《咏雪》教学设计
初中语文《咏雪》教案教学设计
初中语文《咏雪》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《咏雪》的诗句，了解诗人谢道韫的生平和创作背景。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析《咏雪》的意象、意境和修辞手法。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受诗人对雪的热爱和赞美之情，培养对自然美景的欣赏能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够准确地背诵《咏雪》并理解其诗意。
2.2 教学难点分析《咏雪》中的意象、意境和修辞手法。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师简要介绍诗人谢道韫的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读《咏雪》，理解诗句的含义，体会诗人的情感。
3.3 合作探讨学生分组讨论，分析《咏雪》中的意象、意境和修辞手法，分享学习心得。
3.4 教师讲解教师针对学生的讨论进行点评，讲解《咏雪》中的意象、意境和修辞手法，引导学生深入理解诗意。
3.5 课堂练习学生进行课堂练习，运用所学知识分析其他诗歌的意象、意境和修辞手法。
第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现，了解学生的学习状态。
4.2 作业完成情况检查学生完成的作业，评估学生对《咏雪》的理解和运用能力。
4.3 小组讨论评估学生在合作探讨中的表现，包括思维敏捷性、合作意识和沟通能力。
第五章：教学拓展5.1 诗歌创作学生尝试创作以“雪”为主题的诗歌，表达对雪的感受和想象。
5.2 文化背景教师介绍更多关于雪的文化背景，如雪的诗句、歌曲、故事等，丰富学生的知识。
5.3 课后阅读推荐学生阅读其他描述雪的诗歌或文学作品，培养学生的阅读兴趣和能力。
第六章：教学活动6.1 课前准备教师准备相关的多媒体教学资源，如图片、视频等，以便于课堂教学的展示。
6.2 课堂活动学生进行自主阅读和合作探讨，教师进行讲解和点评，引导学生深入理解诗意。
6.3 课后作业学生完成相关的作业，巩固所学知识，提高自己的语文能力。
《8 《世说新语》二则 咏雪》教学设计
《咏雪》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并掌握课文中的生字词，如“撒盐”、“未若柳絮”等。
2. 理解文章内容，体会雪的比喻，理解作者对雪的喜爱之情。
3. 提高学生的阅读理解能力和联想能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：理解文章中的比喻，体会作者的情感。
2. 教学难点：培养学生的联想能力和思考能力。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包括课文插图、生字词、重点语句等。
2. 准备相关的音频文件，用于朗诵课文。
3. 提前安置预习任务，要求学生自行查找有关雪的诗词及诠释，便于教室讨论。
教室教学流程如下：一、导入新课：通过展示一些与雪有关的图片或视频，引出本课主题“咏雪”，并简要介绍作者及写作背景。
二、新课学习：1. 朗读课文，纠正读音和停留。
2. 逐句讲解课文，包括生字词、重点语句的含义和作者情感。
3. 引导学生理解文章中的比喻，并讨论作者对雪的喜爱之情从何而来。
4. 组织学生分组讨论，谈谈自己对雪的感受，并进行联想和思考能力的培养。
5. 朗诵课文，加深学生对文章的理解。
三、教室小结：总结本课的主要内容，强调重点和难点，鼓励学生通过联想和思考加深对文章的理解。
四、作业安置：1. 完成课后习题。
2. 写一篇关于雪的作文，要求运用联想和思考能力。
四、教学过程：（一）导入新课在中国古代，文人雅士在诗词歌赋中谈笑风生的情景总能给人们留下美好的回忆。
其实，在我们身边就有着许多这样令人陶醉的情景。
同砚们，让我们一起来看看古代文人雅士们是怎样在家中与亲人朋友欢谈的吧。
（二）朗读课文，疏通文意1. 老师范读课文。
2. 学生自由朗读课文，做到正确、流利，并注意停留。
3. 指名个别学生朗读，并请其他学生指出难懂的字词及句子的意思。
4. 共同解决在朗读过程中出现的问题。
（三）理解课文内容，把握思想内容1. 指名学生复述课文内容。
2. 分组讨论：课文内容中有两个场面，它们之间是什么干系？讨论后明确：两个场面互相映托，一个是外面大雪飘动，一个是家中亲人咏雪。
咏雪优秀语文教案
咏雪优秀语文教案咏雪优秀语文教案1一、教学目标咏雪教学设计范文1、情感、看法、价值观：在理解课文内容的基础上培育学生多角度思维的实力和全面分析问题的实力。
2、学问与实力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
3、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
二、教学重点诵读课文，多角度的拓展学生的思维。
教学过程:三、创设情景导入新课(播放刀朗的《2002年的第一场雪》作为背景音乐。
) 多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。
然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢?用什么比方好呢?进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比方雪花的呢?从而导入所学课文.四、整体感知自主探究1、学生自由朗读，老师作以点拔。
2、学生示范朗读并做以点评。
3、扫除字词上的障碍，请同学们借助注解，读准字音，理解字词的含义。
4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文，并试背诵课文。
五、分组探讨质疑体会学生按学习小组进行“合作探究，互问互答”。
老师适时点评，自然过渡。
六、生生沟通拓展延长让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比方的诗句。
把事先找好的.诗句和学生做沟通。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》七、运用比方想像写作古人咏雪的诗句写得如此精妙——(问题设计)怎样的比方才是好比方呢?归纳：由“形似”到“神似”!让学生尝试比方句的写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。
例句：A是一座金字塔，是进取。
B是两个联结的心，是友情。
C是未满的月牙儿，是缺憾学生展示自己的比方……同时适时师生共点评!八、老师小结及作业的布置。
咏雪教案板书设计第2篇教学目标1积累驾驭“俄而、欣然、拟、未若”等词的含义2疏通文句，理解文意3背诵全文4积累古诗中的咏雪名句2学情分析在此之前，学生已学习了《童趣》、《论语十则》等几篇文言文，基本驾驭了一些朗读和理解文言文的方法。
第8课《世说新语二则——咏雪》教学设计 统编版语文七年级上册
世说新语二则之咏雪教学目标1、积累重点实词的解释，通过注释，读懂浅显的文言文。
2、理解言简意赅的文章里，蕴含着的丰富的人文内涵，高尚的道德情操。
教学重点积累重点实词的解释，通过注释，读懂浅显的文言文。
教学难点理解言简意赅的文章里，蕴含着的丰富的人文内涵，高尚的道德情操。
一、导入新课老师问：我国古代文献记录中就有很多聪明的少年儿童，他们的故事流传至今。
有司马光、曹冲、甘罗、王戎、孔融等，今天我们就随着南朝刘义庆再认识一位聪颖机智的少年儿童。
她是谁呢？请大家随我一同走进《世说新语》——《咏雪》。
二、教学新课1、文体知识介绍《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。
在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。
被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。
全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。
2、作者简介刘义庆（403年～444年），字季伯，彭城（今江苏省徐州市）人永初元年（420年）封临川王，征为侍中。
文帝元嘉时，历仕秘书监、丹阳尹、尚书左仆射、中书令、荆州刺史等。
著有《徐州先贤传》《江左名士传》《世说新语》。
3、按节奏朗读谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。
俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。
”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。
”公/大笑/乐。
即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
4、重点解释儿女：子侄辈。
俄而：不久，不一会儿。
骤：急，紧。
欣然：高兴的样子。
差可拟：差不多可以相比。
差，大致，差不多；拟，相比。
古今2、5、古今异义与儿女讲论文义。
古义：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。
今义：儿子和女儿。
未若柳絮因风起。
古义：趁，乘。
今义：因为。
6、师：学习文言文第二步要读懂意思。
请同学们对照注释，默读课文，疏通文意。
把不理解的词句勾画出来，做上记号，同学提出问题，小组研究相互解决。
《咏雪》教学设计
咏雪教学设计一、教学背景分析咏雪是一首以描写冬季雪景为主题的古诗。
通过学习和欣赏这首古诗，不仅可以培养学生对自然景色的感知能力，还可以启发学生对美的审美情趣。
在教学中，我们将通过多种形式和方法，引导学生感受雪的美丽与神奇，提高他们的审美能力和文学素养。
二、教学目标1.了解咏雪这首古诗的背景和意境。
2.能够理解诗中的描写手法和意象，从而能够欣赏和赏析这首古诗。
3.培养学生对自然景物的观察和感知能力，提高他们的审美情趣和文学素养。
三、教学重点和难点1.教学重点：–掌握咏雪这首古诗的背景和意境。
–理解诗中的描写手法和意象，能够欣赏和赏析这首古诗。
2.教学难点：–培养学生对自然景物的观察和感知能力。
–提高学生的文学素养，提升他们的审美情趣。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）•准备一些冬季雪景的图片，让学生观察图片，引发他们关于雪景的认知和感受。
•引导学生谈谈自己对雪的印象和感受，激发他们的思考和表达能力。
•导入内容：冬天来了，你们见过雪吗？雪有什么特点？请用形容词来描述一下。
第二步：课文学习（20分钟）•给学生分发咏雪这首古诗的课文，并在黑板上展示诗歌的原文。
•学生自读课文，然后教师朗读课文，帮助学生理解诗歌的意境和描写手法。
•选取诗歌中的某些句子进行解读，引导学生理解其中蕴含的意象和修辞手法。
第三步：小组讨论（15分钟）•将学生分组，每个小组选择一个句子或一段诗句，通过小组讨论来理解和解读这句诗句。
•引导学生思考这句诗句传达了怎样的意境和情感，为什么会选择这种描写方式。
第四步：赏析欣赏（20分钟）•学生重点欣赏诗歌中的描写手法和意象。
•引导学生用自己的话语描述诗歌所表达的意境和情感，提高他们的审美能力和文学素养。
•鼓励学生从不同的角度去欣赏这首古诗，比如音乐欣赏、绘画欣赏等。
第五步：诗歌创作（20分钟）•要求学生以“咏雪”为题材，创作一段短诗，并在课堂上分享自己的创作。
•引导学生运用刚才学到的描写手法和意象来表达自己对雪景的感受。
《咏雪》教学设计-优秀教案
增 变单音词添加为双音词，翻译中运用最多。如：谢太傅寒雪日内集。寒：寒冷。
补 补充省略句中的省略成分。如：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。句首补充主语“谢道韫”。
重难点突破
教学流程
一、新课导入
明确初中学习文言文的基本要求
掌握必要的文学常识，朗读文章会停顿，准确清楚每个字的含义，文从字顺的翻译句子，揣摩课文内容，有哪些感悟，很多篇章需要背诵等等。
二、整体感知ຫໍສະໝຸດ 1.文学常识选自《世说新语笺疏》刘义庆南朝宋城彭人，任荆州刺史，爱好文学。《世说新语》由他组织一批文人编写的。
调 调整语言顺序，让原句符合现代汉语的语言习惯。如：谢太傅寒雪日内集调整为“寒雪日谢太傅内集—一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起。
“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。左将军王凝之妻也，“也”不译。
（4）同学们结合课文注释，小组合作翻译句子，明确每一个词句的含义。
（5）师生逐字逐句明确。
三、合作探究
1、文章开头一句话，短短十五字,交代了哪些内容?
文章第一句“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”，第一句交代了咏雪的背景，短短的十五个字，涵盖的内容相当多。
东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。召集人兼主讲人自然是谢安，听众是“儿女”们.时间、地点、人物、事件全都说到了。
2.朗读文章会停顿
谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若柳絮/因风起。”公/大笑乐。即公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。
初中语文《咏雪》教案教学设计
初中语文《咏雪》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《咏雪》。
理解《咏雪》的诗意和主题，把握诗人对雪的赞美之情。
分析诗中的意象、节奏和韵律，了解古诗词的基本特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《咏雪》的意境。
学会欣赏古诗词，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对雪的热爱和赞美，培养对自然美景的欣赏之情。
学会在生活中发现美好，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《咏雪》的诗意和主题。
诗中的意象、节奏和韵律。
2. 教学难点：诗中一些生僻字词的理解。
对古诗词意境的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：利用图片或视频展示雪的美景，引导学生进入学习情境。
简介诗人谢道韫，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读《咏雪》，理解诗的基本内容。
学生分享对诗意的理解和感受。
3. 合作探讨：分组讨论，深入分析诗中的意象、节奏和韵律。
每组选取一个角度进行分享，总结古诗词的基本特点。
4. 讲解与解析：对诗中的生僻字词进行解释，帮助学生理解。
解析诗的意境，引导学生把握诗人对雪的赞美之情。
5. 应用拓展：让学生举例生活中他们认为的美好景色，分享自己的感受。
讨论如何在生活中发现美好，培养积极向上的人生态度。
6. 总结与反思：回顾本节课的学习内容，总结古诗词的基本特点。
学生分享自己的学习收获和感悟。
四、作业设计：1. 背诵《咏雪》。
2. 写一篇关于生活中美好景色的短文，表达自己的感受。
五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗的基本内容，以及他们在课堂上的参与度和兴趣。
根据反思结果，调整教学方法和策略，以便更好地进行后续的教学。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示雪的图片和视频，让学生感受到雪的美丽和神秘，激发学生的学习兴趣。
2. 互动讨论：采用小组合作的形式，让学生在讨论中深入理解诗的意境，提高他们的合作能力和口头表达能力。
初中语文_《咏雪》教学设计学情分析教材分析课后反思
《咏雪》教学设计【教材分析】《咏雪》是鲁教版语文教材六年级上册第二单元《<世说新语>二则》中的第一则。
这一单元以家庭、亲情为主题。
《咏雪》虽然是一篇文言文，但语言文字理解起来并不难，还带有一定的故事性，学生理解起来应该说相对容易一些。
所以，我主要是想借助学生的多角度，分层次地阅读，既锻炼了学生的朗读能力，有逐步培养学生的语感。
这也是语文学习必要的方法之一。
【学情分析】初一学生理解能力不强，注意力易分散，难以记住一些理论性强的知识，他们的阅历也比较浅，对于文言文的接触也比较少，很难独自完成本课的知识学习，再加上互相合作学习的能力也不太理想，主要是靠兴趣来学习的。
因此教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。
【教学目标】知识与能力目标：1、把握朗读技巧，能准确、流利诵读课文。
2、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
过程与方法目标：通过自主学习，小组合作，理解把握文章的思想内容。
情感态度与价值观目标：通过积累诵读培养语感，学习品味赏析关于雪的诗句，体悟自然的壮丽。
【教学重点】指导学生掌握学习文言文的方法。
【教学难点】把握朗读技巧，培养品读的语感，学会赏析。
【学习方法】1、诵读法。
【设计意图：这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
】2．讨论法与点拨法相结合。
【设计意图：文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。
我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？】3．延伸阅读法。
本文用一课时教读，结合关于雪的比喻，让学生学习赏析《沁园春雪》的上阕，学会品读。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时【整体教学设想】以读为主，让学生在朗朗的读书声中掌握知识，学会方法，提高能力。
按照“初读准字音、明内容——再读划节奏、清文意——悟读动脑筋、来质疑——品读析名句、来仿写——广读高拓展、深赏析”五步读书有机结合的教学步骤完成本课的学习。
七年级上册咏雪译文
七年级上册咏雪译文《〈咏雪〉教学设计》一、课程标准要求诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
二、教材分析《咏雪》是七年级上册的一篇文言文，节选自《世说新语》。
本文通过谢家子女咏雪一事，展现了古代家庭文化生活轻松、和谐的氛围，也表现了谢道韫的聪慧机敏。
文章语言简洁，情节简单，但蕴含的文化内涵丰富，对于培养学生的文言文阅读能力和文学素养具有重要意义。
三、教学目标1. 学生能准确、流畅地朗读课文，背诵课文。
2. 学生能结合注释理解文意，积累常见的文言词语。
3. 通过探究式学习，体会古人的家庭生活情趣，感受古代文化的魅力。
四、教学重难点重点：理解文意，积累文言词语，体会文中人物的性格特点。
难点：理解谢道韫比喻的精妙之处。
五、教学过程1. 情境导入展示下雪的图片或视频，引导学生描述雪景，激发学生对雪的兴趣，从而引入课文。
2. 自主探究学生自主朗读课文，结合注释尝试理解文意，圈画出不理解的字词。
3. 小组讨论小组内交流各自的疑惑，共同探讨解决，教师巡视指导。
4. 全班交流各小组代表汇报讨论结果，教师进行点评和补充讲解。
5. 深入探究引导学生思考：“未若柳絮因风起”这个比喻好在哪里？谢道韫是个怎样的人？6. 拓展延伸让学生回忆自己所知道的关于雪的诗句或故事，进行分享。
7. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调重点知识。
六、课堂活动开展“小小赛诗会”，让学生以雪为主题进行即兴创作，评选出最佳作品。
七、课后作业让学生查阅资料，了解《世说新语》中的其他故事，选择一个自己感兴趣的，用自己的话进行复述，并谈谈自己的感悟。
以上教学设计仅供参考，你可以根据实际情况进行调整和修改。
七年级语文《咏雪》教学设计
七年级语文《咏雪》教学设计七年级语文《咏雪》教学设计作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的七年级语文《咏雪》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文《咏雪》教学设计1一、教学目标1、通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。
2、通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。
3、学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。
二、教学重难点教学重点：1、了解故事内容，把握人物情感。
2、学习摹景状物的写作手法。
教学难点：朗读时的白文断句，演读中通过语气变化把握人物情感。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1、学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。
2、自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3、在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程（一）情境导入教师展示课件。
提问：很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象？（引导学生思考得出：聪明、机智。
）今天，我们通过《世说新语》中的《咏雪》，来认识两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相似之处。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
（二）多种朗读，理解内容1、教师展示《咏雪》的白文（竖版）的课件给学生。
学生根据理解朗读断句。
学生自由断句，展示断句成果，读给大家听；小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。
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《咏雪》教学设计
一、 教学目标
1. 借助注释工具书理解基本内容
2. 阅读浅易文言文，积累常见文言词汇。
3. 通过朗读，找出文中比喻雪的句子，并能说出其妙处。
二、教学重点
1．借助注释理解文章内容，并能背诵课文。
2．体会文中表现的中心思想。
三、教学难点
1.重点字词的理解和积累。
2.中心思想的理解。
四、教学方法
朗读法，PPT课件展示法，自主、合作、探究法
五、教学课时
1课时
六、教学方法
（一）猜谜导入
没枝没叶没人栽，
一夜北风银花开。
花儿随风漫天舞，
天地山河全变白。
（打一景物——雪）
（二）展示学习目标
（三）整体感知
1.作者及作品介绍
刘义庆，字季伯，祖籍彭城(今江苏徐州)，南朝宋武帝刘裕的侄
儿。420年，袭封临川王。刘义庆自幼才华出众，爱好文学，喜欢招
纳文士。编撰笔记体小说《世说新书》，后改名为《世说新语》。书中
将汉魏直至晋宋之间士大夫的轶事琐语，分门别类辑录成书，记有德
行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，形式短
小精悍，语言生动，辞意隽永，对后世笔记文学有较大的影响。后来，
仿《世说新语》者颇多，在中国古代小说中自成一体。《咏雪》选自
《言语》一门。
2.朗读课文
（1）指名学生读课文，读准字音，把握节奏；
（2）全班齐读。
谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤（Zhòu），公
/欣然曰：“白雪纷纷/何所似（sì）？”兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差
（chā）可拟（nǐ）。”兄女/曰：“未若柳絮/因风起。”公/大笑乐。即
公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。
3.通过借助课下注释，小组讨论解释重点文言词汇，并翻译课文。
（时间：8分钟）
内集：家庭聚会
俄：常与“而”“顷”等字连用，都是“片刻”的意思。俄而，
不久，一会儿。
欣然：高兴的样子。然，语气助词，无义。或译作“„„的样子”。
拟：相比
未若：不如，不及
雪骤：雪下得急了或雪下得紧了。
儿女：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女
4、理解字词句，翻译课文
（四）逐步深入，品味语言
1、文章讲了一个什么故事？
谢太傅和他的侄儿侄女在下雪日讨论文义。
（文章的第一句话交待了故事的时间、地点、人物、事件）
2、把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？
各有千秋。
有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态，跟盐比较接近，
而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方
式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。
有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，
有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有
意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮一喻就好在有意象。
3、文中谢公认为哪一个回答更好？从哪里可以看出？
文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身
份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在
言外，确实耐人寻味。
（五）拓展延伸
1.如果同学们参加当天的聚会，同学们会把雪比作什么？动笔
写两句，然后和同学们一起分享。
2.你能否再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
—岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》
六、教学反思
1.借助注释，学生对课文的理解很好，很有积极性。
2.个别句子有一定难度。
3.上完已基本能背诵。