课堂设计的艺术性
增强课堂教学艺术性的有效途径
增强课堂教学艺术性的有效途径《学记》中说：“善教者，师逸而功倍。
”教师要想使课堂教学取得良好效果，切实完成教书育人的任务，就必须不断增强课堂教学的艺术性。
那么，如何来增强课堂教学的艺术性呢?笔者的经验是：巧用导课、善用提问、活用结课，用精彩夺人的开头、引人入胜高潮、耐人寻味的结尾来构建增强课堂教学的艺术性。
一、巧用导课，提高课堂教学的吸引力俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”导课又称“开讲”、“开课”等，是课堂教学中的重要环节。
它的作用在于在课的起始，给学生较强的、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前活动的各种思想，把注意力迅速集中并指向特定的教学任务，为完成新的学习任务做好准备。
好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
因此，巧用导课是提高课堂教学艺术性的首要环节。
所谓巧用导课，即根据学生特点不同、教学内容不同，巧妙地采用不同的导课方式，以使导课起到引起注意、激发兴趣，明确目的、进入氛围的作用，为新知识的学习创造良好开端。
笔者在教学实践中曾尝试以下四策。
一是直叙法导课。
上课伊始，就直奔主题，直接点明学习本次课教学内容的意义，揭示重点、难点，让学生知道为什么要学习此内容，明了它在知识体系中的地位及重要性，以引起学生的注意，迅速使学生形成思维定向，很快进入对新知识的探求。
二是衔接法导课。
通过复习、总结前一次课(阶段)学习的教学内容，用旧知识作铺垫，精选新旧知识联系的“支点”，引出新知识，使新旧知识衔接起来。
这样学生在感知新知识时，既有思想准备，又有知识基础，且新旧知识对比得越清楚，其内部的联系就越紧密，学生的注意力就会越集中。
三是设疑法导课。
根据“学起于思，思源于疑”的认知程序，在讲课前，先引申设置出一个与新课内容有关的问题或悬念，在问题和悬念中既巧妙地提出学习任务，又创造出探求知识的良好情境，以激发学生的好奇心和求知欲，自然而然地把学生的积极性引导到新内容的学习上来。
语文课堂教学的结课艺术
语文课堂教学的结课艺术引言语文课是培养学生综合语言运用能力的关键课程之一。
而语文课堂教学的结课艺术则是指在课程结束时，通过巧妙的设计和精心的布局，给学生留下深刻的印象，激发学生对语文学习的兴趣和积极性。
本文将探讨语文课堂教学的结课艺术，分享一些实用的方法和技巧。
一、巧妙设计结课内容要让语文课堂的结课充满艺术感，首先要通过巧妙的设计结课内容。
以下是几种常见的设计方式：1. 故事结尾在教学过程中，老师可以通过讲述一个精彩的故事，引出本节课的重点知识，然后在结课时再讲完故事的结局。
这样的设计方式会让学生产生强烈的求知欲和好奇心，增加他们对知识的渴望。
2. 卡片归纳在教学的最后阶段，老师可以准备一些卡片，每个卡片上写着本节课的核心概念或重要知识点。
然后，让学生按照一定的顺序将卡片归纳整理，展示他们对所学知识的理解和掌握程度。
这种方式不仅能提高学生的思维逻辑能力，还可以培养他们的合作意识。
3. 情感体验结课时，可以设计一些情感体验活动，让学生通过亲自参与，深刻地感受到课堂所传递的情感和价值观。
比如，通过舞蹈、朗诵或表演等形式，让学生把自己对课文的理解与感受表达出来。
这样的活动不仅能丰富语文课堂的形式，还能增强学生对语文的情感投入。
二、精心布置结课环境除了设计结课内容，精心布置结课环境也是语文课堂教学的结课艺术的重要组成部分。
以下是几种布置环境的方法：1. 利用多媒体可以利用多媒体技术，通过投影仪或电子白板播放与课堂内容相关的图片、视频或音频资源。
这样能够提升学生的学习兴趣，同时也能够更好地传达情感和思想，使结课更加生动和有趣。
2. 创建主题氛围老师可以根据本节课的内容，合理利用课堂装饰物、道具和布置方式，创造出与课程主题相符合的环境氛围。
比如，在讲解古代诗词时，可以用插画、古风音乐和文房四宝等来打造古典的氛围，让学生沉浸在古代文化的氛围中。
3. 物理空间布局合理的物理空间布局也是营造良好结课环境的重要因素。
教学设计与艺术课程教案
教学设计与艺术课程教案引言：艺术课程的教学设计对于学生的创造力、审美能力以及个人表达能力的培养具有重要意义。
艺术教案是指教师为了达到良好的教学效果，针对艺术课程内容和教学目标所制定的教学计划。
本文将介绍教学设计与艺术课程教案的重要性，并提供一种可行的教学设计模板。
一、教学设计与艺术课程教案的重要性1.1 培养创造力艺术课程的教学设计可以帮助学生培养创造力。
通过设计各种创作任务和艺术项目，学生可以在实践中锻炼自己的创造力，提高自己的想象力和创新能力。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计各种多样化的艺术活动，激发学生的创造力。
1.2 提升审美能力艺术课程的教学设计可以帮助学生提升审美能力。
通过学习艺术史、欣赏不同类型的艺术作品等方式，学生可以提高对艺术的理解与欣赏能力。
教师可以设计一些艺术品鉴的活动，引导学生培养对艺术的鉴赏能力和审美情趣。
1.3 培养个人表达能力艺术课程的教学设计可以帮助学生培养个人表达能力。
通过参与艺术创作和表演活动，学生可以锻炼个人表达的能力，提高自信心。
教师可以设计一些表演、展览等活动，让学生有机会展示自己的作品和才华，培养学生的表达能力和人际交往能力。
二、教学设计模板下面是一个可行的教学设计模板，供教师参考：2.1 课程概述本课程旨在通过艺术教学，培养学生的创造力、审美能力和个人表达能力。
2.2 教学目标2.2.1 发展学生的创造力，培养学生的想象力和创新能力。
2.2.2 提升学生的审美能力，培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣。
2.2.3 培养学生的个人表达能力，提高学生的自信心和人际交往能力。
2.3 教学内容2.3.1 艺术史知识讲解：介绍不同时期和不同地域的艺术作品，帮助学生了解艺术的发展历程。
2.3.2 艺术作品欣赏：通过欣赏不同类型的艺术作品，提高学生的艺术鉴赏能力。
2.3.3 艺术创作实践：设计各种艺术创作任务，让学生亲身参与艺术创作，培养学生的创造力。
2.3.4 艺术作品展示和表演：组织学生进行艺术作品展示和表演活动，提高学生的个人表达能力。
对小学数学教学艺术性的分析
对小学数学教学艺术性的分析【摘要】小学数学教学的艺术性在教育中起着重要作用。
设计趣味性课堂教学活动可以激发学生的学习兴趣和潜力，使数学知识更容易被吸收。
创造美学氛围能够打破传统教学模式，使学生享受到学习的乐趣。
提高学生学习兴趣是小学数学教学中的关键，通过培养艺术性的教学方法，可以激发学生对数学的兴趣和热爱。
强化数学知识传授则是小学数学教学中不可或缺的一环，艺术性的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，注重艺术性的教学手段和方法，不仅可以提高教学效果，而且可以激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的兴趣和热爱。
【关键词】小学数学教学艺术性、趣味性、美学氛围、学习兴趣、数学知识传授1. 引言1.1 引言数统计、格式要求等。
谢谢！在小学数学教学中，艺术性是极为重要的一个方面。
艺术性不仅仅是单纯的美感，更是教学过程中展现出的一种灵感和创造力。
通过艺术性的运用，可以使教学过程更加生动有趣，激发学生对数学的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
小学数学教学需要注重设计趣味性课堂教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
创造美学氛围也是非常重要的，可以通过教室布置、教具使用等方式营造良好的学习环境。
艺术性的运用还可以帮助提高学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到教学中来。
最终，通过强化数学知识的传授，艺术性的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果。
小学数学教学中的艺术性是必不可少的，它可以提升教学的质量，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握数学知识。
在教学实践中，教师应该不断探索运用艺术性的方法，使教学更加生动有趣，让学生在愉快的氛围中享受学习的乐趣。
2. 正文2.1 小学数学教学的艺术性小学数学教学的艺术性在教学实践中具有重要作用。
艺术性的体现不仅仅是简单的教学技巧，更是一种教师对数学知识的把握和传达方式。
通过艺术性的教学，可以使学生更加深入地理解数学知识，提高学习效果。
论课堂教学板书艺术的重要性
论课堂教学板书艺术的重要性在黑板上演算或书写称板书。
它是教师课堂教学的一种手段，对教学任务的完成有重要作用。
科学研究证明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75％，可见视觉信息的重要。
而板书，就是教师在课堂上利用视觉形象向学生交流信息、传递知识。
因此，板书是课堂教学必不可少的重要手段。
一、板书艺术的重要性1、建立知识框架。
教师通过课堂板书将教学内容、知识之间的联系、整课的线索等以基本框架凸现在学生面前，能使学生对所学内容一目了然。
由于板书的内容是从原文中精选出来的，凡与文章主题、中心关系密切的词语都可通过板书体现出来。
凭借板书理出线索，自然会了解文章写的是什么事物，表达了什么思想感情。
2、理清教学思路。
好的板书设计能直观地显现教学内容的脉络，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知概括能力的提高。
板书把教材表达中心和重点的潜在因素挖掘出来，使复杂的关系简明化，抽象的概念形象化，深奥的道理通俗化。
我们可借助板书提出的一系列问题，引导学生顺着这条线索，读书，思索，品味，逐步理解课文，环环紧扣中心，学会读书的方法。
3、突出重难点。
板书书写浓缩了教学内容，突出教材的精华，提纲挈领，做到让学生一抬头，便对本节课的重点难点一目了然，从而使学生看得明白，记得扼要，学得精当，对学生的听讲、笔记和复习都有很好的作用。
4、有利于捕捉课堂灵感。
多媒体教学在现在的课堂中运用得越来越广泛，但它在学生思考体会、笔记记录，教师点拨、学生回味、准备时间、课堂生成等方面都存在着明显的弱点和缺陷。
而教学板书书写灵活互动，我们可以借助板书这一特点把那些不能够完整呈现，需要经过逐步动态和师生共同板书、演绎推理才能逐步完善形成整体的教学内容，通过黑板板书的形式，以扼要的文字或简明的图画，生动地反映其互动、演绎、推理的过程。
5、示范和审美陶冶功能。
板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔。
其基本任务就是围绕教学目标、遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来；将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。
如何让你的课堂更有魅力——浅谈英语教学的艺术性
跟他 的朋友聊天 ， 到他们银行前几天被抢劫 ， 淡 事后仍然心有余 悸 。如果我让两位 同学来表演这个对话 ， 肯定没有什么吸引力。
于 是 ， 重 新 设 计 该 对 话 ， 一 个 同 学 表 演 抢 劫 犯 ， 一 个 表 演 我 让 另 银 行 职 员 ， 有 一 个 表 演 案 发 后 去 采 访 银 行 职 员 的 记 者 ， 让 学 还 我
这样 的教学可 以称得上是非常有艺术的教学 ，即教学本身就是
艺 术 ， 成杜 威 的话 就 是 ：工 作 始 终 渗 透 着 游 戏 态 度 是 一 种 ‘ 换 “ 艺 术 ’ — 虽然 习惯 上 不 是 这 样 称 法 ， 性 质 上 确 是 ‘ 术 …。 得 — 在 艺 记
角色参与 ， 引导学生把教学的重 点难 点应用 到表演 活动 中， 生 学
有一次我讲解一般现在时的时候 ，我设计用一个游戏来开展我 的教学 。我把全班分成若 干纵排 ， 每一纵排为一组 ， 然后我分别 发给每一组最后 一排 的学生一 张纸 ，上 面分别写上表达一般现
吉棘教青
课程改革
如 何 让 你 的课 堂 更 有 魅 力
浅谈 英语教 学 的艺术性
山 东省青 岛 市第 六十 三 中学 王海 燕
摘 要 ： 语 教 学 是 科 学 与 艺 术 的 结 合 。 所谓 的教 学 艺 术 就是 教 师 有 意识 地通 过 声音 、 英 图片 、 象 、 演 和 活 形 表
教 学 艺 术 动 等 一 系列 能使 学 生感 受到 关和 体 会 到 满 足 的 教 学手 段 去 设 计 教 学的 全 过 程 ， 去诱 发 学 生 学 习英 语 的兴 趣 。 关键 词 ： 语 教 学 英
语文课堂中巧设提问的设计艺术性探讨
语文课堂中巧设提问的设计艺术性探讨作者：叶廷碧来源：《读书文摘（下半月）》2019年第06期[摘; 要：在初中语文课堂教学实践中，我们不难发现，所有清晰、新颖和深刻，以及有创造性、生成性的课堂，都可以归结到一个“问”上来，一堂好课多从问开始，思考有多深，课也就变得多顺。
本文针对语文课堂的提问过程进行分析，概要论述了得出问题设计的关键性因素，以期对大家有所借鉴。
关键词：初中语文;课堂教学;巧设提问;设计;艺术性]一、层次性1.问题间显出层次问题的层次中显出难易之别，显出疏密之差，显出收放之分。
例如，《孔乙己》这一课，问题设计如下：（1）孔乙己偷了什么，为什么要偷？（2）孔乙己偷的结果怎样？（3）作者写孔乙己偷的意图在哪里？（4）孔乙己的偷到底值不值得同情？仔细分析问题的设计我们可以看出问题的层次性来：（1）由“偷”引出“酒”，表现孔乙己好喝懒做的性格。
（2）由“偷”引出“笑”，表现社会环境的冷漠。
（3）由“偷”引出“打”，表现封建社会的罪恶。
（4）由“偷”引出“情”，表现作者对孔乙己又怒又哀的态度。
内在的思路则为：引导学生感知—扫除“外围重点”攻坚巩固教学成果。
四个阅读步骤中，第一、二步为铺垫性步骤，第三、四步为主体性步骤。
教师着眼于主体性步骤，提问技巧穿插了实物演练法、表演法、竞赛法、形象记忆法等多种手段。
学生沉浸在生动活泼、欢快愉悦的学习气氛之中。
2.学生中兼顾层次教学需要符合学生的身心发展水平和特点，处在一定年龄阶段的青年学生，起身心发展既有共同点，也有不同。
教学既要照顾到大多数学生的知识和智力水平，又要有一定的难度、深度和跨度，教师要善于在已知和未知之间架起桥梁，激起不同层次学生都想“跳起来摘果子”的热情和欲望。
例如，在教授《狼》这一篇课文时我们可以对三类学生设计三类问题。
如下：①《狼》故事情节（差等生）;②狼之黠（中等生）;③《狼》的主人公是狼还是人，为什么？（优等生）用分层次互相促进的方式让班里大多数学生都参与到课堂问题的回答和探讨中来。
高中英语课堂教学艺术性
浅析高中英语课堂教学的艺术性摘要:注重导人的艺术性、课堂设计的艺术性、教学手段的丰富性以及教学中层层挖掘的艺术性。
只有在师生情感融合的课堂气氛里。
学生才能真正的拥有和保持教学艺术所给予他们的愉悦。
关键词:高中英语教学艺术性如何发掘高中英语课堂教学的艺术性呢?很重要的是要注重导人的艺术性、课堂设计的艺术性、教学手段的丰富性以及教学中层层挖掘的艺术性。
下面我对此谈一点我的看法:一、导入的艺术性。
导人是每个教师都会采用的“开胃菜”,只是每个老师的导人包括时长的控制、导人的方式以及方式方法的采用都不尽相同。
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来,调动学生的情绪.为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一段笑话,一个游戏或相关资料片、图片等。
总之.你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等。
让学生在获得艺术的愉悦体验的同时。
自然合理地引出你要讲的课题。
好的开始是成功的一半.好的导人为你的整个课堂教学的发展开了一个好头。
但要想让你的英语课堂更富有艺术感染力。
必须深入研究教材.研究你的学生的需求,英语基础,这样才能根据学生的需求,兴趣来设计课堂,让学生在感受到美,体会到满足的同时,达到教学目的。
二、课堂设计的艺术性教学的艺术性,主要体现在艺术参与性和愉悦性,教师即是学生参与教学活动的设计者。
也是学生参与行为的欣赏者,课堂教学要让学生在教师的引导下,在主动地参与课堂活动中,既获得了参与的乐趣.艺术审美的愉悦体验同时也掌握了教学内容。
要达到这样的目的,我们必须注重课堂设计。
通过对课文的精心设计.对话更富有表演性。
更能发挥学生的想象力和创造力。
更能刺激学生参与教学活动的积极性.使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅.兴趣盎然。
通常高中英语语法课总是让人觉得乏味,因为一般的语法教学.都是老师讲,同学们听,做笔记等。
这种“听讲”式的教学方式.虽然也可以通过提问等方式让学生参与,但这种参与仅仅是比较被动的参与,不能成为英语教学中学生的主要参与方式。
中职语文教学语文课堂的导入艺术分析
中职语文教学语文课堂的导入艺术分析中职语文课堂的导入实际上是语文教学中非常重要的一个环节。
通过导入环节的设计，教师可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，引导学生的思考，激发学生的学习热情，为后续的课堂内容做好铺垫。
本文将从艺术分析的角度出发，探讨中职语文课堂导入环节的设计与实践。
一、导入形式的多样性1.情景导入情景导入，即通过模仿真实场景的方式，引导学生进入课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
对于语文课堂，可以采用相关的文化场景，如模拟电视新闻报道、模拟电影场景等形式，让学生身临其境，感受课文所传达的意义。
2.图像导入图像导入，即通过图片或者视频等多媒体形式，引起学生的好奇心和注意力，从而激活学生的思维活力，让学生主动参与到课堂中来。
如在阅读《红楼梦》之前，可以先展现相关的古代家具、衣服、礼仪等，让学生尝试从中发现与小说有关的历史文化信息。
3.故事导入故事导入，即通过讲解一段故事，引导学生进入课堂内容，激发学生对于语文文化的理解和认识。
可以通过相关的传统文化故事、名人故事等方式，将故事与课堂内容紧密结合，让学生在听完故事后产生疑问，从而引导学生去了解相关的文化背景和故事内涵。
4.问题导入问题导入，即通过提出一个引人入胜的问题，引起学生的思考和探究欲望，让学生积极参与到课堂探究中来。
可以选择一些有趣的问题进行提问，如“为什么狗比猫忠诚？”等等，让学生从不同角度去思考和解释。
这种形式的导入，也往往能够促进学生之间的交流和互动，增强课堂气氛。
二、导入艺术的实践在进行中职语文课堂导入的设计和实践中，需要注意以下几点：1.结合课程内容导入的设计需要与课程内容紧密结合，注重主题与内容的协调，避免导入与实际教学内容的脱节。
2.考虑学生兴趣导入环节的设计需要考虑学生的兴趣和需求，从而达到吸引学生、调动学生学习积极性的目的。
3.突出语言艺术导入环节的设计需要突出语言艺术的特点，趣味性、生动性、韵味性可以为设计带来灵感。
语文课堂教学语言之导入语的艺术性设计
根据新课 内容创设相应的情境 ， 引入恰当的材料 ， 运 用贴 切 生 动 的 话 语 设 计 富 有 感 召 力 的 语 言 导 人 新 课， 可以很好 地激起 学生 的热 情 ， 引发 学 生 的思 考和 联 想 ， 学生很 快地 进入 良好 的 学 习状 态 。例如 ： 使 有位 教 师 在导 入新课 《 我有 一 个 梦想 》 ， 时 设计 了如 下 一段 导 人语 ：９ ３年 ８月 ２ １６ ８日， 一个 风 和 日丽 、 令人 振 奋 的 日
第２ ５卷
第 １ 期
Ｊｕ ａ ｆ ｕ ｎｎＦｎｎ ｅ＆ Ｅ ｏ ｏ ｉｓＵ ｉ ｒｔ ｏ ｒ ｌ ｎａ ｉａｃ ｎ ｏＹ ｃｎｍ ｃ ｎｖ ｓ ｙ ｅｉ
Ｖ １ ５． ｏ１ ｏ ２ Ｎ ． ．
语 文 课 堂 教学 语 言之 导 入语 的艺 术 性 设 计
李 兰
（ 昭通 师专 教 务处 ， 云南 昭通 ６７０ ） ５００
子 。美 国 ， 盛顿林 肯纪 念碑 下 ， 华 一个 洪 亮 、 厚 ， 满 浑 充 磁性 、 有感 召力 的声 音在 ２ 具 ５万 人 的耳 边 响着 ： 我 有 “ 个 梦想 ： 有一 天这个 国家 能 够觉 醒起 来 ， 正实 现 总 真 它 的信条 ：我们 把 这些 看 作 是 不 证 自明 的真 理 ： 人 ‘ 人 平等 ’ 。我 有 一个 梦 想 ： …… ” 代 表 无 数 黑 人 兄 弟 姐 ， 妹 ， 这个美好 的梦 想 的人 ， 是 美 国黑 人 解放 运 动 描绘 就 和 民权 运动 的领袖 马丁 ・ 路德 ・ 。 金 这 段导入 语生 动 、 切 ， 贴 所设 情 境 真 实 、 自然 ， 引 所 材料典 型 、 当， 紧扣新 课 内容 。 如果 教 师再 用标 准 恰 并 流畅 的普通话 充 满 感 情 地讲 出来 ， 能 较 好 地集 中学 就 生 的注 意力 ， 激发 学生 的思 维 ， 染学 生并 引起共 鸣。 感 三 、 设 悬 念 、 发 兴 趣 ， 计 富 有 启 发 性 的 导 巧 激 设
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英语课堂教学的艺术性
教学的艺术性，主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师即是学生参
与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，课堂教学要让学
生在教师的引导下，在主动地参与课堂活动中，既获得了参与的乐趣，
艺术审美的愉悦体验同时也掌握了教学内容。好的开始是成功的一
半，好的导入为你的整个课堂教学的发展开了一个好头。但要想让你
的英语课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教材，研究你的学生的
需求，英语基础，这样才能根据学生的需求，兴趣来设计课堂，让学
生在感受到美，体会到满足的同时，达到教学目的。
课堂教学中要注重进行角色扮演，引导学生主动参与。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的
思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺
意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”如教学
食物单词和“I like…”句型时，让一学生售货员，另外几个学生扮演顾
客买食物，看在规定时间内，谁能用正确的句子和单词买得最多的食
物。
学习有关动物的歌谣时，把歌谣编成故事，请学生分别扮演猴
子，大象，小鸟，青蛙等角色，边做动作边念歌谣，表演得活灵活现。
由此可见，不断变换的课堂角色，能保持学生长久的兴趣，并积极地
投身到英语学习中来。引导学生把教学的重点难点应用到表演活动
中，学生的思维更加活跃，注意力更加集中。总之，通过对课文的精
心设计，对话更富有表演性，更能发挥学生的想象力和创造力，更能
刺激学生参与教学活动的积极性，使学生在整个教学过程中始终保持
心情舒畅，兴趣盎然。
开发学生潜能，培养学生各方面的能力和创新精神。
教师在课堂上要敢于放手，让学生在课堂舞台上唱主角，充分享受
语言学习的乐趣，从而为各方面的能力培养和潜能的开发提供可能。
在我的课堂中，不少学生如刘诗洋，米中杰已不满足老师所教的有限
单词和句型，他们经常拿起各种各样的物品问我，这个英语怎么说那
个英语怎么说。而我在回答他们的同时，更知道他们学会通过字典、
会发音的文曲星、电脑、网络等途径自己查阅新单词、发现新句型。
在学习了国籍这一单元之前，我让学生分小组合作通过任何途径收集
各国国旗和邮票的图片，并认识这些国家名称的英语单词。在课堂上
我将各小组资源共享，请他们用英语介绍国旗和邮票的出处。对于此
类活动，同学们总是热情高涨，他们学习由被动变为主动了，并掌握
了不少自学的方法。我还在注意在教学中把英语和其他学科知识联系
起来，对教材作适当的拓展，挖掘学生的主动性。在实际教学中，适
当地补充教材有相当好的作用。
如在学习“颜色”一课时，我请学生拿出彩笔在纸上画出自己想象
中的彩虹，引导他们对颜色的感性认识，激发他们表达自己喜爱的颜
色的愿望。然后做实验，将两种颜色调和在一起，让学生观察其物理
变化，根据美术常识和画画经验说出变化后的色彩。并让学生亲手来
做调色实验，用“what colour is it?”来进行问答，在参与、尝试中实践
语言。
在整个教学过程中，建立一种以人为本的开放式的教学模式，
营造一种轻松和谐的氛围是好课的基础。
在整个教学过程中，师生都应处于一种愉快的状态。如果师生有一
方没能进入状态，如兴致勃勃的教师因教学不得法而无法调动学生积
极向上的情感，或对英语具有浓厚兴趣而情绪高昂的学生面对的是一
位情绪低落萎靡不振的老师，教学过程也就不可能具有愉悦性特征，
同时也不能刺激同学积极参与。因此，师生情感的共鸣即是创造教学
过程愉悦性的前提条件，也是教学过程具有愉悦性的标志之一。 也
只有在这样的师生情感融合的课堂气氛里，学生才能真正的拥有和保
持教学艺术所给予他们的愉悦。