高中化学创新教学策略的方法研究
高一化学教学方法及策略
高一化学教学方法及策略高中化学在高中教学中占据重要地位，其作为一门基础性学科对学生综合素质的提高和以后的发展有着重要影响。
下面一起来看看小编为大家整理的高一化学教学方法及策略，欢迎阅读，仅供参考。
高一化学教学方法1 教学方法的转变1.1 培养学生学习的合作自主性开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种方法。
其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力，在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程。
在这一过程中，学生的学习兴趣被极大的激发，思维的独立性、学习的参与意识、创新精神得到更好的培养。
1.2 体现了学生学习的主体合作性以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。
教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与;教师几乎把所有的原理、概念、具体的元素化合物知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。
现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。
1.3 实现教育模式的转变以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾到2/3的学生就不错了，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展。
新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能达到的标准。
不同的学生制定不同的学习目标。
通过学生合作，很多问题在分组讨论中得以解决、使问题深化，不留死角。
既解放了老师，又能把大部分同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教育到大众教育的转变2 教学中出现的问题(1)现在的课堂，你会发现：教师的提问给学生思考的空间大了;琐碎的、细小的问题少了;教师提问的随意性小了;不着边际，让学生不知所措的问题几乎绝迹了。
高中化学课堂有效教学的策略研究
【 摘 要】 教师要 改变传 统的教 学模 式， 能指导 学生改 变学习方式 ，能更有效的学习， 使课 堂的效益发生变化。教 师在化 学课 堂教学 中应当创设情景、创设有效问题 以激发 学生 自 主学习的兴趣 ，落实新课程的要求。 【 关键词 】 高中化学教学； 课 堂教 学改革； 有效教学；有效 问题；模式 ；合作 学习； 探究
而做பைடு நூலகம்出的 尝试 。
高中化学有效教学的涵义 “ 有效教学”的 “ 有效 ”是指教师通过一 段 时间的教学之后 ，学生获得的具体 的进步或 发展 。教学是否有效 ，不是 指教师有没有完成 教学 内容或态度认不认真 ，而是指我们的学生 有没有学到什么或学生学得好不好 。其 中最重 要 的就是学生以基本知识 为基础 的 “ 情感态度 价值观”的形成。具体而 言，就是要看学生在 教师 的引导下是否能够开展 “ 自我学 习、主动 学习 、合作学习”。 有效教学是指教 师在遵循教学活动客观规 律的前提下 ，以尽 可能少 的时间，精力和物力 投入 。取得尽 可能多的教学效果 ，以满足社会 和个人的教育价值需求而组织实施 的活动。它 要求教师拥有 有效 的教学理念 ，掌握有效的教 学策略，从 而引导学生 的有效学习。教师组织 的教学活动要有效果 ， 有效率 ， 有效益。 二、创设有效问题— —即巧于设 问 在教学 中作为主导作用的教师应当遵循认 知规律 ，以问题引导学生的学习认知，最终促 使学生 主动探究 ，培养学生的创新 意识和应用 意识 ，引导教与学方式的改进 。 教学过程是师生互动、共 同发展 的过程 ， 提倡 主动学 习、合作学习 ，使学 习过程更 多地 成 为学生发现 问题 、提出问题、解决 问题 的过 程。 新教材通过 “ 实验探究”、 “ 思考与交流”、 “ 科学视野”等栏 目，处处 以问题 引导化学教 学活动 ，以引导学生进行 思考和探 索，培养学 生问题意识 、孕育创新精神 。 那到底什么样 的 “ 化学 问题”才算 “ 有效” 呢？一个好的 “ 有效 问题 ”除 了要遵循问题设 计规律和教育教学 目的、化学学科特点 、具有 化学因素与必要的形 式外 ，至少还应满足以下 特征 。 （ １ ） 可及性 ： “ 跳一跳够得着”。问题的 设计要符合学生 的一般认知规律 、身心发 展规 律 （ 包括学生 的知识经验 、能力水平、学习习 惯等 ） 。 （ ２ ） 启发性 ：问题应对学生所学习的教学 内容 具有提示作用 ，使学生借助于这种启发 ，
高中化学课堂教学方法及策略
高中化学课堂教学方法及策略高中化学课堂教学方法1 、教师的观念必须转变要转变目前传统的课堂教学模式，关键在教师观念的转变，必须融入新课程改革的理念。
其实我们一线的教师心中也有难言之苦，也想跳出这繁重的教学模式，但是社会认可的学校每年高考升学率、一本上线率，要改变这种状况，教育评价机制必须改变，不过那是教育行政部门思考的问题。
教师首先要转变观念，变“我教你学”为“你学我导”，变“偏爱优生”为“重视学困生”，变“只教书不育人”为“既教书又育人”，变“先教后学”为“先学后教”，变“师道尊严”为“师生平等”，适应新课程改革的需要，要真正做到这一点确实不易。
教师放心不下学生，老是想到学生对所学知识掌握了吗?其实大可不必，只要通过学习新课程改革理论，明确新课改最终目标是培养学生的自主学习能力、创新思维能力和创造能力，培养学生终生学习的能力。
大家反思一下这些年的教学，其实学生在中学学习的知识到底在他们一生中留下了多少，很多知识要在实践中学习，在实践中去运用。
所以，在学校关键是培养学生的各种能力。
2、有效教学什么样的教学才是有效的呢?这是我们教师长期思考的问题，我认为教师应遵循教学活动的客观规律，在构思教学活动时有“以学生为主体，教师为指导”的思想，以少时间、少精力和少物力，让学生获得更多的收效的教学就是有效教学。
有效教学的效果不是只看考试成绩，关键看每位学生的个性进步和发展，要用发展的眼光去看待学生。
教师在教学中要关注全体学生，让每位学生在课堂教学中成为活动的主人，使教学变成师生自身的需要，教也乐，学也乐，师生都沉浸在快乐的学习和创造之中，体验知识美、学习美、课堂美。
3 、实施课堂有效教学的策略3.1 优化教师的教学行为在教学中落实新课程三维目标教学，它强调“知识与技能”，突出“过程与方法”，注重“情感、态度与价值观”的教育。
“知识与技能”是“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的基础;而“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的载体;“情感、态度与价值观”对前面二者的实现起着积极的促进作用。
《高中化学高效课堂实施策略研究》方案
高中化学学科教学研究工作方案 研究课题——《高中化学高效课堂实施策略研究》 本课题研究主要分以下四个部分： （1）高中化学高效课堂教学的目标研究。 （2）构建高中化学高效课堂教学的范式及操作策略研究。 （3）高中化学高效课堂教学评估的研究。 （4）高中化学高效课堂教学的课例、案例分析等 一、研究目标 1.总目标
本课题以现代教育学与心理学理论为指导，以建构主义与师生互动为核心，关注学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而形成高效教学的评价标准，构建高中化学高效课堂教学模式，着力提高化学教学质量。分析与研究影响高中化学高效课堂实施的主要因素，教师引起、维护或促进学生学习的所有行为，探索高中化学高效课堂实施策略，积累成功教学案例，同时通过课题实验不断发现问题，提出问题、解决问题、丰富并完善提高高中化学课堂教学高效性的基本途径。 2.阶段目标 （1）转变教师的教学理念。化学高效课堂实施策略研究促进教师提升教育理念，提高对课堂教学高效性的认识，强化对高效教学的研究 2
与实施，构建高效教学新模式，能够提高课堂教学效率，提高我省化学教学质量。 （2）改变学生学习方式。以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式学习方式，学会并自觉地将新知识纳入已有的认知结构，在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。 （3）促进教师的成长。化学高效课堂实施策略研究能够提高教师的整体素质和业务水平，使大多数教师自觉地变“奉献型”为“效益型”，变“经验型”为“反思型”，变“教书匠”为“教育家”，从而加快我校化学教师队伍的建设。 （4）建构高效课堂评价指标和评价体系。掌握高效课堂教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机结合起来，反思自己的教学，建构自己的高效课堂教学新模式。全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。 （5）为在新课程背景下的高中教育教学提供借鉴或参考，本课题研究旨在针对新课程背景下的化学高效课堂实施现状，具体探讨教师应该掌握和运用的高效教学策略，探索高效性教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。我们将用两年的时间，对高效教学进行探讨，力争形成自己的高效教学新模式和评价体系，在总结经验的基础上，出版和推广我们的成果 二、研究基本思路 研究内容 3
新课程背景下的高中化学有效教学的研究课题研究
新课程背景下的高中化学有效教学的研究课题研究第一篇：新课程背景下的高中化学有效教学的研究课题研究新课程背景下高中化学有效教学的研究课题研究课题负责人，三明市教科所化学教研员吴德伟详细介绍了《新课程背景下高中化学有效教学的研究》市级课题，研究的创新之处是，以往研究是多以学生在阶段学习后的考试成绩为唯一教学目标，以单一的知识掌握来衡量教学的有效与否。
本课题的研究是以学生的学习能力，独立思维能力及动手能力等多方面的发展为教学目标，关注教师的课堂所有行为（教学目标的设置、教学过程的设计、教学的组织、教学评价等等）是否引起、维持和促进学生的学习。
同时，与以往从教师层面进行的研究相比较，本课题的研究是在师生之间寻找协调，关注学生的主体地位，从学生的身心特点研究入手，创设课堂民主氛围和教师对课堂纪律控制的统一，激活师生双方的创造性，使个别学生、全体学生都有所发展。
以新课程理念为本课题的研究指导思想，以学习者为中心，探索“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”“三维”方面课堂有效教学策略。
研究方法本课题属于应用研究的范畴，课题研究以行动研究法为主，同时综合运用文献法、观察法、个案分析法、经验总结法。
课题研究在实践中进行，同时通过学习研究提升实践。
帮助教师通过对教学的反思自己的教学行为，从而改进和重建自己的化学教育生活。
（1）行动研究法：实验教师作为研究者，着重在自然状态下对教学中存在的问题作现场研究，不以事前想好的理论或强加的结构来限制研究者，从事实本身寻找其意义。
通过行动研究法不断发现问题，改进教学方法和策略。
在实验过程中，不断探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。
（2）文献资料法：学习有效教学的理论，以正确的理论来指导实践；跟踪当前教育发展趋势，了解我国当前教育现状，了解本课题研究的发展动向，吸纳成功的经验，为我所用。
（3）观察法：观察教师的教学、学生的学习活动，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，促进和改进教学策略。
高中化学实验教学的重要性及策略研究
高中化学实验教学的重要性及策略研究一、引言化学实验是高中化学教学中不可或缺的一部分，它能够帮助学生巩固理论知识、培养实验技能，同时也能够激发学生对化学的兴趣和探索精神。
在实验教学中存在一些问题，比如实验设备不足、安全意识不强等，这些问题严重影响了实验教学的效果。
本文将就高中化学实验教学的重要性及策略研究展开讨论，以期能够提出有效的解决方案，促进高中化学实验教学的改进。
二、高中化学实验教学的重要性1、巩固理论知识化学是一门理论联系实际的学科，实验是理论知识的实践应用。
通过实验，学生能够亲身感受化学现象，直观理解化学原理，巩固和加深理论知识。
在酸碱中和实验中，学生通过实际操作感受到酸碱中和反应产生的气体和水，从而更好地理解酸碱中和的原理。
2、培养实验技能化学实验能够培养学生的动手能力和实验技能，帮助学生掌握基本的操作方法和实验技巧。
在实验中，学生需要准确地称量、溶解、搅拌、加热等，这些操作能够培养学生的实际动手能力和实验技能。
3、激发学生兴趣化学实验往往具有直观的、有趣的现象，这能够激发学生的学习兴趣和探索精神。
通过实验，学生能够发现新奇的现象，理解化学世界的奥秘，从而激发对化学的兴趣，提高学习主动性。
尽管高中化学实验教学的重要性不言而喻，但是在实际的教学中存在一些问题。
一是实验设备不足，很多学校的化学实验室设备陈旧、教学仪器过少，无法满足实验教学的需求。
二是安全意识不强，很多学校的化学实验室存在安全隐患，学生的安全意识薄弱，容易发生意外。
三是实验教学内容单一，很多学校的实验教学内容过于单一，缺乏创新性和探究性，难以激发学生的兴趣。
有必要对高中化学实验教学进行深入研究，提出有效的解决方案。
1、提高实验室设备水平学校应该加大对化学实验室设备的投入，更新和完善实验室设备，保障实验教学的需求。
学校还可以借助社会资源，与企业合作，争取更多的设备和资源支持，提高实验室设备水平。
2、加强安全意识教育学校应该加强对学生的实验室安全意识教育，使学生充分认识实验室安全的重要性，做到安全第一。
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策随着学科核心素养的提出，教育教学也应该从传统的知识掌握型教学转向提高学生的学科核心素养。
化学学科核心素养的提高需要教师采用创新的教学策略来激发学生学习的兴趣和探究的欲望。
本文将从化学学科核心素养的角度出发，介绍高中化学创新教学的对策。
一、提高学生的实验技能化学实验是化学教学中不可缺少的重要环节。
提高学生的实验技能，是化学学科核心素养的一个必要要求。
教师可以采用如下教学策略：1. 创设适合学生实验的环境。
教师应当为学生创设安全、舒适的实验环境，让学生在自然的气氛中更加容易投入实验中，提高实验水平。
2. 鼓励学生多进行实验。
教师应当启发学生，让他们在实验过程中发现问题、探究问题，从而提高实验的质量。
3. 给予学生独立完成实验的机会。
学生需要独立完成实验，从而提高实验技能和合作能力。
二、提高学生的认识水平世界上的化学变化本质上是同一个过程，即一些分子或原子在作用中重新排列，形成新的物质。
提高学生对化学的认识水平，需要教师采用如下教学策略：1. 引发学生思考。
教师需要将化学的课程内容引向学生现实中的问题，让学生思考化学对于现实生活的影响。
2. 常规化学与前沿研究的关联性。
教师需要向学生介绍当前前沿的研究，然后让学生结合常规的化学实验、实践来对前沿研究进行深度思考。
3. 调动学生的特长和兴趣。
教师需要从学生的特长和兴趣出发，开展具有针对性的教学，激发其学习热情。
三、引导学生形成探究的思维方式化学学科核心素养的提高需要通过探究的教学策略引导学生形成探究思维方式。
教师可以采用如下教学策略：1. 创设探究性的学习环境。
让学生在自然的实验过程中不断探究，从而形成探究性的思维方式。
2. 培养探究型的教师。
教师从教育教学的视角出发，需要从探究导向、知识目标等方面加强自身能力培养，以更好地引导学生形成探究的思维方式。
四、加强实践教学1. 提供多样化实践形式。
上实验室、探究研究、教室实践、现场教学、科技赛事等多样化的实践形式，能够提高实践教学的效果。
高中化学实现教学目标的策略研究
课 堂 教学 的有 效 性． 要及时设置一些随堂作业 ， 及 时 进行 课 堂反 馈 ， 及 时获 取 学 生 的学 习情 况 ， 针 对 学 生 的学习情况 进行针对性教 学 ， 提 高课 堂 教 学 的有 效
据 教 材 中该 章 节 的 内 容 ， 依 据 学 生 的实 际学 习情 况 ， 制 定合 理 、 明确 的 教 学 目标 ， 这 样 在 课 堂教 学 时 才 能
式 既能 够激 发学 生 的学 习 兴趣 ， 又 能 够 提高 课 堂 教学 的教学 效 率． 化 学 通 常 与 日常 生 活 紧 密关 联 ， 因此 教
师在进 行 教学 时 ， 可 以结 合 生 活实 际 安排 一 定 的 教学 活动 ， 提高 学 生 学 习 化 学 的 热情 和 兴趣 ， 提 高 化 学 课
效地 实现 教学 目标 ， 完 成新 课程 标 准 中相 应 的教学 要
求． 许多教师在教 学时要么没有 制定相应 的教学 日
标， 要 么所 制 定 的教 学 目标 较 为 模 糊 ， 过 于 抽 象 化 并 不能 够有 效地 落实 完 成． 这 都 阻 碍 了课 堂 教 学 的有 序 进行 ， 降低 了课 堂 教 学 的教 学 效 率 ， 不 利 于课 堂 教 学
氯化 镁 ， 怎样 将 氯化镁 变 成 我们 所 需 要 的金 属镁 ？ ” 这
高中化学有效教学策略问题研究
高中化学有效教学策略问题研究【摘要】化学学科是高中阶段的重要基础学科，属于自然科学的范畴，作为高中化学教师，开拓学生的视野，促进学生的全面发展，实现有效教学任重道远，需要我们不断探索，不断改进，不断突破，实现教学的有效性、高效性，实现素质教育的目的。
提高化学教学的有效性不仅仅能帮助学生在高考中取得优异的成绩，对于学生的全面发展也有重要的作用。
本文针对新阶段高中化学的有效教学提出了的具体策略。
【关键词】高中化学；有效教学；策略研究1.有效教学概述有效教学的思想源于20世纪上半期的欧洲教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学校能核定运动后，广泛引起了世界各国学者的关注，人民开始关注与教学有关的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验凳科学的方法来研究教学问题。
有效教学的核心在于教学效益，“有效”是指通过教师的教学，学生在一定时间内的具体进步或发展，即教学是否有效直接与学生的学习情况相关，学生的进步或发展情况成为教学是否具有成效的唯一指标。
有效教学的理念要求教师：（1）关注学生的进步与发展。
一方面要确立学生的主体地位，“一切为了学生的发展”，另一方面要促进学生的全面发展，不能高估单个学科的价值。
（2）关注单位教学时间产生的效益。
（3）关注可测性和量化。
即要求教学目标尽可能地明确与具体，能够很好地对教学情况进行评价。
2.教学中存在的问题化学作为高中教育体系的基础学科之一，所占的地位是极其重要的。
但是受到传统教育体制的束缚和影响，高中化学教学中仍然存在诸多问题。
2.1教学观念上我国长期以来应试教育体制观念根深蒂固，但是近年来，随着新课改的推行，教学中这种应试教育的思想已逐渐得到减退。
但是，事实上在高考的导向指引下，无论是家长还是学生自身都对自己的成绩非常在意，这种倾向在一定程度上传递给教师的信息和要求便是：要努力提高学生的分数。
因而，教学中，又重新恢复了应试教育的模式，教师负责将教材上的内容加以整合，传递给学生，如教师在讲述氧化过程时，告诉学生：氧化的两种基本通用情况，即：（1）（某元素）降价-得到电子-被还原-作氧化剂-产物为还原产物。
高中化学反应原理学习难点及教学策略研究
高中化学反应原理学习难点及教学策略研究高中化学是一门涉及到许多反应原理的学科，学生在学习化学反应原理时往往会遇到不少困难。
本文将就高中化学反应原理学习的难点及教学策略进行研究，以期为师生们提供一些有益的启示。
1. 概念理解难度大化学反应原理的学习需要掌握大量的概念和理论知识，而这些概念通常比较抽象，需要学生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力才能理解。
学生需要理解酸碱中和、氧化还原、化学平衡等反应原理的概念，并能够在实际的试验或生活中进行应用和理解。
2. 实验操作难度大化学反应原理的学习通常伴随着一定的实验操作，而这些实验操作对学生的实验能力和操作技巧要求较高。
在进行氧化还原反应实验时，学生需要在实验室中精确使用试剂和仪器设备，并能够观察和记录实验现象，最后进行实验数据的处理和分析。
3. 难以将理论知识与实际应用相结合学生往往会感觉化学反应原理学习枯燥无味，因为他们很难将学到的理论知识与实际生活中的应用联系起来。
学生在学习酸碱中和反应时，可能很难理解这个知识点在生活中的实际应用，因此对于这类理论知识的学习兴趣不高。
二、教学策略研究1. 培养学生的实验能力针对实验操作难度大的问题，教师可以通过灵活的实验教学手段来培养学生的实验能力。
可以引导学生在实验室中积极参与实验，并鼓励他们自行设计实验方案，培养学生的实验能力和实验操作技巧，并通过实验帮助学生巩固反应原理的理论知识。
2. 注重化学反应原理的实际应用为了激发学生对化学反应原理的学习兴趣，教师可以注重化学反应原理的实际应用。
通过引导学生分析生活中的化学反应现象，并引导他们想象不同情景下的反应过程，从而将化学反应原理与实际应用相结合，促使学生更好地理解和掌握相关知识。
3. 采用多种教学方法教师可以通过多种教学方法来解决化学反应原理学习的难点。
可以采用案例教学法来引导学生探究实际问题中的化学反应过程；还可以采用讨论式教学方法，通过学生间的讨论和互动，促使学生共同分析和解决问题，从而提高学生的学习参与度和学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中化学创新教学策略的方法研究
摘要：
化学是一门自然科学，学习化学的目的就是要研究化学物质的性质、结
构和组成，高中化学是高中课程中十分重要的一门 学科。但是，在目前的高中
化学的教学中存在着许多的不足之处，导致高中化学教学的质量难以提高，所
以进行高中化学教学的创新改革，将新的教育模式和教学方法运用到化学教学
中，则成为了当今化学教学改革的当务之急。本文将通过分析目前的高中化学
的教学中存在的问题，并针对这些问题对高中化学创新教学提出一些解决策略，
为今后在高中化学创新教学的方法研究中提供可行性建议。
关键字：
高中化学；创新教学；方法研究
引言
目前我过在大力倡导素质教育，鼓励学生进行全面发展。所以在平时的教
学中，应该培养学生独立进行自主学习探究的能力，高中化学教学也不例外，
同样需要进行教学方面的创新。高中化学要求学生具有更高的实践能力、创新
能力和动手能力，使学生在学习中能够全面主动的发展。
一、高中化学教学现状及存在的问题
（一）学生自身存在的问题
学生在学习化学的过程中没有足够的积极性，这样就会影响学生解决问题
的速度和质量，同时也会影响学生创新能力和创新意识的培养。缺少积极性，
还会让学生丢失自信，上课不敢回答问题，课堂上上总是以听为主，这样就会
造成学生化学提问及问题意识薄弱，难以调动学生关注问题的兴趣，没有形成
学生提问的氛围。缺少提出问题的意识，就会对学生解决问题的能力产生影响，
造成学生解决问题的能力普遍较弱，还不能及时进行反思，寻找解决问题的策
略，调整自己的解题过程和思路。
（二）教师存在的问题
新课程倡导自主、合作、探究的学习教学方式。在目前的高中化学的教学
中，一些化学教师的教学方法单一，造成课堂气氛枯燥沉闷，同时大多数的教
师还是通过传统的灌输式教学方法来传授知识，没有为学生创造一个宽松的学
习环境来进行自主、合作、探究学习。同时，在新的教学观念下，许多教师难
以将新的教学思想运用到实际的教学行为中，为了完成课堂任务而放弃了许多
让学生进行自主学习探究的机会。教师往往都喜欢通过创设问题来进行教学，
但是许多化学教师仅仅是将问题作为一个课堂的引入，并没有将问题情境贯穿
整个课堂，实现问题情境充分有效的利用。
二、高中化学创新教学应采取的策略
（一）营造良好的学习环境
1、注重教学的课堂氛围
在平时的高中化学课堂中，教师要尽量为学生创造一个良好、自然、和谐
的课堂氛围，使学生在课堂上能够轻松愉悦地学习知识。处于一个良好的课堂
氛围中，学生变得更加活跃，更能主动地去学习知识，勇于向教师提出问题，
遇到不同的见解时，还善于与他人交流。这样不仅能够缓解课堂上沉闷拘束的
氛围，同时，还能够增进教师与学生之间的交流，有利于提高学生的学习效率，
培养他们的创新思维和创新能力。
2、激发学生的好奇心和创造性思维
好奇心是一个人进行学习和创造的动力，能够激发着人们去进行探索和创
新。美国著名的物理学家阿尔伯特·爱因斯坦说过这样一句话:“我没有异于常
人的天赋,我只是比常人多了一份强烈的好奇心而己。”确实如此，每一个拥有
伟大发明的科学家都怀有一颗好奇心，瓦特正是因为对蒸汽水壶产生了好奇心，
从而发明了蒸汽机，著名的心理学家巴普洛夫正是由于对狗看到骨头会流唾液
的现象产生了好奇心，才创造了神经活动心理学。由此可见，好奇心对于一个
人的发展是十分重要的，它促使着人们对于未知的事物和神奇的世界不断地去
发现、去求知、去探索，从而推动整个人类的进步。因此，在平时的教学中，
化学教师应该不断地去激发学生的好奇心，从而培养他们的创新能力和创新思
维。
3、通过设计情景教学来培养学生的创新能力
要想进行探索和创新，首先就要对事物产生疑问，疑问是进行探索、开发
创造性思维的源头。尤其是在化学领域，对于未知的化学物质或化学反应，首
先就要进行产生疑问，提出问题，然后再进行探索。所以，化学教师在平时的
教学中，应该根据课本中所介绍的内容与教学大纲规定的范围，通过设计情景
向学生提出优质、有效的疑问，增加学生解决问题的欲望。同时，教师在提出
疑问时，应该将问题把握在一个合适的程度，既不能太难，使学生摸不着头脑，
也不能使答案太过于明显，应该使问题出在一个合适的层次，能够引导学生顺
利的找到问题的关键所在，正确地将问题解决。
（二）对教材进行创造性处理
如今，教学改革正在各个学校中进行，为了使教材能够适应课程改革的需
要，同时让学生能够加深对化学知识和科技的了解，扩大他们的认知视野，近
年来，我国的教材编写者对高中化学教材也在不断的修改与 完善中，以便让学
生能够实现化学知识与化学素养的全面发展。虽然如此，在目前的高中化学教
材中仍然存在着一些不足之处，使教材与学生的认知需求和发展水平有一定的
偏差，因此就需要教师在教学的过程中对教材进行一些创造性的处理。
所谓的“对教材进行创造性处理”就是化学教师根据实际的教学情况，对
化学教材中的知识进行合理的顺序编排和重组，使其能够符合学生实际的认知
特点和认知水平。同时，要使教学中的内容更贴近生活实际，比如“日化用品、
锅碗瓢盆、动力燃料”等等，使学生学到的理论知识能够运用于实践中；还要
能够与时代的进步和科学技术的发展相接轨，比如 “太阳能、海水淡化、高分
子污水分离膜”等一些新的材料和技术，使学生学到的知识更能满足他们自身
发展的需要。
（三）加强对高中化学实验教学的重视
实验是高中化学教学的重要组成部分，实验教学是培养学生动手能力和创
新能力的最直接也是最有效的办法。在化学的实验教学中，教师不仅要让学生
学会整个实验的操作过程和注意事项，同时还要让他们在熟悉和掌握实验原理
的基础上能够实现思维的突破，摆脱教材的束缚，进行大胆的猜想和假设，通
过不断地努力和反复的尝试，找到一个最佳的途径和方法完成实验，这样有利
于培养学生的创新精神和创新能力。所以，教师在平时的教学中，要最大限度
地为学生开放实验室，以保证学生有充足的时间和空间去完成实验，并且能够
在原有实验的基础上不断地改进和创新，实现实验操作的最简单化。同时，教
师也要经常对学生进行引导，在实验中帮助他们修改设计、完善步骤，并且要
增强实验内容的探索性，既要加入自己的理解又不能完全脱离教材中的内容，
以保证学生在学到化学知识的同时还能培养他们端正的科学实验态度，增强他
们对知识的探索能力、实践动手能力以及创新能力，真正地达到学以致用的目
的。
（四）开展问题教学
学习化学的过程其实就是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程。化
学中的问题往往都能够针对学生所学的知识，具有较高的思考价值和较大的思
维容量。在解决问题的过程中，教师应该扮演一个引导者的角色，鼓励学生独
立的进行思考，积极主动的构思解决化学问题的方案，不断地去尝试独立解决
化学问题，有时，在提出问题时同样可以由学生来完成，同时还要加强学生之
间的交流，鼓励学生之间要精诚组织讨论、交流经验，共同实现问题的解决。
在提出问题和解决问题的过程中，教师要启发学生能够掌握某个问题的各个方
面，要顾及到影响问题解决的各个因素。例如在进行氧化还原反应 的教学中，
教师要先引导学生回忆初中学过的旧知识，让学生在具有一定的知识储备的基
础上提出问题。比如引导学生从学过的CuO和H2的氧化还原反应上来提出问题、
思考问题，例如在氧化还原反应中都有哪些物质经常被用做氧化剂？哪些金属
单质经常被用做还原剂？等等，让学生能够从不同的角度去看待同一个问题不
同要素之间的联系，对于影响问题的各个要素要把握周全。另外，教师还应该
为学生创造一个良好的问题情境，比如可以通过实验对比、实验演示等，让学
生从中发现问题的所在，提出猜测和质疑，从而去探索和解决提出的问题。
开展问题教学还可以体现在教师在课后多布置一些思考问题，激发学生解
决问题的积极性。在布置问题时，教师要根据学生所学的知识进行合理的编排，
既要保证学生需要通过思考和探索才能将问题解决，又要保证所布置的问题不
要超过学生所学知识的范围，引导学生进行多方位的思考，实现思维的突破。
结论：
总而言之，要想解决目前高中化学教学中存在的一系列问题，实现高中
化学教学的飞跃式发展，就一定要实施高中化学创新教学策略，化学教师要使
课堂充满创新精神和创新活力。学校和有关教育部门也要对高中化学创新教学
有足够高的重视，为今后我国高中化学教学的进步和发展铺平道路。
参考文献
[1]李成梁.高中化学教育中创新教育策略研究[J].数理化学习，2010（06）.
[2]杨立森.试析传统课堂教学的特征及弊端[J].教育研究，2011（05）.
[3]王洋.义务教育课程标准鲁教版高中化学教材评析[D].曲阜师范大学，2011.
[4]刘莹.高中化学学习辅导的理论与方法[D].曲阜师范大学，2012.
[5]郑向辉.浅谈如何人在高中化学教学中进行创新教育[J].南方论刊，2011.