多媒体与理工科大学的历史教学
历史新课程中多媒体教学的运用
历史新课程中多媒体教学的运用历史新课程中多媒体教学的运用随着科技的迅猛发展，教育领域也积极应用多媒体技术进行教学。
历史学科也不例外，为满足新时代学生的学习需求，历史新课程中多媒体教学的运用逐渐成为一种趋势和标配。
本文将探讨历史新课程中多媒体教学的运用及其优势。
首先，多媒体教学丰富了教学内容和形式。
历史学科以时间、空间、人物、事件等要素构建知识体系，传统教学往往局限于教科书和讲述，而多媒体教学则可以通过图像、音频、视频等形式，将历史中的画面和声音呈现给学生，使得学生更加直观和生动地感受到历史的真实性和魅力。
比如，在学习古代战争时，多媒体教学可以通过播放战争场景的真实影像，让学生仿佛置身其中，更好地理解战争的残酷和影响。
此外，多媒体教学还可以通过游戏、互动等形式增加学习的趣味性和参与性，提高学生的主动学习能力，从而更好地吸引学生的注意力和激发他们对历史的兴趣。
其次，多媒体教学可以帮助学生提高信息获取和处理能力。
在信息时代，历史的研究和思考面临着海量的信息和复杂的数据，学生需要具备良好的信息获取和处理能力。
多媒体教学可以提供大量的历史资源和教学材料，使学生能够通过网络、数据库等途径获取到丰富的历史信息，培养其独立分析和综合运用历史知识的能力。
同时，多媒体教学也可以通过拆解和整合历史材料，将复杂的历史概念、事件等信息呈现给学生，帮助他们更好地理解和把握历史的脉络和关联，从而提高历史思维的深度和广度。
再次，多媒体教学具有开放性和创造性。
传统教学往往以教师为中心，注重知识的传授和灌输，而多媒体教学则更注重学生的主动参与和思考，强调学生的创造力和合作能力。
例如，历史新课程中可以设计历史研究项目，让学生通过多媒体技术收集、整理和展示历史资料，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
此外，多媒体教学还可以利用虚拟现实技术创造历史场景，让学生亲自体验和互动，从而加深学生对历史的理解和感受。
最后，多媒体教学有助于培养学生的综合素养。
历史教学中的多媒体资源利用
历史教学中的多媒体资源利用在现代社会中，多媒体技术被广泛应用于各个领域，尤其是在教育领域。
历史教学作为一门注重知识传授与思维培养的学科，多媒体资源的利用对于提升学生的学习兴趣和教学效果起到了积极的作用。
本文将探讨历史教学中的多媒体资源利用，并详细介绍其优势和具体运用。
一、多媒体资源在历史教学中的优势1. 激发学生的学习兴趣多媒体资源可以通过丰富多样的形式展现历史内容，如图片、音频、视频等，使得抽象的历史知识变得直观形象。
学生可以通过观看历史事件的视频或者听取历史人物的声音，更好地了解历史的真实面貌，并对历史产生浓厚的兴趣。
2. 提高学生的学习效果多媒体资源提供了交互式的学习环境，学生可以主动参与到历史教学中，通过点击、拖拽等互动形式与教材进行互动。
这样的学习方式可以激发学生的学习积极性，提高他们的主动探究和自主学习能力，从而达到提高学习效果的目的。
3. 增加历史教学的趣味性历史课程通常被认为是枯燥乏味的，但是多媒体资源的利用可以改变这种现状。
通过利用游戏、动画、漫画等形式，将历史知识与趣味性相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习历史，增加他们的参与度和专注度。
二、多媒体资源在历史教学中的具体运用1. 多媒体课件的编制教师可以利用多媒体软件，制作丰富多样的历史课件，将历史知识呈现为图片、图表、动画等形式。
这样的课件不仅可以提供直观的教学内容，还可以添加注释等辅助说明，帮助学生更好地理解历史事件和人物。
2. 视频资源的利用教师可以利用历史纪录片、历史影视片段等视频资源，将历史知识以图像、声音的方式呈现给学生。
通过观看视频，学生可以更直观地了解历史事件的背景、过程和影响，拓宽他们的历史视野。
3. 互动式学习软件的使用通过利用互动学习软件，教师可以设计出各种历史题目的游戏、问答等活动，使学生在游戏化的学习环境中进行历史知识的巩固和扩展。
这样的学习方式不仅能增加学生的学习兴趣，还能培养他们的合作意识和解决问题的能力。
多媒体技术与历史教学
浅谈多媒体技术与历史教学随着科技的日新月异的发展变化，多媒体技术的应用领域极其广泛，特别是应用在教育教学中，有效地丰富了课堂教学的内容，提高了教学的实效性，促进了教育教学质量的提升。
多媒体技术，是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。
现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。
利用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。
作为历史教师，我想我们应该积极主动地运用多媒体技术进行教学，为提高历史课堂教学的效率而不懈努力。
一、应用多媒体技术进行历史教学有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。
兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。
学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。
同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。
因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。
而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。
如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，创设历史情景，可以打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。
如讲授美国“南北战争”内容时，先播放有关美国总统林肯及”南北战争“时的一些图片资料，让学生在历史图片中感受“南北战争”的情景，简要了解美国历史上也曾面临国家分裂的难题，然后导入新课：八十年代美国民意测验结果，开国以来美国40多任总统最受尊敬的是林肯。
多媒体技术在历史学习中的创新实践与应用
多媒体技术在历史学习中的创新实践与应用历史学习一直被认为是一门枯燥的学科，仅仅依靠传统的课堂教学很难激发学生的兴趣。
然而，随着多媒体技术的快速发展，利用多媒体技术进行历史学习的创新实践和应用正逐渐被广泛探索和应用。
本文将探讨多媒体技术在历史学习中的创新实践和应用，并分析其对学生学习效果的影响。
一、多媒体技术在历史学习中的创新实践1.历史虚拟实景技术历史虚拟实景技术结合了虚拟现实技术和历史学习内容，通过利用计算机生成的三维场景，让学生仿佛置身于历史事件的现场。
学生可以通过虚拟实景技术亲身体验历史事件，观察历史场景，加深对历史知识的理解。
例如，学生可以在虚拟实景中参观古代文明的城市，观察古代建筑风格，了解当时的生活环境，进一步感受历史的魅力。
2.多媒体演示和互动课件传统的历史教学主要依靠教师的口头讲解，学生往往难以保持持续的注意力。
而多媒体演示和互动课件可以通过图文、声音、视频等多种形式呈现历史内容，使学习更加生动有趣。
教师可以制作精美的演示文稿，在课堂上与学生互动，让学生参与到历史学习中。
通过观看历史纪录片、播放历史音频等，学生可以更好地理解和记忆历史知识。
3.在线历史博物馆和文献资源互联网的普及使得历史学习的资源更加丰富和便捷。
在线历史博物馆和文献资源提供了大量的历史资料和展览，学生可以通过网络浏览器和搜索引擎进行查阅。
学生可以观看博物馆的虚拟展览，自由浏览历史文献，感受历史的厚重感。
这不仅丰富了学生的历史知识，还培养了学生的独立学习能力和信息获取能力。
二、多媒体技术在历史学习中的应用1.激发学生的学习兴趣多媒体技术的应用可以突破传统的课堂教学模式，为学生提供了更加丰富多样的学习资源。
通过多媒体技术的呈现方式，学生可以更好地理解历史知识，增加学习的兴趣。
例如，学生可以通过虚拟实景技术参与历史事件的决策，体验历史人物的思考过程，这样的互动可以激发学生对历史学习的主动性和积极性。
2.提高学习效果多媒体技术能够以生动的方式呈现历史内容，增强学生对历史知识的理解和记忆。
利用多媒体历史教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着科技的飞速发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
本文从多媒体历史教学的背景、优势、实践策略等方面进行探讨，以期为我国历史教学提供有益的参考。
一、引言历史是人类社会发展的重要见证，学习历史有助于我们了解过去、把握现在、展望未来。
然而，传统的历史教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性。
随着多媒体技术的普及，多媒体历史教学逐渐成为我国教育改革的重要方向。
本文旨在探讨多媒体历史教学的实践策略，以提高历史教学效果。
二、多媒体历史教学的背景与优势1. 背景（1）科技发展：随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在我国得到了广泛应用，为历史教学提供了丰富的教学资源。
（2）教育改革：我国教育部门积极推动教育改革，提倡以学生为主体，提高教学质量，多媒体历史教学成为教育改革的重要举措。
（3）教师需求：教师希望通过多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
2. 优势（1）提高教学效果：多媒体历史教学通过图文、音频、视频等多种形式，将抽象的历史知识具体化、形象化，有助于学生更好地理解和掌握。
（2）激发学习兴趣：多媒体教学具有趣味性、互动性，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
（3）拓展教学资源：多媒体教学可以充分利用网络资源，拓宽教学视野，丰富教学内容。
（4）促进师生互动：多媒体教学手段有助于教师与学生之间的互动，提高教学效果。
三、多媒体历史教学实践策略1. 教学内容设计（1）结合教材：以教材为基础，根据教学目标，选择合适的多媒体素材。
（2）关注学生需求：根据学生的年龄特点、兴趣爱好，设计符合学生需求的教学内容。
（3）突出重点难点：针对历史教学中的重点难点，采用多媒体手段进行突破。
2. 教学方法运用（1）情境教学法：通过多媒体技术，为学生创设真实的历史情境，让学生身临其境地感受历史。
（2）案例教学法：以历史事件、人物为案例，引导学生分析、讨论，提高学生的历史思维能力。
探究多媒体在历史教学中的策略
探究多媒体在历史教学中的策略【摘要】本文探讨了多媒体在历史教学中的重要性及其实践策略。
利用多媒体展示历史事件与场景可以帮助学生更直观地理解历史，并结合多媒体资源进行历史案例分析可以深化他们对历史事件的理解。
利用多媒体拓展历史教学内容可以激发学生对历史学习的兴趣，增加互动性和趣味性。
实践策略包括在教学中合理使用多媒体工具，充分挖掘其教学功能。
结论指出多媒体在历史教学中的应用效果，同时也探讨了多媒体的未来发展与挑战。
本文旨在引起广大教师对多媒体在历史教学中的重要性的重视，并提供一些实践指导和思路。
【关键词】关键词：多媒体教学、历史教学、历史事件、历史场景、历史案例分析、兴趣激发、实践策略、应用效果、发展与挑战。
1. 引言1.1 多媒体教学在历史教学中的重要性在历史教学中，多媒体教学扮演着至关重要的角色。
随着科技的不断发展，传统的历史教学已经不能满足学生的学习需求，而多媒体教学则为历史教学带来了新的可能性和机遇。
多媒体教学能够丰富历史教学内容，通过图像、视频、音频等多种形式展示历史事件与场景，使历史教学更加生动和具体。
学生可以通过多媒体资源更加直观地了解历史事件的背景和发展过程，从而更加深入地理解历史知识。
多媒体资源还能够结合历史案例进行深入分析，引导学生思考历史事件背后的原因和影响，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。
多媒体教学可以让学生在参与历史案例分析的过程中，更好地理解历史背景和历史规律。
利用多媒体拓展历史教学内容，开拓学生的历史视野，使历史教学更具有启发性和创新性。
多媒体资源可以为历史教学注入新的元素和视角，激发学生对历史学习的兴趣，并引导他们主动探索历史知识。
多媒体教学在历史教学中扮演着不可替代的重要角色，具有丰富历史教学内容、提升历史教学效果、激发学生学习兴趣等诸多优势。
通过合理运用多媒体教学策略，可以有效提高历史教学的质量，培养学生的综合能力和创新思维能力，推动历史教育的持续发展。
多媒体技术在历史教学中的运用
浅谈多媒体技术在历史教学中的使用
教学手段现代化是当今历史教学改革的重要课题之一，也是现在教学手段的一种，它是利用视，听，触等多种感官结合的视频技术的一种高科技的历史教学手段。
人类社会正在由工业社会进入信息社会，信息网络和多媒体技术正在或即将广泛影响到中学的教育教学活动。
随着教育技术持续发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，探索如何利用多媒体辅助教学来充分调动教与学的积极性，提升课堂教学效率，培养学生的创造水平，已在教育教学领域内迅猛地展开。
这就要求我们应该去掌握一些多媒体教学技术，来适合现在教学改革的需要。
利用计算机多媒体辅助教学的灵活性、直观性、仿真性、高容量性，传播信息量大，速度快的优势，能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地表达出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘的情景，并拓展学生的思维空间，从而激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的学习积极性，提升了课堂教学质量，学生水平得到较大的提升，而历史教学同其他学科的教学相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。
历史这门学科本身具有过去性的特点，不能自然的重演，也不能借助实验手段使它再现，一个历史教师的语言描绘水平再强，总不如让学生边看边听边动手效果好。
音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。
利用多媒体视频技术来激发学生学习兴趣。
利用多媒体视频技术来强化学生思维力度，提升记忆效果。
利用多媒体视频技术能扩大学生的信息量。
利用多媒体视频技术可以加强学生情意，寓思想教育于历史知识传授之中。
利用多媒体视频技术有助于学生独立性和创造性的培养。
多媒体在历史教育中的实际应用
多媒体在历史教育中的实际应用多媒体技术的广泛应用对历史教育带来了革命性的变化。
传统的历史教学主要依靠教师的口头讲解和学生的笔记，往往显得枯燥乏味。
然而，随着科技的不断发展，多媒体技术为历史教育注入了新的活力。
本文将探讨多媒体在历史教育中的实际应用，并阐述其对学生学习历史的积极影响。
一、多媒体技术的基本概念和特点多媒体技术是指以计算机为基础，结合声音、图像、文本等多种表现形式，将信息内容以数字化形式进行存储、处理和传播的技术手段。
与传统的历史教学相比，多媒体技术具有以下特点：1.视听效果逼真：通过多媒体技术，我们可以通过图像、声音和视频等形式将历史事件、人物和场景展现出来，使学生能够身临其境地感受历史。
2.信息呈现直观：多媒体技术有利于将抽象的历史知识具象化，使学生更好地理解和记忆历史事件和概念。
3.互动性强：多媒体技术可以增加学生参与的机会，让学生通过点击、拖拽等操作方式与历史内容进行互动，提高学习的积极性和主动性。
二、多媒体教学在历史教育中的应用多媒体教学在历史教育中的应用主要包括以下几个方面：1.历史事件的动态呈现：通过多媒体技术，教师可以将历史事件的过程以动画、视频等形式进行展示，使学生对历史事件有更直观的了解。
例如，通过多媒体技术可以展示二战期间的战争场景，让学生切身感受到历史的激烈与残酷。
2.历史人物的形象还原：多媒体技术可以将历史人物通过虚拟技术还原，使学生能够近距离接触历史名人，并了解他们的思想、事迹和贡献。
例如，通过虚拟人物技术，可以还原出中国古代的一些重要人物，如孔子、孟子等，让学生有机会与这些历史人物进行交流。
3.地理环境的模拟展示：多媒体技术可以将历史时期的地理环境通过虚拟现实技术进行模拟展示，让学生更好地了解历史事件和地理环境的相互关系。
例如，通过虚拟现实技术可以模拟出长城的建造过程，让学生深入了解当时的决策背景和建造工艺。
4.历史资料的多媒体化呈现：多媒体技术可以将古籍、历史文献、图片、音频等多种历史资料进行数字化处理，并通过电子书、电子图库等形式进行展示，方便学生获取和学习。
多媒体在历史教育中的创新应用
多媒体在历史教育中的创新应用多媒体技术的快速发展和广泛应用，为历史教育带来了翻天覆地的改变。
在传统的历史教学中，学生只能通过书本和教师的讲解来获取历史知识。
而如今，多媒体技术可以更加生动地展示历史事件和人物，使学生们在互动参与中更好地理解和感受历史。
本文将探讨多媒体在历史教育中的创新应用。
首先，多媒体可以提供丰富的历史资料和素材。
传统的历史教学过程中，学生只能凭借书本中的文字和图片来了解历史。
然而，多媒体技术使得历史资料可以以多种形式展现，包括图片、音频、视频等。
学生们可以通过观看历史纪录片、听取历史音频讲解、浏览历史图片等方式，更加直观地感受历史，增加学习的乐趣和兴趣。
其次，多媒体可以通过虚拟现实技术创建身临其境的历史场景。
历史事件和地点往往难以亲身去体验，但是通过多媒体技术，学生们可以通过虚拟实境技术，身临其境地感受历史场景。
比如，学生可以穿着VR头盔，仿佛置身于古代的长城上，或是参与到二战中的战斗中。
这种沉浸式的学习体验，可以更好地帮助学生理解历史事件的背景和意义。
此外，多媒体技术还可以提供交互式的学习环境。
传统的历史课堂以课本为主，学生们被动接受知识，缺乏积极参与和思考的机会。
而多媒体技术可以通过设计互动的学习环节，让学生们更好地参与其中。
例如，教师可以设计历史知识竞猜游戏，学生可以通过电子答题器或者触摸屏幕来回答问题，增加学习的趣味性和参与感。
这种互动式的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
最后，多媒体技术在历史教育中还可以用于创造性的历史作品呈现。
传统的历史作业通常是书面的报告或者口头的演讲，学生们只能通过文字和语言来表达自己对历史的理解。
而多媒体技术可以让学生以更加自由和形象的方式来展示他们对历史的理解和创造力。
学生可以制作历史PPT、视频、影片等，将自己的历史研究成果用多媒体的形式展示给全班同学，从而增强了学生的表达能力和创造力。
综上所述，多媒体技术在历史教育中的创新应用非常广泛。
多媒体技术与历史教学整合的探究
多媒体技术与历史教学整合的探究现代信息技术是指对信息的采集、加工、存储，交流、应用的手段和方法的体系，由信息媒体和信息媒体应用的方法两个要素组成。
它具有视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等特点，目前已广泛地渗透到社会的各个领域，历史教育也不例外，历史教学应用较多的是多媒体技术。
一、多媒体技术与历史教学整合的优势多媒体技术是以计算机为中心，把数字、文字、图形、图像、声音、动画、视频等不同媒体形式的信息集成在一起，进行加工处理的交互性综合技术。
简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声、文、图信息的技术，它使传递的信息更丰富、更直观。
多媒体技术用于历史教学，可以通过在各个历史知识结构框架中加入诸如视频、动画、图片等具体内容使复杂而抽象的历史知识变得直观、形象，线索更清晰，也更能突出重点难点；通过视频、图片等创设声像俱佳、图文并茂、形象逼真的情境，使学生从听觉、视觉、感觉等多方面感知历史，进而达到理解与认识的升华。
同时还能够极大地激发学生学习历史的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力；借助视频、图片等的剪辑及说明性的文字或录音再现部分历史，使学生突破时空束缚，身临其境地触摸历史的脉搏，感受往昔的情景，获得对历史的感性认识和形象体验，从而形成清晰而准确的历史认识。
比如讲《美国独立战争》时，可以用计算机动画配上声音，模拟从莱克星顿战役到英国军队约克镇投降的过程，很好地解决了用语言和挂图难于表述大规模统一战争的问题。
此外，用语言和板书很难直观地让学生理解“中国社会半殖民地化一步步加深的进程”，而多媒体技术可以轻松地解决这个问题。
利用课件在空白的中国地图上陆续加上《南京条约》、《北京条约》、《马关条约》的主要内容，学生可以直观地看到割地的面积越来越大，赔款的数额越来越多，被迫开放的港口越来越多、越来越深入到内陆，从而加深对中国走向半殖民地化过程的理解。
再如在学习《伟大战略决战的胜利》一课时，“解放战争胜利的原因之一在于毛泽东军事思想的正确”是本课的一个重点难点。
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系 。 因此 ， 何 将 多 媒 体 技 术 与 历 史 教 学 结 合 起 来 ， 化 教 学 效 果 ． 如 优 丰 学 生 详 细 介 绍 不 同 学 派 的 分 歧 和见 解 ， 为 这 些 学 生 将 来 不 会 从 事 历 因
富学 生 的 知识 库 ， 成 为 担 纲 公 共 课 教 学 的教 师 必 须 面 对 的 问题 ｌ２ 史 研 究 。 避 开 过 于 学 术 性 的话 题 ， 便 ｌ１ １。 ［ 着意 向 学 生介 绍 相 关 的历 史 背 景 和 在 此 ， 人 结 合 自 己 的教 学 实 践 ， 多 媒 体 与 理 工 科 大 学 历 史 教 学 的 历 史 过 程 ， 学 生 有 亲 临历 史 现 场 的感 受 。 生 动 性 是 指 不 要 大 段 引 述 本 对 让 关 系略 作 申论 。 历 史 文 献 ． 为理 工科 学 生 的古 代 汉语 水 平 不 会 太 高 。 如 果 大 量 讲 解 因 历 史文 献 ， 括历 史 档案 、 十 四史 、 方 志 、 刻 资 料 等 等 。 定 提 不 包 二 地 碑 肯 １ 多媒 体 与 多媒 体 教 学 ．
【 ｙｗ ｒ ｓＭｕｔ ｄａ Ｕ ｉｅｓｙｏ ｃ ｎｅａｄＴ ｃ ｎｌｇ； ｓ ｒ ｅｃ ｉｇ Ｋｅ ｏ ｄ ］ ｌｍｅｉ； ｎｖｒｉ ｆ ｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏｏ ＨｉｏｙＴ ａｈｎ ｉ ｔ Ｓｅ ｙ ｔ
在 现 今 的 中 国高 等 教 育 中 ， 媒 体 的 运 用 已 十 分 普 及 ， 为 它 带 于 伤 及 历 史 的 脉 络 ， 断 了历 史 的 主 线 ， 学 生 到 头 来 不 知 所 云 。 不 多 因 切 使 也 给 人们 的是 清 晰 、 动 和 高 效 。 史 学 是 一 门古 老 的 学 科 ， 面 临 用 信 能 简 明 到 中学 历 史 教 材 的层 次 ，让 学 生 感 到 过 于 浅 显 而 没 有 兴 趣 。 生 历 它 应 息 技术 自我 更 新 的机 遇 与 挑 战 ， 其 是 在 大 学 的课 堂 教 学 方 面 。 如 今 该 在 简 明 的同 时 保 持 一 定 的 深 度 ， 为 毕 竟 是 施 教 于 大 学 生 。 这对 教 尤 因 许 多 理 工 科 为 主 的高 等 院 校 都 开 设 了 面 向 本 科 生 的 思 想 政 治 理 论 公 师 是 一 种 挑 战 。 知 识 性 是 指 注 重 历 史 知 识 的 讲 解 ， 不 是 学 术 观点 和 而 共 学 位 课 程— — “ 国近 现 代 史 纲 要 ” 中 ，甚 至 部 分 大 学 还 设 置 了历 史 研 究 动 态 的 评 析 。 许 多 历 史 问 题 在 史 学 界 一 直 存 在 争 议 ， 有 必要 向 没
科技信 息
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２０ ０ ９年ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第 ３ 期 １
多媒体 与理工科大学 的历史教学
杜 七 红
（ 汉 科技大 学 文法 与经 济学 院 湖北 武
【 摘
武汉
４ ０８ ） ３ ０ １
要】 多媒 体 已经 走进 大 学 的 象 牙塔 ， 且 正在 改 变 大 学 的教 学模 式 。 何 将 多媒 体技 术 与 理 工科 大 学 的 历 史教 学 结合 起 来 ， 化 教 学 并 如 优
效 果 ， 富 学生 的 知 识 库 ， 成 为 高 等 院校 担 纲公 共课 教 学 的教 师 必须 面对 的 问题 。 丰 便
【 关键词 】 多媒体 ； 理工科大学 ； 历史教 学 【 ｂ ｔａｔＴ ｅｍ ｌｍｅｉ ａ ｔ ｐ ｄｉｔ ｎｖｒｉ ａ ｕ， ｎ ｔＳｍａｉｇａｃａ ｇ ｅｃｉｇｍｏｅ． ｗ ｔ ｏ ｉｅｍ ｌｍｅｉ ｉ Ａ ｓ ｃ］ｈ ｕｔ ｄａｈｓｓ ｐ ｅ ｎｏｕ ｉｅｓｙｃｍｐ ｓ ａｄｉ’ ｒ ｉ ｅ ｔ ｋｎ ｈ ｎｅｉ ｔａｈｎ ｄ １Ｈｏ ｏｃｍｂｎ ｕｔ ｄａｗｔ ｎ ｉ ｈ
起 学生 的 兴致 ． 学 效 果 也 不 会 太 好 。 教 相反 ． 该 把 注 意 力 集 中在 故 事 应 集 集 所 谓 多 媒 体 ， 指 多 重 媒 体 的综 合 ， 括 文 字 、 片 、 漫 、 音 、 性 方 面 ， 中 在人 物 的性 格 方 面 ， 中在 历 史 事 件 的 戏剧 性 方 面 等 等 ， 是 包 图 动 声 多 视 频 等 多 种 信 息 载 体 。更 确切 地 说 。 媒 体 是 计 算 机 和 视 频 技 术 的 结 力 求 使 鲜 活 的历 史 再 度 鲜 活 起 来 。在 生 动 性 方 面 ， 媒 体 可 以 发 挥 优 多 合 ， 数 字 控 制 和 数 字 媒 体 的 结 合 —— 电脑 是 数 字 控 制 系 统 。 字 媒 势 。 如 ， 以 通 过清 晰 的 图 片 、 是 数 例 可 动感 的影 视 链 接 、 物 访 谈 对 话 等 等 ． 人 聋 历 在 体 是 音 频 和 视频 的存 储 方 式 。 因此 ， 可 以简 单 地 将 多媒 体 说 成 是 电 将 停 留在 纸 上 的 “ 哑 的 ” 史 变 为 有 声 有 色 的 历 史 表 演 。 播 放 相 关 也 １１多 媒 体 的 界定 ．