信息技术培养小学生主动学习习惯的方式之我见
小学生数学学习习惯培养之我见-【小学数学优秀论文】
小学生数学学习习惯培养之我见【内容提要】：随着社会经济的发展，人们生活水平的提高，许多独生子女娇生惯养，缺乏动手动脑的机会，不自信，不自立，没有良好的学习习惯。
激发小学生对数学学习的兴趣，培养小学生良好的学习习惯，积极引导他们形成正确的数学观，从而指导他们有效的进行学习，获取学习数学的认知体验和情感体验，为学生终身学习奠定坚实基础，是我们每个数学教师追求不止的课题。
【关键词】：小学生学习习惯培养策略【正文】：我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的习惯。
”学生学习的过程就是习惯逐步形成的过程。
小学阶段是学生形成良好习惯的最佳时期。
孔子云：“少年若天性，习惯如自然。
”有了良好的习惯，才能提高学习效率，才能获得成功。
作为小学数学教师的我们，身上责任重大，不仅要向学生传授数学知识，还要注重培养学生的数学思维与数学习惯，综合提高学生的数学能力。
小学生数学学习习惯的培养在整个数学活动中有着非常重要的作用，现结合教学实践谈谈本人在培养学生数学学习习惯上的一些心得体会。
一、培养学生勤于动脑、善于思考的习惯。
小学生学习数学的活动，归根到底是思维的活动。
只有勤于动脑，善于思考才能理解和掌握数学知识形成数学能力。
教学时，教师要有意识的培养学生动脑的良好学习习惯。
首先要激发学生思维的欲望，善于提出引发学生动脑的问题，其次留给学生充分的思考时间，鼓励学生积极主动，多角度探寻解决问题的方法，促进思维能力的生成与发展。
如在教学《鸡兔同笼》有这样一题：“鸡兔同笼，有30个头，70只脚，鸡与兔各有多少只？”鼓励学生积极动脑思考，通过画图画表，直接列算式多种方法寻找答案。
画图与画表形象直观学生容易理解与接受，直接列算式需要学生开动脑筋积极探索。
分析时关注学生思维过程的形成，引导学生假设笼中全部是鸡一共有60只脚，与题目中脚的数量相差10只，那么多的这10只脚应该是补给兔子的，从而推算出鸡与兔各有多少只。
有效引导小学生信息技术学习的方法
有效引导小学生信息技术学习的方法随着信息技术的快速发展，我们正处在一个信息爆炸的时代。
信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，对于小学生来说，学习信息技术已经成为了必不可少的一项技能。
然而，如何有效引导小学生进行信息技术学习，使他们能够充分利用信息技术，成为信息时代的有用人才，却是一个值得深思的问题。
首先，要培养小学生对信息技术的兴趣。
兴趣是学习的最好动力，只有小学生对信息技术产生了浓厚的兴趣，才能够主动去学习和探索。
为了培养小学生的兴趣，我们可以通过设计一些趣味性的活动和游戏来吸引他们。
比如，可以组织一些编程比赛，让小学生在比赛中体验到编程的乐趣和成就感。
同时，还可以引导小学生利用信息技术来解决一些实际问题，让他们感受到信息技术的实用性和创造力。
其次，要注重培养小学生的信息素养。
信息素养是指人们在信息时代运用信息技术进行学习、工作和生活的能力。
对于小学生来说，培养信息素养是非常重要的，它不仅能够帮助他们更好地利用信息技术，还能够提高他们的学习能力和创新能力。
为了培养小学生的信息素养，我们可以从以下几个方面入手。
首先，要培养小学生的信息获取能力。
信息获取是信息素养的基础，只有掌握了获取信息的方法和技巧，才能够更好地利用信息。
我们可以引导小学生学会使用搜索引擎、图书馆和其他信息资源，帮助他们找到准确、可靠的信息。
同时，还可以教给他们一些信息筛选和评估的方法，让他们能够辨别信息的真伪和价值。
其次，要培养小学生的信息加工能力。
信息加工是指将获取到的信息进行整理、分析和加工，以获得有用的知识和信息。
我们可以引导小学生学会使用文字处理软件、电子表格和图形处理软件等工具，帮助他们将信息整理成有条理的形式，提高他们的信息处理能力和表达能力。
再次，要培养小学生的信息交流能力。
信息交流是指将自己获取到的信息传递给他人，或者与他人共享信息。
我们可以鼓励小学生利用电子邮件、即时通讯工具和社交媒体等平台，与他人进行信息交流和合作。
信息技术环境下的学校教育——信息技术教育与学生发展之我见
关键 词 ： 新课 程 创 造 性 思 维 校 园 网络 互 动 平 台 中 图分 类 号 ： ３ Ｇ６２ 文 献标 识 码 ： ｃ
新课程背景下信息技术 已不仅仅成为一 门独立的学科 ， 更多 的我们要 着重 于教会学生如何利用信息技术 的条件 来帮助我们 学会 自我学习 、 自我管理 ， 基于这个层面 ， 我们更多 的可 以把信息 技术看成是一个学 习的工具 ， 互联 网 、 园网的架设互联 为学生 校 提供 了一个全新 的活动 空间 ， 对学校教育 、 学生 的全 面发 展有 着 巨大 的影 响 。 １ 信 息 技 术 教 育是 促 进 学 生 的 发 展 的 需要 １ 信息技术教育对学生思维 品质的影响 ． １ １ ． 对学生创造性思维的培养 ．１ １ 以往 的教学过程往往是大量知识灌输的过程 ， 而不是 培养学 生发现问题从而解决问题 的能力 。信 息技 术学科特有的教学 内 容和教学结构对学生 的创造性思维有着独到的优势 ， 它强 调学生 的动手能力和实现任务 的创造能力 ， 教学结构基本摒弃 了传统学 科 中所形成的常规思维模式 ， 对学生来说非常具 有新鲜感 。如在 教学 中笔 者上《 Ｒ ｗ０ Ｄ的文本修饰 》 先 展示一篇 已经编辑好 的 ， 电子报刊让同学们去欣赏 ， 同学们在感受这种美 的同时来激发 让 学生 的创造欲望 ， 并且很 自然思考 “ 我也能做成这样 吗？我要 做 得 比老师更漂亮 ” ！这非 常有益于学生创造性思维 的培养 。 １１ 对学生抽象思维 的培养 ．２ ． 信息技术教学不仅能培养学生 的创造性思维 ， 还能培养学生 的抽象思维能力 。要解决把抽象 的东西转变成形象 的东西 。必 须通过对 问题的归纳 、 分析从而研究 出一般性的规律。江苏省初 中信息技术教材第三册初三选学 内容 中编程的这个章节笔者认 为对学生 的抽象思维培养有着很重要的影响 ， 比如一个单循环到 个双重循环再到多重循环 ， 个编程的算法 由易到难 ， 这 这种巧 妙、 严谨 、 高效的算法编程思想对学生抽象思维 能力的培养相 当 有效 ， 同时也是对学生抽象思维能力 的一个考验过程 。 １ 信息技术教 育对学生学习行为 习惯 的培养 ． ２ １ ． 对 问题思考习惯 的培养 ．１ ２ 国内中小学长期 的应试教育让学生苦战于大量的练习 、 考试 之 中， 问我答的传统模式再加上问题 的标 准答案衡量模 式让学 你 生对问题的思考趋于一种相对僵硬 的环境中 ， 问题的答 案没有 对 新颖性 ， 更谈不上创造性 。信息技术 的教学 由于着 重于动手 ， 它 没有一个相对 固定 的过程 ， 操作 的变数相 当大 ， 同时又依赖于操 作者 自身的经验 ， 以学生在完成一个任务前他必须对问题要进 所 行一个 大致完 整 的提炼 过程 。 比如学 生在做 一个 Ｆ Ａ Ｈ动 画 Ｌ Ｓ 时， 他必须把 制作动 画的场景 、 元件 、 运动 的方 向等要 先构思 出 来， 然后再动手去完成 。这种遇问题必须先行结构化思考 的模式 对学生学 习思考习惯 培养影响较大。 １ 对学生应用能力 的培养 － ２ 计算机 是一 件工 具 ， 有着非 常强 大的功能 ， 过信息技术的 通 学习， 我们要能充分认识 这一点 。如利用它可以为我们 的班报编 辑排版 ， 打印文稿 ， 制作丰富多采有插 图。在去年 的教学中我们 对初二年级的五个班级都有了一 个要求 ， 要求每个班级了为 自己 的班级做个 主页 ， 同学们 的兴致极高 ， 在短短 的三节课 内每个班 级都有 了一 比较完整 的班级主页 ， 而且五个班级还进行了评比并 作 出了适 当的奖励 ， 让他们感觉到 自己的成就感 ， 同时也锻炼 了
培养学生自主学习能力之我见
培养学生自主学习能力之我见所谓自主学习,是指学生在教师的科学指导下,主动参与,主动获取,自主构建,自我发展,自我完善。
充分调动学生的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性,培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法。
实现课堂学习自主,是现代课堂教学改革的必然趋势,是素质教育活的灵魂。
如何培养学生的自主学习的能力呢?我认为要做到以下几点:一、激发学生学习数学的兴趣让学生自主地参与教学活动是素质教育的基本体现。
课堂教学中的素质教育的根本任务,就是落实学生的主体性。
课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。
只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生学习的主体性才能体现。
因此,学生能否自觉参与到教学活动中来,成为教学活动的一个难点。
要解决这一难题,在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣,“兴趣是最好的老师”“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。
”入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。
作为教师,要善于诱发学生的学习兴趣。
二、重视数学中的合作学习新理念提出,教学应以学生为中心,学生是主体,要让学生的个性得到充分发展,让学生变被动学习为主动学习。
而要实施这个重要的目标,显然依靠传统的教育教学模式是无法达到的。
而小组合作学习是实现这一目标的重要途径,有了合作学习,更便于师生之间、学生之间的交流,信息的传递,并使更多的学生参与到学习活动中来,让学生的自我价值得到充分体现。
三、培养学生获取知识的能力小学生的特点是:有求知欲望,但学习不刻苦,听课时间不能持久、爱动、精力不够集中,为了使学生注意力集中,教师在讲课时,要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向,使教学本身不仅要向学生传授知识,而且更重要在于使学生主动获取知识。
解决问题的过程中积极思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中,体会数学知识的来龙去脉,从而培养其主动获取数学知识的能力。
个人课题研究报告(信息技术下培养小学生数学学习兴趣的研究)
《信息技术下培养小学生数学学习兴趣研究》研究报告沭阳县桑墟中心小学2011年9月宿迁市“十一五”个人课题“信息技术下培养小学生数学兴趣研究”研究报告沭阳县桑墟中心小学王凤高一、问题的提出：1、目前，农村经济文化发展相对滞后，人们思想观念相对落后，家庭教育比较单一，在学生身上存在学习无明确目标，惰性大，主动性差，学习兴趣低下。
这些问题的存在，大都因为没有兴趣所致。
激发学生学习兴趣这样一个课题进行研究，旨在针对实际，深入透彻地摸清小学生的兴趣现状，兴趣及其成因，并针对性地提出相应的对策，研究总结出能够激发学生学习兴趣，并能通过培养形成其终身受用的学习习惯，培养学生自我能力。
用以指导教育教学工作，通过研究转变家长的教育观念，完善学校教育管理体制，树立教师正确的育人观、人才观，提高教师教育教学技术水平。
为学生的数学学习提供兴趣发展的动力，从而不断地提高学习数学的兴趣。
使他们在数学教学活动中，欢乐、主动地学习，体验数学的快乐，从而最大限度地发展学生的兴趣，提高教学成效。
2、信息技术的发展,我们正在进人信息化时代。
这些正在转变小学数学教学的重点,冲击着原来的教学模式。
《新课程标准》明确指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
计算机等现代信息技术设备将成为学生学习和探索知识的有力工具，这无疑将极大地影响数学教育现状。
电脑和网络将成为发展学生的理解和兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息、帮助思考、促进学习。
作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能够有力地促进学生创新精神的发展，而且能帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进生生、师生之间的交流与合作，使不断提出问题、解决问题的学习成为可能。
二、课题的界定信息技术：凡是能扩展人的信息功能的技术都是信息技术，可以说，这就是信息技术的基本定义。
小学生自主学习的意义及能力的培养(获奖)
浅谈小学生自主学习的意义及能力培养摘要：在长期的教学实践中，“传授——接受”这种传统的教学模式使学生自主学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯,使得学生自主学习能力逐渐降低。
有必要对影响小学生自主学习能力的因素进行分析研究，并结合教学实践，从培养小学生的自主学习意识、激发自主学习的兴趣、掌握科学自主学习的方法、形成自主学习技能和习惯等方面对培养小学生自主学习能力提出具有可行性的建议及对策。
关键词：小学生；自主学习；意义；能力培养知识经济和学习化社会的到来，使得我国教育面临着越来越突出的中小学生有限的学习时间与无限的日益增长的知识总量的矛盾。
中小学教育方式必须由单纯重视学习和知识，尽快转到既要实现学知识，更要重视学会自主学习、学会自主发展的轨道上来。
自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出的一种综合能力。
它是把学习个体作为学习活动的主体，在教师的引导下，积极、主动地获取知识、形成技能，掌握学习方法，形成良好的学习习惯。
一、小学生自主学习的标准及意义（一）自主学习的标准对于“自主学习”这一概念，研究者立足于不同的视角可作出不同的理解。
美国自主学习研究的著名专家齐莫曼提出：当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。
齐莫曼认为，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自动程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。
国内有的学者将“自主学习”概括为：建立在自主意识发展基础上的“能学”，建立学生具有内在动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。
[1]不过，尽管国内外关于“自主学习”这一内涵的理解有所差异, 但在自主学习的外延特征上，看法基本一致。
一般来说，自主学习具有以下四个基本特点：1.自主学习具有能动性有的学者认为, 让学生实质性地参与教学过程是自主学习的首要特征。
小学信息技术教学中德育渗透之我见
小学信息技术教学中德育渗透之我见摘要：在小学信息技术教学中，德育与技术教育的融合是一项至关重要的任务，不仅要培养学生的技术能力，更要注重培养学生的道德品质，可以通过信息技术教学，将德育渗透于学生的日常学习和生活中，引导学生正确的使用技术，培养学生的社会责任感和道德观念，所以在小学信息技术教学中，德育的渗透是不可或缺的，这对于学生的全面发展具有重要意义。
关键词：小学；信息技术；德育渗透小学信息技术教学中，我认为德育的渗透是非常重要的，在当前社会背景下，信息技术的普及和应用已经成为不可忽视的趋势，但是随着技术的不断发展，很多小学生在使用信息技术时缺乏正确的道德观念和价值观，所以在信息技术教学中，应该注重德育的引导和培养。
一、小学信息技术教学中德育渗透的意义（一）有助于培养学生正确的价值观信息技术教学不仅仅是传授技术知识，更重要的是引导学生正确看待和使用信息技术，在信息技术教学中，教师可以引导学生学会正确使用网络资源，培养良好的网络素养，避免接触不良信息，培养正确的价值观和道德观。
例如，教师可以利用网络搜索引擎教授学生信息检索的方法，并告诉他们如何辨别真伪信息，如何正确引用网络资源，通过这样的教学，学生可以了解到信息技术的正面和负面影响，并从中培养出正确的价值观[1]。
（二）培养学生良好的学习态度和学习习惯在信息技术教学中，学生需要掌握一定的技术操作和解决问题的能力，而这些技能的培养需要学生具备积极的学习态度和良好的学习习惯，教师可以通过信息技术教学来引导学生了解学习的乐趣和意义，激发学生对知识的兴趣。
教师还可以利用信息技术教学中的互动性和趣味性，培养学生主动学习和合作学习的能力，通过这样的教学，学生可以在信息技术学习中培养出良好的学习态度和学习习惯，为他们未来的学习奠定基础。
（三）培养学生的创新精神和实践能力信息技术教学不仅仅是知识的传授，更是培养学生解决问题和创新的能力，在信息技术教学中，教师可以引导学生运用所学知识，设计并实现各种项目，例如，学生可以利用信息技术制作小动画，锻炼他们的创造力和实践能力，通过这样的教学，学生可以不断地尝试、探索，培养创新的精神和实践的能力。
培养学生的学习习惯之我见
培养学生的学习习惯之我见卫辉市上乐村镇第二中学苏振玉[摘要]：培养学生良好的学习习惯是学生顺利完成学业的的保证，是提高学习效率的关键，更是教学能否成功的前提。
培养学生良好的学习习惯要从大处着眼，小处入手，坚持不懈地反复抓，抓反复，让学生认识到养成良好学习习惯的重要，树立自觉养成良好学习习惯的意识。
[关键词]：培养；学习习惯素质教育就是要培养学生的综合素质。
其中，良好的学习习惯是优良素质的体现。
著名的教育学家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。
”好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。
人一旦有了某种习惯，有时不需要要求，即使遇上种种困难也能克服，也能主动干好事情，可见注意培养学生的良好的学习习惯是学生顺利完成学习任务的保证，是提高学习效率的关键，更是教学是否成功的前提。
我们如何去培养学生良好的学习习惯呢？我认为，应该从以下几个方面抓起：一、在课堂上，应注重培养学生以下学习习惯：1、先预习后听课的习惯。
预习历来是教师对学生学习的一个首要要求，没有预习，对将要学习的内容没有一个概括的了解，在听课过程中，学生不免就有生吞活剥的感觉。
无论是接受知识的程度还是应用知识的能力，其效率都是很低的。
2、在理解的基础上记忆知识的习惯。
知识是不能靠死记硬背得来的。
只有在理解的基础上，知其然而又知其所以然，所学的知识才能转化为学生本人的东西，学到的知识才能牢固。
3、先复习后做作业的习惯。
我要求学生在做作业前一定要先复习再做作业并养成习惯，对在复习的过程中发现的问题和有疑问的地方，应结合所学过的知识进行认真的思考，找出更好的解诀问题方法，尽可能地把所学的新知识推广和引申。
学生钻研课本，复习课本的习惯一旦形成，对巩固所学知识和提高自学能力都有帮助。
4、认真思考、独立完成学习任务，做到耐心检查和及时纠正错误的习惯。
这种习惯的形成对考试时卷面成绩的获得特别重要，而好成绩的获得对学生的自信心的形成有很大的帮助。
培养学生良好习惯之我见
培养学生良好习惯之我见常言道：好习惯，早养成，有教养，益终生。
可见，良好行为习惯对于小学生一生的影响多么关键。
古代教育家孔子曾也说：“少成若天性，习惯成自然”。
培养学生良好的习惯，是构成健全人格的基础。
一般来说，人的很多的习惯都是在早年形成的，好习惯受益一生，坏习惯贻害终生。
俗话说：“嫩枝容易弯也容易直。
”这也说明了加强小学生良好习惯的养成的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可造性强。
正如著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”习惯越自然越好，能力越增强越好。
可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。
良好的行为习惯是学生健康成长的重要条件，那么如何培养小学生良好行为习惯呢？那如何培养小学生的良好习惯呢？我认为从以下几点做起：一、培养的良好学习习惯小学生应具有专心听讲、阅读课本、动脑多思、完成作业、课外自学等良好的学习习惯。
要培养学生良好的学习习惯要做到以下几点：①今天任务，今天完成；②发现错误，及时改正；③专心学习，珍惜时间；④读书写字，姿势端正；⑤课外自学，学生在课堂上获取知识毕竟是有限的，要指导学生利用课余时间阅读有益的课外书，好的内容及时摘录，经常整理，逐渐养成自学的习惯。
在教学过程中教师要做到：教给方法，指导形成。
在教学中，我对学生提出明确要求，从学习习惯中的每一项内容做起，教给方法，具体指导，让学生明确怎样做，必要时还要给予示范，要深入调查了解学生，针对不同的情况，给予不同的指导，有的放矢。
如要求学生认真读书，要一词一句地读，字字句句都见于书，入于目，发于心，出于口，不唱读，不拖长调，能自觉地通过语言文字，正确理解文章思想内容。
在理解思想内容的基础上，体会语言文字的运用，从而逐步学会看书和作文，从中吸取指导实践的力量。
“育人教书，教书育人”是一个完整的教育流程，育人是教书的前提，育人是教书的保证。
信息技术教育之我见
信息技术教育之我见摘要：学习信息技术是时代的要求、社会的需要，是国家对公民的基本要求，我们每个人都应该熟练地掌握。
学生学习信息技术还有着更加重要的意义，那就是为自已的学习服务，为自已获取更多的知识提供一种更有效的手段，是培养终身学习的最有效的途径之一。
关键词：信息技术教学探讨为了适应形势发展的趋势，我们不仅要在中小学中普及信息技术教育，更要去研究和探讨信息技术的教育教学方法，不断更新教育教学理念，为培养更多适应社会发展的有用人才而努力。
目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
一、充分了解初中信息技术教育的特殊性是前提1、初中信息技术课程的主要内容一般包括计算机基本操作，文件管理，绘画，文字处理，多媒体制作，网络操作等几个模块。
2、初中信息技术教育的根本目标，不是为了让初中生单纯地知道如何使用计算机和网络技术，而是要培养他们以下四种能力：第一，信息获取的能力。
能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。
第二，信息分析的能力。
能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。
第三，信息加工的能力。
将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。
第四，信息利用的能力。
利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
二、培养学生良好的行为习惯是核心卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”纯粹的信息技术知识琐碎而枯燥，如果不对教学内容和手段进行精心的设计，学生必然会产生“厌学”的情绪，要想让学生“爱学”就要把信息技术知识有机地溶入学生喜闻乐见的任务中。
首先，教师要做好表率作用。
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信息技术培养小学生主动学习习惯的方式之我见
关键词：小学生；信息技术；学习习惯；培养方式
在小学信息技术教学中，教师要结合课程教学的要求和学生的心
理特点，采用有效的方式，引导学生树立主动学习的意识，使学生
养成良好的学习习惯。
一、改变观念，尊重学生的主体地位
改变教师的教育观念是培养学生良好学习习惯的基础和前提，因
此教师要摆脱传统教育观念的束缚，充分认识到教育是发展学生认
知的有效手段，而非知识训练和传输的工具，因此需要尊重学生的
主体地位，充分地发挥其主观能动性，将课堂还给学生，使学生成
为学习的主人，这样小学生才会积极地投入到学习中，去探索、去
发现、去创新。尊重学生的主体地位，并不意味着教师不参与教学，
相反，尊重学生的主体地位，对教师提出了更高的要求教师需要结
合信息技术教学的要求和学生的特点，对学生进行适当的指导，促
进其学习过程的顺利完成。在不断的探索和发现中，学生获得了许
多新的知识，不再是单纯地依赖教师，这样学生渐渐养成了主动学
习的习惯。
二、创新方法，加强对学生的引导
信息技术教学中，要想培养学生主动学习的习惯，教师还需要对
教学方法进行改革和创新，使教学方式多样化，最大限度地激发学
生的学习兴趣和探索欲望，进而帮助学生养成主动学习的习惯。
1.利用任务驱动教学模式培养学生的学习习惯
由于信息技术教学具有开放性和时代性，对教学的效果也缺乏统
一的标准和要求，这就为学生亲自动手操作带来了不可控性。在教
学中，经常会出现学生在微机室自由地玩游戏、上网等现象，他们
无法真正理解一个章节的内容。之所以这样是因为教师只是抓住了
学生爱玩这一天性，没有给学生设置一定的学习任务，使学生缺乏
学习目标的指引，这对良好学习习惯的养成带来了严重的危害。
为了培养学生主动学习的习惯，教师可以采用任务驱动教学模
式，即在构建主义理论的基础上，坚持学生为主体和教师为主导的
教学理念，通过教学情境的有效创设，激发学生的学习兴趣和求知
欲望，为学生安排明确的任务，真正使学生在做中学、学中做。任
务驱动教学模式是符合学生身心发展特点的教学模式，能够激发学
生的创造力和想象力，对提高教学质量以及培养学生分析问题和解
决问题的能力起到了积极的促进作用。
因此在小学信息技术教学中，教师可以结合教学目标与学生的身
心发展特点，设计出教学任务，并将学习任务传递给学生，引导学
生通过小组合作学习完成学习任务。在学生的学习过程中，教师要
做适当地指导和帮助，及时发现学生在学习过程中存在的问题并予
以纠正。最后，教师要对学生任务的完成情况进行评价，进而对学
生的学习行为结果进行及时客观的反馈，及时纠正学生在完成学习
任务中的问题，同时对表现积极、善于思考和发言的学生进行鼓励，
激励他们不断前进。例如在讲解word《绘出生动的图形》这课中，
要求学生利用自选图形里的各种图形绘一幅画，图形可自主选择，
我通过展示示例作品明确任务，只提出任务，不提出要求，完全由
学生自主发挥，为学生留下施展才能的广阔空间。到上交作品时，
我发现每个学生所画的画都不相同，有的用笑脸、十六角星组成了
太阳；有的用矩形、三角形组成了房子和树……这些作品可看出小
学生不同的创造力和想象力，充分发挥了学生主动学习的能动性，
使他们在任务驱动下学习到了大量的知识。
2.利用竞赛方式培养学生主动学习的习惯
小学生具有争强好胜的性格，因此在信息技术教学中，可以采用
竞争以及游戏的方式，这样可以激发学生学习的自觉性，使其自觉
融入到学习中去。同时，教师通过观察可以及时了解到学生对知识
的理解和掌握程度。采用竞争方式进行教学其最主要的作用是调动
了学生的积极性和主动性，引导学生自觉融入课堂教学中，逐步养
成自主学习的习惯，同时对培养学生的创新意识和创新精神有着积
极的促进作用。
此外，还需要加强信息技术教学与实际生活的联系，引导学生去
体验生活，从生活中寻找信息技术的应用，并鼓励学生将信息技术
知识应用于生活，真正使学生明确学习的意义，做到学以致用，同
时培养学生观察生活和自主学习、自主探索的意识。
总之，一个良好的习惯会使学生受益终生。因此，教师在开展小
学信息技术课堂教学时，要重视学生自主学习习惯的培养，结合学
科特点和学生的需求合理地开展教学，调动学生学习的积极性，使
其养成自主学习的习惯。
参考文献：
李学勇.信息技术教学中培养学生主动学习习惯的方法[j].信息
科技，2011（12）.
（作者单位 江苏省盐城市草堰镇第二中心小学）
编辑 张 俐