《套中人》教学设计(通用2篇)

《套中人》教学设计（通用2篇）《套中人》教学设计篇1《套中人》教案【教学目标】1.熟悉别里科夫的人物形象及其时代意义；2.了解课文环境描写和人物描写的方法；3.领悟作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用；4.乐观思索人生，探讨人生价值和时代精神。

【教学重点】目标2、3【教学方法】阅读法、争论法【教学帮助】多媒体课件【教学时数】2课时【教学过程】一、导入由“世界三大短篇小说之王”导入课文。

二、整体感知1.介绍契诃夫。

契诃夫（1860～1904），是19世纪后期俄国闻名的批判现实主义作家，一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。

1860年1月29日诞生在俄国一个杂货店老板家。

他从小生活困苦，靠当家庭老师维持生活和求学。

1884年从莫斯科高校医学系毕业后当了一名医生。

与社会和人民的广泛接触，丰富了他的阅历，为日后的创作积累了素材。

从入学的其次年开头，契诃夫便在一些幽默刊物上发表短篇小说。

他截取平凡的日常生活片段，凭借精致的艺术手法对生活和人物作真实描绘和刻画，不动声色地展现重要的社会内容。

他认为“天才的姊妹是简练”，“写作的本事就是把写得差的地方删去的本事”。

契诃夫的小说内容丰富，其代表作有揭露统治阶级奴才的暴戾无耻的《变色龙》《普里希别叶夫中士》等；反映小市民庸俗与丑恶的《匿名者的故事》《跳来跳去的女人》等。

《哀伤》《苦恼》《万卡》等真实地写出了劳动人民的苦痛、生活和悲剧命运；而《没意思的故事》《套中人》等则深刻地揭示出学问分子的空虚苦闷，憧憬新生的内心世界。

他的剧作《万尼亚舅舅》《三姊妹》等与他的小说一样表面上并无离奇之处，大都叙述很一般的生活故事，然而细细品尝，作品中蕴含着深邃的思想，人物的对白经常包含着丰富的潜台词。

他的最终一个剧本《樱桃园》发出了年轻的俄罗斯的声音：“永别了，旧生活！”“ 您好，新生活！”19xx年7月15日，契诃夫病逝于德国。

2.相关背景。

《套中人》写于1898年，是契诃夫优秀的代表作之一。

1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。

当时担当宗教院检察总长的波贝多诺斯采夫给沙皇的奏章中说：“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是……平静那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必需禁止那种人人饶舌的不行名状的街头巷议，以期尽量削减流言蜚语……”在此之前，受欧洲进步文明潮流的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的学问分子和贵族中间，要求自由民主，转变专制制度的呼声日益剧烈，并付诸行动。

面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府实行一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。

全国警探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。

身处这一恐怖环境中的俄国学问分子，正如高尔基《海燕》中所描写的，有在“乌云和大海之间”“英勇地”“自由拘束地”“傲岸地飞行”的海燕，但也有被“那轰隆隆的雷声吓坏了”“害怕地把肥胖的身体隐藏在悬岩底下”的海鸟与企鹅。

3.同学默读课文，借助解释，初知文意。

4.老师点拨，同学整体把握课文内容。

明确：小说塑造了一个顽固维护旧制度、旧生活、极端恐惊和反对生活中任何进展变化的典型人物，真实反映了19世纪末革命风暴即将来临、沙皇专制政府竭力维持反动统治、社会特别黑暗残酷的生活现状，表现对劳苦大众无限怜悯，对专制制度无比憎恶的思想感情，同时让人们坚信社会光明的将来，极大鼓舞起人们转变现实生活的剧烈愿望。

三、合作探究1.争论：别里科夫是个怎样的人？明确：别里科夫的形象──封闭、怀旧、胆小、多疑，唯政府之命是从，与四周一切事物敌对，是虚伪守旧的伪君子，成为一切可怕新生事物的人的代名词。

2.如何看待别里科夫的“恋爱风波”？明确：从这场“恋爱风波”中，我们可以发现别里科夫连“结婚”的义务和责任都不敢担当了，就更不用说有“求婚”的士气！在别里科夫枯竭的心灵里，连“该结婚”的念头都产生不出来了！至于真正的爱情，那就更是别里科夫无法理解的。

──仅仅是一个该结婚的念头就弄得他一命呜呼了。

这就有力地突出了别里科夫的性格。

在这里，作家只讲别里科夫的婚事，而不提他有什么爱情，是意味深长的。

别里科夫跟真正的爱情是无缘的，从中我们可以发现对社会生活的观看和熟悉是多么深刻，对人物的刻画时多么精确到位。

别里科夫的下场告知我们：思想保守、头脑僵化的人，必定要被淘汰，旧制度、旧秩序终究会被掩埋。

3.别里科夫生活和思想上有哪些“套子”？明确：(1)生活方面有形的套子。

套鞋，雨伞，棉外套，装怀表、小刀的套子，高高竖起的衣领，坐车支起车棚，用棉花堵耳朵眼，卧房像箱子，床上挂帐字等。

(2)思想方面的套子。

教古代语言，老是歌颂过去，只信任政府的告示和报纸上的文章、对不合法规的事闷闷不乐，“千万别闹出乱子来”的口头禅等。

4.这些套子对别里科夫有什么影响？明确：套子打算了别里科夫一生令人可笑、可厌的命运。

首先，契诃夫写生活套子把别里科夫套“蠢”。

原来，人在雨天出门，要打雨伞，穿雨鞋，这是生活常识。

别里科夫竟每天装在这个套子里，形成了一种思维惯性，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞”。

一年四季，不管天冷天热，有蚊子没蚊子，“床上挂着帐子。

”他找对象，预备结婚，并不是出于内在情感需要，而是为了不乱“男大当婚”的俗套。

他的口头禅就是“千万别闹出什么乱子”即“千万别乱套啊！”他满脑子世俗成见，一旦适应一种套子，一种生活方式，就把这种方式死搬硬套到各种生活之中，主观脱离客观，有着像堂吉诃德一样的愚蠢，套子已使他完全失去了主体意识，失去了理性。

其次，写反动套子把别里科夫套“坏”。

小说写于1898年，当时俄国沙皇政府实行白色恐怖和高压政策，常常颁发限制人们思想、行为的法律、法令。

别里科夫是一个一般中学老师、其貌不扬，人们对其不屑一顾，大家甚至不能想象他是一个可以结婚的人。

然而，他在沙皇各种套子的束缚下，心地变坏了，成为沙皇统治的鹰犬。

他不但自己视报纸上的条文为金科玉律，而且还要求别人也落入圈套。

“凡是违反法令，脱离常轨、不合法规的事，虽然看来跟他毫不相干，却惹得他闷闷不乐。

”如一个同事参与祈祷式去迟了，中同学顽皮闹事，“在教务会议上，他那种慎重，那种多疑，那种纯粹套子式的论调，简直压得我们透不过气。

”由于他搬出沙皇的法律条文压人，随时都可能向上面汇报，出卖人，大家都怕他。

“太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会，由于怕他听见；教士们当着他的面不敢吃荤，也不敢打牌。

”这个城市在他生活的十五年间，全城的人“什么事都怕。

他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交伴侣，不敢阅读，不敢周济穷人，不敢教人念书写字。

”足见别里科夫对人们危害之大。

这个小人物凭借套子的威力，发挥着对人们的震慑作用。

他在和柯瓦连科吵架时，口口声声要把谈话内容报告校长，并威逼说：“这事又会传到督学的耳朵里……这还会有好下场吗？”这完全露出了他一副沙皇套子忠实走狗的嘴脸。

最终，作品写反动套子把别里科夫套“死”。

别里科夫是在与柯瓦连科吵架后气死的。

这个“气”有两个方面：一是气在受到了柯瓦连科的怒骂和怒推。

柯瓦连科把他骂得很凶，推得很重，他口舌上无力抗衡，拳脚上也不能相迎，一副狼狈相，又遭到女伴侣哈哈大笑的讽刺，人格受到了前所未有的污辱。

二是气在柯瓦连科明目张胆地乱套，并毫无顾忌，这是他气死的主要缘由。

十几年来，城里人都对别里科夫敬畏三分，不敢乱套，只有柯瓦连科压而不服，言谈举止大出格，大乱套，别里科夫感到无力制止，“礼崩乐坏”，他痛心疾首，结果愁闷不堪，气急败坏，得病而死。

他死死抱住套子不放，极力维护套子，最终为套子献出了生命，成为反动套子的殉葬品。

5.是如何表现别里科夫的？明确：语言、肖像描写；环境和场景刻画。

6.为表现别里科夫，运用了什么样的写作手法？明确：夸张与讽刺的手法。

突出表现别里科夫神经兮兮、荒唐可笑的外貌特征及内心世界；通过鲜亮对比和精当的细节描写，突出表现了仆人公虚弱、虚伪、自欺欺人的性格特，充分表现出契诃夫作为幽默讽刺大师炉火纯青的艺术造诣，给人以启迪的同时又给人以极大的美的享受。

夸张表现在两个方面，一是夸张人物形象，像别里科夫这样成天躲在“套子”里的人，在生活中是不行能存在的；二是夸张人物的作用，说他把“整个中学”辖制了“足足十五年”，连“全城都受着他辖制”，大家什么都不敢干。

这些夸张是对生活的高度概括，揭示了社会的本质。

别里科夫是众多“套中人”的典型代表，而他对人们的压制，也是种种专制压迫的结果。

讽刺也表现在两方面，一是通过对别里科夫性格行为的夸张，嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎；二是以戏剧化的情节，描写别里科夫可悲的下场。

他生平最怕出乱子，结果乱子偏偏找上他，挺好的婚事让他自己无端搞出了“乱子”。

7.为达到夸张和讽刺的效果，课文运用了哪些修辞手法？明确：比方、夸张、反复、反问、讳饰等。

8.选择相关重点语段，同学阅读并深化体会。

9.老师引导，同学争论：我们是不是“套中人”？假如是，假如看待“套子”？套子是一种比方说法，也可以说是法规，它实际上是指限制人的思维、行动的各种思想观念、纪律、法律、制度和生活环境（生活圈子），它对人的要求是“应当怎样，不应当怎样”。

无法规不成方圆。

必要的、合理的套子是保持社会稳定秩序、推动社会和谐、健康进展的强大力气。

但是，套子也有负面作用，特殊是落后、反动的套子，像枷锁，可以把人的手脚、思想套“死”。

契诃夫在作品中实际上提出了一个人的主体性问题。

人是环境的产物，人也可以抵抗环境。

人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住，人应当有理性，要敢于怀疑，擅长反思，跳出地窖，破除迷信、盲从、奴性意识，转变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。

总而言之，人生要有约束的法规，但不能作茧自缚；人必定进入生活圈子，但不能落入怪圈，这就是《套中人》给我们的深刻启示。

四、作业把你自己对“套子”的熟悉写下来。

附：板书设计套中人契诃夫世界三大短篇小说之王套子讽刺夸张《套中人》教学设计篇2教学目标1、了解世界文学史上的短篇小说三巨匠。

2、观赏小说中的语言艺术。

3、训练同学分析小说形象的力量。

4、培育同学初步养成比较阅读的思维习惯。

5、激发同学爱憎分明的阶级感情，深化体会小说的现实意义。

教学重、难点：着重熟悉社会背景与别里科夫人物性格和思想的养成的必定联系。

课时支配：2课时教学内容和过程第一课时一、导入新课：契诃夫是俄国十九世纪批判现实主义最终一个杰出的作家。

当时，沙皇政府为防范革命活动而公开施行高压政策，进步杂志被迫停刊，能合法出版的都是“为买而笑”的刊物。

为了生计，契诃夫不得不迎合刊物的胃口，写了很多逗人发笑的作品。

其中有些作品不免流于粗俗，但有相当一部分具有深刻的社会意义：表面上写俄国社会日常生活中的笑话，实际上却无情地称赞和揭露专制警察制度和小市民的奴性心理，如《小公务员之死》、《变色龙》等。