《平面镜成像》教案设计【优秀3篇】
《平面镜成像》教案设计
一、教案基本信息《平面镜成像》教案设计课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解平面镜成像的原理；2. 让学生掌握平面镜成像的特点；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 平面镜成像的原理；2. 平面镜成像的特点。
教学难点：1. 平面镜成像原理的理解和应用；2. 实验操作的安全性和准确性。
教学准备：1. 平面镜；2. 蜡烛；3. 火柴；4. 直尺；5. 教学课件。
二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 利用课件展示生活中的平面镜现象，引导学生关注平面镜成像；2. 提问：你们对平面镜成像有什么了解？二、探究平面镜成像原理（15分钟）1. 学生分组讨论，思考平面镜成像的原理；2. 教师引导学生通过实验验证平面镜成像原理；3. 学生演示实验，观察并记录实验现象。
三、总结平面镜成像特点（5分钟）1. 教师引导学生根据实验现象总结平面镜成像特点；2. 学生分享总结结果，教师点评并补充。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师带领学生回顾本节课所学内容；2. 学生分享学习收获，教师点评并鼓励。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师提问，检查学生对平面镜成像原理和特点的掌握情况；2. 学生回答问题，教师点评。
二、实践操作（15分钟）1. 学生分组进行实验，运用平面镜成像原理进行实际操作；2. 教师巡回指导，解答学生疑问，确保实验安全准确。
三、拓展应用（5分钟）1. 教师提出与平面镜成像相关的问题，引导学生进行思考；2. 学生回答问题，教师点评。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师带领学生回顾本节课所学内容；2. 学生分享学习收获，教师点评并鼓励。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，巩固所学知识；2. 学生领取作业，认真完成。
六、教学反思（课后）1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法；2. 学生反馈学习情况，提出建议和改进意见。
七、教学评价1. 学生评价：对平面镜成像的理解和应用能力；2. 教师评价：对学生的实验操作能力和观察能力进行评价。
平面镜成像原理教案
平面镜成像原理教案【篇一：优质课平面镜成像教案】探究平面镜成像的特点滨海县条港初级中学于正芹一、教学目标：（1）知识和技能：了解平面镜成像的特点，并能解释日常生活中实际问题；通过亲自实验，锻炼动手操作能力，观察能力，和思维能力；通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。
（2）过程与方法：学生真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；另外通过观察实验现象，感知虚像的含意。
（3）情感、态度、价值观：让学生在探究中领略物理现象的美丽，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学态度；通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发求知欲，培养良好的非智力品质。
初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。
二、重点与难点:（1）重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。
（2）难点：虚像的概念三、实验器材：每个实验小组不等大蜡烛２支、棋子2颗，平面镜一面、平板玻璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺、白纸、方格纸，电脑等多媒体设备。
四、教学过程一、引入新课人们常说桂林山水甲天下，让我们来欣赏一下这甲天下的山水图片吧！（课件出示三幅图片：船行山顶）面对此情此景，清代诗人袁枚这样赋诗：“船于山顶行，桨在天上撑”，你能根据画面说说：船能在山顶行是怎么一回事吗？如果在波涛汹涌的海面还会出现刚才的景象吗？这是因为？（水面是光滑的平的可以看作镜子）学生说出镜子后：同学们的课桌上也有一面的镜子，大家可以拿起来观察一下，你注意到它的表面怎么样？师：像这种表面是平的镜子（教师板书）物理学中叫做“平面镜”。
(课件出示：平面镜) 师：我们知道，日常生活中使用的镜子大都是在玻璃后面涂上水银制成的，是不是只有涂了水银的玻璃才是镜子呢？生：不是师：同学们说说看，还有哪些可以当作平面镜？生：铜镜师：同学们说得非常好！其实，早在4000多年前的夏王朝时代，我国劳动人民就制造了铜镜。
八年级物理优秀教案《平面镜成像》
《平面镜成像》优秀教案2014——2015学年度第一学期八开民族中学张齐彪【教材分析】本课依据的教材是人教版教材第四章《光现象》中的第3节《平面镜成像》，本节内容是光学部分的教学重点之一。
学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步学习平面镜成像的特点、原理及应用。
本课中学生首次接触“像”这个新概念，后面还将学到“凸透镜成像”，本课具有承前启后的重要作用。
教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。
【学情分析】平面镜是学生生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些“前概念”，比如感觉到“镜中的像与物左右相反”、“像近大远小”等。
但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对“像”的认识处于模糊阶段。
如果在教学中采用“概念外显、认知冲突、概念澄清、变式练习”四阶段教学策略，能有效促进学生的前概念向科学概念转化。
尽管本课的探究是学生光学中的首次科学探究活动，但在前几章的学习中已经历了几次科学探究，这就为本课的探究学习奠定了一定的方法和技能基础。
【设计思想】一、重视思维训练学生探究是本课教学的重点。
为了避免探究过程的盲目性和形式化，使探究活动达到启迪学生思、发展学生能力的目的，我没有为学生直接提供实验器材及实验方法，也没有直接告诉学生“要怎样做”、“应该这样做”，而是转变角色，既作为学习生活中的参与者，与学生一起设计、修改和完善实验方案，也作为教学活动中的引导者，在学生思维受阻时给予适时适当的引导和启发。
在学生交流环节，让学生自己分析误差产生原因：在教学反馈环节，安排了“找图中错误”等思维练习活动，这些教学方式的运用，使学生的主动性、自主性得到较充分的发挥，促进了学生良好思维品质的形成，促进了学生思维能力的发展。
二、注重过程体验学生要以积极的状态投入学习，离不开体验，而这种体验是在真实生活和具体实践中产生的，课堂应成为学生体验、感悟、参与的舞台。
《平面镜成像》物理优秀教学设计(教案)
《平面镜成像》教学设计
教材分析
《平面镜成像》选自人教版《物理》八年级上册第四章第三节，本节内容是光学部分的教学重点之一，学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步学习平面镜成像的特点、原理及应用。
本课中学生首次接触“像”这个新概念，后面还将学到“凸透镜成像”，具有承前启后的重要作用。
教材安排了一个“平面镜成像的特点”探究实验，让学生自己动手实验，自己总结规律，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位。
因此，教学中要注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，在体验中感受探究的快乐和成功的喜悦。
学情分析
平面镜是生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些“前概念”，比如感觉到“镜中的像与物左右相反”、“像近大远小”等，但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对“像”的认识处于模糊阶段。
如果在教学中采用“概念外显、认知冲突、概念澄清、变式练习”四阶段教学策略，能有效促进学生的前概念向科学概念转化。
八年级学生有强烈的好奇、好动、好强的心理特点，因此教学中要充分发挥实验的作用，培养学生对物理的兴趣，充分调动他们学习的积极性和主动性。
此外，初中生的思维方式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中要积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理来获得新知识，发展学生的抽象思维能力。
核心素养
在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦；通过学生的交流活动，培养学生大胆发表自己的见解的素养，初步形成与他人交流合作的团队意识。
教学目标
1)能在具体情境中识别物、像、平面镜；
2)能正确选用实验器材并说出器材的作用；
3)能与同伴合作完成实验探究与记录数据；。
物理《平面镜成像》教案
物理《平面镜成像》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级物理上册4.3《平面镜成像》教学设计
c.组织课堂讨论，让学生分享自己的观点和经验，互相学习，共同进步。
5.课后拓展，提升能力：布置课后实践作业，让学生观察生活中的平面镜成像现象，并运用所学知识进行解释，提高学生的知识应用能力。
6.评价方式多元化：采用课堂问答、实验报告、课后作业、小组讨论等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
Hale Waihona Puke 1.平面镜成像的基本原理和成像规律。
2.物像距离的计算方法和应用。
3.实验操作技能的培养和团队协作能力的提升。
（二）教学难点
1.平面镜成像中物像距离的理解和计算。
2.实验操作中的观察、分析、解决问题能力。
3.将平面镜成像原理与生活实际相结合，解释生活中的相关现象。
教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的实例导入新课，让学生感受到物理知识与日常生活的紧密联系，激发学习兴趣。
7.课后作业：设计适量的课后练习题，巩固学生对平面镜成像知识的学习。
8.教学评价：通过课堂表现、实验报告、课后作业等方面，全面评价学生的学习效果。
二、学情分析
八年级的学生已经在之前的物理学习中，掌握了光的基本传播原理和光的反射现象，具备了一定的物理知识基础。在此基础上，学生对平面镜成像的学习将更加深入，但在理解物像距离、成像规律等方面可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：
c.请观察并解释家中或学校里的其他平面镜成像现象。
3.探究性问题：鼓励学生发挥创新精神，探究以下问题：
a.平面镜成像的大小与物体距离平面镜的远近有关吗？
b.如果平面镜成像的物体发生倾斜，成像会有什么变化？
c.结合生活实例，思考平面镜成像在科技、艺术等领域的应用。
山科版初中物理《平面镜成像》优质课教案、教学设计
《平面镜成像》教学设计【课标解读】通过课标的要求，做如下解读：通过观察和实验知道平面镜成像的特点；了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的；理解日常生活中平面镜的应用有两方面成像和改变光的传播方向。
初步领略物理给我们的生活带来的美妙与和谐。
本节课安排一课时。
【教材分析】平面镜成像是初中八年级上册第三章光现象第三节，在学习了反射定律的基础上来进行的，是反射定律的深化和延伸，平面镜在生活和生产科研方面有广泛的应用，所以是本章的重点和关键。
平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫；另外本节课学生将经历探究平面镜成像的特点过程，这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用，本节课的研究方法和思路，为后面的学习奠定了基础。
通过学习，可巩固光的反射，同时又为学习光的折射打下基础。
【学情分析】学生虽然已学过光的直线传播和的反射的知识，但学生刚刚接触物理，探究能力较弱，而平面镜成像规律的实验探究有一定难度，教师在教中要通过适当营造相关物理情景，精心设计一些有梯度的问题，来启发学生学习，引导学生进行平面镜成像规律实验，才能保证学生的探究活动顺利有效进行。
【教学目标】一、知识与技能（1）知道平面镜成像的特点。
（2）知道平面镜成虚像，及平面镜成像原理。
（3）了解日常生活中的平面镜应用主要有成像和改变光的传播方向。
二、过程和方法（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。
（2）通过对“平面镜成像特点”的探究，体验科学研究的过程和方法。
（3）观察实验现象，感知虚像的含义。
三、情感、态度与价值观：（1）通过对平面镜的像与物对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。
（2）通过对平面镜的应用的了解，进一步认识科学技术对人类社会发展的推动作用。
（3）使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，增进探索自然奥妙的好奇和欲望。
【教学重点】平面镜成像的特点。
八年级人教版物理《平面镜成像》教学设计
八年级人教版物理《平面镜成像》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标了解平面镜成像的特点。
知道平面镜成虚像，理解虚像的概念。
会运用平面镜成像特点解释简单的生活现象。
2.过程与方法目标通过实验探究平面镜成像的特点，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
通过对平面镜成像原理的分析，培养学生运用几何知识解决物理问题的能力。
3.情感态度与价值观目标培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神，在实验中养成认真观察、仔细记录的习惯。
让学生体会到物理知识与生活的紧密联系，激发学生对物理现象的探究兴趣。
二、教学重难点1.教学重点平面镜成像的特点。
平面镜成像原理及虚像的概念。
2.教学难点设计并完成探究平面镜成像特点的实验，尤其是对像与物的大小关系及像距和物距关系的探究。
理解虚像的概念和平面镜成像的原理。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课展示一些生活中常见的平面镜成像的图片，如平静湖面上的倒影、镜子中的自己、商场中的平面镜装饰等。
提问学生：当我们照镜子时，镜子里的像和我们自己有什么关系呢？像的大小、位置是怎样的呢？从而引出本节课的主题——平面镜成像。
（二）讲授新课1.平面镜成像特点的探究提出问题：平面镜成像有什么特点呢？引导学生从像与物的大小、位置关系等方面进行思考。
猜想与假设：让学生根据生活经验进行猜想，如像与物大小相等、像与物到平面镜的距离相等、像与物左右相反等。
设计实验：介绍实验器材：玻璃板、两支完全相同的蜡烛、白纸、刻度尺、火柴等。
讲解使用玻璃板代替平面镜的原因（既能反射光成像，又能透光看到玻璃板后面的情况）。
设计实验步骤：在水平桌面上铺一张白纸，纸上垂直放一块玻璃板作为平面镜。
将一支点燃的蜡烛放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面有蜡烛的像。
然后在玻璃板后面移动未点燃的蜡烛，直到从玻璃板前面看起来这支蜡烛好像也被点燃了，此时未点燃的蜡烛的位置就是像的位置。
用刻度尺测量像与物到玻璃板的距离，并记录下来。
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《平面镜成像》教案设计【优秀3篇】作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计应该怎么写呢？这次漂亮的小编为您带来了《平面镜成像》教案设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
平面镜成像教学设计篇一一、教学目标【知识与技能目标】1、知道平面镜成像的特点。
2、能选择合适的实验器材，设计实验方案。
【过程与方法目标】通过小组讨论，养成分析、概括的能力，设计实验方案。
【情感态度价值观目标】感知物理与生活的紧密联系，能从日常生活中提炼出物理现象。
二、教学重、难点【重点】实验方案的设计。
【难点】器材的选用和方案的选择。
三、教学过程环节一：导入新课【问题导入】首先我会让学生思考：我们照镜子时，我和镜子里的“我”有什么区别？由于学生自身的经验，学生很快答出：一样。
那么我和镜子里的“我”到底有哪些地方相同呢？导入课题：今天我们就一起来研究平面镜成像的特点，解决这个问题。
环节二：建立规律探究光的反射规律根据日常生活的感知，介绍与平面镜成像中光的几个术语：物：平面镜之外的物体。
像：平面镜里可以观察到的物体【提出问题】：平面镜成像时，物和像有什么特点？【作出猜想】（1）物比像大。
（2）物与像等大。
（3）物比像小。
【设计实验】（1）实验器材：两只相同的蜡烛，刻度尺，玻璃板，白纸。
（2）实验方案：在桌面上放白纸，纸上竖着放一块平面镜，在玻璃板前点燃一支蜡烛，可看到镜中的像。
拿未点燃的相同蜡烛，在玻璃板后移动，直到蜡烛和像完全相同。
用刻度尺测量像和物的位置关系。
改变点燃蜡烛的位置，多测量几次。
【记录数据】环节三：巩固提高为什么在实验中只点燃一支蜡烛？答：一是为了比较像与物的关系，二是便于观察。
环节四：小结作业四、板书设计五、教学反思《平面镜成像》教学设计篇二预习目标：1、观察自己在平面镜中所成的像，猜想平面镜成的像有哪些特点。
2、尝试设计探究平面镜成像特点的实验方案。
一、复习回顾1、当光从一种物质射向另一种不透明的物质的界面时，会返回到原来传播的物质中，这种现象叫做光的____ ，在这种现象中光路是的。
2、光的反射定律的内容______________________________________3、镜面反射、漫反射都遵循定律。
二、学生自学活动1、观察自己在平面镜中所成的像思考如下问题：平面镜中成像时，像的大小、形状、及位置与物体的大小、形状及位置有什么关系？平面镜所成像能否呈现在光屏上？进行猜想：____________________________________________。
自学内容：自学课本P77，边阅读边观察图4.3-2独立完成下列问题。
（1）实验所需要的器材是：XXX 。
（2）实验中使用玻璃板而不使用带水银的平面镜，为什么？（3）实验中要求玻璃板如何放置？（4）观察4.3-2两只蜡烛到平面镜的位置有什么关系？通过什么器材测量可以知道这个关系？（5）图4.3-2中的两只蜡烛有什么特点？为什么使用这样的蜡烛？（6）用直线把图4.3-3中的S与S1连接起来看一看这条线与平面镜所在的直线有什么关系？平面镜成像教学设计篇三一、说教材本节是八年级人教版物理上册第二章第三节的内容。
是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。
教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。
体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。
在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、学情分析大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。
教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。
在日常生活中，对平面镜成像成像的规律学生易受到错误生活经验的影响，不能正确的了解镜中像和物体关系，特别是对像和物体大小相等不能正确理解。
在探究实验中让学生通过观察镜中像和放在镜子后与物体大小相同的物体重合了，来体验像和物体的大小相等，同时通过强调人眼对远近的物体大小感觉不同来加深对像和物体大小相等的了解。
其次学生不能正确的理解平面镜成虚像的现象，通过在像的位置放在一个光屏，在光屏上得不到像来正确认识虚像。
因此在本节课教学中通过实验探究和小组合作交流的方法让学生自己总结出结论。
激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力与习惯。
三、设计思想培养学生观察思考、提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证等科学探究的能力，使学生学习通过科学探究的方法去获得答案。
通过实验探究培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。
使学生在老师的指导下，用所学到的知识去认识生活、解释问题。
四、教学目标（一）、知识和技能1、了解平面镜成像的特点。
2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
3、理解日常生活中平面镜成像的现象。
（二）、过程与方法1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。
2、观察实验现象，感知虚像的含义。
3、通过观察感知球面镜对光线的作用。
（三）、情感、态度与价值观1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。
2、培养实事求是的科学态度。
3、通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
五、重点与难点重点：设计探究平面镜成像特点的实验探究活动，难点：虚像概念的建立过程。
六、教学手段本课采用“科学探究”的方法，提出问题——猜想假设——制定计划与设计实验——实验探究——分析论证等实验探究的方法，使学生在自主探究的过程中，获得知识和技能。
具体的教学方法是：教师引导、学生自主探究、交流合作讨论。
七、教学过程（一）创设情景，引入新课法一：提问：水中的蜡烛能燃吗？演示实验：把一块玻璃立在桌子上。
在玻璃的前方放一只蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。
玻璃杯和玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。
拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象──蜡烛正在水中燃烧。
提问：你能解释一下吗？同学们想知道这神奇现象的原因吗？法二：猜谜语：“表面平平的一块镜，你对它笑来它就对你笑，你对它变鬼脸它就对你变鬼脸”。
（镜子）（二）新课教学1、平面镜成像特点提出猜想：平面镜成像有什么特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分想象）[学生讨论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）（1）像与物等大；（2）像与物到平面镜的距离相等；（3）像与物左右相反；实践：拿起桌面上的镜子照一照。
提问：你在镜子里看到的是不是真实的自己？教师边演示边介绍镜中的像。
请学生继续观察镜中的像，并前、后、左、右移动平面镜，观察平面镜中像的变化。
教师总结学生提出的问题：为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该实验有什么不方便？像的大小与平面镜的大小有关系吗？③我们怎样确定像的`位置？像是否真实存在？④物体在平面镜中的像与物体大小关系？⑤实验过程中，刻度尺有什么作用？⑥物体和像到镜面的距离有什么关系？⑦物体在平面镜中的像的左右、上下与物体是否一致？制定计划与设计实验：如何来探究像与物的大小是否相等呢？[老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳]我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？[设疑]——比较像与物的大小。
[明确探究方法]——找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。
进行实验与收集证据：同学们找桌子上的器材试试看，行不行。
[白玻璃暂时不取出]——用两支相同的笔——用两只相同的蜡烛。
同学们成功了吗？有什么障碍？——从平面镜的正面看见了像，想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上，从平面镜的背面，只看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。
为什么像不见了呢？[学生：思考、讨论]——平面镜成的像不是真实存在的。
有没有真实存在的像，你们见到过吗？——小孔成像，像是有光线投射到光屏上形成的。
——投影仪投射到银幕上的像——电影院放映机投射到银幕的像。
——树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像。
平面镜成的像是不是有实际光线会聚而成的呢？——不是的，平面镜的背面有一层漆，光线是不能透射过去的。
[小结] 由实际光线会聚而成的，能够用光屏接收到的像，我们叫它实像，而平面镜成的像是光屏接收不到的，不是真实光线相交而成的像，所以叫作虚像。
怎样才能同时看见像和“替身物体”？[学生：思考、分析、讨论、归纳]—要同时观察到像和替身物体，必须要让物体通过镜面的反射光线和替身物射出的光线都能进入人眼。
（教师在此可作适当解释“光的反射”，具体下面要学习）好！[激疑] 我们看见物体（棋子）在平面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的。
怎样才能同时看见镜后的替身物呢？—必须使平面镜后面的替身物射出的光线透过平面镜进入人眼。
非常好！[激疑] 那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进入人眼？——被涂在平面镜后面的漆挡住，光线无法透过平面镜。
那么怎么办？——把涂在镜后的漆刮掉想一想，有没有其它办法？——换成平滑的白玻璃做。
好！现在拿出平滑的白玻璃，再选择器材试一试实验。
[学生选择器材实验]同学们实验过程中有没有困难和问题。
——像较弱，看不清。
同学们，笔的像比较弱，看不清楚，你有办法让物体所成的像明亮起来？——增强光的亮度（照度）。
用点燃的蜡烛做。
学生选择器材实验，在实验过程中存在两个问题：（一）实验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了；（二）蜡烛不容易放置，有倾斜、有倒下，不易操作同学们实验过程中有没有困难和问题。
——点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。
——蜡烛不容易放竖直。
——蜡烛容易倒下。
想什么办法改进实验呢？看看里面桌还有什么器材。
[两把手电筒]——用手电筒作为物体，代替蜡烛。
你们再试一试看。
[有的学生没开亮做，像较弱，看不清；有的学生开亮手电筒，但灯光竖直向上射出同样效果不好]同学们，手电筒的像为什么比点燃的蜡烛的像弱；看不清楚，动一动脑筋，有没有办法使手电筒成的像明亮起来？——把当作物体的手电筒开亮，并把手电筒的头旋下来做。
对，这样可以增强光的亮度。
再来试试看。
[启发]作为替身物的手电筒（没开亮的）应移到什么位置上。
——直到看上去它与开亮的手电筒的像完全重合。