沪教版七年级下册李清照《如梦令》教案
如梦令词李清照教案
如梦令·词李清照教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解李清照的生平和创作背景，掌握《如梦令》的词牌特点和艺术特色。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解词的意境和情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高审美情趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点：1. 李清照的生平和创作背景。
2. 《如梦令》的词牌特点和艺术特色。
3. 词的意境和情感的理解。
三、教学难点：1. 词牌特点和艺术特色的把握。
2. 深入理解词的意境和情感。
四、教学准备：1. 李清照的生平和创作背景资料。
2. 《如梦令》原文及其注释。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入：介绍李清照的生平和创作背景，引导学生了解词的发展历程。
2. 朗读《如梦令》：让学生朗读原文，感受词的韵律和节奏。
3. 解析词牌特点：分析《如梦令》的词牌特点，如平仄、韵脚等。
4. 分析艺术特色：引导学生欣赏词中的意象、情感和意境，探讨李清照的创作风格。
5. 讨论词的意境和情感：让学生分组讨论，分享对词中意境和情感的理解。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，推荐相关阅读材料，拓展学生对古典诗词的认知。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、分析等方法，让学生了解了李清照的生平和创作背景，掌握了《如梦令》的词牌特点和艺术特色。
在教学过程中，要注意引导学生深入理解词的意境和情感，提高学生的审美情趣。
要关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
六、教学评价：1. 学生对李清照生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对《如梦令》词牌特点和艺术特色的掌握情况。
3. 学生对词的意境和情感的理解深度。
七、课后作业：1. 背诵《如梦令》。
2. 写一篇关于《如梦令》的艺术特色分析短文。
3. 推荐阅读李清照的其他词作，如《声声慢》、《一剪梅》等，并简要分析其艺术特色。
八、教学延伸：1. 组织一次诗词朗诵会，让学生展示自己对李清照词作的理解和演绎。
如梦令教案
如梦令教案如梦令教案范文汇总7篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的如梦令教案7篇，欢迎阅读与收藏。
如梦令教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。
教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
教学难点:有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。
教学过程：一、话题引入，通读全词。
1、了解诗与词的不同出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。
——读起来的气势不一样。
——题目的不同。
（了解词牌名）2、认识诗人——李清照（课件出示：李清照生平简介）二、初读体会，把词读“胖”1、播放音频：听读2、自己试读，挑生朗读。
3、把词读“胖”根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。
自由交流。
三、深读品味，把词读“瘦”1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。
自由交流。
2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。
（板书：醉）——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。
——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。
（1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。
（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。
让我们想象一下：视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦幻的色彩）听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。
如梦令 教案
如梦令教案一、教学目标1、了解李清照及其词作风格。
2、理解《如梦令》这首词的含义，体会词人的情感。
3、学习词的诵读技巧，能够有感情地朗读并背诵这首词。
4、培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词的意境和情感。
（2）掌握词的诵读技巧。
2、教学难点体会词人在词中所表达的微妙情感变化。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，诗词是一颗璀璨的明珠。
今天，我们要一起走进宋代女词人李清照的《如梦令》，去感受她笔下的诗情画意。
（二）作者介绍李清照（1084 年 3 月 13 日—约 1155 年），号易安居士，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。
出嫁后与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
（三）初读诗词，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，读准字音，读出节奏。
3、指名朗读，其他学生评价。
4、全班齐读。
（四）结合注释，理解词意常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
常记：时常记起。
溪亭：溪边的亭子。
日暮：太阳落山的时候。
沉醉：大醉。
兴尽：尽了兴致。
回舟：乘船而回。
误入：不小心进入。
藕花：荷花。
争渡：奋力把船划出去。
惊：惊动。
词意：经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道回家的路。
游兴满足了，天黑往回划船，不小心划进了荷花池深处。
如梦令李清照教案XX
如梦令·李清照教案第一节教学目标：1. 了解李清照的生平和创作背景。
2. 分析并欣赏《如梦令》的词意、词牌和词风。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1. 李清照的生平和创作背景。
2. 《如梦令》的词意、词牌和词风。
教学难点：1. 词意的理解和欣赏。
2. 词牌的分析和运用。
教学准备：1. 李清照的生平介绍资料。
2. 《如梦令》的文本资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍李清照的生平和创作背景。
2. 引导学生对李清照的词作品产生兴趣。
二、文本解析（15分钟）1. 向学生分发《如梦令》的文本资料。
2. 引导学生朗读并理解词意。
3. 分析《如梦令》的词牌特点和词风。
三、欣赏与讨论（15分钟）1. 引导学生欣赏《如梦令》的词意和美感。
2. 组织学生进行小组讨论，分享对《如梦令》的理解和感受。
四、创作练习（15分钟）1. 引导学生运用《如梦令》的词牌进行创作。
2. 学生现场创作并展示自己的作品。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
教学延伸：1. 进一步学习李清照的其他词作品。
2. 探索李清照词作的艺术特色和历史影响。
教学反思：六、教学活动：深入探讨词中的意象与情感教学目标：1. 分析《如梦令》中的意象及其产生的情感效果。
2. 培养学生对文学意象的敏感度和情感表达能力。
教学重点：1. 词中意象的分析。
2. 情感表达的技巧。
教学难点：1. 意象与情感关系的理解。
2. 运用意象进行情感表达。
教学准备：1. 《如梦令》的文本资料。
2. 关于词中意象和情感表达的讨论资料。
教学过程：1. 引导学生回顾《如梦令》的词意和词牌特点。
2. 分析词中的意象，如“绿肥红瘦”、“夜雨寄北”等，并探讨这些意象如何传达作者的情感。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨词中的意象与情感之间的联系。
七、欣赏与创作：诗歌朗诵与即兴创作教学目标：1. 培养学生对诗歌的朗诵技巧。
2. 激发学生的创造力，进行即兴诗歌创作。
如梦令李清照教案XX
如梦令·李清照教案第一节教学目标：1. 学习李清照的生平及其创作背景。
2. 理解《如梦令》的词意和艺术特色。
3. 分析和欣赏《如梦令》中的修辞手法和情感表达。
教学重点：1. 李清照的生平及其对宋代词坛的影响。
2. 《如梦令》的词意和艺术特色。
3. 《如梦令》中的修辞手法和情感表达。
教学难点：1. 李清照的生平及其对宋代词坛的影响。
2. 《如梦令》的词意和艺术特色。
3. 《如梦令》中的修辞手法和情感表达。
教学准备：1. 教师讲义：关于李清照的生平及其创作背景。
2. 教学PPT：展示《如梦令》的词句和翻译。
3. 参考资料：相关的研究论文和评论。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾李清照的生平及其对宋代词坛的影响。
2. 提问学生对《如梦令》的预习情况，了解学生对该词的初步理解。
二、词意解析（15分钟）1. 讲解《如梦令》的词意，解释关键词和短语的含义。
2. 引导学生分析词中的意象和情感，理解词人的创作动机和情感表达。
三、艺术特色分析（15分钟）1. 分析《如梦令》的艺术特色，包括词的结构、韵律和修辞手法。
2. 引导学生欣赏词中的修辞手法，如比喻、拟人和对仗等，并解释其艺术效果。
四、情感表达探讨（15分钟）1. 引导学生探讨词中的情感表达，分析词人的情感变化和内心体验。
2. 鼓励学生分享自己的情感体验，与词人的情感进行对比和反思。
2. 布置作业：要求学生写一篇关于《如梦令》的鉴赏文章，分析和欣赏词中的修辞手法和情感表达。
教学反思：本节课通过讲解、分析和欣赏，帮助学生理解和欣赏李清照的《如梦令》。
在教学过程中，要注意引导学生关注词中的意象和情感，培养学生的审美能力和情感表达能力。
也要注重学生的参与和互动，鼓励他们提出问题和分享自己的观点。
通过本节课的学习，希望学生能够更好地理解和欣赏古典诗词，培养对中国传统文化的兴趣和热爱。
如梦令·李清照教案第六节教学目标：1. 深入了解李清照的其他著名作品。
《如梦令》教案设计范文
《如梦令》教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《如梦令》，使学生了解并掌握诗词的基本知识，如诗词的结构、韵律、修辞手法等。
2. 过程与方法：通过对比分析、讨论交流等方法，培养学生欣赏诗词、品味语言的能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗词的美好情感，培养学生热爱古典诗词的兴趣，提高人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗词的基本知识，《如梦令》的内容与主旨。
2. 教学难点：诗词的意境感悟，修辞手法的运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗词意境。
2. 对比分析法：对比不同诗词，分析《如梦令》的特点。
3. 讨论交流法：分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
四、教学准备1. 课件：诗词图片、相关背景资料等。
2. 教材：《如梦令》文本。
3. 音响设备：播放古典音乐。
五、教学过程1. 导入：播放古典音乐，展示诗词图片，引导学生进入诗词意境。
2. 介绍作者：介绍李清照的生平和创作背景。
3. 朗读诗词：全班同学齐声朗读《如梦令》。
4. 自主学习：学生自主分析诗词的结构、韵律、修辞手法等。
5. 小组讨论：分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
6. 对比分析：对比其他诗词，分析《如梦令》的特点。
7. 讲解解析：教师针对学生提出的问题进行讲解和解析。
8. 情感体验：引导学生感受诗词中的美好情感。
10. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 诗词鉴赏：推荐学生阅读李清照的其他诗词作品，如《声声慢》、《一剪梅》等，进一步感受其词风特点。
2. 文学常识：介绍宋代词的发展历程，以及李清照在词坛的地位。
3. 文化背景：讲解古代女性的文学创作环境，以及李清照的作品如何反映出女性情感。
七、课堂互动1. 提问环节：学生针对《如梦令》的内容提出问题，教师进行解答。
2. 分享环节：学生分享自己对诗词的理解和感悟，互相交流学习。
3. 讨论环节：针对诗词中的某个话题，展开小组讨论，促进学生思考。
李清照《如梦令》教案设计
李清照《如梦令》教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《如梦令》的创作背景，分析其艺术特色，品味诗词中的意境。
1.2 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方式，提高学生对古诗词鉴赏的能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生感受李清照的才情与爱国情怀，激发学生对古典文学的兴趣，培养审美情趣。
二、教学重点2.1 《如梦令》的字词释义、句子翻译。
2.2 分析《如梦令》的艺术特色，品味诗词意境。
三、教学难点3.1 《如梦令》中的修辞手法及表达技巧。
3.2 理解李清照的才情与爱国情怀。
四、教学准备4.1 教师准备PPT，包括《如梦令》全文、创作背景、相关图片等。
4.2 学生预习《如梦令》，了解作者李清照的生平和创作背景。
五、教学过程5.1 导入新课教师通过PPT展示李清照的图片，简要介绍其生平和创作背景，引导学生进入《如梦令》的学习。
5.2 自主学习学生齐读《如梦令》，结合注释理解诗词大意，对不理解的字词进行提问。
5.3 合作探究教师组织学生进行小组讨论，分析《如梦令》的艺术特色，如押韵、对仗、意象等。
5.4 课堂讲解教师针对学生的疑问和讨论，讲解《如梦令》的字词释义、句子翻译，重点解析诗词中的修辞手法和表达技巧。
5.5 情感体验教师引导学生感受李清照的才情与爱国情怀，让学生体会诗词背后的意境和情感。
5.6 课堂小结5.7 课后作业六、教学拓展6.1 比较学习教师引导学生比较李清照的其他作品，如《声声慢》、《一剪梅》等，分析其创作风格的变化，探讨李清照在不期的情感表达。
6.2 文化延伸介绍宋代词的发展历程，以及李清照在词坛的地位和影响，引导学生了解古代文学的发展脉络。
七、评价反馈7.1 课堂问答教师通过提问的方式，检查学生对《如梦令》的理解和掌握程度。
7.2 作业评价对学生的课后作业进行评价，关注其对诗词内容、艺术特色和情感体验的理解。
八、教学反思8.1 教学效果教师课后反思教学效果，针对学生的反馈调整教学方法和策略。
李清照如梦令教案设计
李清照如梦令教案设计李清照《如梦令》教案设计教案设计内容如下：一、教学目标：1. 了解并理解李清照的《如梦令》的背景和诗意。
2. 分析李清照的诗歌写作技巧和表达手法。
3. 培养学生的文学鉴赏和诗歌欣赏能力。
4. 提高学生的写作能力，培养学生的审美情趣。
二、教学准备：1. 多媒体设备。
2. 李清照的《如梦令》原文及翻译材料。
3. 相关背景知识资料。
三、教学过程：导入：1. 利用多媒体展示李清照的画像和相关背景知识，激发学生对李清照的兴趣。
2. 介绍《如梦令》这首诗的背景。
核心教学：1. 请学生读诗两遍，理解诗中的意象和情感。
2. 分析诗歌结构和用词技巧。
引导学生注意押韵、韵律和意象的运用。
3. 分析李清照的诗歌主题和意图。
引导学生思考诗中的情感表达和意义。
4. 阅读李清照的其他作品，对比《如梦令》与其它作品的异同之处。
5. 学生分小组讨论，从自己的角度去解读这首诗。
各小组代表展示他们的观点。
6. 鼓励学生进行创作，写一篇自己的诗歌作品，以《如梦令》为灵感。
拓展延伸：1. 介绍其他宋代诗人的作品，让学生进一步了解宋代文学。
2. 鼓励学生进行文学鉴赏活动，组织学生朗读或背诵各自喜欢的诗歌作品。
3. 引导学生参观艺术展览或文学讲座，拓宽他们的艺术审美视野。
四、教学评价：1. 课堂讨论和小组展示学生对《如梦令》的理解和表达能力。
2. 课后布置学生写作任务，评价他们的创作水平。
3. 考察学生对宋代文学的了解和欣赏能力。
五、教学反思：1. 教师应在教学过程中引导学生发现问题和解决问题的方法，激发他们的思考。
2. 教师应在教学中给予学生充分的发言机会，鼓励他们展示自己的观点和创造力。
3. 教师应及时进行教学评价，纠正学生的错误，提出合理的建议和指导。
通过本节课的教学，学生们能够更好地理解李清照的《如梦令》，并具备一定的文学鉴赏和写作能力。
同时，通过欣赏宋代文学作品，学生们的审美情趣也将得到培养和提高。
这样的教学设计能够帮助学生更好地理解和欣赏古代文学作品，拓宽他们的文化视野，培养他们的综合素养。
如梦令李清照教案
如梦令李清照教案教案：如梦令李清照一、教学目标1.了解李清照及其作品《如梦令》2.理解《如梦令》的主题和意境3.感受清代女子的内心情感和思想境界二、教学重点1.理解《如梦令》的主题和意境2.欣赏李清照的才华和艺术成就三、教学准备1.李清照的《如梦令》诗歌文本2.相关的图片或画作素材四、教学过程1.导入（5分钟）了解李清照的生平和作品，引发学生对诗歌的兴趣。
可以简单介绍李清照的生平和创作背景，让学生对她的才华有初步的了解。
2.展示李清照的《如梦令》（15分钟）展示《如梦令》的诗歌文本，并以朗读的形式给学生展示诗的美感和节奏感。
让学生体会诗歌的韵律和意境。
3.理解主题和意境（20分钟）让学生阅读诗歌文本，然后与学生展开讨论，理解《如梦令》的主题和意境。
引导学生思考诗人对爱情和生命的思考和表达，以及对时间流逝的感慨和无奈。
4.欣赏李清照的艺术成就（10分钟）展示一些李清照的画作或与其作品相关的图片素材，展示她的绘画才华和艺术成就。
让学生欣赏她的艺术作品，进一步了解她的综合才华和艺术修养。
5.展开讨论（15分钟）与学生展开讨论，让学生表达对李清照及其作品的感受。
可以引导学生从女性角度出发，探讨李清照对于女性命运和情感的思考和表达。
6.总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调李清照作为文学艺术家的才华和影响。
鼓励学生对诗歌和艺术的欣赏和创作有更深入的了解和兴趣。
五、课堂作业1.要求学生选取一首自己喜欢的李清照的诗歌，理解其中的意境和主题，并写一篇简短的读后感。
2.鼓励学生绘画一幅与李清照的作品相关的画作，并写上自己的感悟和理解。
六、教学反思通过展示李清照的《如梦令》和相关的艺术作品，让学生了解李清照的才华和艺术成就，进一步提高学生对于文学艺术的欣赏和理解能力。
同时，通过与学生的讨论，引导学生从女性视角出发，思考女性情感和命运的重要性，培养学生的共情能力和思辨能力。
如梦令 李清照教案
如梦令李清照教案教案标题：《如梦令》李清照教案教案目标：1. 了解李清照及其代表作品《如梦令》的背景和意义。
2. 能够理解并分析《如梦令》的诗意表达和艺术特点。
3. 培养学生欣赏和鉴赏古典诗歌的能力。
4. 提高学生的文学素养和表达能力。
教学重点：1. 了解李清照及其代表作品《如梦令》的背景和意义。
2. 掌握《如梦令》的基本诗意表达和艺术特点。
3. 培养学生欣赏古典诗歌的能力。
教学难点：1. 理解《如梦令》中的意象和隐喻。
2. 分析《如梦令》的艺术特点和表达方式。
教学准备：1. 李清照的《如梦令》原文和翻译版本。
2. 课堂展示工具，如投影仪或白板。
3. 相关诗歌鉴赏材料和参考书籍。
教学过程：导入（5分钟）：1. 利用图片或视频介绍李清照的背景和作品。
2. 引导学生讨论古典诗歌的重要性和价值。
理解（15分钟）：1. 分发《如梦令》的原文和翻译版本给学生。
2. 指导学生阅读原文和翻译，帮助他们理解诗歌的基本意思。
3. 解释诗歌中的生词和难点，确保学生理解。
分析（20分钟）：1. 引导学生分析《如梦令》中的意象和隐喻，让他们理解诗歌的深层含义。
2. 分析诗歌的结构和韵律，让学生了解古典诗歌的艺术特点。
3. 与学生一起探讨诗歌的表达方式和情感传达。
欣赏（15分钟）：1. 播放相关音频或视频，让学生欣赏《如梦令》的朗诵或演唱版本。
2. 引导学生欣赏诗歌的美感和艺术价值，让他们体验古典诗歌的魅力。
拓展（10分钟）：1. 鼓励学生自行阅读李清照的其他作品，并分享自己的理解和感受。
2. 提供相关的诗歌鉴赏材料和参考书籍，让学生深入了解古典诗歌的世界。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课的学习内容和收获。
2. 引导学生总结《如梦令》的诗意表达和艺术特点。
3. 鼓励学生发表自己对古典诗歌的理解和感受。
教学延伸：1. 给学生分发李清照的其他作品，让他们进行阅读和分析。
2. 组织学生参观相关的文学展览或演出，进一步培养他们的文学素养。
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如梦令
李清照
昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否、知否？应是绿肥红瘦。
一．作者简介：
李清照,宋代女词人,号易安居士.齐州章丘人(今山东),父亲李格非,是当时著名学者,夫赵
明诚为金石考据家.早期生活优裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理.宋钦宗靖康二
年(1127),李清照与丈夫为逃避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人展转于杭州,越州(今绍
兴),金华一带,在孤苦生活中度过了晚年,但她一直关心国家大事,也从未停止过文学创
作.
李清照擅长写词,前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,
形象鲜明.后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之
音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。
李清照是南北宋之交的词作大家.其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围,但
在南渡后,她的词更多的表现出对国家,人民和个人的深沉伤感,她的词对女性内心世界的严
肃而深刻的描绘,于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛,给词坛带来清高的意趣,淡
远的情怀,空》,已散佚,后人有《漱玉词》辑本,今人有《李清照集校注》
二．词文赏析：
1．“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。
2．结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮
酒过量（睡醒了还有残酒），到底是为什么？
昨夜酒醉是因为惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量
的酒，直到今朝尚有余醉。
3．尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么？
院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。
4．女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人？“试问”的“试”字反映了怎样的心理？
女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真
有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来。
贴切入微，曲折有致。
5．本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外
面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看。
一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也
表明词人听到答话后感到疑惑不解。
6．“知否、知否？应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应
是”也包含着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗？
你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。表明词人对窗外景象的推测与判断，
暗含着“必然是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。。
7．“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面？
“绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而
茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常
常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。由这四个字生发联想，
那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？这
种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。胡仔《苕溪渔隐丛话》称：“此语甚新。”《草
堂诗余别录》评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。”
8．词人为什么这么惜花？
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惜花实际上是惜春，惜自己如花的青春年华。
三．板书设计：
雨疏风骤→借酒消愁→怕见落花→绿肥红瘦。