高中地理-热力环流教学设计新部编版-新人教版必修1
热力环流高中地理教学设计
热力环流高中地理教学设计一、教学目标：
1.了解热力环流的概念及其形成因素。
2.了解大气热力环流的分类及其特征。
3.掌握热力环流对地球气候形成的作用。
二、教学重点：
1.热力环流的概念及形成因素。
2.大气热力环流的分类及特征。
3.热力环流对地球气候形成的作用。
三、教学难点：
1.掌握热带、温带和极地大气环流的特征。
2.了解热力环流与地球气候形成之间的关系。
四、教学方法：
1.讲授法。
2.案例分析法。
3.图示法。
五、教学内容：
1.热力环流的概念及形成因素。
2.大气热力环流的分类及特征。
3.热力环流对地球气候形成的作用。
六、教学过程：
1.引入：
通过呈现热力环流的图片和视频，引发学生学习兴趣，激发学生学习的兴趣和动
力。
2.概念讲解：
首先向学生介绍热力环流的概念和形成因素，让学生对其有一个基本的了解。
3.分类及特征：
接着，介绍大气热力环流的分类及其特征，让学生能够区分和了解不同大气环流的特征。
4.作用分析：
接下来，重点讲解热力环流对地球气候形成的作用，让学生了解其重要性和影响。
5.案例分析：
最后，通过实际案例分析，让学生更深入地理解热力环流的分类和作用。
七、教学评价：
通过课后的小测验和讨论，评估学生的掌握程度，并通过多元化的教学手段，让
学生在不同的场景下，更好地掌握知识。
八、教学资源：
1.教学PPT。
2.图片、视频。
3.案例分析。
4.小测验。
人教版-高中地理-热力环流-教学设计
人教版-高中地理-热力环流教案一、教学目标1.能结合热力环流示意图，描述热力环流的形成过程，提升综合思维。
2.能够结合热力环流原理，判断某一地区的气温、气压及气流运动状况，增强区域认知。
3.运用热力环流原理，联系生活实际，解释海陆风、城市风等自然现象，提升地理实践力。
二、教学重难点重点：热力环流的形成过程。
难点：热力环流的形成过程。
三、教学方法地图法、小组讨论法、谈话法。
四、教学过程（一）导入新课播放《孔明灯》视频，组织学生观看，并提问学生：放飞孔明灯的原理是什么？由此激发学生的学习兴趣，进而导入新课。
【过渡】看来大家都很博学多才，非常棒！当年，诸葛孔明被司马懿围困于平阳，无法派兵出城求救。
孔明算准风向，制成会飘浮的纸灯笼，系上求救的讯息，其后果然脱险，于是后世就称这种灯笼为孔明灯。
其实孔明是巧妙的运用了大气运动的相关知识，我们一起探究《热力环流》。
（二）新课讲授1.热力环流的原因指导学生阅读教材，并结合知识经验储备思考：（1）大气运动的能量来源于哪里？（太阳辐射）（2）大气运动的根本原因是什么？（太阳辐射能的纬度分布不均，造成高低纬度间形成了温度差异）【过渡】大气到底是如何进行运动的呢？。
2.热力环流的形成过程实验演示热力环流的形成过程：第一步，介绍实验器材：长方形玻璃缸、塑料薄膜、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等。
第二步，实验操作步骤：（1）将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端；（2）用平整的塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严；（3）在塑料薄膜的一侧（冰块上方）开一个小洞；（4）将一束香点燃，放进小洞内。
第三步，观察实验现象：烟雾在玻璃缸内是如何飘动的？（烟雾在玻璃缸内形成环流）引导学生在练习本上将所看到的实验现象描绘出来，同桌之间互相交流，并思考以下问题：（1）地面冷热不均时，大气会发生怎样的运动？（受热会膨胀上升，冷却会收缩下沉）（2）当大气发生垂直运动时，近地面和高空水平方向上的气压会发生怎样的变化？（当空气上升，近地面气压降低，相应高空气压升高；当空气下沉时，近地面空气集聚气压升高，相应高空气压降低，在水平方向上便形成气压差）（3）水平方向上产生气压差后，会出现日常生活中的什么现象？（同一水平面上，空气从高压流向低压，形成了风）总结：地面冷热不均时，大气受热膨胀上升，冷却收缩下沉；近地面空气流走，气压降低，高空空气集聚，气压升高；大气发生垂直运动，水平方向上也会产生气压差，空气从高压流向低压，形成了风。
【地理】热力环流教学设计 2023-2024学年高中地理人教版(2019)必修一
热力环流教学设计一、教材分析《大气热力环流》选自人教版（2019年版）高中地理必修一第二章第二节《大气受热过程和大气运动》的第二个框题。
本章内容主要围绕大气与人类生存与人类的生存和发展这一主线展开，内容的安排遵循学生的认知规律，循序渐进，步步深入。
本课题《大气的热力环流》是大气运动的最基本的形态，是后面学习《大气的水平运动——风》、《三圈环流》等内容的基础，更是本章的重点内容。
本节课讲解了大气热力环流的形成原理以及与实际生产生活的联系。
热力环流原理是继大气受热过程之后的一个重要原理。
大气不均匀受热主要由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质差异引起，太阳辐射是大气根本的热源，大气不均匀受热是大气运动的主要原因，大气热力环流则是理解许多大气运动类型的理论依据。
本课题的教材内容包括正文、三幅插图、一个案例和一个活动。
三幅插图分别展示了热力环流的形成示意、城市热岛环流示意和海陆间的大气热力环流；一个案例是认识城市热岛环流；一个活动是绘制海陆间大气热力环流模式图。
教材中的案例与活动来源于自然界中的现象，与学生的生活联系十分紧密。
二、学习目标课标要求：运用示意图等，说明热力环流原理，解释相关地理现象。
学习目标：1.区域认知：通过对区域环流的分析，增强对区域下垫面性质差异的认知。
2.综合思维：通过等压面图的判读，综合分析气流、气温、气压、天气状况之间的关系。
3.地理实践力：通过实验模拟，理解热力环流原理和过程。
4.人地协调观：合理布局绿化带及污染工业，树立人地协调发展观念。
三、重难点分析1.掌握热力环流的定义，熟练阅读并绘制热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
2.能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。
四、教学方法讲授法、讨论法、演示法五、教学过程【导入】由陆游《秋怀》中，“城市尚余三伏热，秋光先到野人家。
”描写的什么现象？【实验演示】热力环流模拟实验，让学生观察实验现象，并绘制热力环流模式图。
【新授】为什么气体在盒子内、在城市与郊区之间会进行这样有规律的环流运动呢？这样的运动是如何形成的呢？如图所示，这儿是某地地面，这儿是一定海拔高度的上空，同学们看我右侧标注的三个气压值是否合理？原因是海拔高气压低。
2.2 大气受热过程和大气运动——大气热力环流(教学设计)—高中地理人教版(2019)必修一
大气受热过程和大气运动——大气热力环流教学设计【教学目标】1.掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图。
2.掌握热力环流的形成过程。
【教学重难点】掌握热力环流的原理，分析热力环流的过程。
【教学过程】典故导入：老师讲述典故：有一个很古老的故事，山谷住着一个卖臭豆腐的老汉，山腰住着一个烧炭的老翁，然后有一天这个卖臭豆腐的老翁就去衙门状告这个烧炭老板说他的烟气熏的他睡不着觉；烧炭的老翁一听就不乐意了，说老汉的臭豆腐熏的他白天吃不下饭。
县令听后，感到茫然，就让两人互换一下，烧炭老翁去山谷，让卖臭豆腐老翁去山腰，可是烧炭老翁又不干了，他说山谷夜晚雨水偏多，不利于烧炭。
这时县令更是一头雾水，这些都是因为什么呢？提问：同学们思考一下这其中的原因是什么？学生：1.仔细思考后积极回答老师所提问题；2.锻炼自身口头表达能力。
新课讲授：教师：讲解热力环流的概念是：由于地面冷热不均而形成的空气环流。
大气热力环流形成过程：当A地接受热量多，B、C两地接受热量少时，A地近地面空气膨胀上升，到上空聚积，使上空空气密度增大，形成高气压; B、C两地空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压。
于是空气从气压高的A地上空向气压低的B、C两地上空在近地面，A地空气上升向外流出扩散后，空气密度减小，形成低气压;B、C两地因有下沉气流，空气密度增大，形成高气压。
这样近地面的空气从B、C两地流回A地，以补充A地上升的空气，从而形成了热力环流。
学生：初步了解热力环流的概念以及热力环流形成过程。
简单小结：教师：导致热力环流的根本原因：地表存在冷和热的差异。
也正是因为地表的冷热差异，才导致空气发生上升或者下降的运动，使得高空的气压有了高低之分；同样的，近地面的气压也有了高低之分；高空和近地面之间出现了水平方向的气压差，进而产生了空气在水平方向的运动学生：对于新课讲解内容与此内容联系记忆。
实例讲解:教师：同学们，经过刚刚的学习相信大家对象征的热力环流已经有了一定的了解。
人教版高中地理必修一 2.1 热力环流 教学设计
解 （B-A-A1-B1）
能力，训练学生
2.用课件展示热力环流的形成过程。 3.请同学们绘图对课前提出的问题给予解答。
的绘图能力。利
用问题引导，突
破难点。
通过多媒
体演示，在学生
观察、讨论和思
考的基础上展
开教学，使学生
获得感性认识。
化繁为简，加深
理解。
1 ．请同学们看材料中讨论问题，结合刚才学习的热力环流内容， 分组进行讨论，并在选择相应的绘图进行解释。
入 系，首先，我们来复习一下初中学习的关于气压的相关知识。
活，引出新的教
学任务，激发学
生的习热情和
强烈的探究欲
望。
1．提问气压概念。（学生回答） 2．请举例说明气压在垂直方向上的变化特点。 3．绘气压柱状图，并引导学生理解什么是等压面。
（投影显示）（在黑板上画出等压面示意图，并假定气压）
（3）高空 A1、B1 两处气压将发生怎样的变化？请标注。
（4）空气在水平方向上将发生怎样的运动？
A
（5）等压面的形状呢？请标注。
（受热）
（6）试比较 A、A1、B、B1 的气压值的大小（请从大到小排序）。
B1
B （冷却）
2、结合刚才学习的热力环流内容，对以下问题分组进行讨论，并绘图进行解释。
析两种状态下风受力的情况：A．水平气压梯度力和地转偏向力两个力作用（高空）；C．近
地面加入摩擦力后三个力的作用。这样由浅入深，由简单到复杂，层层深入，符合学生的认
知规律，同时培养学生勇于探索的心理品质。
【教学方法】 1.实验教学法：通过实验演示，实验分析及验证，使学生获得直接感知。 2.探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，推理、归纳得出结
人教版高中地理必修一2.1《热力环流》优秀教学案例
1.真实的案例分析：本节课以我国实际的气候变化为例，让学生通过观察和分析我国冬季和夏季的气候变化，探究其背后的热力环流原理。这样的设计使得学生能够更好地理解和掌握知识，同时也能够激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动的教学方法：本节课采用了问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，激发探究欲望。通过分析问题，让学生自主探究热力环流的成因、特点及其对气候的影响。这样的教学方法能够培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
2.培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，使其学会运用地理知识解释实际问题。
3.通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的团队合作意识和沟通能力。
4.引导学生运用地图、数据等资料，自主探究热力环流的分布规律，提高其地理实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱自然、关注环境的情感，提高其地理素养和人文关怀。
在教学过程中，我注重引导学生通过观察、思考、分析和实践，自主探究热力环流的原理和特点，提高其地理知识和实践能力。同时，通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高其地理素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握热力环流的概念、成因、特点及其对气候的影响。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示我国冬季和夏季的气候变化画面，让学生直观感受气候差异，激发学习兴趣。
2.以我国实际气候变化为例，创设问题情境，引导学生关注气候变化背后的热力环流原理。
3.设计生活实例，让学生思考人类活动对热力环流的影响，提高其环境保护意识。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发探究欲望，如：“为什么冬季北方寒冷，南方温暖？”“夏季为什么北方炎热，南方潮湿？”
人教版高中地理必修一2.1热力环流优秀教学案例
（一）导入新课
1. 利用多媒体展示我国冬季和夏季的气候变化图，引导学生关注生活中的地理现象，如寒潮、暴雨等。
2. 提出问题：“这些地理现象背后有什么规律吗？”激发学生的好奇心和探究欲望。
3. 简要介绍热力环流的概念，引导学生思考热力环流与这些地理现象之间的关系。
（二）讲授新知
1. 详细讲解热力环流的定义、形成原因及其地理意义。
2. 教师给予每个小组指导和建议，帮助其深入理解热力环流的相关知识。
3. 鼓励学生提出问题，引导其运用地理知识分析实际问题，提高其地理思维能力。
（四）总结归纳
1. 教师引导学生总结本节课的主要内容，如热力环流的定义、形成原因、地理意义等。
2. 强调热力环流在实际生活中的应用，提醒学生关注人与自然的关系。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握热力环流的定义、形成原因及其地理意义。
2. 使学生了解热力环流在实际生活中的应用，如气候形成、天气变化等。
3. 培养学生观察地理现象、分析地理问题的能力，提高其地理思维能力。
4. 通过观察生活中的地理现象，让学生了解热力环流与人类生活的关系，培养其地理观察力。
在教学过程中，我采用多媒体教学手段，以动画和图片形式展示热力环流的形成过程，使学生更直观地理解这一概念。同时，设计一系列具有针对性的问题，引导学生进行思考和讨论，提高其地理思维能力。
此外，我还结合课堂讨论和课后实践，让学生运用所学知识分析生活中的地理现象，如城市热岛效应、地形对气候的影响等，使学生能够将理论知识与实际生活相结合，提高其地理实践能力。
3. 创设生活情境，如城市热岛效应、地形对气候的影响等，让学生运用所学知识分析实际问题，提高其地理实践能力。
【地理】大气热力环流教学设计 2023-2024学年高中地理人教版(2019)必修第一册
《第二章第二节（第2课时）大气热力环流》教学设计一、〖课标要求〗：运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。
二、〖教学目标〗：（一）单元教学目标1、说出大气的组成和大气垂直分层的特征，及其对人类生产、生活的影响，以及人类生产、生活对大气的影响。
2、知道并说出大气受热过程及其相关地理现象。
3、绘制并运用大气热力环流示意图，并能解释相关地理现象。
4、运用图示解释风的形成，理解三种力对风向与风速的影响。
（二）课时教学目标1、绘制大气热力环流示意图，描述大气热力环流形成过程。
2、简述大气热力环流中气温、气压、气流之间的关系。
3、运用大气热力环流原理解释海陆风、城市风、山谷风等地理现象。
三、〖重点难点〗1、简述大气热力环流中气温、气压、气流变化的关系。
2、运用大气热力环流原理解释海陆风、城市风、山谷风等地理现象。
四、〖教学时间〗：2022年10月28日五、〖教学方法〗：讲授法、讨论法、实验演示法六、〖新课讲授〗（一）导课：图片导课（空调、暖气），空调使室内每个角落凉爽是通过传导作用实现的吗，不是，是通过冷空气的运动实现的，暖气使室内每个角度都温暖也不单单是热传导，还有是暖空气的运动实现的。
空调通常安装在上部，暖气通常安装在下部，我们看看通过今天学习大气热力环流能否解释这一现象。
（二）新课：展示：学生回答“问题学习工具单”中“预习评价”中的三个问题，（设计意图：了解本节课学习的主体知识）演示实验：地面冷热不均引起大气运动，通过演示实验观察大气受热如何运动，遇冷如何运动及环流是什么形式。
教师演示实验，同学们描述观察到的实验现象（设计意图：通过实验使同学们直观的了解大气运动）讲解：教师讲解大气热力环流过程（补充气压和等压面概念）低压高压低压高压低压高压B （冷） A (热) C（冷）地面冷热不均——大气垂直运动——水平方向上气压差——大气水平运动（设计意图：本部分知识点涉及知识面比较广，逻辑性、抽象性强，学生理解较难所以教师要重点讲解这一知识点）转折：大气热力环流中有很多规律反应出气温、气流、气压之间的关系讨论思考：同学们结合以下五个问题探究气温、气流、气压之间的关系1、近地面气温和空气垂直流动的关系？2、近地面气温与气压变化的关系？3、同一垂直方向上近地面气压变化与高空气压变化的关系？4、水平方方向上气流怎么运动？5、近地面气温高地区等压面如何变化（上凸或下凹），气温低地区气温如何变化（上凸或下凹）？同学们小组讨论完成，并派代表回答并讲解。
2.2第二课时大气热力环流教学设计人教版高中地理必修一
1.作业内容要紧密结合课堂所学，注重理论联系实际，体现学生的独立思考和分析能力。
2.图表绘制要清晰、准确，分析报告要条理清楚、观点明确。
3.作业中要充分运用所学知识，尽量使用专业术语，展示学生的学习成果。
4.鼓励学生查阅相关资料，拓宽知识面，提高自主学习和研究能力。
-培养学生热爱地理科学，树立环保意识，关注国家发展战略。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将采用以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.利用多媒体展示地球上的不同气候现象，如沙漠的炎热、极地的寒冷等，引导学生思考这些气候差异的原因。
2.提问：“为什么有的地方会终年高温多雨，而有的地方却是终年寒冷干燥？”通过这个问题，引发学生对大气运动和气候关系的思考。
3.引入大气热力环流的概念，简要介绍其在地理科学和气候研究中的重要性。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤展开：
1.详细讲解大气热力环流的基本概念，包括其形成原因、运行规律和主要特征。
2.结合课本插图，阐述赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带和极地高压带的分布及对气候的影响。
3.通过动态模型和实例分析，解释大气热力环流对生活中地理现象的影响，如城市热岛效应、山谷风等。
3.学会运用大气热力环流知识解释生活中的地理现象，如城市热岛效应、山谷风等；
4.能够运用地理信息系统（GIS）等工具，分析大气热力环流对区域气候的影响。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.采用问题驱动法，激发学生思考大气热力环流的形成与作用；
2.利用案例分析，让学生从实际现象中认识大气热力环流的特点；
高中地理必修一《热力环流》教学设计
高中地理必修一《热力环流》教学设计教学设计：热力环流教学目标：1.了解地球的热力环流现象及其形成原因；2.认识主要的热带风系统和西风带；3.掌握热力环流对全球气候和气温的影响；4.培养同学们的地理思维能力和动手实践能力。
教学内容：1.热力环流的概念；2.热带风系统和西风带的特点；3.热力环流对全球气候和气温的影响。
教学过程：第一节：热力环流的概念及形成原因（40分钟）1.导入（5分钟）：教师通过放映气象图，问同学们有没有注意到气象图上的风向、气压等信息，引发同学们对气象现象的思考。
2.介绍热力环流的概念（10分钟）：教师通过幻灯片和图表，讲解热力环流的概念和基本特征，以及形成原因。
介绍赤道附近的高温带和两极地区的低温带，以及大陆和海洋对热力环流的影响。
3.分组探究（15分钟）：将同学们分成小组，每个小组选择一个国家或地区，研究其附近的热力环流情况，并整理成报告。
鼓励同学们使用互联网、图书馆等媒体资源，帮助他们找到相关的数据和信息。
4.小组报告（10分钟）：每个小组派出一名代表汇报他们的研究成果。
其他同学可以提出问题或补充信息。
第二节：热带风系统和西风带（40分钟）1.回顾（5分钟）：教师通过复习上节课的内容，帮助同学们回顾热力环流的概念和形成原因。
2.介绍热带风系统和西风带（10分钟）：教师通过幻灯片和图表，讲解热带风系统和西风带的特点和形成原因。
介绍热带风系统的副热带高压、赤道低压和信风，以及西风带的特征和位置。
3.观察实验（15分钟）：教师设计一个小实验，让同学们观察副热带高压和赤道低压在地球仪上的位置，并用一个流线图展示热带风系统和西风带的形态。
4.分组讨论（10分钟）：将同学们再次分组，讨论热带风系统和西风带对他们所研究的国家或地区的气候和气温有什么影响。
鼓励他们提出自己的观点，并与小组成员进行讨论。
第三节：热力环流对全球气候和气温的影响（40分钟）1.分享讨论（10分钟）：让每个小组派出一名代表，分享他们的讨论结果和观点。
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精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
《热力环流》教学设计
一、课前系统
(一)、分析教材
本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（必修1）第二章第
一节“冷热不均引起的大气运动”。主要学习内容：掌握热力环流的基本原理，并能运用其
原理分析实际生活中的一些地理现象；培养学生自学、探究、合作的意识。
热力环流是大气运动最基本、最简单的形式，在“地球上的大气”一章中起着承上启
下的作用，既是大气热力状况知识的运用，也是学习“气压带和风带”的基础，故对这一知
识点进行详细讲述是非常必要的。
(二)、分析学生
课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与高度的关系，物体的热胀冷缩
性质，太阳辐射的纬度分布不均等。但由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不
牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度
(三)、设计思想
高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用
基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。教师在教学的过程中通过选用联系学
生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，
符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。教师在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展
规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高
学生分析解决地理问题的能力。
(四)、教学目标
1、知识和技能
（1）大气运动的最简单形式——热力环流的形成原理。
（2）通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
（3）运用热力环流实验来观察热力环流的形成过程,分析实际生活中的一些地理现象，
将所学的知识运用于实际，服务于社会。
2、过程和方法
本课遵循由问题→课件演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理
性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、
归纳等方法学习地理知识。
3、情感态度和价值观
通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培
养学生探索自然、热爱科学的精神。
(五)、教学重点与难点
重点：热力环流的形成过程及应用
难点：热力环流的形成过程
(六)、教学用具
多媒体教学设备
二、课堂系统
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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
（一）、教学设计
教学内容 教学 环节 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
1、创设情景 新课导入 展示课件录像视频：《三国演义》火熄上方谷片段：人们都说诸葛亮能掐会算，怎么这回竟失算了呢？上方谷为什么会突降大雨，浇灭了大火，而使司马懿父子死里逃生呢？ 观察、思考 激发学生学习
兴趣和热情。
2、介绍大
气运动的
有关内容
教 学 新 课 提问: 1.大气运动的能量来源于哪里？ 2.引起大气运动的根本原因是什么？ 过渡:大气到底是怎样运动的呢？ 学生自学课文第31页倒数第一段，思考并回答问题。 培养学生自主
探究的能力。
３、指导学生完成热力环流的模拟实验 教 学 新 课 提供实验器材、实验方案并提问：玻璃缸内的烟是如何飘动的？ 学生分小组合
作完成实验并
观察实验现
象，讨论得出
结论。
通过实验形成
热力环流的感
性认识，培养
学生自主探
究、合作探究
的能力。
4、启发学生分析电脑课件中以空气柱描绘的热力环流形成图式 教 学 新 课 1、引导学生分析图中若A、B、C三地受热均匀时，海拔高度越高气压越低，同一水平高度上气压相等。 2、分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。 ３．分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异 。 ４．引导学生观察等压面的弯曲情况，得出等压面的弯曲规律。 ５．分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。从而形成大气的热力环流。 学生观察、领会、总结规律，并动手在电脑和草稿上画出热力环流的形成过程。 直观教学，形成感性认识。通过演示热力环流形成过
程，通过观看、
分析、思考、
回答，教师的
讲解、归纳来
使学生获得感
性认识。化繁
为简，一环扣
一环，加深理
解。
5、归纳热力环流的概念 教 学 新 课 小结:由于地面冷热不均而形成的空气环流，称之为热力环流。并说明它是大气运动最简单的形式。地面冷热不均是形成热力环流的根本原因。 边听，边做笔记 培养归纳能力，强化理解。
深化对地理现
象发展过程的
认识。
６、讨论开课时设下的悬念 课 堂 讨 论 展示上方谷图片并提问：究竟是谁帮助司马懿父子死里逃生的呢？ 学生思考并回答 培养学生运用
知识解决问题
的能力。
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
７、讨论生活中的热力环流现象 教
学 新 课 讨论分析城市热岛环流的形成过程，并提问：大气污染的工业应该怎样布局？ 学生讨论并回
答
使学生知道：
地理是生活中
的地理，是对
生活有用的学
科。
8、课堂小结 小结 总结：太阳辐射→冷热不均（热力）→垂直运动→水平运动（热力环流） 思考、归纳、总结 培养归纳能
力，强化理解。
９、应用探究：课堂巩固练习 课
堂
练
习
提出问题、引导、提示 思考并回答 测试学生运用模式解决实际
问题的能力。
１０、课后探究 课 后 练 习 创设情境、制造问题：巴山夜雨是如何形成的？指导学生如何进行课后探究 课后查阅有关资料、自主探究解答问题 培养学生查阅资料、自主探
究、解决实际
问题的能力。
（二）、板书设计
第二章地球上的大气
第一节冷热不均引起的大气运动
第二课时 热力环流
一、热力环流的形成
地面冷热不均→→空气垂直运动→→同一水平面气压差异→→→空气水平运动
（根本原因）
↓
热力环流（大气运动最简单的形式）
二、生活中的热力环流现象：城市热岛环流
课后探究：
唐·李商隐《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话
巴山夜雨时。”诗句中的“巴山夜雨”是怎样形成的？
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰