烷烃 说课稿 教案 教学设计
烷烃的命名教学设计(教案)
烷烃的命名教学设计(教案)第一章：烷烃的概念与特点1.1 烷烃的定义解释烷烃的概念，强调其由碳和氢组成，只有单键的链烃。
1.2 烷烃的命名规则介绍烷烃的命名规则，包括选择最长的碳链为主链，编号从离支链近的一端开始，支链的名称按照其碳原子数称为甲基、乙基等。
1.3 烷烃的分子结构描述烷烃的分子结构，强调碳原子之间的单键连接，以及每个碳原子与四个氢原子的共价键。
第二章：简单烷烃的命名2.1 甲烷(CH4)的命名解释甲烷的命名，强调其只有一个碳原子，四个氢原子。
2.2 乙烷(C2H6)的命名解释乙烷的命名，强调其有两个碳原子，六个氢原子，且没有支链。
2.3 丙烷(C3H8)的命名解释丙烷的命名，强调其有三个碳原子，八个氢原子，且没有支链。
第三章：分支烷烃的命名3.1 分支烷烃的概念解释分支烷烃的概念，强调其在主链上存在分支。
3.2 分支烷烃的命名规则介绍分支烷烃的命名规则，包括选择最长的碳链为主链，编号从离支链近的一端开始，支链的名称按照其碳原子数称为甲基、乙基等。
3.3 实例解析提供一些分支烷烃的例子，让学生练习命名，并提供解析。
第四章：多碳烷烃的命名4.1 多碳烷烃的概念解释多碳烷烃的概念，强调其碳原子数目较多。
4.2 多碳烷烃的命名规则介绍多碳烷烃的命名规则，包括选择最长的碳链为主链，编号从离支链近的一端开始，支链的名称按照其碳原子数称为甲基、乙基等。
4.3 实例解析提供一些多碳烷烃的例子，让学生练习命名，并提供解析。
第五章：同分异构体的命名5.1 同分异构体的概念解释同分异构体的概念，强调其具有相同分子式但结构不同的化合物。
5.2 同分异构体的命名规则介绍同分异构体的命名规则，包括根据其结构特点进行命名，如支链的排列顺序、立体构型等。
5.3 实例解析提供一些同分异构体的例子，让学生练习命名，并提供解析。
第六章：命名练习与技巧提升6.1 简单烷烃命名练习提供一系列简单烷烃的结构，要求学生根据命名规则进行命名。
最简单的有机化合物-甲烷 教案 说课稿 教学设计
烷烃物理性质的规律性：随分子中碳原子数的增加熔沸点升高，状态由气态到液态到固态。
烷烃的化学性质与甲烷相似都能燃烧 也都能发生取代反应。
同系物：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互相称为同系物。
二：同分异构现象和同分异构体
定义：化合物具有相同的化学式，但具有不同结构的现象，叫做同分异构现象。具有同分异构现象的化合物互称同分异构体。如正丁烷与异丁烷就是丁烷的两种同分异构体，属于两种化合物。
正丁烷 异丁烷
熔点（℃） -138.4-15
沸点（℃） -0.5 -11.7
我们以戊烷（C5H12）为例，看看烷烃的同分异构体的写法：
课题
最简单的有机化合物——甲烷
三
维
目
标
知识与
技能
1、掌握烷烃、同系物、同分异构体、同分异构现象等概念
2、了解常温下常见烷烃的状态
过程与
方法
1、通过探究了解烷烃与甲烷结构上的相似性和差异性
情感态度与价值观
1、培养学生的探究精神及探究能力
教学重点
同系物同分异构体的定义 及写法
教学难点
同系物Байду номын сангаас分异构体的定义 及写法
教学方法
实物展示、启发诱导、引导归纳、自学、讲述、实验探究
教学媒体
多媒体、实验
教学内容
师生活动
修改建议
一：烷烃：结构特点和通式：
师引导学生分别书写甲烷、乙烷、丙烷正丁烷等烷烃的结构式并分析他们的特点。
总结 烃的分子里碳原子间都以单键互相连接成链状，碳原子的其余的价键全部跟氢原子结合，达到饱和状态。所以这类型的烃又叫饱和烃。由于C-C连成链状，所以又叫饱和链烃，或叫烷烃。（若C-C连成环状，称为环烷烃。）
高二化学《烷烃》教案(2024)
氧化反应类型及特点总结
燃烧反应
烷烃在氧气中完全燃烧生成二氧 化碳和水，并放出大量热量。燃 烧反应是烷烃的一种重要氧化反
应。
催化氧化反应
在催化剂的作用下，烷烃可与氧 气发生氧化反应。例如，烷烃在 高温、高压和催化剂存在下与氧 气反应生成醇、醛、酮等含氧衍
生物。
臭氧氧化反应
烷烃可与臭氧发生氧化反应，生 成醛、酮等羰基化合物。这种反
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教师针对问题进行解答和指导
01
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及时回应学生问题
对于学生提出的问题，老 师应及时给予回应，确保 学生的疑问得到及时解决 。
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针对性指导
针对不同学生的问题，老 师应提供个性化的指导， 帮助学生找到适合自己的 学习方法和解题思路。
强化重要知识点
对于学生普遍存在的问题 ，老师应进行重点讲解和 强化，确保学生对重要知 识点的掌握。
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知识拓展与应用举例
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石油工业中烷烃的应用
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汽油
01
烷烃是汽油的主要成分，通过不同碳链长度的烷烃混合，可以
得到不同辛烷值的汽油，满足不同发动机的需求。
柴油
02
柴油中的烷烃碳链长度较长，具有较高的沸点和粘度，适合用
于压燃式发动机。
润滑油
03
烷烃可以作为基础油，通过添加不同种类的添加剂，得到具有
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自由基取代反应原理
烷烃中的氢原子可被卤素原子取代，生成相应的卤代烷。反 应过程中，卤素分子在光照或加热条件下均裂成两个卤素原 子，卤素原子与烷烃分子中的氢原子发生碰撞，生成卤代烷 和氢卤酸。
烷烃的命名教学设计(教案)
烷烃的命名教学设计（教案）第一章：烷烃的基本概念1.1 烷烃的定义解释烷烃是由碳和氢组成的饱和烃类化合物。
强调烷烃的碳原子形成单键，没有双键或三键。
1.2 烷烃的命名规则介绍烷烃的命名是基于碳原子数和分支情况。
解释命名规则包括主链选择、编号规则和支链命名。
第二章：主链的选择2.1 主链的定义解释主链是指烷烃中最长的连续碳链。
强调主链包含最多的碳原子。
2.2 主链的选择规则介绍选择主链的规则，包括优先选择最长链、相同长度chn时选择支链最多、相同长度和支链数时选择支链位置最靠近。
第三章：编号规则3.1 编号的定义解释编号是指在烷烃分子中为碳原子分配数字的过程。
强调编号的目的是为了确定支链的位置和名称。
3.2 编号规则介绍编号规则，包括从最近的取代基开始编号、选择使取代基编号之和最小的编号方案。
第四章：支链的命名4.1 支链的定义解释支链是指连接在主链上的较短的碳链。
强调支链的命名是基于其长度和取代基的存在。
4.2 支链的命名规则介绍支链的命名规则，包括根据支链的长度命名，如甲基、乙基等，以及当支链含有取代基时的命名规则。
第五章：烷烃命名的综合应用5.1 简单烷烃的命名提供一些简单的烷烃例子，如甲烷、乙烷等，让学生练习命名。
5.2 复杂烷烃的命名提供一些复杂的烷烃例子，如分支烷烃和含有取代基的烷烃，让学生练习命名。
第六章：同分异构体的概念6.1 同分异构体的定义解释同分异构体是指具有相同分子式但结构不同的化合物。
强调同分异构体在烷烃命名中的重要性。
6.2 同分异构体的判断介绍如何判断烷烃是否存在同分异构体，例如通过改变支链的位置或数量。
第七章：同分异构体的命名7.1 同分异构体的命名规则解释同分异构体的命名需要根据其结构特点进行，通常使用前缀和后缀来表示不同的结构。
强调在命名同分异构体时需要清晰地表达出其结构差异。
7.2 实例分析提供一些具有同分异构体的烷烃例子，让学生练习命名和区分。
第八章：立体化学的基本概念8.1 立体化学的定义解释立体化学是研究分子三维结构及其对化学性质和反应影响的科学。
烷烃的命名教案
烷烃的命名教案【篇一：《烷烃的命名》说课稿】《烷烃的命名》说课稿尊敬的各位老师：大家好！我说课的内容是人民教育出版社出版的《有机化学基础》（选修5）第一章第三节《有机化合物的命名》的第一课时《烷烃的命名》，下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本节课进行说明。
一、教学内容分析1、教材中的内容及基本要求本堂课的内容为人民教育出版社出版的《有机化学基础》（选修5）第一章第三节《有机化合物的命名》第一课时《烷烃的命名》，此部分内容要求学生学会初步应用有机化合物系统命名法，对简单的的烷烃类化合物进行命名。
2、所处地位该部分内容是简单有机化合物的命名，是进行其它有机化合物命名的基础，很多有机知识点都必须以此为基础。
所以是学好本门课的重要前提。
学生必须加深了解并牢固掌握。
二、教学对象分析1、知识技能方面：学生基础比较差，虽说已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写，知道了有机物同分异构现象的原因；但是掌握的不彻底，不扎实。
2、学习方法方面：学生不太会归纳总结。
三、教学目标分析确定根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和学生情况，确定以下教学目标：知识与技能：1、掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法。
2、能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式过程与方法：1、在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生多讨论、多练习，总结系统命名法的方法。
2、通过烷烃命名的训练，掌握烷烃命名的原则。
情感、态度与价值观：1、在教学中注重培养学生自学能力和归纳能力。
2、通过练习书写烷烃的命名，激发学生学习有机化学的热情。
四、教学的重点和难点的确定与突破方法1、教学重点：烷烃的系统命名法。
2、教学难点：命名与结构式间的关系，系统命名法的几个原则（长、多、近、简、小等）。
突破方法为：练习——讲解——纠正——练习五、设计思想本节内容注重学生自学能力和归纳能力的培养，烷烃的系统命名是高中阶段学习的第一个的有机物的命名方法，在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生较多讨论、较多练习，尤其要注意抓住学生命名时经常出现的错误，如选错主链等，以改错的形式使学生明确产生错误的原因。
高中化学优质教案 烷烃 教学设计[必修](8)
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［第2课时］教学目标：1、掌握烷烃、同系物、同分异构体、同分异构现象等概念2、了解常温下常见烷烃的状态3、通过探究了解烷烃与甲烷结构上的相似性和差异性4、培养学生的探究精神及探究能力重点、难点：同分异构体的写法教学过程：一：烷烃：结构特点和通式：烃的分子里碳原子间都以单键互相连接成链状，碳原子的其余的价键全部跟氢原子结合，达到饱和状态。
所以这类型的烃又叫饱和烃。
由于C-C连成链状，所以又叫饱和链烃，或叫烷烃。
（若C-C连成环状，称为环烷烃。
）分别书写甲烷、乙烷、丙烷等烷烃的结构式。
同系物：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互相称为同系物。
甲烷、乙烷、丙烷等都是烷烃的同系物。
关于烷烃的知识，可以概括如下：①烷烃的分子中原子全部以单键相结合，它们的组成可以用通式C n H2n+2表示。
②这一类物质成为一个系统，同系物之间彼此相差一个或若干个CH2原子团。
③同系物之间具有相似的分子结构，因此化学性质相似，物理性质则随分子量的增大而逐渐变化。
（烃基：烃分子失去一个或几个氢原子所剩余的部分叫烃基，用“R-”表示；烷烃失去氢原子后的原子团叫烷基，如-CH3叫甲基、-CH2CH3叫乙基；一价烷基通式为C n H2n+1-）二：同分异构现象和同分异构体定义：化合物具有相同的化学式，但具有不同结构的现象，叫做同分异构现象。
具有同分异构现象的化合物互称同分异构体。
如正丁烷与异丁烷就是丁烷的两种同分异构体，属于两种化合物。
正丁烷异丁烷熔点（℃）-138.4 -159.6沸点（℃） -0.5 -11.7我们以戊烷（C 5H 12）为例，看看烷烃的同分异构体的写法： 先写出最长的碳链：C-C-C-C-C 正戊烷（氢原子及其个数省略了） 然后写少一个碳原子的直链：CCC CC|1234（CCCC C43|21）然后再写少两个碳原子的直链：把剩下的两个碳原子当作一个支链加在主链上：4|3|21C C CC C --（即C C C C C |4321---） 探究C 6H 14的同分异构体有几种？ 补充练习1．下列有机物常温下呈液态的是（）A ．CH 3(CH 2)2CH 3B ．CH 3(CH 2)15CH 3C ．CHCl 3D ．CH 3Cl 2．正己烷的碳链是（）A ．直线形B ．正四面体形C ．锯齿形D ．有支链的直线形 3．下列数据是有机物的式量，其中可能互为同系物的一组是（）A ．16、30、58、72B ．16、28、40、52C ．16、32、48、54D ．16、30、42、56 4．在同系物中所有同系物都是（）A ．有相同的分子量B ．有相同的通式C ．有相同的物理性质D ．有相似的化学性质5．在常温常压下，取下列4种气态烃各1mol ，分别在足量的氧气中燃烧，其中消耗氧气最多的是（）A ．CH 4B ．C 2H 6 C ．C 3H 8D ．C 4H 10 6．请用系统命名法命名以下烷烃⑴ C 2H 5－CH －CH－(CH 2)3－CH 3 ⑵ CH 3－CH －CH －C －H︱ C 2H 5 ︱ CH 3⑶⑷CH 3－CH －C －CH 3 CH 3－C －CH 2－C －CH 37．根据有机化学命名原则，判断下列命名是否有错误，若有错误请根据所要反映的化合物的结构给予重新命名。
《烷烃的命名》说课稿
1 《烷烃的命名》说课稿 尊敬的各位专家评委老师： 大家好！我叫***，是**学校的一名化学教师， 今天我说课的内容是化学工业出版社出版的教材《化学》第一章第二节第2课时《烷烃的命名》，下面我将通过“抓好七个步骤，把握七个环节”来完成本节课的教学。抓好七个步骤要充分发挥学生主体作用和教师主导作用，包括：教材分析-学情分析-教学目标-重点难点-教学方法-教学过程-教学评价，其中在第六个步骤“教学过程”中要紧扣课程重点难点，把握好七个环节，包括：导入新课-案例促学-教师讲解-小组讨论-课堂小结-课堂评价-巩固提高。接下来我对本节课进行详细说明： 一、教材分析 1、分析教材中的内容及基本要求 《烷烃的命名》，此部分内容要求学生学会初步应用有机化合物系统命名法，对简单的的烷烃类化合物进行命名。 2、分析在教材中所处地位 该部分内容是简单有机化合物的命名，是进行其它有机化合物命名的基础，很多有机知识点都必须以此为基础。所以是学好本门课的重要前提。学生必须加深了解并牢固掌握。 二、学情分析 1、分析学生知识储备情况：学生基础比较差，虽说已经学习了烷烃的结构以及同分异构体的判断与书写，知道了有机物同分异构现象的原因；但是掌握的不彻底，不扎实。 2、分析学生学习方法情况：喜欢从熟悉的事物入手学习新知识，对图片、实物、动画感兴趣，喜欢自己动手实践。 3、分析学生认知方式情况：学生缺乏学习的自主性和积极性，学习习惯差(不会主动预习，懒得归纳总结)。 三、教学目标 根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合前面分析本课的特点和学生情况，确定以下教学目标： 1、知识能力目标： （1）、引导学生了解碳原子的类型，掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法。 （2）、引导学生能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式，培养学生主动自学，互相帮助、积极探究、寻找规律的能力。 2
2、德育目标： 在教学中通过观看烷烃的结构式、同分异构体动画，让学生展开想象，提高思维能力，讨论中利用分析烷烃的习惯命名法与系统命名法的区别和规律，灵活生动地进行道德品质教育，引导学生谦虚、谨慎、团结、友善、文明、礼貌，通过积极总结归纳，发现规律，养成诚实、进取的优良品质。 3、素养目标： 素养目标的完成要贯穿整个教学，通过甲烷对气候的影响，引导学生从生活走进化学，再从化学走进生活，增强学生内心的体验和心灵世界的丰富；通过组织学生多讨论，培养他们对于自己、他人及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力，增强学生的环境保护意识和社会责任感。 四、重点和难点 1、教学重点：烷烃的系统命名法。 2、教学难点：命名与结构式间的关系，系统命名法的几个原则（长、多、近、简、小等）。突破方法为：练习——讲解——纠正——练习 五、教学方法及手段 通过分析教材、分析学情、分析教学目标和重点难点，确定采用任务教学法、案例教学法、讨论教学法等方法相结合的教学方法，教学手段采用传统板书和多媒体课件教学相结合的方法。 六、教学组织过程 根据既定的教学方法和手段分7个环节开展教学，学校一节课一般为50分钟，我实施教学过程的7个环节预计用45分钟完成，剩余5分钟机动掌握，整个教学过程围绕本节课教学目标，紧扣重点和难点的突破，注意贯穿化学史和化学成就的知识，贯穿资源、能源、环保学习，关注与化学有关的社会问题，引导学生树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 （一）、新课导入（5分钟） 点评作业、复习旧课烷烃的定义，结构通式。播放各种烷烃的结构动画，和球棍模型图片，---如何区分这样分子式相同，就象孪生兄弟一样的同分异构体呢？只有按照一定方法命名才能区分。 本环节设计意图：概括旧知识，引出新知识让学生知道新旧知识的联系，使学生了解本课学习内容。 （二）、案例促学（实验导学）（5分钟） 观看图片案例，关注气候变暖，罪魁祸首除了CO2外就是CH4，3
烷烃的说课稿
烷烃的说课稿一、说教材本文是化学学科中有机化学部分的内容，主要讲述烷烃的结构、命名以及性质。
烷烃是有机化学的基础，是学习其他有机化合物的基础，具有举足轻重的地位。
（1）作用：通过学习烷烃，使学生掌握有机化合物的基本概念、分类和命名方法，为后续学习其他有机化合物打下基础。
（2）地位：烷烃是有机化学的开端，是连接无机化学和有机化学的桥梁，对于学生理解有机化学的特点具有重要意义。
（3）主要内容：本文主要包括以下小节：1. 烷烃的定义和特点；2. 烷烃的结构与同分异构现象；3. 烷烃的命名方法；4. 烷烃的主要性质：燃烧反应、取代反应等；5. 烷烃的用途。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：（1）知识目标：掌握烷烃的定义、结构、命名方法以及主要性质，了解烷烃的用途。
（2）能力目标：能够正确书写烷烃的分子式、结构式，运用系统命名法命名烷烃，分析烷烃的性质。
（3）情感目标：培养学生对有机化学的兴趣，激发学生的学习热情。
三、说教学重难点（1）教学重点：烷烃的结构、命名方法以及主要性质。
（2）教学难点：同分异构现象的理解，系统命名法的运用。
在教学过程中，要注重对重点知识的讲解，同时针对难点进行深入剖析，帮助学生理解和掌握。
通过举例、练习等方法，使学生能够熟练运用所学知识。
四、说教法为了提高教学效果，我将采用以下几种教学方法，并突出与其他教法的不同之处：1. 启发法：- 在讲解烷烃的结构与性质时，通过提问方式引导学生思考烷烃的特点，激发学生的思维。
- 亮点：我会在启发过程中注重学生的参与度，鼓励他们提出问题，并引导学生通过小组讨论的方式寻找答案，增强学生的自主学习能力。
2. 问答法：- 在课堂上，我会设计一系列由浅入深的问题，帮助学生巩固已学知识，并逐步深入理解烷烃的相关概念。
- 亮点：我的问答法不仅限于教师提问学生回答，还会鼓励学生之间相互提问，形成互动，提高课堂氛围。
3. 对比法：- 通过对比烷烃与无机化合物的性质，突出有机化合物的特点，加深学生的理解。
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【新知探讨】
一、烷烃的结构和性质
1、烷烃，也称为，结构特点是碳原子间都以______键结合成_______，碳原
子上剩余价键全部跟___________相结合．
2、烷烃的通式为。
3、烷烃的物理性质
随着分子中碳原子数的增加，烷烃的物理性质会呈现变化。
如常温下其状态由变到又变到_____沸点逐渐________相对密度__________。
烷烃不易溶于水，而易溶于有机溶剂。
4、结构简式举例：甲烷、乙烷
[练习]将下列结构简式恢复成结构式：
①CH3CH(CH3)CH2CH3
②(CH3)2CHCH2CH3
③C(CH3)4
5、烷烃的性质
(1)物理性质：。
[阅读]课本中表5—1。
小结：常温下，随碳原子数的递增，
状态：
熔沸点：
液态时密度
(2)化学性质(跟相似)
①通常情况下，。
②。
③。
例1：等质量的下列烃完全燃烧，消耗氧气最多的是( )
A．CH4B．C2H6C．C3H6D．C6H6
二、同系物
概念：
[思考]：围绕同系物的概念思考下列问题
①同系物之间是否具有相同的分子式?为什么?
②你是如何理解概念中“结构相似”的相似。
③请同学运用数学归纳法推导出烷烃的分子通式。
④有人根据烷烃的通式C n H2n+2推论：当n=0时，分子式为H2，所以H2是烷烃的同系物。
此说法是否正确?说明理由。
⑤同系物之间结构相似，那么你来推断一下它们之间化学性质会如何呢?物理性质又是怎样呢?
二、烃基
烃基：,
若为烷烃，叫做烷烃基，如-CH3甲基、CH3CH2—乙基。
[练习]①写出甲基、乙基的电子式。
②烷基的通式为。
③烃基能否为单独存在的物质?
三、烷烃的命名
(1)习惯命名法：适用于碳原子数比较少的烷烃。
例：
(2)系统命名法：这是一种国际统一的一种命名法，它可以从名称确切的表示出这种有机物的结构特点。
例2．命名下列烷烃：
解析烷烃的命名原则(步骤)：选主链、定位次、写名称。
(1)选定主链——最长碳链——为“丁烷”。
(2)确定起点——主链中靠近取代基的一端——确定支链的位置，并编号(2号位有甲基)
(3)出名称——取代基在前，主链在后。
名称为2—甲基丁烷
[练习]命名下列烷烃
[注意]①主链碳原子数在十以下的，从一到十依次用天干表示，即：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；主链碳原子数在十一以上的，就用数字来表示，
②取代基的位置用小写阿拉伯数字“1、2、3……”表示，相同取代基的数目用中文小写“二、三、四……”表示。
③通常较简单的取代基写在前面，复杂的写在后面。
④多个阿拉伯数字之间用逗号分开，位次号码与取代基之间、不同取代基之间用短线分开。
⑤若有两个不同支链，且分别处于距主链两端相等的位置，则应从较简单支链的那端开始编号。
⑥若有两个相同支链，且分别处于距主链两端相等的位置，但中间还有支链，编号时应遵循支链位号之和最小的原则。
⑦选取主链时，若存在两个等长的碳链，应选支链数最多的碳链作为主链。