试论小学语文教学创新的实践思考
小学语文创新心得体会5篇
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小学语文作文教学的创新思考
小学语文作文教学的创新思考摘要：小学语文的作文教学，要紧贴中国文化传统，以标准的现代中国语言文化为主体，以传统的语文作文教学为基础，同时要体现新课程改革的要求，注重培养学生的写作能力和综合素养，体现“以人为本”的教学理念。
关键词：小学语文；作文教学；创新一、创新小学语文作文的教学思想小学语文作文教学是小学语文教学的重要组成部分，教导学生学会写作、掌握写作技巧，是语文教学的重要任务。
语文是一种语言教学，与人的语言能力、思想、情感等息息相关，是最接近人内心的一门学科。
作为语文教学的初始阶段，小学语文承担着启蒙和打好基础的重要任务。
随着社会的发展，传统教学的弊端日益显现，比如：重成绩轻能力、忽视学生的课堂主体地位等。
小学语文的作文教学，要响应国家新课程改革的要求，锐意创新，接受新的教学思想，探索新的教学模式。
这一切的基础，是教师教学思想的创新。
（一）以新课程改革要求为指导创新小学语文作文的教学思想，要以新课程改革的要求为指导。
新课程改革要求提高学生的综合素质，提高对知识的应用能力，将学生放在主要位置，教学的目的是培养学生能力。
在这一要求的指导下，小学语文教师应当首先转变思想，将“教给学生”转变为“教会学生”，将“记住知识”转变为“应用知识”。
小学语文作文教学，教给学生的主要是在题目的要求下进行短文写作。
一般篇幅较短，这与学生的年龄特点有关。
小学生尚处于少年时期，各方面能力均有不足，因此小学语文教学主要是教导学生怎样读懂题目要求，怎样构思作文结构，怎样应用语言能力，怎样保持文意一致。
无论水平多么高的写作，其要求也是上述四点，所以，虽然小学作文教学篇幅较短、文意要求较低，但是所需的写作要素与高级别的写作是一致的。
因此，小学语文的作文教学重点是培养学生基本的写作能力，掌握作文写作的基本要素，并且在日后的学习中不断提高。
这种教学思想符合新课程改革的要求，因此要创新思想，重点培养学生能力。
（二）落实“以人为本”的教学理念创新思想，需要破旧立新。
小学语文教学中跨学科整合的实践与思考
小学语文教学中跨学科整合的实践与思考引言随着教育改革的深入推进，跨学科整合成为小学语文教学的重要趋势。
跨学科整合不仅能够提升学生的学习兴趣，还能帮助他们形成全面、系统的知识网络。
本文将探讨小学语文教学中跨学科整合的实践与思考，以期为广大教师提供有益的参考。
一、跨学科整合在小学语文教学中的重要性和目标跨学科整合是指将不同学科的知识、方法和思维方式进行有机融合，以达到提高教学效果和培养学生综合能力的目的。
在小学语文教学中，跨学科整合具有重要意义。
首先，它有助于学生打破学科壁垒，形成跨学科的知识结构。
其次，跨学科整合能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
最后，跨学科整合有助于培养学生的创新能力和综合素质。
二、跨学科整合的优势及在小学语文教学中的具体应用方法跨学科整合的优势在于能够充分发挥各个学科之间的协同作用，提高小学语文课堂效果。
例如，在教授古诗词时，可以引入历史、艺术等相关学科的内容，让学生更好地理解诗词的背景和内涵。
同时，可以通过跨学科整合的方式培养学生的阅读、写作、口语表达等综合能力。
具体应用方法包括：设计跨学科主题活动，让学生在参与活动的过程中综合运用多学科知识；利用多媒体和网络资源，为学生提供丰富多样的跨学科学习材料；注重教学方法的创新，引导学生开展跨学科的研究性学习等。
三、跨学科整合在实践中面临的挑战与困难在实践中，跨学科整合也面临一些挑战和困难。
首先，选择合适的跨学科话题需要教师具备丰富的学科知识和敏锐的洞察力。
其次，设计有效的跨学科教学活动需要教师投入大量时间和精力进行准备。
此外，教师和学生角色的转换也是一个需要关注的问题。
在跨学科整合的课堂上，教师需要扮演引导者和组织者的角色，而学生则需要更加积极地参与和合作。
四、解决策略与建议针对上述挑战和困难，我们可以采取以下策略和建议。
首先，教师应加强跨学科知识的学习和更新，提高自身的综合素质和跨学科教学能力。
其次，学校可以组织跨学科教研活动，促进教师之间的交流与合作，共享跨学科教学的经验和资源。
关于小学语文课堂教学创新的思考
关于小学语文课堂教学创新的思考摘要：伴随着社会对于创新精神的逐渐重视以及儿童自身所具有的创新精神对社会发展的巨大作用，创新精神与创新能力的培养日益受到人们的重视。
小学语文课堂教学应顺应新课程改革的创新理念，基于中国小学语文教学现状，可以小学语文教材作为培养学生创新意识与能力的基础，充分挖掘其创新元素，同时，对于学生创新意识、创新能力的培养进行深入的探索，这样才能更好地促进我国小学语文课堂教学对学生创新意识与能力的培养。
关键词：小学语文；课堂教学；创新伴随着社会发展对于创新精神的逐渐重视以及儿童自身所具有的创新精神对于社会发展的巨大作用，对于低年级学生创新能力的培养逐渐成为基础教育阶段的一项重要的任务。
小学语文课堂教学也应当顺应新课程改革的创新理念。
作为新的历史时期的小学语文教师，我们应当以培养创新型人才作为己任，加强对于教育学、心理学以及相关教育教学规律的学习与探索，进而在具体的小学语文课堂教学过程之中，切实培养小学生的创新能力。
一、以小学语文教材为基础，充分挖掘其创新元素目前，从我国大部分地区的小学语文课堂教学活动来看，仍然采用以班级授课的形式进行小学语文教学，仍然以教材作为小学语文课堂教学活动内容的主要来源。
由于班级授课的自身弊端（例如，学生众多，语文教师很难与每个学生实现面对面交流）因此，可以说班级授课制的一个较大的弱点就是对于学生的创新精神与创新能力的重视与培养力度不够。
就目前我国的国情而言，实现所有小学生面对面语文教学的可能性较小，那么如何结合目前我国小学语文课堂教学的现状进行能力创新培养呢？笔者认为可以依托小学语文教学媒介——教材进行。
以小学语文教材为基础，充分挖掘其创新元素，可以使得创新教育成为可能。
创新因素蕴含在语言、思维、德育、美育之中，在具体的小学语文课堂内容的选择上基本上以人类的真、善、美作为出发点，同时结合了小学生所必须掌握的基础知识与基本技能。
教师如果在教材讲解上花一番工夫，就能够将教材之中的创新因素充分地挖掘出来，进而实现对小学生语文创新能力的培养。
小学语文教学创新思考
小学语文教学的创新研究与思考【摘要】语文是基础教育中的基础学科，在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。
因此，加强小学语文教学的创新研究是必要的。
【关键词】小学语文；教学；创新研究；思考前言培养创新人才是新世纪赋予我们教育者的神圣使命。
当今教育阵线正进行着一场大的变革。
实施创新教育，培养创新人才是二十一世纪教育的主题和显著特征。
一、创新小学语文阅读教学创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，也是广大教育工作者光荣而艰巨的任务。
小学生的阅读过程大致可分为感知、理解、积累、迁移几个阶段，顺应这一阅读的规律，教学就应先指导初读，让学生充分地读，读得正确、流利，感知内容大意；然后，指导精读，要求学生边读边想，从而进入解读文本，与作者、文本进行心灵对话；再指导赏读，在理解课文内容的基础上进行感情朗读、分角色读，以演助读并在此基础上最后达到熟读成诵。
朱熹曾说过：“凡读书……要读得字字响亮，不可误一字，不可少读一字，不可多一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。
古人云：读书百遍，其义自见、谓读得熟则不解说自晓其义也”，又说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到……三到之中，心到为急，心既到矣，眼口岂不到乎？”《三字经》中的“口而诵，心而惟。
朝于斯，夕于斯。
”……传统语文教学提出的读书方法大致归纳为：其一、读书应反复朗读，其二、读书应边读边想，其三、应在一次次读书中不断加深感悟，加深理解。
国际著名教育专家王财贵教授他是这样推广诵读经典的：一天背一百字，念一百遍，约50分钟，3分钟4分钟5分钟……反复背，零碎加起来一百遍就会背，一天背100字一年就可背36000字，教一年就教孩子一生，相当中文系水平，而且日渐发展就能修正人的心性，改变气质。
他倡导的读书方法也是多诵读、反复背、反复复习。
这么好的传统读书经验是在我们中国语文教学的土壤中孕育、生长出来的，是与中国语文特色相适应的，因此，“返本归原”、“返璞归真”以训练学生的“读”为主线组织教学是遵循传统的读书客观规律来进行的，是不能放弃的。
小学语文创新心得体会(精品10篇)
小学语文创新心得体会(精品10篇)小学语文创新心得体会篇1以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。
教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。
课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。
备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。
教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。
对教材内容作必要的拓展延伸。
才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。
在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。
久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。
为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。
因此，我们必须重视和抓好课前预习。
使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。
但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。
不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。
对小学语文创新教学的几点思考
动 的画面配 上轻松悦 耳的音乐 ，为学生 营造 出和 谐欢快 的学 感的心弦 。再次 ， 要加 强学生学生 的主题情感 体验 ， 使 学生在
习氛围 ， 接着教师 问学 生 ： “ 你 们想去这 个美丽 的树 林吗 ？ 愿 意 主动学 中真正体验 学 习的愉悦 情感 ，这 样才能 达到 “ 我在课 成 为小动物 们的朋友 吗？ ” 以此激 起学生 的好奇心指导 学生对 中， 课文也 在我 中” 体验 的最高境界 。
§
ｓ ｕ ｍ ， Ｎ ９ ． １ ０ ｓ ２ ｏ ｌ ３ Ｎ ｏ ． ４
对小学语文创新教学 的几点 思考
河北 省 邯 郸 市 大名 县 红 庙 乡刘 庄 联 办小 学（ ０ ５ ６ ９ ０ ０ ）杜 改 英
［ 摘 要 ］创新 的关键是人 才 ， 人 才 的成长 靠教育 。教 育在培养 民族创新 精神和培 育创造 性人 才方面 ， 肩 负起 特殊 的使 命 。
一
创新精 神 。 教师认 为好的 ， 并不代 表所有学 生都认为 好， 要 积极 后 ， 表现 都更加踊跃 ， 更加主动大胆 。 孩子们 的表现告 诉我 ， 教 培 养 术异思 维 ， 倡 导学 生对学 生要 公正 的评价 ， 使 学生 能相 互 师善 于用亲切 的语言来评 价学生 ， 能带给 学生学 习的快乐 ， 让
老师所提 的问题要 与学生 的兴趣紧 密相连 ， 投其所 好 ， 巧妙 设 鸣 ， 使整个 语文教学情 趣盎然 ， 培养学 生的创新 意识 。 其次， 要
计疑 问， 让他 们的好奇 心成为 语文课堂上 事倍功半 的催化 剂 。 发挥教 师的情感诱 导作用 。 课堂教学 是作者 、 教师和 学生三者
创新教 学 有一定 的基础知 识 ，并通过 实践具 备一定分析 和解决 问题 的 那 么， 作 为小学语 文教 师， 如何根 据新课程 改革 ， 培养 学生的创新 意识和 能力 呢？ ［ 关键词 ］小学语 文
关于培育核心素养时代小学语文教学改革创新追求的思考与探索
关于培育核心素养时代小学语文教学改革创新追求的思考与探索随着时代的发展和社会的进步，培育核心素养已成为教育改革的重要方向之一。
语文教学作为基础学科之一，也需要随之改革创新，以适应新时代的要求。
本文将围绕培育核心素养，探讨小学语文教学改革创新的方向和方法。
一、培育核心素养与小学语文教学的关系在小学语文教学中，培育核心素养需要贯穿始终。
教师需要将培育核心素养纳入语文教学的目标中，注重学生的综合素养培养，不仅要注重学生的语言能力，更要注重学生的思维能力、情感能力、审美能力等方面的培养。
二、思考与探索1. 注重阅读能力培养培育核心素养中的阅读能力是至关重要的一环。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的阅读能力，不仅要注重学生的语法、词汇等基本技能的培养，更要注重学生对文本的理解和分析能力的培养。
教师可以通过多种形式的阅读活动，引导学生主动阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯，激发他们的阅读能力。
3. 引导学生批判思维批判思维是培育核心素养中的关键能力之一。
在语文教学中，教师应该引导学生批判性思维，培养他们的思辨能力和判断能力。
教师可以通过课堂讨论、文言文阅读等形式，引导学生思考问题、分析问题，培养他们的批判思维能力。
4. 培养学生的情感和审美素养情感和审美素养是培育核心素养中的重要内容之一。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的情感和审美素养，引导他们用心感受文学之美，传承中华优秀文化。
教师可以通过诗词赏析、古诗文鉴赏等形式，培养学生的情感和审美素养。
5. 强调合作精神合作精神是培育核心素养中的重要内容之一。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的合作精神，引导他们主动合作、互相帮助。
教师可以通过小组讨论、合作写作等形式，培养学生的合作精神，培养他们的团队意识和人际交往能力。
三、总结小学语文教学的改革创新，需要紧密结合培育核心素养的要求，注重学生的综合素养培养。
教师应该在教学中注重培养学生的阅读能力、写作能力、批判思维能力、情感和审美素养，以及合作精神等方面的核心素养，使之真正成为“全面培养”、“多元发展”的体现。
小学语文课堂创新教育的思考
小学语文课堂创新教育的思考新课标提出要在语文教学过程中“培育学生的创造力”。
在听课中发现目前的语文课堂上确实出现了不少创新教育的“亮点”，对它们进行整合思考，觉得语文课堂教学应该依据创新机制去开拓教学境界，“有境界自成高格”，境界体现着创新教育。
境界之一：入坐，轻松和谐，富于情趣营造轻松活泼的氛围，建立民主和谐的人际关系，以保障学生的“心理安全”和“心理自由”，语文课堂才会富于情趣，学生才会对语文有兴趣，才有可能培育创造力。
现在的语文课堂少了一些限制，多了一些宽松，体现出对学生人格的尊重。
据了解，英国的小学生是围坐在课桌四周的，美国的是茶馆式的散坐，坐姿更是随便。
我们也应该给孩子们多一些理解和宽容。
即使学生说出“妈妈和姐姐都是女的”之类的话，也要宽容。
如果斥责为“废话”，那这位学生今后还会敢想敢说吗？他的心理必然会产生一种“安全”防护意识。
其实，我们老师也要学会欣赏，以上学生带着稚气与天真的这句话，不也有趣吗？我国创新教育的倡导者和先行者陶行知先生，几十年前就说过“六大解放”：解放儿童的头脑，使他能想；解放儿童的眼晴，使他能看；解放儿童的双手，使他能干；解放儿童的嘴，使他能谈；解放儿童的空间；解放儿童的时间。
“六大解放”的核心是还学生自由。
人身自由了，心理自由了，他们就会敢想敢问敢说敢做。
有了这个条件，语文课堂才会充满情趣。
如我在教学《游园不值》，鼓励学生做做动作，看看你对“应怜屐齿印苍苔”是怎样理解的。
几个学生上讲台来做，并且把评议结合起来。
学生轻手轻脚，步子拉得很大，把诗人那种生怕践踏绿苔、毁坏清幽的爱春惜春情怀表演得淋漓尽致，妙趣横生。
轻松和谐的环境氛围，富于情趣的语文活动，会使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，创新就有了动力支持。
境界之二：读书，浮想联翩，声情并茂语文教学已开始从注重繁琐分析走向重视感悟，从注重繁重练习走向重视积累，从注重语言理解走向重视语言运用。
感悟、积累和运用都离不开读书。
对小学语文创新教育的思考
对小学语文创新教育的思考学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，由此可见培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。
那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育呢？1.环境”活”，激发创新意识1.1 精心营造宽松氛围。
活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而”兴趣是最好的老师”。
苏霍姆林斯基也曾经说过：”没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。
”所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。
经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。
素质教育的本质是”主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。
因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。
在课堂教学中，我真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。
因此，学生们有发问的权利，有说”不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。
并且我经常给学生创造”钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。
1.2 教师要把”微笑教学”带进课堂。
一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生”心理自由”和”心理安全”。