15《夏天里的成长》 优秀说课稿

15《夏天里的成长》说课稿

尊敬的各位评委老师：大家上午/下午好！

今天我说课的题目是《夏天里的成长》，以下我将按照说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来进行本次的说课。

一、说教材

《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。本单元是习作单元。习作单元的每项内容安排目的，都指向习作能力的培养。本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”《夏天里的成长》是精读课文，本课的主要功能是从阅读中学习写作的方法。

本课选自梁容若《夏天》原文，课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点名夏天成长的特征，围绕中心句，第二到四自然段分别从动植物的生长，山河大地、铁轨、柏油路等事物的长以及孩子的成长三方面进行具体描写。

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

1.会写“棚、苔”等九个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写夏天的成长。

3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

教学重难点：本单元重点学习围绕中心意思写的方法，这一重点要一以贯之，因此本课教学重难点是：从阅读中学习写作的方法即“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”

二、说教法学法

本课的教学我采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟及合作交流法。

三、说教学过程

（一）语言导入、揭示课题

复习字词，出示课题后，让学生质疑，为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。

（二）初读课文，明确中心句及具体内容

学生第一遍读课文，找出中心句：夏天是万物迅速生长的季节。

思考课文从哪几个方面围绕这个意思写的？具体写了哪些事物？

进而明确文章从动植物的生长，山河大地、铁轨、柏油路等事物的长以及孩子的成长三方面进行具体描写。

（三）揣摩课文围绕中心意思写的表达方法。

二到四段从三个方面围绕中心意思展开描写，从这三方面组织学生逐段品读课文。让学生默读、圈画出表现事物生长的关键词句，组织交流、这一环节引领学生进行研读文本、自主探究、合作交流、感受成长：学生再次读课文，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教学旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。（1）体会植物动物的长。

出示“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

这句话，反复诵读后，体会从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？引导学生理解文章是围绕生物在夏天生长速度特别快这个中心意思来写的。然后让学生欣赏夏天里生物生长的图片，进一步直观感受夏日里那活生生看得见的长。从而指导有感情地朗读这一段，朗读中我采用指名读形式。最后引导学生体会作者为什么能把这一段写得这么形象呢？让学生明白就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。此环节的设计落实了本课的教学重点。

（2）体会山水、马路、铁轨的长，针对这一段的教学，我设计了用“因为……所以……”把文中提到的五种事物成长的特点说出来的语言文字训练内容。如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。

（3）体会人的长，首先说一说“六月六，看谷秀。”“处暑不出头，割谷喂老牛。”这两句谚语的含义。接着教师讲解含义。农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。让学生说一说读了这两句话，体会到了什么，明白了什么。（四）回归全文，领悟围绕中心意思写的方法。

借助板书归纳中心句和各段的主要内容，采用框架图，直观形象地呈现课文是怎样围绕中心意思写的。

组织学生讨论二到四自然段的顺序可不可以调换？删去其中一段可不

可以？帮助学生进一步领悟文本的写法：从三个方面层层递进地围绕中心意思写，把课文的中心表达的更全面更充分更深入。

最后在朗读中发现课文结构领悟围绕中心意思写的方法。

四、说板书设计

此板书清晰地呈现出本文的写作思路，凸显了文章的中心，简洁明了，重点突出。

夏天里的成长

动植物的生长，

孩子的成长