基于微博的教师学习共同体交互支持平台设计研究
构建基于微博的大学英语学习共同体
， 、
张 萌
（ 北 京 联 合 大 学 生物 化 学 工 程 学 院 ， 北 京 １ ０ ０ ０ ２ ３ ） 摘 要 ：微 博 以 其 独 特 的 交 互 性 、 增 强情 感 交流 、 碎片 化、 即 时性 和原 创 性 等特 点促 进 学 习共 同体 的构 建 ， 有 利 于 大 学 英 语 学 习共 同体 的 形 成 与 运 转 ，使 学 习共 同体 发 挥 最 大 效 应． 激 发 大 学 生 英语 学 习兴趣 并提 高 自主 学 习能 力。 关键词 ： 微 博 大 学英 语 学 习共 同体 交 互性 归属 感
一
、
学 习 共 同体
共 同体 概 念 始 于 １ ８ ８ ７ 年 德 国社 会 学 家 费 迪 南 ・ 滕 尼 斯 的 《 共 同体 和社 会 》 ，强 调 共 同的 精 神 意 识 及 对 共 同 体 的 归 属 感 和 认 同感 ［ ｒ 国外 教 育 领 域 ． 教育家博耶尔１ ９ ９ ５ 年 首先 提 出学 习共 同体 （ １ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｍｍ ｕ ｎ ｉ ｔ ｙ ） 概念 ， 认 为 学 校 是 学 习 的 共 同 体 。 我 国 教 育领 域 ， 也 有 学 者将 其 译 为 “ 学 习社 区 ” 。学 习共 同 体 指 一 个 由学 习 者 及 其 助 学 者 （ 包括 教 师 、 专家 、 辅 导者等） 共 同构 成 的 团体 ． 他 们彼 此之 间 经 常 在 学 习 过程 中进 行 沟 通 、 交流， 分 享 各 种 学 习资 源 ， 共 同完 成 一 定 的 学 习 任 务 ， 因而 在 成 员 之 间形 成 了相 互 影 响 、 相互促进的人际联系ｆ ３ ］ 。该 定 义 强 调 了学 习 共 同体 中学 习 者 在 构 建 知 识 过 程 中 的 相 互 分 享 ， 学 习者能够有归属感 ； 成员之间能够相互帮助 ， 不 仅 仅 是 被 动 的 学 习者 而 是 积 极 的 参 与 者 。 学 习共 同体 以社 会 建 构 主义 教 育 理 论 为基 础 ，从 知 识 的 建 构 性 出发 ， 重视知识意义的合作建构 。 鼓 励 学 习者 之 间 的经 验交互 ， 关 注 社 会 文 化 的学 习情 境 。 学 习者 可 以利 用 网 络平 台 进 行 交 互 活 动 ．对 其 认 知 产 生 促 进 作 用 ：进 行 信 息 和 情 感 交 流， 相互提供 建议和帮助 。 形成一定 的人际关 系 ， 从 而 促 进 他 们 克服困难 ． 提 高 学 习 的 动 力 …。 因 此 ． 依 托 网 络 建 立 英 语 学 习共 同体 可 以提 高 学 习者 的集 体 归 属 感 与凝 聚力 ，为 学 习者 提 供 一 个 虚 拟 的共 同学 习环 境 。共 同交 流 和参 与 探 讨 英 语 学 习 中遇 到 的 问题 。 随着 计 算 机 和 网 络 技 术 的不 断发 展 ， 计 算 机 辅 助 教 学 已不 断 应 用 于 大 学 英 语 教 学 。然 而 微 博 的 出现 为 英 语 学 习共 同体 的构 建 提 供 了 全 新模 式 。 二、 微 博 应 用 于 教 学现 状 微 博 是 ＷＥ Ｂ ２ ． ０ 时代 网络 技术 的 又 一 次 突 破 ， 标 志 着 人 类 自媒 体 时 代 的到 来 。美 国社 交 网站 Ｔ ｗ ｉ ｔ ｔ ｅ ｒ 是最 早 的微 博 网 站 ， 用 户 可 不 受 时 间 、地 点 限 制 不 断 更 新 １ ４ ０ 个字符以内的消息。 截至２ ０ １ ２ 年１ ２ 月Ｔ ｗ ｉ ｔ ｔ ｅ ｒ 已有 超 过 ２ 亿 月 活跃 用 户 ． ３ 月为１ ． ４ 亿。 增 加 了６ ０ ０ ０ 万 。这 意 味着 不 到 一 年 时 间 里 ， Ｔ ｗ ｉ ｔ ｔ ｅ ｒ 的 活跃 用 户 增 长 了４ ２ ％， 对 于已经相当流行的服务来说 ， 这 种 增 长 相 当 可 观＿ ５ ］ 。 微 博 内 容精 练 ， 同Ｔ ｗ ｉ ｔ ｔ ｅ ｒ 相似限制在１ ４ ０ 字 以 内 。２ ０ ０ ９ 年 在 我 国进 入 高 速 发 展 时 期 ， 大量国内外名人都在新浪 、 腾 讯 等 网站开有微博 ， 微博用 户规模在２ ０ １ ２ 年 达 Ｎ３ ． ０ ９ 亿． 年 增 幅 达 到２ ３ ． ５ ％。 相 当 一 部 分 用 户访 问 和发 送 微 博 的 行 为 发 生 在手 机 终端上 ， 截至２ ０ １ ２ 年 底 手 机 微 博 用 户 规 模 达 Ｎ２ ． ０ ２ 亿． 即高 达 ６ ５ ． ６ ％的微 博 用 户 使 用 手 机 终 端访 问微 博 ［ ６ ３ 。 作为一种新型的社交工具 ， 微 博 具 有 内 容短 小精 悍 、 草 根 性、 即 时性 、 便捷性 、 交 互 性 和原 创 性 等 特 点 ， 在 国 内外 都 广 泛 应 用 于 教 学 领 域 。国外 大 、 中、 小学， 以及 幼 儿 园都 有 将 微 博 应 用 于 教 育 的 研究 ， 课 程 涉 及 历 史学 、 语言学 、 教育应用。 微 博 在 国 内教 育 的应 用 主要 包 括 人 文 、 计 算 机 和语 言学 科 ， 应 用 于 英 语 教 学 的研 究 主 要 包 括 听 力 、 口语 、 写作 等语言能力 的培训 。 可 见 将 微 博 应 用 于 英 语 教 学 领 域 存 在 巨大 潜 力 。 三、 微 博 对 大 学 英 语 学 习共 同体 的 促 进 学 习共 同体 的构 建 是 一 个 复 杂 的过 程 ， 只有 顺 利 运 转 并 最 终 形 成 才 能 够 成 为 一 个 成 功 并 有 效 的学 习 共 同体 。本 文 着
基于微博的网络学习社区的设计与构建
中 图 分 类 号 ： Ｐ ９ Ｔ ３３ 文 献 标识 码 ： Ａ
Ｄｅ ｉ ｎ ａ ｄ Ｃｏ ｓ ｒ ｔｏ ｆ Ｎ ｅ ｗｏ ｋ Ｌｅ ｒ ｎ ｓ ｇ ｎ ｎ ｔ ｕｃ ｉ ｎ ｏ ｔ ｒ ａ ｎｉ ｇ
Ｃｏ ｍ ｕ ｔ ｓ ｄ ｏ ｉ ｒ ｂ ｏ ｍ ｎｉｙ Ｂａ ｅ ｎ Ｍ ｃ ｏ ｌ ｇ
Ｙ Ａ Ｎ Ｇ Ｙｅ
（ ｈ ａ ｇ ＰｏｉｅＶｏ ａｉｎ ｌＡｃ ｄ ｍｙ， ａ ｇ ｈ ｕ３ ０ １ ， ｉ ａ Ｚ ￣ｉｎ ｌｃ ｃ ｔ ａ ａ ｅ ｏ Ｈ ｎ ｚ ｏ １ ０ ８ Ｃｈｎ ）
摘 要 ： 建 了一 个 基 于 微 博 的 网络 学 习 社 区 ， 用 ． Ｔ 技 术 框 架 和 Ａ Ｐ ＮＥ Ｃ 架 构 设 计 模式 ， 用 ＬＩ 技 术 访 问 构 采 ＮＥ Ｓ ． Ｔ ＭＶ 使 ＮＱ 数 据 库 ， 学 习 内容 以 碎 片 的 形 式 直 观 地 表 达 出来 ， 通 过 收 听 和 被 收 听 机 制 形 成 学 习共 同 体 ， 合 学 习 资 源 、 习 计划 和 学 习 主 将 并 整 学 题 的更 新 、 用和 评 价 等 信 息 ， 习 者 之 间 以 及学 习者 和 引导 者 之 间 达 到 了 良好 的 互 动 协 作 效 果 ， 使 学 对精 品 课 程 的 网络 学 ． 设 具 有 习建
互联 网的高速发 展 ， 社会 性软件 的兴起 ， 了网上 给 学 习社 区更好 的滋 生 土壤 ， 社会 性 软件 降低 了人 与人
之 间 的交 互 成本 ， 提高 了学 习者 与 学 习者 之 间的 交互 速 度 和 深 度 ， 样 的交 互 更 有 益 于 积 累人 群 ， 成 社 这 形
基于微博的虚拟社区在研究生教学中_省略__以四川社会科学院研究生教育为例_刘渝阳
一、引言面对信息爆炸的时代，信息的收集、传播、处理需求呈几何型增长，知识的创造、传递节奏越来越快。
微博作为一种新型的传播媒体,以其“短、灵、快”的媒体传播特点，引起了各界的关注。
作为培养创造型人才的研究生教育，如何利用这些新型传播媒体手段提升教育水平是一个值得思考的问题。
二、国内关于微博条件下的教育研究2006年出现在美国的一种以Twitter为代表的微型博客（Micro-Blog，简称“微博”），是建立在用户之间信息资源发布、传播、共享的一种网络交流平台，也是一种新形式的传播工具。
它有效整合了文字、图像、音频、视频、超链接等多媒体资源，具有短小精悍、交互性强、话题汇聚、信息同步、发布便捷、多模态性等显著优势，不仅广泛在社会各个领域普及开来，而且许多教育界人士也开始尝试和探索微博在教育领域的应用，相关研究在2010年开始兴起。
笔者利用中国期刊全文数据库（CNKI）平台，以“微博”为篇名进行检索，共检索到中文文献共8617篇(以笔者截稿日期为准)，从2008年出现第一篇文献开始，文献数量呈现倍增态势（见右表）。
其中，与教育相关的文献425篇，分布在2010年、2011年和2012年三年间，仅占上述总文献数量的4.9%。
与研究生教育有关的文献仅有4篇，一篇是从研究生思想政治课的角度分析了微博的应用问题（庞乐、赵伯飞，2011年）[7]；另一篇则是对研究生使用微博的情况调查（杨玮，2012年）；[8]还有两篇探讨了建立研究生Twitter虚拟学习团队的应用问题（王琛，2010年和朱本浩，2011年）。
[9][10]上述情况说明国内关于微博条件下的教育研究还处于起步阶段，特别是研究生教育领域的研究几乎是空白。
从文献检索情况看，国内2010年才出现微博应用于教学的研究文献。
425篇文献中，内容涉及从微博特性入手分析微博在具体课程学习中的架构和功能模块；探索微博在远程教育总线架构中的应用性；利用微博技术建立虚拟团队以实现知识共享等等。
利用微博实现信息技术高效课堂教学
利用微博实现信息技术高效课堂教学朱珍珍摘要：随着社会的迅速发展，信息技术教学显得越来越重要，如何利用微博实现信息技术高效课堂教学是我们信息技术教师都面临并且在努力思考和探索的问题。
关键词：微博信息技术高效课堂G622 ：A ：1674-2117（2014）04-0169-01随着社会的迅速发展，信息技术教学显得越来越重要，信息技术课以它独特的魅力展现着它独特的作用。
近年来学校大力提倡“高效课堂”，要求通过教师的“高效教学”促进学生“高效学习”，实现师生互动，学生的全面发展。
而信息技术学科，不同于其他学科。
信息技术课是一门实践性很强的课程，目前信息技术课堂还是存在各种各样的问题，如小组合作学习落不到实处；探究的目的性不强或探究学习成了“无效的探究”，只是走过场；教师追求可见的形式，更多地将合作探究学习实施窄化成了课堂教学的行为改变，教学效果不尽人意。
信息技术课如何充分调动学生的学习兴趣和激情，突出信息技术课的“新、奇、趣”，从而提高教学质量和教学效果，实现“高效课堂”，是我们信息技术教师都面临并且在努力思考和探索的问题。
现在软硬件发展迅速，各类游戏软件与娱乐软件层出不穷，学生更是喜欢这些。
当下，我们学校学生流行玩微博，信息技术课上往往偷偷地打开微博，哪怕是看一眼也好，平常还在比谁的“粉丝”多。
如果谁说不会使用微博，那就一定会被人说成“out”。
他们都愿意在“微博”世界敞开心扉、吐露真言。
为此，我们试想，如果将微博演化为一种高效的“教具”，应用在信息技术课堂那又将是一番什么“微”色？1 组建微博班级通过调查问卷，学生信息化素养摸底，微博应用技术培训等前期准备，我们选用了腾讯微博作为微博班级的服务平台。
并且每班评选出了几位在班级里有威望的学生作为“脖领”，负责微博班级的日常管理。
2 微博班级教学活动2.1 课前预习（包括新课程预告、背景资料推荐、课程预习及难点聚焦等）预习可培养学生的自学能力、独立思维能力，开阔思路，增强求知欲望。
微博论文毕业设计参考文献
微博论文博客论文班主任班级管理论文班级管理工作论文微博在教育中的应用探讨与设计【摘要】从微博的含义和特性入手，思考了微博在教育中的应用价值，对教育微博的系统架构和功能模块进行了详细的分析和设计，列举了建设教育微博中可能存在的问题，并提出了问题的解决方案。
【关键词】微博；教育微博；交流平台；班级管理引言2006年，博客技术的先驱埃文·威廉姆斯在美国旧金山推出的Twitter社交服务开启了微博时代的大门，微博作为一种新兴的交流工具，即刻火爆全球，掀起了互联网领域内的新浪潮，包括谷歌、雅虎、微软、戴尔、通用等在内的众多知名企业都将视线瞄向了微博服务市场。
据不完全统计，截至2010年初，全球开通微博服务的社交服务网站已经有200家以上[1]，这预示着新的一轮信息传播革命已经到来。
一微博的内涵1微博的定义微博（英文名为microblog），即微型博客，是随着Web 2.0而兴起的一类开放的互联网社交服务，它允许用户以简短文字随时随地更新自己的状态，每条信息的长度都在140字以内，支持图片、音频、视频等多媒体的出版，每个用户既是微内容的创造者也是微内容的传播者和分享者。
2微博的主要特性和传统的博客相比，微博有着独特的优势，主要表现为：（1）微博简单易用，门槛低，有着广泛的群众基础“快点，速度，我再努力二十来天，就去看世博会了”，区区几句感慨就是一篇微博，表达了博主的心情和愿望，相比传统的博客的“长篇大论”和“中规中矩”，微博则摆脱了繁文缛节的束缚，倡导简洁、个性化的自由行为。
（2）微内容的传播具有即时性微博用户可以将身边的各种新鲜事和心灵火花在第一时间发布到互联网上，其他博主可以查看、回复并转发微博，这意味着一则突发新闻事件会在几分钟内以几何级的扩张速度传遍全球[2]。
微博所所体现出的即时性，真实性，快捷性甚至超过了传统的其它任何媒体，如2008年11月印度孟买的恐怖事件，2009年1月奥巴马总统就职，2009年6月流行音乐家杰克逊的去世，2010年5月上海世博会等这些事件中无不体现了微博所带来的巨大新闻价值和影响力。
微博英语班级与课堂教学互动教学模式研究_周云
79第22卷 现代教育技术 V ol. 22 2012年第2期 Modern Educational Technology No. 2 2012微博英语班级与课堂教学互动教学模式研究＊ 周 云（浙江工商大学 杭州商学院，浙江杭州310035） 【摘要】为了增强学生英语综合应用能力，文章提出一种基于微博英语班级的大学英语教学新模式，通过建立微博英语班级，为学生创造运用英语进行交流的实际需求和情境，形成一个课内外学习有机联动、语言知识学习与语言技能运用紧密结合的师生、生生多元互动平台。
教学实践表明，该教学模式可有效增进师生交流，调动学生积极情感因素，提升学生交际能力。
【关键词】微博；大学英语教学；英语班级；教学模式 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2012）02—0079—06一 引言随着中国由“本土型国家”向“国际型国家”转型，需要大量具备较高英语综合应用能力的大学毕业生[1]。
当前的大学英语教学依然偏重语法、词汇为主的语言基础知识传授，还没有完全摆脱应试教育的负面影响[2]。
不少学生尽管能在考试中应付自如，但在运用英语交流时却捉襟见肘。
建构主义理论、交互式教学法等语言习得理论表明，学好外语存在一些必要条件，包括真实语境的体验、交际需求的驱动、积极的情感配合、大量的交流互动及训练。
[3][4]因而如何创造真实的语境及交际需求，开展新颖、形式多样的互动会话，加大英语的使用机会，并将课内教学和课外实际运用有机结合，是当前大学英语教学改革的重要内容[5][6]。
2006年出现的以Twitter 为代表的微型博客（Microblog ，简称“微博”）是一种新型的社交工具。
微博有效整合了文字、图像、音频、视频、超链接等多媒体资源，支持手机、平板电脑等多种终端，可随时随地发布即时信息。
与Email 、BBS 、论坛、博客、实时聊天工具等传统互联网交互工具相比，微博具有短小精悍、交互性强、话题汇聚、信息同步、多模态性等显著优势，一经推出旋即掀起了互联网领域的新浪潮。
校园微博网络教学平台在实验教学中的应用
摘要 ： 结合校 园微博的特点 ， 对其作为 网络教学平 台的优 势进行 了分析和探讨 ， 并阐述 了其在 实验教学 中的应 用， 为教 学
方式的改进和教学水平的提 高 提 供 了相应的参考。 关键 词： 校 园微博 ； 网络教学平 台； 应用
中图分类号 ： Ｇ４ ８ ２ 文献标识 码 ： Ａ 文章编 号： １ ６ ７ ３ ． １ １ ３ １ （ ２ ０ １ ３ ） ｌ ０ － ０ ２ ８ ９ ． ０ １
以说是 中国第一家带有微博色彩的 网络平 台。而到 ２ ０ ０ ９年， 微博 已经成为世界性 的流行词汇 ， 得 到了极大的发展 ， 出现 了 如新浪微博 、 ９ ９ １ １ 、 叽 歪 等 哦 众 多 的 大 型 微 博 网站 。相 应 的 统 计数据显示 ， 截止 到 ２ ０ １ ２年底 ， 我国微博用户的数量 已经达 到 ３亿之多， 对于社会文化 的传播和发展产生 了巨大 的影 响。
１微 博概 述
１ ． １定义 微博 ， 是对微博客的简称 ， 是一个基于用户关系信息共享、 传播和获取 的网络平 台， 用户可 以通过计算机、 移动 设备 等， 对信息进行更新 ， 实现即时分享。与传 统的博客相 比， 微博具
有短小 、 灵活、 快 捷 的特 点 。
更加深刻 ， 也可 以提高学生的自主思考能力和协作能力。 （ ３ ） 进行实验讨论。 对于实验教学而言， 实验是教学的主要
（ ２ ） 可 以为 学 生 的相 互交 流 提 供 良好 的 平 台 。 学 生 可 以通 过微博平 台， 利用相互关注 、 在线对话等形式， 实现相互之间的 交流 互动 ， 从 而 对 学 习 中遇 到 的 问题 进 行 分 析 和 探讨 ， 共 同进
３结 语
总而言之， 作为一种影响范 围广泛、 信息传播快捷 的网络 平台，微博的作 用十 分巨大。校 园微博作为一种有效 的教学 平台， 在实验教学 中的应用效果也是十分显著的， 可 以推动教 师与学生、 学生与学生之 间的相互交流 ， 优化教学方式， 提升 教学的质量和效率， 具有重要的现实意义和参考价值 。 参考文献： ［ １ ］ 梁柏榉． 微 博在 互动 式实验教学 中的应用 ［ Ｊ ］ ． 计算机时代 ， ２ ０ １ ３ （ ４ ） ： ４ ０ ． ４ ２
国内微博应用于英语教学的研究综述
国内微博应用于英语教学的研究综述摘要：微博，作为一种新兴的学习资源和学习工具，被应用于英语教学，产生巨大影响。
国内学者在该领域做出了不少研究探索工作，本文对研究成果做了系统梳理，从研究现状、存在的问题进行分析，并展望今后研究工作。
关键词：微博英语教学，研究综述Abstract: Microblog, as a new learning recourse and learning tool,has been applied to the English teaching and research, which has aroused important effection. Domestic scholars have made a lot of research work in the field, this paper analysizes research results systematicly, from the present research situation, existing problems, and prospects for future research work.Key words: microblog English teaching Research Review微博，是微型博客（Microblog ）的简称，是一种新型的社交工具,以2006 年出现的以Twitter 为代表。
微博有效整合了文字、图像、音频、视频、超链接等多媒体资源，通过手机、平板电脑、计算机等多种终端，可以随时随地发布与更新信息。
微博被应用于众多行业和领域，并产生了较大的影响。
在教育领域，微博作为一种新兴的学习资源和学习工具，也开始显现出旺盛的生命力。
国外许多教师和教育研究人员利用它进行教育研究工作，也有学校开始把它作为学习资源引入到学科教学中。
2009年5 月，美国德克萨斯大学历史学教授Monica Rankin 在YouTube 上发布了在课堂上使用Twitter微博平台的视频，结果表明：将微博引入课堂可以有效激发学生学习兴趣，调动学生踊跃参与教学互动，并产生创新想法。
例谈基于微博平台的地理翻转课堂教学
例谈基于微博平台的地理翻转课堂教学近年来，随着互联网技术的迅猛发展和智能手机的广泛普及，以微博为代表的社交媒体平台已经成为人们学习和交流的主要工具之一。
在这样一个背景下，许多教育工作者开始探索如何将社交媒体融入到教学中，从而促进学生的主动学习和互动交流。
地理翻转课堂便是其中一种方法，它基于微博平台，在传统课堂教学的基础上进行创新，实现地理学习的地理翻转和课堂反转。
以下将介绍基于微博平台的地理翻转课堂教学的具体实施和效果。
在地理翻转课堂教学中，教师需要事先录制和上传一系列地理课程视频到微博平台，学生通过微博关注教师账号，即可观看课程视频。
视频内容包括地理概念解释、案例分析、实地考察等，内容丰富全面，旨在促进学生对地理知识的理解和掌握。
学生观看完课程视频后，可以在微博上发表评论、提问和讨论，与教师和其他学生进行互动交流。
这种交流方式可以弥补传统课堂互动的不足，使学生在思考和表达上更加充分和自由。
这种针对性的互动交流不仅促进了学生对地理知识的深入理解，还培养了他们的思辨和合作能力。
微博平台还具备信息获取和共享的优势。
教师可以在微博上分享地理学习资料、最新科学研究成果和实地考察经验等，学生通过关注教师账号，及时了解到最新的地理知识和实践经验，增加自己的知识储备。
学生还可以通过微博分享自己收集到的地理资料和观察到的地理现象，与其他同学进行交流和互动，共同进步。
基于微博平台的地理翻转课堂教学还可以增加学生对地理学科的兴趣和参与度。
微博平台注重信息的快速传播和流行话题的迅速扩散，学生在这样的平台上参与地理学习，很容易受到他人的关注和赞赏，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
微博平台还可以通过抽奖、打卡签到等形式设置学习动机，奖励学生的学习参与和成果，进一步激发他们的学习热情。
通过上述方式，基于微博平台的地理翻转课堂教学在地理学习中展现出巨大的潜力和优势。
它不仅扩大了地理教学的学习渠道和交流空间，提高了学生学习地理的兴趣和能动性，还培养了学生的信息获取和处理能力，激发了学生的创新意识和能力。
基于远程互动教研平台的教师学习共同体研究
基于远程互动教研平台的教师学习共同体研究作者：张全胜来源：《广东教学报·教育综合》2022年第86期【摘要】随着教育信息化的持续深入，通过构建基于“互联网+”的远程互助教研平台，并且以此为基础进行教师学习共同体的建立，为更好地推动不同地区、不同水准的教师共同成长、进步提供良好的平台。
本文正是立足于教师学习共同体，通过分析其内涵，结合教师学习的基本特点，并以此为基础进行远程互助教研平台的建设路径分析，以期对于更好地提升教师整体专业化水平起到一定的参考价值。
【关键词】远程互动教研平台;教师学习共同体;构建策略随着教育行业的快速发展，经济水平整体快速进步，目前我国教育已经开始进入3.0时代，该时代最主要的特征就是教育智能化发展。
而中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》明确要求，必须要针对教师专业发展体系进行必要的完善，并且积极推动教师实现自主发展并且终身学习，建设高素质和专业化的创新型教师队伍。
而在此大背景之下，由于学生在学习模式上逐步发生转变，相关教学资源丰富度获得极大提升，而作为教师必须要进一步提升自身专业能力与职业素养，这对于教师队伍的建设，乃至于学校教学水平提升都具备重要的价值。
在教育逐步朝向信息化发展的大背景之下，作为教师应该充分利用当前网络时代所带来的巨大便利，通过远程互动调研平台，打破过往孤独自我专业提升的格局，组建学习共同体，通过全新方式来推动教师专业发展模式的变革。
一、远程互动教研平台发展概况最近几年，全国范围内上线了大量的省市级远程互助教研平台。
通过远程互助教研平台的建设，以宏观角度对某个地区教研活动开展的实际情况展开系统化统计，并且对相关线上资源数据进行有效的收集、整理以及分析，用数据的方式按照地市、县区作为基本单位来进行教学情况呈现，并且借助于远程互动教研平台来最终实现教研点评、建设“教研帮扶圈”、共享专业学术报告等诸多功能。
通过建立远程互动教研平台，在很大程度上打破了不同地区学校在地域上的限制，通过将不同地域的教师进行紧密联系，让教师之间能够有效、实时地开展线上交流，并且通过定期开展线上教研活动等方式，来逐步提升教师的教学水平，改进教育理念。
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（ ） 么 是 微 博 一 什
微 博 是一 个基 于 用户 关 系的信 息 分享 、传 播 以及 获
取 平台 ， 支持 文字 、 片 、 频 、 频 等 媒体 形 式 （ 图 音 视 每条 信
息 长 度 为 １０字 以 内 ） 这 些 微 媒 体 可 通 过 手 机 短 信 、 ４ 。
式 类 似 于 ＲＳ 订 阅 功 能 ，经 过 积 累 便 可 实 现 对 某 信 息 Ｓ的
的 高度 聚合 。
三 、 师 学 习 共 同体 的 交 互 教
－
二 、 博 的 内 涵 微
（ ） 师 学 习 共 同 体 的 交 互 的 内涵 一 教 教 师 学 习 共 同 体 是 指 “ 师 自 发 组 织 ， 提 高 自 身 专 教 以
的行动 者之 间相 互作 用的过 程 。 互可 以分 为界 面交互 、 交
信 息流 交互 、 际 交互 三个 方面 。 互的过 程 实质就 是知 人 交 识 的创 生过 程 。
ｉ艚 鲡 毽 赫 性挺 ｊ ｝： ｊ ２
精 神 。 因 此 ， Ｗ ｅ ２０环 境 下 ， 习 者 可 以 按 照 自 己 的 在 ｂ． 学
一
、
引 言
ｃｍ ） 台 ， 在 灾 区 的 见 闻 和 采 访 感 悟 以 文 字 、 片 、 ｏ 平 将 图 视 音频 等形 式发 到微 博 ， 网友 分 享。 经过 转载 、 题 带动 与 话
等 多种 形 式 ， 灾 后重建 成 果的传 播产 生 了广泛 影响 。 对
３“ 阅 ” 的 交 互 方 式 ．订 式
度 互 动 的思 想碰 撞 ？ 【 针 对 此 类 教 师 学 习 共 同体 的 交 互 问 １ ］ 题 ， 下 兴 起 的 微 博 带 给 我 们 一 些有 益 的 启 示 。 时
博 与 博 客 的 不 同 之 处 。 它 可 以 使 用 户 只 关 注 自 己 感 兴 趣
的 内 容 ， 而 有 效 避 免 了 信 息 迷 航 。 种 关 注 式 的 交 互 方 从 这
图 １ 四 个 层 面 知 识 转 化 过 程
【 料 来 源 】 德 群 、 朝 军 《 识 创 造 螺 旋 机 理 ： 识 资 杨 杨 知 认 论—— 本 体论 的观 点》
２多 样 的 信 息 发 布 方 式 ．
微 博 开 通 的 ＡＰ 使 大 量 用 户 可 通 过 手 机 、 页 、 面 Ｉ 网 桌 等多 种 方式传 播微 媒体 ， 支 持 用户 的多 种操 作 方式 ， 并 如 发 布 、 载 信 息 ， 立 微 群 讨 论 话 题 ， 某 一 话 题 发 起 转 建 对 投 票 等 ， 些 方 式 可 以 促 进 信 息 的 广 泛 传 播 。 例 如 ： 地 这 在
意 愿 、 调和 方 式进 行自 主学 习 ， 更容 易 分享 他人 的经 步 也
验 ， 就 促进 了有 意义 学习 的发 生。 这
（ ） 博 的特 征 二 微 １ 简捷 的 表 达 方 式 ． ‘ ．
（ ： ： ： ： 《 ∥ ０
－
源 于 每 条 手 机 短 信 支 持 １０个 字 ，微 博 每 条 信 息 的 ４ 文 本字 数也 限制如 此 。 此可 见 ， 博 的诞 生与 发展都 与 由 微
时 代 而 言 具 有 极 强 的 草 根 文 化 特 性 。 其 赋 予 用 户 可 读 写 权 限 ， 调 用 户 的 个 性 化 需 求 ， 显 了 自 由 、 主 的 草 根 强 凸 民
活动 的专 家人 员等 。
王 陆 认 为 ，交 互 是 某 一 特 定 环 境 下 两 个 或 两 个 以 上
用 户 可 以 创 建 、 入 “ 群 ”或 关 注 其 感 兴 趣 的 话 加 微 题 、 物 ， 其 微 博 首 页会 动 态地 显 示这 些 信 息 ， 是 微 人 在 这
如 “ 克 东 难 题 等 问 题 的 提 出 引 导 着 我 们 继 续 探 寻 解 决 李
问题 的 新 途 径 。 “ 克 东 难 题 是 李 克 东 教 授 针 对 海 盐 教 师 李 教 育 博 客 提 出 的 ３个 问 题 ， 此 ， 们 主 要 关 注 问题 之 一 ： 在 我 为 什 么海 盐 教 师 教 育 博 客 有 着 丰 富多 彩 的 博 文 ，却 缺 少 深
手 机 密 不 可 分 ， 也 是 其 备 受 关 注 的 原 因 之 一 用 户 通 过 这
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