关于高校课堂教学中师生角色互换的探究与实践

关于高校课堂教学中师生角色互换的探究与实践
摘要：高校课堂教学中师生角色互换模式，可以激发学生学习的积极主动性，提高学生的综合素质和能力，培养适应社会需求全面发展的优秀人才。

本文主要介绍了高校师生角色互换教学法的概念及其在高校课堂教学中对学生自主学习能力培养和综合素质锻炼
方面的意义；同时，针对师生角色互换教学模式付诸实践过程中需要注意的问题进行分析探讨，并提出相应的建议和措施。

关键词：高校；教学；角色互换；积极主动性；综合素质
中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）09-0188-02
一、前言
在传统的教学模式中，教师和学生各自担任着不同的角色，教师是主动的传授者，学生是被动的接受者，“师者，所以传道授业解惑也”几乎成为了师生共同的认识，导致了学生始终围着老师转的现象。

传统模式的高校课堂教学方式所传授的知识比较系统和丰富，但是已经无法满足现代化人才的培养要求，属于封闭教学，缺少开拓精神，在一定程度上影响了学生学习的自主性，不能很好地培养学生积极主动探索及创新的能力和思维，违背了高等院校培养学生自主学习能力、创造能力和社会交往技能及团队协作能力的目标[1]。

怎样解决如此严峻的问题已成为大学教育改革中不可忽视的环节，经过长期的观察调研和探索实践，个人认为，大学课堂教学中
师生之间适时地互换角色、鼓励学生走向讲台，营造开放自由的课堂氛围，是一条值得研究和探索的途径和渠道。

二、角色互换的概念及意义
角色互换，顾名思义，是指两种不同的社会主体互相转换为对方的位置。

而高校教学课堂中的“角色互换”，就是根据教学内容和课堂结构，利用课堂中的一段时间或者整节课，改变传统教学方式中教师和学生的角色，即由学生走上讲台讲课并组织教学活动，而教师则走下讲台充当一个好学上进、不懂就问的学生。

这种教学活动形式的改变，不仅可以增进师生间的感情交流和沟通，更能使学生有一种全新的感觉，增强学生学习的趣味性，调动他们的学习积极性，活跃他们的创新思维，锻炼其在公众场合的讲说能力[2]。

这是从激发学生自主学习的积极性和培养社会工作能力的角度
来看待课堂教学中的角色互换，它是以学生为中心，以教学为指导，强调发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生的自主学习能力和创造能力，并在不断的互换锻炼和学习中，提高学生综合素质和能力，增强社会交往技能和团队协作精神，塑造个人人格魅力，同时追求专业学习和情感教育相结合，实现学生的全面发展，这也是提倡该教学方式的目的所在。

下面我们从学生学习能力培养和综合素质教育等方面来探讨师生角色互换在课堂教学中的意义。

（一）培养自主学习能力
21世纪进入信息时代，随着计算机的普及和现代化网络技术的高速发展，很多高校的课程教学几乎都是在多媒体环境下或现代网络
技术下实现的，这就不可避免地拉大了师生之间的距离，学生只能被动地跟着老师的课件走，老师甚至不清楚学生的任何表情和动作。

而师生角色互换可以营造一个轻松愉快的教学气氛，让学生在老师的位置上切身体会知识的学习，再将其转化为自己的东西，用自己的语言将其分享给其他同学，这就需要提前预习，为学生提供了一个自我学习的平台，并加强学生对课件的使用技巧。

在学生讲授过程中，老师作为暂时的学生，既可以提出疑问，也可根据学生讲授内容的不足进行适当地补充，这样既可以激发学生对知识主动探索和思考的能力，培养学生认识错误、改正错误的能力，也可保证课堂知识的正常传授，让学生轻松掌握所需知识。

但需要注意的是，任课教师应正确面对学生讲授过程中所犯错误，正确利用角色互换的方式来培养学生的学习能力[3]。

师生角色互换是具有创新意义的教学模式，它不再是以往灌输式的传统教学行为，而是让学生自主学习、团队合作、探索和欣赏的一种综合性教学活动，这样的课堂为学生创新思维的发展提供了空间，增强学生对事物和知识进行主动探索的能力，有效培养学生的组织能力以及独立分析并解决问题的能力，实现专业型人才培养的目标。

（二）加强综合素质锻炼
大学生毕业后终究要走向社会，面临着复杂的工作环境和人际交往，因此，个人的综合素质教育显得尤为重要，传统教学模式中学生由于缺乏在公共场合讲说的锻炼，毕业后往往不能很好地表达自
己的想法。

而课堂教学中的师生角色互换使学生切身体验主导地位，可以增强学生的自信心和责任感，学生为上好这节课，往往需做好充分的准备，这就可以加强同学之间的探讨和交流，能有效培养学生的交际能力和技巧、语言表达能力和动手实践能力等。

当学生突然以讲说者的身份站在讲台上为自己的同学和老师上课时，难免会担心自己的资料准备得不够充分，怕自己讲解得没那么好，或者害怕同学笑话自己，心理负担很重，讲话声音小，甚至出现心跳加速、腿脚颤抖的现象，这对于普遍的没有经过专业训练的学生而言都是正常的。

有心理学家曾调查证明：一个人能否取得成功，是受到多方面因素的共同影响，智力知识方面的因素仅占30%，而非智力因素（即心理因素）则占70%，社会中的人所进行的一切实践活动都是在心理活动的支配下完成的。

教学中的老师应正确利用师生角色互换这个手段，并经过合理的安排和适当的鼓励，可使学生克服自卑心理，掌握交际技巧，能够在公共场合游刃有余，从而大声地表达自己的观点，也使学生认识到诚信和责任的重要性，这对其以后进入社会的交往能力有着非常重要的促进作用。

综上所述，高校课堂中师生角色互换教学法对学生的自身发展具有非常重要的作用，不仅提高了学生学习的积极主动性，有利于培养学生对知识主动探索的能力，还增强了学生的自信心，加强组织能力和社会交际能力的培养，全面提高学生的综合素质。

三、师生角色互换在高校课堂中的实践应注意的问题
师生角色互换教学法虽然有它的正面影响和使用价值，但是如果没有正确使用，则会适得其反，造成不良后果，因此，在高校课堂中付诸实践时应注意以下几个问题。

首先，高校大学生都已是成年人，有了自己的想法和观点，在正常的教学课堂上，提出角色互换这一教学模式，首先需要得到学生的认可，只有学生积极地配合老师，才能顺利开展开来，否则就是纸上谈兵。

因此，应让学生充分认识到这一教学模式的优点和可能取得的效果，并针对适合该模式的课程特点，制定相应的教学计划，考虑到教学进度和大纲要求，应提出授课的条件和目标。

老师依然作为课堂教学的主体，需要有较强的组织、领导能力，提出每次的教学要求，并进行合理的组织和安排，在一定的范围内，可以让学生自由发挥，自主授课。

其次，师生角色互换教学法的对象是所有上课的学生，当然难免会出现个别学生反对的现象，这就需要老师做好心理教育工作，争取让每个学生都能参与进来。

由于高校教学体系中会出现不同性质的课程，由于角色互换教学法具有一定的局限性，通常应用在专业课程中，对于专业术语较强的内容，老师应经常关心学生是否能够掌握，当学生走向讲台以老师的角色出现在同学面前执教时，老师应认真做好听、记、评等工作，思考和分析学生在授课过程中是如何讲解的，教学效果怎样，有哪些优点和不足，不仅记录其授课内容和听课学生的反应，还要分析教学情况，同时将自己在听课过程中产生的想法和疑问做详细记录，当学生授课结束后，还应留有足
够的交流时间，组织学生认真分析、评价执教学生的讲授特点。

为保证学生能很好地从中取人之长、补己之短，又能保证授课过程中出现问题的学生不会产生心理阴影，老师首先应让学生明确一堂课的评价标准和授课应遵循的原则，以真诚的态度和学生共同讨论授课过程中表现出的优点及存在的不足，对有代表性的问题和学生一起讨论，给学生留下深刻的印象，使学生的综合能力得到更大提高，需要注意的是，教育的目的是让学生在快乐的气氛中接受知识，因此教育手段和方法也应是快乐的[4]。

总而言之，将师生角色互换的教学模式真正地付诸实践，将课堂教学面向全体学生，让学生在讲课中学习新知识、新事物，掌握基本技能，加强综合素质，不是一项简单的任务，而是需要老师从中有效调节，需要学生全力配合，从而达到更好地教学目的。

四、结语
传统的课堂教学模式逐步地开放式、互动式的教学方式所代替，这已成为高校教学改革的必然趋势，为满足现代化高新技术综合型人才的培养要求，师生角色互换教学模式成为一种值得探索和尝试的有效途径和渠道。

由老师发挥主导作用，合理地组织和安排学生以教师的角色为其他同学授课，而老师作为学生既要听，又要记，还要评，从而激发学生学习的积极主动性，增强学生的交际能力和语言组织能力，培养学生的综合素质。

参考文献：
[1]管淑红.多媒体网络环境下大雪英语自主学习模式研究[j].
教育与职业，2005，（35）.
[2]邬英英.课堂中师生角色互换的作用及其运用要点[j].时代人物，2007，（12）.
[3]邵向阳.在纠正错误中培养学生的自主学习能力[j].教学研究，2004，（29）.
[4]孙培青.教育名言集[m].上海：上海教育出版社，1984.
基金项目：广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目（gxtszy234）；德国“双元制”人才培养模式与独立学院应用型人才培养模式的比较研究与实践（2010jgb111）。