不同层次学生的教育艺术浅析
浅析在小学美术教育中怎样培养学生的审美素养
浅析在小学美术教育中怎样培养学生的审美素养《义务教育美术课程标准》要求必须对学生健康的审美素养与审美观进行培养，同时培养学生的审美情趣，确保学生能够形成对科学美、社会美、艺术美以及自然美的鉴赏力、想象力与感受力，使学生积极参与学校所组织的文化艺术活动，以此进行创造与表现美的实践行动。
小学教育中，一定要注重学生德智体美的全面发展，使学生综合素质得到提高，培养符合我国社会发展要求，而且具有综合能力的现代化人才。
而在小学美术课堂中，培养学生的审美素养一方面有利于学生形成良好的职业道德，并对其进行美的熏陶，另一方面还能够提高学生的美术技能水平和审美能力。
一、审美教育在小学美术教育中的作用和意义每个人的审美素养并非与生俱来，而是在漫长的人类演变发展过程中逐渐提升与总结出来的，而且这种审美素养在另一方面还会对人类形成一定的反作用，进一步推动社会发展，帮助人类走出无知、愚昧与贫困，并创造更多的奇迹。
从原始时期打造的石斧，发展到后来三星堆青铜器，从远古时期的金字塔，发展到后来的埃菲尔铁塔，这些事实充分证明，在社会演变与发展的过程中，人类审美能力具有非常重要的推动作用，所以，培养学生的审美素养是当今小学教育的必修课。
审美能力属于一种判断美好事物的能力，而且也是感知理解美的能力。
多种层面共同构成审美能力，其中包括审美想象力、审美感知力、审美评价力以及审美理解力等等。
其中审美过程就是通过调用已有知识、记忆和经验来体验、感受以及分析、判断审美对象的过程。
此过程具有极为丰富的心理学背景与个性特点，而且深受美术与学校教育的影响，小学生必须拥有一个较高美术素养与稳定健全的审美心理。
学生审美能力的提高并不只是素质教育的要求，同时也是学生专业素养得以形成的基础与前提。
通过美术教育所培养的高尚情操，是对学生人格与道德进行提高的必备条件。
所以，审美教育在一定程度上决定着小学生的健康成长。
二、小学美术教育中对学生审美情趣进行培养的方法与途径1、引导学生审美观点的正确树立在生活中，我们随处都能感受到美的存在，因此审美教育中，教师与学生必须注入情感，缺乏情感的审美根本不存在。
浅析如何做好艺术类大学生的思想政治教育工作
术类学 生的思想政治教育工作 ，需要我们积极 探索工作方
法 ， 变工作 思路 ， 转 把握这 一群体 的思想状 况和个 性特 点 ， 开展有 效的思想政治教育 和管 理工作 ，促进 高校艺术大 学
生 全 面协 调 发 展 。
许多艺术 生都 是感 性的 ， 不愿意受 到条 条框框 的约束 ， 崇 尚绝对 自由 ， 随遇而安 ， 喜好无拘无 束 ； 乏组织纪律性 ， 缺 不愿 服从 管理 ，甚至对一些纪律 条文和规章制 度产生逆反
Ｋｅ ｒ ｓ ａ ｔｃ ｌ ｇ ｔ ｄ ｎ ｓｓ ｔ ｆ ｎ ； ａｕ ｅｉ ｅ ｌｇ － ｙ ｗｏ ｄ ｒ ｏｌ ｅ ｓ ｅ ｔ； ａ ｅ ｏ ｄ ｆ ｔ ｒ ； ｏｏ ｉ ｅ ｕ ｔ ｍｉ ｅ ｄ ｃ ｌａ ｄ ｐ ｌ ｉａ ｄ ｃ ｏ ａ ｎ ｏ ｉ ｃ ｌ ｕ ｔｉｎ ｔ ｅ
摘
要
本 文 通 过 分 析 艺术 类 大 学 生 的 思 想状 况 ．结 合 艺
方针 、政策等最基本 的政治 理论 常识都不 能完整地表述 出 来 。其次 ， 治信仰迷 茫 ， 政 普遍不关 心政治 ， 政治 态度冷 对 漠， 政治参与热情度低 ， 理想信念淡薄 。部分学生精神空虚 ，
术 类 大 学 生 的 群 体 性 特 征 ． 针 对 性 地 开 展 思 想 政 治教 育 ． 有 探 索 出 一条 适 合 艺术 类大 学 生发 展 的思 想 政 治 教 育 途 径
关 键 词 艺术 类 大 学 生 思 想 状 况 特 点 思 想 政 治 教 育
Ａｎ Ａｎ ｌ ｓｓ ｏ ｗ ｏ Ｉ ｐ ｅ ｎ ｄ ｏ ｏ ｉａ ｎ ｌ ａ ｙ ｉ ｆ Ｈｏ ｔ ｍ ｌｍｅ ｔ Ｉ ｅ ｌ ｇ ｃ ｌ ａ ｄ Ｐｏ ｉ － ｔｅ ｌ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｆ ｒ Ａｒ ｌ ｇ ｔ ｄ ｎ ｓ ／ ｉａ ｕ ａ ｏ ｏ ｔ Ｃｏ ｌ ｅ Ｓ ｕ ｅ ｔ ／Ｎｉ ｇ Ｙｉ ｉ翻 ｉ ｅ ｎ ｗｅ ［ Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｒ ｕ ｈ ｔ ｅ ａ ａｙ ｉ ｏ ｒ ｃ ｌ ｇ ｔ ｄ ｎ ｓ ｔｔ ｆ ｓｒ ｃ ｈ ｏ ｇ ｈ ｎ ｌ ｓ ｆａ ｔ ｏｌ ｅ ｓｕ ｅ ｔ’ｓ ｅ ｏ ｓ ｅ ａ
浅析初中美术教学中培养学生审美态度素养的策略
浅析初中美术教学中培养学生审美态度素养的策略美术教育是培养学生审美观的重要途径，而培养学生审美态度素养是整个美术教学的核心任务。
如何在初中美术教学中有效地培养学生的审美态度素养？本文将从以下几个方面进行分析和探讨。
一、创设良好的教学环境创设良好的教学环境是培养学生审美态度素养的前提条件。
教师要充分认识到初中学生的认知特点和审美需求，精心规划课程，设计多样化的教学活动，注重情感沟通，创设宽松自由的教学氛围，激发学生的兴趣、激情和创造性，促进学生主体地参与美术学习和探究，从而培养学生积极主动的美术鉴赏和创作能力。
二、培养学生的美感和感受能力要培养学生的审美态度素养，首先必须扎实地抓好学生的美感和感受能力的培养。
美术教师可以通过多样化的感官刺激、情感唤醒和形象形成，引导学生借助感性直觉、细腻感受等方式，深入探究艺术作品的意义内涵、审美特征和美学规律，同时开展感性认知与理性思考的训练，培养学生敏感的美感和感受能力，以及对美的热爱和追求。
三、注重学生的体验感和参与感四、培养学生的批判性思维培养学生的批判性思维是培养学生审美态度素养的必要途径之一。
美术教师应该引导学生认识和理解艺术作品中的审美特征和美学规律，培养学生对不同艺术作品的鉴别判断能力，同时引导学生运用批判性思维去指导自己的创作活动，进一步提高自己的艺术素养和审美能力。
五、注重情感互动和互动教学美术教育中注重情感互动和互动教学，是培养学生审美态度素养的重要策略之一。
教师应该注重与学生之间的互动沟通，关注学生的学习成长和心理健康，注重情感体验与交流，在学习和创作中促进学生的情感理解和价值认同，帮助学生建立良好的心理动态和审美品位，从而在教学实践中实现相互促进和共同进步。
综上所述，在初中美术教学中，要通过创设良好的教学环境、培养学生的美感和感受能力、注重学生的体验感和参与感、培养学生的批判性思维和注重情感互动和互动教学等策略，全面提高初中学生的审美态度素养，使他们在美术学习和人生发展中拥有更加丰富、深刻的审美体验和乐趣。
高职院校辅导员角度浅析艺术类学生的教育管理——以安徽黄梅戏艺
高职院校辅导员角度浅析艺术类学生的教育管理妥徽文学ANHUIWENXUE教育视野—以安徽黄梅戏艺术职业学院为例刘浩i，21.安徽黄梅戏艺术职业学院2.江西科技师范大学摘要：艺术类学生由于其专业特点和独特的训练方式，长久以来都是高校学生中的特殊群体。
他们个性鮮明，独立自主，活泼开朗，不拘小节。
这些特点给高职院校辅导员带来了很大的困难。
鉴于高职院校艺术类学生数量的增多，辅导员在管理方面面临着更大的挑战:如何根据学生的职业特点，对学生进行有效管理，为学生的成长提供更好的服务。
辅导员作为高职院校管理队伍的骨干，对指导艺术类学生的思想政治工作起着至关重要的作用。
笔者根据在安徽黄梅戏艺术职业学院的工作情况，针对学校制度创设、教育感情投入、自立管束、危机处理等方面对艺术类学生的管理实践进行了探索，通过本文的研究，希望对高校辅导员队伍建设有所裨益。
关键词院高职院校艺术类学生辅导员教育管理安徽黄梅戏艺术职业学院-'引言艺术类学生管理工作比较繁杂，工作量相对较大。
辅导员同时作为教师以及管理人员，责任重大，在 髙校学生的思想教育工作中起着中流砥柱的作用，引 导学生心理健康成长，在髙校人才培养中发挥着不可或缺的作用（王野夫，2001)。
加强髙校辅导员队伍建设的关键是加强辅导员队伍的教育管理能力建设。
通 过此研究，以期对髙校辅导员队伍建设有所裨益，旨 在帮助髙校创建更髙效更稳健的管理团队，秉持以人为本的宗旨，坚持与时倶进的原则，树立创新精神，坚 持不懈地追求新型教管模式，从而实现在学生管理工作上质的飞跃以应对新问题新挑战，促进髙校学生学习、生活、思想的髙度统一与和谐。
二、艺术类学生的特点(一)思想政治维度1. 思维灵活，但少讲政治鉴于艺术类专业的独特性，其学生往往思维活跃，思想开放，具有独特的个性。
学院在培养的同时也重视对他们创造性思维的开发，这两种因素促成了艺术类学生对新生事物和新观念更加敏感也更加包容。
但很多学生功利主义思想严重，缺乏足够的政治意识对待学生管理工作以及人党的意义。
农村中小学美术教育现状及应对策略浅析
农村中小学美术教育现状及应对策略浅析随着教育事业的发展，农村中小学美术教育也逐渐受到重视，但与城市相比，农村中小学美术教育存在着一些独特的问题和挑战。
本文将就农村中小学美术教育的现状及应对策略进行浅析。
一、农村中小学美术教育现状1. 师资力量不足农村中小学美术教育师资力量不足是一个普遍存在的问题。
由于农村地区的经济条件、交通条件以及生活环境等因素的限制，很多优秀的美术教育人才不愿意来到农村从事教育工作，导致农村地区美术教师的素质整体较低，专业水平有限。
2. 设施条件落后农村中小学的校园设施条件相对于城市中小学来说也比较简陋，尤其是美术教育的硬件设施。
美术教室的空间狭小，缺乏艺术教育所需的专业工具和设备，这对师生的美术教学活动产生了一定的制约。
3. 教学资源匮乏农村中小学美术教育教学资源匮乏是一个制约学生学习的重要问题。
由于农村地区文化氛围薄弱，美术教育的学习资源有限，如美术图书、美术作品、美术展览等方面的教学资源相对匮乏，这对学生的美术素养的培养造成了一定的不利影响。
二、应对策略浅析1. 完善师资队伍建设教育部门可以加大对农村中小学美术教育师资力量的培养力度，通过多种方式吸引优秀的美术教育人才来到农村从事教育工作，提高农村中小学美术教师的整体素质和专业水平。
还可以通过举办美术教师培训班、组织美术教师实践经验交流等方式进一步完善师资队伍建设。
2. 加强美术教学设施建设教育部门可以增加对农村中小学美术教育设施建设的投入，完善美术教室硬件设施，提高美术教学的教学效果。
可以通过向农村中小学提供专业美术教学设备和工具，并进行定期维护和更新，使农村中小学的美术教学设施与城市中小学相当。
3. 加强美术教学资源共享教育部门可以通过各种途径，加强农村中小学美术教学资源的共享。
可以组织走进农村的美术展览、艺术家讲座等活动，拓展农村中小学生美术教育的视野，丰富学生的美术课堂。
可以通过互联网等方式，向农村中小学提供更多的美术教学资源，提高学生美术教育的学习资源。
浅析初中美术教学中培养学生审美态度素养的策略
浅析初中美术教学中培养学生审美态度素养的策略美术教学是初中教育中重要的一部分，而培养学生的审美态度素养更是美术教学中的重要任务之一。
通过培养学生的审美态度素养，不仅可以提高学生的艺术修养，更可以促进学生的全面发展。
本文将从几个方面浅析初中美术教学中培养学生审美态度素养的策略。
一、注重激发学生的审美情感激发学生的审美情感是培养学生审美态度素养的基础。
在美术课堂教学中，教师首先要注重激发学生对美的感知能力，让学生去观察、感受和体验美。
可以通过观赏艺术作品、实地写生、参观美术馆等多种形式来激发学生的审美情感。
教师可以选择一些充满情感和表现力的艺术作品，引导学生通过观赏作品来感受美的魅力，培养学生的审美情感，从而使他们对美有更深的感受和理解。
拓展学生的审美视野是培养学生审美态度素养的必然要求。
在美术教学中，教师应当注重拓展学生的审美视野，让学生具备辨别美的多样性和丰富性的能力。
可以通过传统文化与当代艺术的对比与融合、艺术创新与实践的探索与发展等形式来拓展学生的审美视野。
教师可以引导学生了解和欣赏丰富多彩的艺术形式和风格，让他们在不同的文化背景和审美领域中去拓展和升华自己的审美视野，从而使他们具备更广阔的审美视野和更开放的审美胸怀。
培养学生的审美态度素养是初中美术教学中的一项重要任务，而实现这一目标需要教师在教学中注重激发学生的审美情感、引导学生的审美尝试、培养学生的审美品味、拓展学生的审美视野和激发学生的审美情感和审美体验。
只有这样，才能真正培养学生的审美态度素养，促进学生的全面发展，提高学生的审美水平和艺术修养。
教师在美术教学中要注重创新教学方式和方法，注重提高教学质量和效果，从而更好地培养学生的审美态度素养，让他们在美的世界里自由飞翔。
浅析当代艺术设计教育
第24卷第1期2010年2月 河南财政税务高等专科学校学报Journal of Henan Colleg e of Finance &Taxa ti on Vol .24.No .1Feb .2010 [收稿日期][作者简介]姬晖(—),男,山东金乡人,郑州旅游职业学院助教。
浅析当代艺术设计教育姬 晖(郑州旅游职业学院信息中心,河南郑州450009)[摘 要]当代艺术设计教育对于人才的培养,不应该仅仅是让学生被动地接受艺术和技能知识的培训,而应该是引导学生学习并掌握与艺术设计相关的自然、人文、社会、科学等其他领域的一些知识并在此基础上,重视实践和创新,学会用先进的科学技术影响和渗透艺术设计,使艺术设计更上一个新的台阶。
[关键词]艺术设计;艺术设计教育;创新[中图分类号]J525-4 [文献标识码]A [文章编号]1008-5793(2010)01-0082-02 艺术设计从概念上来理解,就是从不同角度(经济的、物质的、文化的、艺术的、技术的、社会的)出发,把具有功能效用与适宜性作为目的,借助一定的物质内容和工艺技术,运用特定的艺术手段,对美的原理进行创造和想象,使其能转化为具有特定功能和外在形态美的、富于文化色彩的、审美性较强的欣赏品的创作。
从制作的过程来看,艺术设计既包括传统的手工艺设计,也包括附带有现代化工业生产的新型设计和加工。
艺术设计的最终目的是服务社会,满足人类需求,同时协调好自然与环境的和谐发展关系。
这一目的的实现与设计者能否真正懂得社会需求、了解人类与传统文化及环境发展三者之间的协调性有极大的关系。
因此,对于艺术设计专业学生的教育,首先就要加强对社会性知识的理解与学习。
只有在此基础上,设计者才能真正做到将实用性与艺术性融为一体,设计出能够涵盖一定的价值观念、美学观点、知识层次、创新能力和文化底蕴的好作品。
基于此,笔者认为,当代艺术设计教育对于人才的培养不应该只是让学生被动地接受艺术和技能知识的培训,必须让学生学会并掌握与艺术设计相关的自然、人文、社会、科学等其他领域的一些知识。
我国大学通识教育中的人文艺术教育问题浅析
识教育思想在中西方都 有着源远流长的历史 ，中国儒家教育中的
“ 六艺” 教育旗轰■种早期的通识教育思想， 笔 古希腊的著名思想家、
教 育家柏拉图和亚里士多德的思想体系和教育实践都包含了当时
的 各种 知识 门 类 ， 造了空 前 的 文化 奇观 和 教 育奇观 ， 创 奠定 了现 代 教 育 ， 其 是大 学 教 育的基 础 。在 我 国 ， 代 真 正意 义 的通 识教 育 尤 现 的倡 导和 发 展 才是 近 几十 年 的事 ，随着 我 国大 学教 育 的进 一 步发
术 修 养 的培 养 ． 响 了我 国大 学教 育的整 体 质量 。 影 实 际 上 。 我 国现 代大 学 教 育的 现状 来 看 ， 识 教 育的 本质 就 就 通 在 于 大学 人 文 艺术 教 育 的普及 ．没有 人 文艺 术 的教 育就 没有 通 识 教育 ， 由于 近 几 十 年 的社会 发 展 的实 际需 要 ， 社会 对于 技 术型 人 才
教育开始走向了专业教育的“ 精高细” 的路子 ， 于是通识教育开始 慢慢的淡出了大学教育舞 台，而实际办学过程中的人文艺术修养 课程大多形同虚设 ， 并没有取得良好的效果。
可 以说 ，从八 十 年代 到 当下 是我 国大 学 教育 不断 重组 整 合 的
一
通 识 教 育作 为现 代 大学 教 育理 念 首先 被 １ ９世 纪 的 美 国学 者 帕 卡德 Ｃ ．ｐ ｒａｄ 提 出来 ， ＡＳ ａｋｒ） ． 随着 大学 教 育 的发展 逐 步被 人们 所 认
现代 意义 上 的大学 教 育的传 统科 目处 于尴 尬 的位置 。 以看 出 ， 可 在
展， 学科 专 业 化 分类 越 来 越 精细 ， 再加 上 社 会 的 实 际需 要 ， 业 教 职 育则 更是 把 专 业教 育推 向了极 致 ．虽然 这种 教 育为社 会 造就 了许 多 的专 门 人 才 ， 是忽 视 了对 人 的综 合 素质 的培 养 ， 是 人文 艺 但 尤其
浅析幼儿教师教学语言艺术
浅析幼儿教师教学语言艺术幼儿园是儿童情感、行为和认知发展的重要场所，幼儿教师的教学语言艺术的水平直接影响着幼儿园教育的质量。
幼儿教师教学语言艺术包括了言语和语言两个方面，言语是人们交际和表达思想感情的工具，而语言则是言语的体系和标准。
下面，本文将就幼儿教师教学语言艺术进行浅析。
一、掌握正确的口语表达技巧在幼儿教学过程中，教师需要与幼儿进行有效的沟通，通过良好的口语表达技巧，才能更好地与幼儿进行交流，对幼儿的认知和情感发展起到积极的促进作用。
因此，幼儿教师要注意语音、语调、节奏、语速等方面的表达技巧，应该带有亲和力，讲话要委婉、礼貌、耐心，生动活泼，不枯燥和单调。
此外，教师还需要注意语言的清晰度和表达的准确度，要用幼儿易于理解的语言，避免用难懂的词汇和语句。
二、注重教学语言风格教学语言风格是幼儿教师在教育过程中所呈现的语言特色和风格，教师的教学风格直接影响着学生的受教育效果和教学形象的塑造。
因此，幼儿教师应该关注自身的教学语言风格，在教学语言的表达中体现亲和力、友善、真诚等突出特点，这样才能让幼儿感到教师的爱和尊重，更加愿意和教师进行交流和互动。
三、培养幼儿语言能力幼儿语言能力的培养是幼儿教师教学语言艺术的核心之一。
教师需要根据幼儿不同年龄段的特点和认知能力，给予及时有效的语言指导，激发幼儿语言表达兴趣，培养幼儿的语言听说读写能力。
同时，在语言指导中，教师还应注意因材施教，根据幼儿不同的表达程度和表达能力，开展相应的语言活动，使幼儿在轻松自在地交流中，逐步提高语言能力。
四、提高教学语言的音乐感音乐感是指语言表达中所呈现的节奏和音乐感觉。
幼儿教师在教学语言的过程中，需要注重语言的音乐感。
比如，可以运用韵律感强的语言、加入拍子和节奏，使语言表达更加自然流畅、引人入胜。
此外，在教学中，教师还可以利用节奏来引导幼儿注意力，增强幼儿的记忆力和思维能力。
总之，幼儿教师的教学语言艺术是幼儿教育中十分重要的一项工作，需要教师不断的学习和提高，使自己能够更加有效地与幼儿进行交流，提高幼儿的学习兴趣和主动性，推动幼儿素质全面发展。
浅析初中美术教学中培养学生审美态度素养的策略
浅析初中美术教学中培养学生审美态度素养的策略初中美术教学是培养学生审美态度素养的重要阵地，而培养学生审美态度素养既是美术教学的根本任务，也是美术素养的重要内容。
在现今社会，审美素养已经逐渐成为社会评价文化品位和文明程度的一项重要标准。
如何在初中美术教学中培养学生的审美态度素养，已经成为美术教师需要考虑和解决的重要问题。
本文将从几个方面来浅析初中美术教学中培养学生审美态度素养的策略。
加强美术教学内容中的艺术鉴赏教育。
在课堂教学中，美术教师应该充分利用丰富的教学资源，注重对艺术作品的介绍和解说，帮助学生认识不同时期、不同地域、不同类型的艺术作品，使学生能够欣赏并理解艺术作品所表达的思想情感。
通过讨论、分析，引导学生深入理解作品的艺术特点和内在含义，提升学生的艺术鉴赏能力和审美水平，从而培养学生的鉴赏能力和审美情趣。
注重培养学生的审美情感。
美术教学中，培养学生的审美情感是非常重要的。
美术教师应该在教学中，通过各种形式的艺术创作、观摩、实践等环节，引导学生去感受自然、感悟美、表达情感。
通过学生对艺术作品的感悟和体验，激发学生内心深处的美的情感，培养学生的审美情感，使其能够在审美活动中体验美的魅力，增强对美的理解和认同。
注重启发学生的创造性思维。
培养学生的审美态度，需要激发学生的创造性思维。
在美术教学中，美术老师应该引导学生在艺术创作中发挥自己的想象力和创造力，鼓励学生勇于尝试、大胆创新、敢于表现自己的审美情感，培养学生独立思考和创造性表达的能力。
在创作的过程中，学生将通过艺术实践来认识自我、认识他人、认识世界，树立正确的审美观念，形成独立的审美态度。
初中美术教学中，培养学生的审美态度素养是一个渐进的过程，需要多方面的策略和方法来共同推动。
美术教师应该从艺术鉴赏教育、审美情感培养、创造性思维和审美情趣激发等方面入手，设计合理的教学活动和教学内容，引导学生全面提升审美鉴赏能力，塑造正确的审美观念与态度，从而为学生的终身审美素养打下坚实的基础。
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不同层次学生的教育艺术浅析
作者：李昀姬 赵连国 邵泽清
来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第02期
一、对“品学兼优”学生的教育培养
这一类型的学生，其特点是勤奋好学、成绩优良、尊师守纪、善于思考、能严格要求自
己，各方面表现都很好，在各项活动中能发挥带头作用，是我们在工作中听依靠的骨干力量。
但是，由于他们在成长过程中，经常获得老师和家长的亲近和喜欢，所受到的是表扬多、
批评少，重用多、教育少，在思想上和心理上产生一种优越感，自尊好胜。潜存着不敢正视自
己的缺点和错误，容易产生骄傲自满，瞧不起同学和老师，不注重自己的思想修养和易求虚荣
的不良因素。如果处理不好，这种潜在的不良因素就会滋长蔓延，甚至达到恶性膨胀。如有一
个品学兼优的学生，跳级考入了大学，由于他追求虚荣而堕落成罪犯。因此，我们对他们在鼓
励发扬优点和成绩的同时，更要多注意他们的弱点。把成才理想和道德理想同远大的政治抱负
联系起来，经常用正、反事例教育他们懂得“山外青山楼外楼，英雄前面更有人”的道理。同时
还要交给他们帮助同学学习和进步的任务，既增强他们的责任感，又能使他们发现别人的长
处，培养其谦虚谨慎的良好品质。
二、对“品好学差”学生的教育培养
这一类型的学生特点是，尊敬师长、遵守纪律，能严格要求自己、积极参加各项活动，乐
于为集体和同学做好事，思想品德较好，有上进心。但由于某种原因，致使他们学习成绩较
低。
我们对他们的教育培养重点应放在推进他们的学习上。首先要摸清情况，仔细分析研究，
找出影响他们学习的主要原因，采取相应的措施。同时也要协调各科教师和家长的配合，组织
班级学习好的学生，帮助他们努力赶上来。并且，还要指导他们掌握正确的学习方法，帮助他
们制定学习计划，不断提出提高学习成绩的近期目标，激发他们的学习热情，及早的赶上班级
学习较好学生的水平，从而达到“品学兼优”的层次。
三、对“学优品差”学生的教育培养
这一类型学生的特点是，聪明伶俐、思维敏捷、接受能力和理解能力较强，智能潜力较
大，学习成绩较高。但是，在思想上对社会政治观念淡薄，对学校和班级的各种政治活动不感
兴趣，热衷于现实生活，多追求一种适合自己的理想价值和人生价值。他们认为“管他思想品
德好不好，只要学习好，考试分数高，就能升入重点校上大学，现在只要学好文化课，将来再
关心思想品德也不晚”；个别的还表现在“自傲清高，玩世不恭”等。
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我们要把教育培养的重点放在思想品德方面，讲清思想品德修养要从小开始的道理和加强
思想政治修养的重要性，用典型实例指出不重视思想品德修养的危害。结合他们的思想实际和
社会现实，有的放矢地进行理想教育。
四、对“品学双差”学生的教育培养
这一类型学生的特点是，在学习上成绩十分落后，基础知识很差，欠债太多，很难接受新
知识，感到升学无望，自甘堕落，丧失学习信心。表现出不念书，混时间，等就业的思想和行
为。
在教育引导时，针对他们的年龄特点，不能硬性灌输和过分强调自我奋斗，更不能简单粗
暴的阻止他们接触社会的各种现象和思潮，而应疏通引导，使他们理解和明白什么是我们所提
倡的，什么是我们所坚决反对和摒弃的，利用身边的典型事例和开展各种活动向他们进行“心
灵美”、“行为美”、“语言美”、“环境美”的教育，陶冶他们的情操。
在学习方面，应诱发学习动机，耐心辅导。我们知道，人的思想品德，总是与他们的文化
素养相联系的。对于“品学双差”的学生来说，文化上的愚昧无知导致他们对事物的分析理解和
鉴别能力低下。由于他们对学习不感兴趣，随着年级的递增，越来越失去学习的信心，而他们
精力充沛、活泼好动的特点，就免不了要节外生枝，沾染上不良行为，搞一些不正常的活动。
针对他们学习基础差，欠债过多，存在畏难情绪的实际，做好耐心辅导工作，争取各科教
师的配合；组织本班学习好的同学，帮助他们补课，为接受新知识创造条件。