还有社会参与。
（5）坚持语文性，不要“淡化实践”。
小学语文是工具性和人文性的统一，在对这科学业进行评价的时候，必须注重学生的实践操作能力的培养。
学生只有实践活动了，在活动中应用了知识才会将知识学活，活用。
毕竟我们学习语文并不单单是知道生字词，会写句子，它的学习将会伴随我们一生，在待人接物，在工作中都会用到，所以语文的实践也很重要。
2.在小学语文教学中如何进行学业评价，如何让用这个支点来调整教师的教学，让每个学生在学习语文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展呢？答：在语文教学中，进行学业评价应从下面几方面入手：（1）构建学生发展综合评价体系，促进学生和谐发展。
要注重评价主体的多元化，注重学生之间、教师、家长及学生自己的评价。
另外我们认为家长是最关注孩子成长的群体，课程改革以来，许多家长也和孩子一起走进了新课程，成为了课程改革的支持者、实施者、开发者。
科学命题——精选推荐
科学命题《科学命题——作业和命题的研究与实施（⼩学语⽂）》学习笔记专题⼀学⽣学业评价与师德第⼀讲学⽣学业评价改⾰的历程⼀、对50年学业评价体系改⾰历程的回顾⼆、学业评价改⾰的现状学业评价是指以国家的教育教学⽬标为依据，运⽤恰当的有效的⼯具和途径，系统地收集学⽣在各门学科教学和⾃学影响下，认知⾏为上的变化信息和证据，并对学⽣的知识和能⼒⽔平进⾏价值判断的过程。
对于新的评价系统，我们要形成以下⼏点认识。
第⼀，评价应当关注学⽣多⽅⾯的成就，除了过去⼀直强调的知识技能以外，还应当关注诸如问题解决、判断性思考、有效交流、团队⼯作等⾼层次的能⼒。
所以对学⽣的评价，应当是多元的，⽽不是单维的。
第⼆，评价不是简单的根据分数对学⽣进⾏排名和⽐较。
还应当对学习产⽣有益的影响，促进学⽣对学习的意义和理解的追寻，促进学⽣⾃我导向的反思性的独⽴的学习。
评价的⽬的不是排名，不是⽐较，不是选拔，不是甄别，⽽是要以促进学⽣的学习为最终的⽬的。
第三，评价不应将学⽣当作被动的接受者，⽽是要让学⽣参与到评价过程之中。
换句话说，学⽣在评价当中，应该扮演着重要的⾓⾊，他不仅仅是⼀位被评价者，还应当是评价者。
也就是说，评价当中要包含着学⽣的⾃我评价。
第四，评价应当运⽤情境化的、复杂的、挑战性的任务，⽽不能运⽤去情境化的、碎⽚化的、基于事实的回忆的任务。
我们需要的是多种多样、不拘泥于纸笔测试的评价的⽅法。
进⾏评价的改⾰，就是要改变过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学⽣发展、教师提⾼和改进教学实践的这样的功能。
要想实现这样的评价功能，我们要构建两个评价体系。
第⼀个是促进学⽣发展的评价体系，第⼆个是促进教师发展的评价体系。
第⼆讲学⽣学业评价⽬前存在的问题⼀、学⽣学业评价改⾰取得了突破性的进展1．学⽣的学业评价改⾰已经从思想理念的层⾯，深⼊到实质性的探索和实践性研究的层⾯2．从⼩范围、⼩规模的试验推向较⼤范围和较⼤规模的研究⼆、亟待解决的⼏个问题在研究的过程当中，不可避免地会出现⼀些问题。
初中语文教案的教学目标和课堂评价体系
初中语文教案的教学目标和课堂评价体系初中语文教学是培养学生语文素养和语言能力的重要环节，也是促进学生成为综合型人才的关键要素。
在课堂教学过程中，教学目标和课堂评价体系是无法分割的两个重要组成部分。
本文将针对初中语文教学的特点，总结初中语文教学的教学目标和课堂评价体系，为教师提供参考和指导。
一、初中语文教学目标1、知识性目标初中语文教学的知识性目标是为了让学生掌握基本的语文知识和语言能力，使学生能够正确地理解和运用教学内容。
如语文学习的总目标为使学生具备优秀的识字能力、语句表达能力、阅读理解能力和写作能力。
2、能力性目标初中语文教学的能力性目标是培养学生的思维能力、语言能力和表达能力。
如：能够准确地理解文章的意思，独立判断文章的观点并作出评价、写作能力提高等。
3、情感性目标初中语文教学的情感性目标是让学生在学习中培养正面情感和审美情趣。
如：爱好优秀的文学作品，培养良好的审美情感，促进学生对语文学科的热爱等。
二、初中语文教学的课堂评价体系1、试卷命题试卷命题是初中语文教学的重要环节，也是学生个人能力的衡量标准。
应根据学生的阶段、能力、知识面，进行试卷的科学命题。
同时，在试卷命题中，可以划分为基础性试题和应用性试题两部分。
2、作业的评价作业是教师知识教授、思维刺激和能力培养的有力工具，同时也是对于学生能力的考察和评价。
在对作业进行评价时，应结合教材内容和学生知识背景进行评分，同时应加强反馈作业的意义，让学生对自己的学习和进步有更深层次的认识。
3、口头表达口头表达是评价学生语言表达能力的重要标准，对于学生的讨论、发言和演讲有着明显的推动作用。
在进行口头表达的评价时，应指导学生自如地运用语言，理清表达思路，同时注重表达效果、语音语调和语言流畅度的评价。
4、综合评价综合评价是根据学生的语文素养、知识水平、能力水平和情感情感水平进行综合性的评价。
在综合评价中应注重认真观察和总结学生的实践效果和成果，同时对学生进行智力和情感方面的优化指导和鼓励。
科学实验在语文教学中的运用
科学实验在语文教学中的运用语文教学一直以来被认为是一个注重文学素养和语言表达的学科，但是随着教学理念的不断更新和发展，科学实验在语文教学中的运用也越来越受到重视。
通过科学实验，学生不仅可以在操作中锻炼自己的观察、思考和分析能力，还可以在实践中感知语言的魅力和说服力，促进学生更深入地理解语文知识，在此基础上更好地运用语言表达和创作。
本文将探讨科学实验在语文教学中的运用，从多个角度给出理论支持和实际操作建议。
科学实验在语文教学中的运用可以有效地激发学生的学习兴趣。
语文教学是一个注重表达和交流的学科，学生往往会觉得语文知识枯燥无味，缺乏生动的体验和实践。
而通过进行科学实验，学生可以亲身参与通过观察、实验和讨论，感受文字中所描述的事物和过程，激发学习兴趣，提高学习积极性。
通过实验观察水的三态变化，学生可以更加直观地认识到描述水的文章中所表达的液体结冰、汽化的过程，从而使语文知识变得更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。
科学实验可以帮助学生更直观地理解一些抽象的语文知识。
语文中常常描述了一些抽象的概念，比如季节交替、自然界的变化等，学生很难直观地去感知和理解。
但是通过进行科学实验，学生可以用自己的手去模拟这些过程，从感官上去体验和感受，使抽象知识变得更加具体和直观。
通过栽培一棵植物，并观察它的生长过程，可以让学生更深入地理解《揭幕的歌》中所描绘的自然界的奇妙和生生不息的生机。
通过进行科学实验，学生可以培养严谨的科学态度和思维习惯。
语文教学一直以来都强调学生的严谨和精确，而科学实验则是一个锻炼学生严谨思维和操作能力的绝佳途径。
在进行科学实验的过程中，学生需要遵循一定的步骤和规则进行操作，严密观察实验现象，分析实验数据，从而培养学生的严谨科学态度和思维习惯。
通过实验的操作过程，学生可以更加直观地理解什么是观察、实验、推理和验证的过程，从而在语文学习中更好地体会作者描述事物和过程的严谨和精确。
科学实验可以在语文教学中激发学生的创新思维和写作能力。
语文命题研究
语文教学评价研究——小学语文考试命题应注重三个维度摘要：小学语文考试命题应该注重三个维度，即注重知识和能力；注重体现过程和方法；注重渗透情感态度和价值观。
构建相互融合，综合评价的多元化、互动化的评价体系。
关键词：考试命题知识和能力过程和方法情感态度价值观相互融合互动考试就其本质而言，是人类社会测评人的素质的活动，有其特殊的评价功能，在促进基础教育发展，加强人才培养方面有一定的积极作用。
语文学科性质和三维目标是科学构建语言训练机制的重要依据。
因此，在语文命题方面应该以语文教学的三维目标为准则，突出能力考核。
一、注重知识和能力。
依据课程标准，紧扣教材内容，在考查基础知识的同时，兼顾语文基本能力检测，避免重知识轻能力的现象，赋予知识的考查以鲜活的人文情感，如以下题目：请你根据拼音，正确工整地写出汉字quán yù méi yì（）力（）言（）记（）（）缩荣（）咏（）（）乡这道题不仅考查了看拼音写汉字的能力，而且考查了辨析同音字的能力，其中“咏梅”是课题中出现的生字，“蜷缩”“荣誉”是由生字组成的生活中的词语，“全力与“权力”，“寓言”与“预言”是两对同音词，“记忆”和“异乡”是由同音字组成的词语。
有限的答案，却从多方面进行了识字能力与词语积累的考查。
这道题给我们的启示是：识字教学也应求“活”，要让学生学习由生字组成的文中的词语，也要联系生活实际注意学习使用频率较高的含有所学生字的词语、谚语、成语等。
并在教学中相机复习同音字、形近字，让学生进行比较记忆，以丰富词语的积累。
再设置基本题，加分题，如下：照样子写词语（每组至少两个，多写加星）形容颜色的词语：金黄、--------、--------、---------。
写出带“木”字的词语：树木、-------、---------、----------。
写出带有数字的成语：三心二意、--------、--------、-----------。
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习 与 生 活 的关 系 ，割 裂 了语 文学 科 与其 他 学 科 之 间 的 密 切 联 系， 甚 至 割 裂 了学 习 与应 用 之 间 的 密 切 联 系 ， 严 重 阻 碍 了 学 生 语 文 综合 能 力 的 发 展 ， 阻碍 了语 文 素 养 的 提 高 。《 语 文 课 程 标 准》 大力 突 出 “ 语 文 是 一 门实 践 性 和综 合 性 很 强 的 学 科 ” ， 意 在 促 进 学 生 语 文 素 养 的 整 体 提 高 。这 对 于命 题 工 作 来 讲 有 鲜 明 的指导意义。
ｚ ｈ Ｏｎ ｇ ｙ Ｏ
ｘ ｉ Ｏ ｏ ｘ Ｔ
春天 （ ） 来了， 一条 （ 过 。两 岸 的 草丛 慢 慢 地 呈 现 出嫩 。
） 静 静 地 从 草 地 上 流
【 试题举例 】 １ Βιβλιοθήκη 快乐 大 阅读 最 甜 的 蜜 糖
２ ． 字词对对碰照样子写词语 。 又 大 又 圆 又 （ ） 又（ ） 又（ ） 又（ ） 贫— — 富 好— — （ ） 轻— — （ ） 题例 １ 同样 是 “ 读拼音 ， 写词语 ” ． 不 同 的是 把 单 纯 的 词 语 融 入 了具 体 的语 言 环境 ， 既 避 免 了 产 生歧 义 的 现 象 。 又 降低 了 学 生 拼读 的难 度 。 学 生 在完 成 试 题 的 过程 中 ． 考查 了对 生 字 词 的 掌 握情 况 ． 不 自觉 地 领 略 了句 子 描 绘 的 情 境 ． 这 是感 受 汉 语 言文 字魅 力 的一 个机 会 。一石 多 鸟 ， 体 现 了试 题设 计 的科 学性 。 题例２ “ 照样 子 写 词 语 ” 可 以 有 效 考 查 学 生 对 词 语 的 积 累
０ １ ７ ０ ０ ０ ）
文试 题 不 断 变化 面孔 如 何 更 好 地 发 挥 考 试 在 小 学低 年级 语 文教 学评 价 中 的作 用 ？ 如 何发 挥 试 题命 题 的 正确 导 向作 用 ？ 如 何 让 儿 童从 惧 怕考 试 到 喜 欢 考 试 ？ 在 试 题 的 编制 上 ， 作者动 了 很 多脑 筋 结 合 学 生 的 年龄 特 点 和认 知 水平 。 作 者 认 为 要 想 充 分 发 挥低 年级 试题 在 教 育教 学 中的 导 向作 用 ． 必 须 从 科 学性 、 趣味 性、 生活性 、 综合 性 、 教 育 性 等 方 面 寻找 突破 口。 关键 词 ： 科 学命 题 语 文 教 学 作 用
ｉ 蓦 ｉ Ｉ ： 周 刊２ ０ １ ４ 年 第 ７ ７ 期
科 学 命 题 是 语 文 教 学 的 重 要 手 段
陈春 梅
（ 鄂尔多斯市乌审旗第一实验小学 ， 内 蒙古 鄂 尔 多 斯
摘 要 ：随 着 素 质 教 育 的 推 广 和 深 化 ， 以 及 新 一 轮 课 程 改革 的 实践 和 落 实 ， 考 试 的 甄 别 功 能逐 渐得 到 淡 化 和 削弱 ， 其 真 正作 用 日益 凸 显 考试 承担 总 结 成 败得 失 、 指 导 今 后 实践 的 承 上 启 下 的作 用 ． 是 教 学 过 程 中的 一 个 重要 环 节 。在 一 定 意 义 上． 考 试 是 教 学 的指 挥棒 ， 随 着 教 育教 学 观 念 的 更 新 ， 小 学 语
将 科 学 编 制 试 题 的 理 念 放 在 第 一位 考 试 是 用 来 检 测 学 生 的 语 文 学 习 水 平 的 手 段 之 一 ，更 是 教 师 实施 语 文 教学 的重 要 参 考 和 依 据 。 因此 ， 命 题 不 能 任 意 扩 展 范 同 与 提 高要 求 ， 不 能 在 形 式 上 过 于讲 求 花 样 ， 不 能用 词 模 棱两 可． 在表述上为难学生 ， 应 将 科 学 的 理 念 放 在 首位 。科 学 命题 必 须 以 《 语文课程标准》 为标准 ， 以 教科 书 为 凭 借 ， 以 学 生 情况为背景 ， 内 容 应 具 有 一 定 的开 放 性 ， 以利 于鼓 励 学 生 独 立 思考， 为 不 同 层 次 的 学 生 留 下 一 定 的选 择 空 间 和思 维 空 间 。 【 试题举例 】 １ ． 拼音小乐园读一读 ， 根 据 拼音 和句 意填 上 合 适 的词 语 。
【 试题举例 】
１ ． 课 文 直通 车根 据 自己 的理 解 填 空 。 ①“ 停 ， 霜 。” 这 两 句 诗 选 自《 》 一诗 ， 主要描写 了 的景色。 ②“ 田野 献 上 ， 枫 林 举 起 ， 蓝 天 飞 着 的鸽子 ， 大 海 奏 起 。 ” 这 首 诗 歌 的 题 目是 《 》 ， 写 孩 子 们 共 同 庆 祝 题例 １ 考查学 生能否背 诵古诗《 山行 》 ， 写 出诗句 ， 还 要 综合考查 学生的理解能 力 ， 写 出 自 己对 《 山行 》 一 诗 的认 识 和 理解 。 考 查 学 生 对 课 文 中 的一 些 精 彩 句 子 的 积 累 。 不 仅 仅 局 限 于按原文填空 ， 而 是 融 人 学 生 对 全 文 的把 握 。 五、 试 题 中 隐含 丰 富 的 教 育 因素 命 题 内 容 应 体 现 现 代 文 明 和人 文 关 怀 ，要 有 利 于 帮 助 学 生树立信心 ， 调 动 全体 学 生 学 习 积 极 性 ， 有 利 于 检 验 和 改 进 学 生 学 习 ，有 利 于 学 生 在 做 题 过 程 中树 立 正 确 的 情感 态 度 和 价 值 观 。因 此 ， 在试题选 材时 ， 要 全 面考 虑 ： 图画生动形象 、 文 字 简练流畅 、 内容 富含 教 育 成 分 、 易 于学 生 阅读 和 接 受 ， 等等。 教 育的因素无处不在 ， 无 时不 有 ， 只要 善 于用 心 ， 精于设计 ， 那 么 做 题 的 过 程 也 是 学 生潜 移 默化 受 教 育 的过 程 。