初中物理《平面镜成像》优质课教案、教学设计

初中物理《平面镜成像》优质课教案、教
学设计
平面镜成像》教学设计
课标分析：
本节课的课标要求是通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。

因此，本节课的教学目标为：能够说出平面镜成像的特点，知道平面镜成的是虚像，并通过探究物、像和镜面三者之间的关系，提高实验和思维能力，领略平面镜成像中的简洁对称之美。

一、教材分析：
本节课是在研究了光的直线传播与光的反射的基础上，研究认识平面镜成像特点、原理和应用。

本节课的地位和作用非常重要，因为它是前两节课知识的应用。

另外，平面镜与生活联系紧密，本节课学生将首次较完整的研究“像”这个概念，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础。

因此，《平面镜成像》
是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。

本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高研究能力的好素材。

为今后做光学实验作了必要的准备。

二、研究目标：
根据义务教育阶段以提高全体学生科学素质的总体目标与新课程标准的要求结合本节教材内容及学生已有的认识基础，加上自己对本节课的理解，确定本节的三维研究目标如下：
知识与技能：
1.知道平面镜成像的特点。

2.了解球面镜的作用。

3.理解平面镜在实际中的应用。

过程与方法：
1.经历用实验探究平面镜成像特点的过程，重点培养设计
实验和观察得出结论的能力。

2.研究用“等效代替”的方法确定虚像的位置，比较像与物
的大小。

情感态度与价值观：
1.探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，
获得发现成功的喜悦。

体会科学方法的神奇。

2.平面镜和球面镜在生活中的应用很普遍，可以解决生活
中的许多实际问题，从而激发研究物理知识的兴趣。

三、重点和难点：
本节课的重点是探究平面镜成像的特点过程，感受探究的各个环节。

学生对平面镜成像怀着浓厚的兴趣，探究平面镜成像特点的实验非常巧妙，让学生经历”探究平面镜成像特点”的过程，能更好的培养学生的探究能力，是学生领悟其中的道理，增强学生对科学实验的兴趣。

因此，让学生经历探究的过程是本课的重点。

平面镜成像是学生在日常生活中接触最多的现象之一。

学生处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使得探究平面镜成像的实
验设计与操作具有一定难度。

本节课的教学方法将采用教师的点拨引导为主，以学生的自主性、探究性研究为主体，师生合作的学案导学课堂教学模式。

在探究平面镜成像特点的过程中，学生往往会受到生活经验的主观影响，得出一些错误的认识。

例如，他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大。

因此，在授课时，教师需要注意引导学生正确理解平面镜成像的特点。

通过本节课的研究，要使学生领会物理学的基本研究方法之一——科学探究，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、讨论、交流中学到知识，培养学生良好的思维品质。

教师引导探究法、学生自主探究法、讨论法等都将被采用。

在教学过程中，首先需要创设情境，激发学生的探究欲望，引入新课。

为此，可以设计一个小游戏，让两位同学表演照镜子的游戏，其中一人表演照镜子的人，另一同学表演镜子中的像。

这个游戏可以引发学生的争论，激发学生的研究兴趣。

接下来，学生将自学平面镜的概念和成像原理，并回答老师提出的问题，例如什么是平面镜，平面镜成像的原理是什么，列举生活中最常见到的平面镜，平面镜中的像和你有什么特点等。

这些问题可以帮助学生明确平面镜的概念，并引导学生进一步探究平面镜的成像特点。

本节课的教学方法将采用“统放结合”的半开放处理思路。

对于学生理解普遍感到困难的“虚像”和“虚像的位置”，要“统”；对于平面镜成像的其他特点采取“半放”甚至“全放”的方法。

总之，本节课将主要采取学生自主探究实验和教师引导发现法以及集体思考法的教学方法。

2）像和物的大小关系如何？你是如何确定的？
像和物的大小相同）（学生可以解释使用等效代替法的原理）
3）像和物的距离关系如何？你是如何测量的？
像和物的距离相等）（学生可以解释使用刻度尺测量的方法）
6、总结归纳：
教师引导学生总结归纳平面镜成像的特点，回答开头提出的问题。

并将学生的猜想和实验结果进行对比，发现其中的规
律和差异，使学生更加深入地理解平面镜成像的特点。

同时，教师也可以引导学生思考平面镜成像的应用，如化妆、拍照等。

2.物体的像大小如何确定？是通过什么现象得知的？
像大小与物体大小相等。

当物体B和A的像重合时，可
以得出物体A的像与物体A大小相等的结论。

）
3.像与物体到镜面的距离是否相等？
是的。

通过多组实验结果可以证明。

）
4.平面镜成像产生的是虚像还是实像？
平面镜产生的是虚像。

）
5.什么是虚像？
虚像是光线经过镜面反射所形成的图像，与实物位置相反，无法被捕捉到或投影到屏幕上。

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6.如何判断是虚像还是实像？
学生可以通过实验总结出结论，同时教师可以引导学生进行讨论和质疑，以培养学生的归纳总结和问题解决能力。

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在作图的过程中，学生可以通过对称等数学方法来验证像与物体关于镜面的位置关系。

通过观察平面镜倾斜时物体所成的像，可以再次巩固平面镜成像特点，同时练平面镜成像作图。

在交流评估环节中，教师可以引导学生回顾课本实验探究步骤，同时提出关于物体远离平面镜时像的变化问题，以培养学生的观察力和批判性思维能力。

在应用拓展环节中，学生可以根据生活经验列举平面镜的应用，并说明平面镜可以成像和改变光路。

同时，观察潜望镜和万花筒可以让学生更深入地了解光的作用和应用。

最后，在信息窗环节中，学生可以阅读相关内容，了解弯曲的镜子，同时进行相关问题的检测和点拨。

3、在探究凹面镜的作用中，通过实验的方式让学生亲身体验凹面镜的聚光作用，引导学生理解光的折射规律，进一步加深对光的反射和折射的理解。

4、通过生活中的应用和探究活动，让学生深刻认识到物
理学科的现实意义和应用价值，培养学生的科学探究意识和实践能力。

板书内容】
光的反射和折射
平面镜成像特点
凹面镜的作用
生活中的应用
3.教师在教学过程中扮演着学生研究的合作者、引导者和
参与者的角色。

在师生交流、互动的过程中，当学生遇到研究困难时，教师会与学生一起猜想、分析并引导他们思考，拓展学生的思路。

通过这种方式，教师可以训练学生的思维灵活性、深刻性和方向性，培养其发散思维的能力。

4.教学的真正目的是让学生通过对知识的探索去自主获得
研究和思维的方法。

因此，本节课将教授学生一种研究问题的思维方法，培养学生的多种能力，特别是自主获取知识和创新的能力。

通过这种方式，学生可以更好地达到教学的真正目的。