小学语文课外阅读指导策略探讨
小学高年级语文课外阅读的指导策略
小学高年级语文课外阅读的指导策略小学高年级的语文课外阅读是学生阅读能力的重要反映之一，也是写作能力的重要基石。
如何指导孩子进行阅读呢？以下是一些指导策略：一、选择适合孩子阅读的材料孩子的阅读兴趣各不相同，有的喜欢玄幻小说，有的喜欢科幻小说，有的则喜欢读历史小说。
因此，选取合适的阅读材料非常重要。
可以从孩子的兴趣出发，了解孩子的品味，推荐适合他们的阅读材料。
二、让孩子找到自己的阅读节奏在阅读时不要过于追求快速阅读，也不要过于拖沓。
对于阅读速度慢的孩子，可以在开始时适量延长阅读时间，逐渐适应并找到自己的阅读节奏。
这样可以帮助孩子更好地掌握文本的内容。
三、让孩子养成笔记习惯学生在阅读过程中，可以记录自己的阅读思考或者对文本的理解，这样有助于加深对书中内容的了解。
在此基础上，孩子还可以自己总结和分享，加深对书中内容的理解和记忆。
四、让孩子多进行思考和表达帮助孩子积极思考文本意义，把自己对文本的理解，可能的阅读体验，自己的疑问等等写下来，这样有利于加深对书中内容的理解，提高阅读水平。
五、让孩子学会团队阅读不同的人有不同的阅读理解，一个小组三五个人，同一本书，可以鼓励孩子们互相讨论、交流，共同探讨书中的故事情节、人物性格、文化内涵等等，从不同侧面切入文本，豁然开朗。
六、赞赏孩子的阅读成果家长或老师应该及时给予孩子肯定和赞赏，鼓励孩子在阅读的过程中勇于探索、尝试，帮助孩子们把阅读与自己的生活联系起来。
以上就是小学高年级语文课外阅读的一些指导策略，希望能够帮助家长和老师更好地指导孩子的阅读。
通过多元化的阅读和加强阅读实践，可以提高孩子们的思维能力和写作水平。
家校共育模式下的小学语文课外阅读指导策略
家校共育模式下的小学语文课外阅读指导策略摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，课外阅读对于促进小学生阅读学习有不可忽视的作用。
家长与学校要全力配合，才会帮助小学生积极开展课外阅读，并养成良好的阅读习惯，以及持续提高阅读能力。
本文对家校共育模式下，指导小学生进行课外阅读的策略进行探讨，以期可以对小学语文教师提供参考。
关键词：家校共育；小学语文；课外阅读；指导策略前言：课外阅读对于语文课程的学习，有十分重要的影响。
不仅可以让小学生的阅读理解能力得到进一步提高，还可以丰富小学生的思维领域，让其积累更多的文学素材，提高综合能力。
教师要与家长全力配合，让小学生高质量进行课外阅读，并逐渐养成良好阅读习惯。
同时，还会让小学生更高效学习语文课程，促进其全面发展。
一、布置课外阅读任务，发挥家长监督作用帮助小学生提高阅读能力，会让其在阅读学习课内语文课程时，快速理解和消化吸收课文内容和涵义，以及其中的语文综合知识。
为了进一步促进小学生的发展，教师需要有效指导小学生利用课外时间多去阅读。
但小学生的自制力比较低，而且活泼贪玩是小学生的天性，小学生在离开校门后，没有教师的指导和监督，就较难主动、认真去阅读。
这就需要家长与学校积极配合，让家长发挥监督作用，强化落实课外阅读教学工作。
另外，教师还要与家长建立良好的沟通渠道，让家长与教师可以及时沟通，更全面了解小学生课外阅读情况，才会帮助小学生更高效完成课外阅读任务，并且会让小学生阅读能力明显提高。
如，教师在讲解《铁杵成针》这篇文章前，可以布置阅读任务，让家长监督小学生提前阅读三遍这篇文章，并分析文章的内容及中心思想。
并且，让家长将小学生阅读的情况及时反馈给教师。
教师通过对小学生阅读情况的了解，在设计教学方案时，会更有针对性，对于小学生的更高效的学习，会起到重要的影响。
或者，教师也可以在阅读教学这篇文章后，让小学生利用课外时间，去阅读“亡羊补牢”、“负荆请罪”的寓言故事，以及总结其中的道理。
浅谈小学生语文课外阅读指导策略
浅谈小学生语文课外阅读指导策略[摘要]教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发他们的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为他们内在的需求，成为生活中的一种人生体验，成为一种新的自觉的生活方式。
[关键词] 小学语文；阅读指导策略一、以建构主义学习理论指导小学生语文课外阅读教学建构主义学习观认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
小学生的语文课外阅读活动是一种学习行为，同样也具备建构主义学习观所提出的这几个因素。
为此，在小学语文课外阅读指导过程中，以建构主义理论为指导，可以提高语文课外阅读效益，促进学生语文素养的提高。
1.语文课外阅读指导中要关注学生内部动力的生成在小学生语文课外阅读教学中应关注下面两个问题。
（1）关注小学生阅读动机的生成。
如果小学生课外阅读的内容、形式与学生的心理需求有相似性，就能使学生产生共鸣，激发起阅读的动机。
而学生已有的认知结构各不相同，其阅读的兴趣、理解的能力也是各不相同的，因此，在课外阅读指导中必须创造条件以满足各个学生不同的阅读需要。
（2）要关注小学生语文课外阅读成就感的生成。
实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。
同样，在学生的课外阅读活动中，教师适时组织有趣的活动，让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去广泛阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。
2.构建小学生语文课外阅读环境要构建积极的语文课外阅读环境，首先要为学生提供良好的课外阅读环境，在这样的环境中应有足够的信息源供学生选择，满足学生不同的需要。
其次，在学生的语文课外阅读指导中要组织多种活动，通过合作阅读、相互交流、分组讨论、正反争辩等形式，让学生充分释放自己的积累，展示自己的收获，感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。
浅谈小学低年级学生语文课外阅读存在的问题及策略
浅谈小学低年级学生语文课外阅读存在的问题及策略语文是学生学习的重要学科之一，阅读是语文学习的重要组成部分。
在小学低年级阶段，学生开始接触语文课本和课外阅读，这对他们的语文学习和个人素养的培养起着重要作用。
也存在一些问题影响了学生的课外阅读兴趣和效果。
为了解决这些问题，教师和家长需要采取一些策略和方法，促进学生的课外阅读能力和习惯的培养。
一、问题分析1. 缺乏兴趣和动力小学低年级学生的心智发展还不够成熟，容易受到外部环境的影响，缺乏阅读的兴趣和动力。
因为他们对文字的理解能力和阅读能力尚未完全形成，可能觉得阅读是一件枯燥乏味的事情，缺乏对阅读的热情和兴趣。
2. 选择书籍困难小学低年级学生对于书籍的选择能力还不够成熟，往往无法准确判断哪些书适合自己阅读。
在家长和老师的指导下，学生们往往在选择书籍上存在困难，容易导致对阅读的抵触情绪。
3. 阅读难度大小学低年级的学生阅读能力有限，面对某些难度大的书籍，他们可能会遇到理解能力不足的情况，导致阅读效果欠佳。
4. 缺乏有效的阅读指导家长和老师在学生的阅读过程中，缺乏有效的指导和引导，导致学生在阅读过程中遇到问题时无法得到及时解决，从而影响了学生的阅读兴趣和效果。
二、策略与方法1. 培养兴趣在学生的语文学习中，老师和家长首先要做的是激发学生对阅读的兴趣。
可以通过引导学生阅读有趣的故事、漫画书等方式，让学生在愉快的氛围中感受阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣和热情。
2. 提供多样选择在学生选择阅读材料时，家长和老师可以为他们提供多样的选择，包括故事书、诗歌、科普读物等，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的书籍，从而激发他们的阅读兴趣。
3. 分级阅读针对学生阅读能力有限的问题，家长和老师可以引导学生进行分级阅读。
选择适合学生阅读能力的书籍，让他们在适当的阅读难度下提高阅读能力，逐步提高阅读难度。
5. 营造阅读氛围家长和学校应该共同营造良好的阅读氛围。
可以通过开设阅读角、举办读书会、邀请作家讲座等方式，让学生感受到阅读的重要性和乐趣，从而促进学生的阅读兴趣和习惯的培养。
浅谈小学低年级学生语文课外阅读存在的问题及策略
浅谈小学低年级学生语文课外阅读存在的问题及策略语文课外阅读是学生学习语言文字的重要方式，对于小学低年级的学生来说尤为重要。
我们也不能忽视其存在的问题。
本文将从问题的角度出发，探讨小学低年级学生语文课外阅读存在的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生缺乏兴趣小学低年级学生的生活经验较少，对语文课外阅读的内容和形式可能不够了解，导致其对阅读缺乏兴趣。
解决策略：创新形式，丰富内容。
学校可以组织丰富多彩的语文课外阅读活动，例如讲故事比赛、朗读比赛等，引导学生通过参与活动形式去了解阅读的乐趣。
学校可以引进各类适合小学生的阅读材料，如儿童文学作品、校园故事、传统故事等，让学生在阅读中感受到有趣和快乐。
问题二：家长缺乏引导很多家长对小学低年级学生的语文课外阅读存在一定的误解，认为学生的主要任务是完成作业，对课外阅读不重视，缺乏对学生的引导和关心。
解决策略：加强家校合作，共同关注学生的语文课外阅读。
学校可以组织家长学习班，向家长宣传语文课外阅读的重要性，并分享家长与孩子共读的方法。
学校还可以通过家长会等形式，与家长进行沟通，让家长了解学校开展的语文课外阅读活动，并邀请家长一同参与，共同关注孩子的阅读情况。
问题三：阅读材料选择不当对于小学低年级学生来说，阅读材料应该选择适合其年龄和认知水平的书籍，但目前存在一些不够适合的阅读材料，导致学生阅读效果不佳。
解决策略：精心选择阅读材料，确保合适性和丰富性。
学校可以根据学生的年龄和兴趣特点，精心策划语文课外阅读活动，为学生提供丰富多彩的阅读材料。
学校还可以邀请专业人士对阅读材料进行筛选和推荐，确保学生接触到适合他们的优质阅读材料。
问题四：阅读能力不足小学低年级学生的阅读能力有限，对语文课外阅读的理解和把握可能存在难度。
解决策略：充分指导，提升阅读能力。
学校可以通过设置相关的课外阅读指导课程，指导学生掌握相关的阅读技巧和方法，提升阅读能力。
学校还可以组织学生进行分层阅读，根据学生的阅读水平和能力，为其提供相应的挑战和指导，确保每个学生都能够有所收获。
小学语文课外阅读误区科学指导策略
小学语文课外阅读误区分析及科学指导策略探讨摘要：语文课外阅读拓展了教学空间，创造了开放式的学习氛围，大大丰富了学生的生活体验和语言积累，提升了学生的阅读能力。
着眼于小学语文课外阅读，其实践中仍存在一些误区，影响着其应有教育作用的发挥。
就对小学语文课外阅读存在的误区进行了分析，并提出科学的指导策略，以进一步提升小学语文教学效果。
关键词：小学语文；课外阅读；误区；指导策略；分析课外阅读是语文课外活动中最经常、最普遍、最重要的形式，是课堂阅读的扩展与继续，是阅读能力训练的重要组成，其具有积累知识、获取信息、培养能力、开发智力、塑造品格、陶冶性能的价值。
然而，就当前我国小学课外阅读的现状来看，并不乐观，表现为诸多误区的存在。
这一形势下，采取科学有效的策略加以指导，使语文课外阅读成为学生内驱性行为就十分必要。
一、小学语文课外阅读存在的误区1.语文课外阅读是看“闲书”一些家长，甚至是教师普遍存在着一个认识上的误区，感觉课外阅读更像是看闲书，他们希望的是学生每时每刻都在背诵、听写，觉得这才是学生语文学习水平得以提升的正确做法。
这一误区无疑是传统应试教育的衍生物，缺少了家长、教师的支持，甚至阻止，大大限制了小学生的课外阅读量。
2.课外阅读是为考试而服务虽然当前一些家长和教师已经意识到了课外阅读的重要性，认识到单纯的课内阅读训练并不足以达到应有的语文教学效果。
但是就在课外阅读的指导方面仍存在着一些误区。
将课外阅读目标片面地定位于作文水平的提高上，将语文课外阅读神圣化、庄严化、功利化。
其中，功利化倾向最为明显，将其作为学生考试成绩提高的一种手段，忽视了其对学生思想认识方面的积极作用。
3.作业形式的课外阅读更为有效一些教师在课外阅读指导方面存在着误区。
如，在指导学生课外阅读时，往往规定每天至少阅读多长时间，并布置了相应的作业，甚至还发放了词语摘抄卡片，每周进行批阅检查。
这样下来，课外阅读变成了作业，成为新的负担，降低了学生对阅读读物本身的关注度。
小学语文课外阅读指导策略
浅谈小学语文课外阅读指导的策略摘要：通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究，探索新课标下课外阅读的有效引领方式，完善小学语文课外阅读有效引领策略，培养学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语文素养。
关键词：小学语文；课外阅读；有效引领《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。
”教学中的阅读是学生亲身参与阅读实践的过程，是要靠自己的体验和语文基础去思考、领悟、理解的过程。
因此，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，要让学生自己把课文读懂、读熟。
下面笔者结合自己的实践谈谈阅读教学的指导策略。
一、营造良好的读书环境和氛围良好的读书环境能激发学生的读书欲望。
我们可以把班级布置成一个小型图书室，开展“自给自足”式的补充图书方式，实现资源共享，充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文。
如：“知识是人类进步的阶梯。
”“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活海洋”“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话”等，每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。
教师还可鼓励学生选取有关格言作为座右铭，张贴于自己的房间中，时时警策自己多读书，读好书。
二、培养阅读兴趣，让学生爱读书兴趣是强化剂，能调动学生内在的潜力，只有让学生读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，提高读书能力。
1.榜样激趣小学生都有一颗“好胜心”，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家冰心、神童刘宴、纪晓岚等，这样学生在心目中树立了读书的偶像，会激励他们认识到要多读书，从书籍中汲取到无穷无尽的语言营养、精神食粮。
2.联系生活激趣生活中有许许多多的事，学生年龄小，知道的事情相对较少，但是小学生的好奇心强，对于不知道的事物都渴望知道，教师应善于发现学生对周围事物的好奇，及时引导他们去了解、去思考、去查阅有关资料。
小学语文低年段课外绘本阅读指导策略
小学语文低年段课外绘本阅读指导策略摘要：合理开展课外绘本阅读可以提高小学生的语文阅读能力，这已经成为当前小学语文教师极为关注的问题。
在进行课外绘本阅读时，教师应运用有效且科学的方法引导学生阅读，以帮助学生构筑一个独属于己身的精神世界，发展多元智慧，为学生带来快乐和幸福，并使阅读变得更有趣，让小学生可以打心里地喜欢上课外绘本阅读，而不是出于教师布置的任务或者学习的要求，才进行的阅读活动。
关键词：小学语文；低年段；课外绘本阅读引言：小学的语文教师必须不断提高学生的阅读能力，并通过大量的课外绘本阅读活动来让学生可以认识到语文阅读的重要性。
学生可以通过课外绘本阅读来提高写作能力，并从中收集到许多作文素材，这些素材对小学生综合能力的发展也有很大的影响，毕竟阅读在小学语文教学中发挥着不可或缺的作用。
只有充分认识到阅读的重要性及其在语文教学中的关键作用，才能使得语文教学的效率得到显著性提升。
教师必须不断加深对教材的理解，积极使用多种教学方法，提高学生的阅读能力。
为实现这一目标，本文针对当前语文阅读教学存在的问题提出了几点将绘本阅读融入语文教学中的策略。
一、绘本阅读指导教学的重要性绘本阅读指导其实是一种过程，在这种过程中，教师会通过讲故事的方式，提高学生的阅读能力，从而实现教学目标。
虽然小学低年段的学生年龄都很小且精力充沛，还活泼好动很难集中注意力，但也正是因为年龄小，低年段的小学生会对万事万物都充满着好奇心和兴趣，任何新事物的出现都可能会引起小学生对阅读的兴趣。
因此，小学低年段的语文教师应该根据学生的实际情况，通过有效的阅读策略，鼓励学生开展课外绘本阅读，帮助学生建立独属于己身的精神世界，培养多元智慧，使学生可以充分学习阅读并享受阅读。
二、目前在小学语文课外绘本阅读教学中存在的问题首先，将课外绘本阅读融入小学语文教学中，虽然能在一定程度上减轻学生学习的难度，提高学习效率，但由于老师滥用或过度使用课外绘本阅读资源，导致学生无法真正学习到语文知识，反而过于沉溺于课外绘本的世界，教学质量自然不会有任何提高。
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨语文学科作为一门基础性学科，受到了社会大众的强烈重视，其中对于语文核心素养的培养，近年来成为了教育领域的一个热点内容，如《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中明确将发展学生核心素养定为课程改革的新方向与总目标，《小学语文教学大纲》指出教师要引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。
因此，对于广大小学语文教师来说，积极适应从“三维目标”转变为“核心素养”的教学转型，有效地将阅读技巧传递给学生，拓宽阅读视野，促进学生语言能力、思维能力和审美能力的提高，势在必行。
接下来，本文将结合当前的阅读教学现状，以加强课外阅读,提高语文素养为基准，对小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨做全方位的研究分析。
一、课外阅读在小学语文教学中的作用鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
在2023年全国教育工作会议中，教育部党组书记、部长怀进鹏在安排2023年教育工作时指出，“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书”。
可见，课外阅读教学已成为语文教学的主要内容之一，是提高语文核心素养的最佳辅助手段。
而小学阶段是人记忆、学习的黄金时期，让学生大量接触优秀的文学作品，视野拓宽至生活、社会的各个领域，从而汇集语言和思想资源，这对学生的全面发展有着重要意义。
（一）锻炼学生的阅读技能，进一步提升信息获取能力。
课外阅读不同于语文课堂上的阅读，不需要进行仔细地字词分析以及对作者思想感情的分析；也不像课文那样有固定的感情倾向和主题内容。
在课外阅读的过程中，学生可以发挥自主独立性，积累生活素材，丰富个人理解和见识，逐步锻炼和培养自身的阅读技能。
随着阅读量的增加，学生除开进一步提升阅读速度，也能更快更准确抓住文章中的关键信息，因为锻炼阅读技能这件事，最终目的是提升学生的思维能力以及提高学生信息获取的能力。
学生在沉浸式课外阅读时，会不自觉开始分析文章的结构，以及分析段落之间的联系以及段落与整篇文章的关系，当一整个环节串联起来，学生的思维、阅读能力已得到有效锻炼。
小学语文课外阅读指导策略论文
浅谈小学语文课外阅读指导的策略当今社会，由于科学技术空前提高，知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着、裂变着。
由此牵动了人类物质生活、文化与精神活动方面的改变。
作为人类精神活动的重要方面，阅读活动以锐不可当之势融入人们生活的各个领域。
在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”是语文教育的一个重要组成部分。
鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。
当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。
”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。
”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。
课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。
如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。
一、营造良好的读书环境和氛围学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。
把班级布置成一个小型图书室，开展了”自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。
充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文。
乃至优秀学生的读书自创“小名言”，如：“知识是人类进步的阶梯。
”、“读书破万卷。
下笔如有神。
”、“书山有路勤为径。
学海无涯苦作舟。
”每一面墙壁，都浸润着文化气息。
飘溢着浓浓书香。
我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
二、培养阅读兴趣，让学生爱读书兴趣是阅读最好的老师。
只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力。
才能开发心智。
主动去了解、研究。
渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
1、“以讲诱导法”孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。
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小学语文课外阅读指导策略探讨
江西省赣州市红旗大道第二小学 肖 荔
【摘要】在当代，无论是学校教 师还是家长，都希望小学生能提高课 外阅读能力，其主要是课外阅读能加 强小学生的语言组织能力，其次课外 阅读能扩宽小学生的视野，也能在课 外阅读材料上学习到课本上所没有的 知识，但是现在的小学生课外阅读没 有章法、规则，在很大的程度上其实 是浪费时间、浪费精力。 【关键词】小学语文；课外阅读； 指导策略 课外阅读其实就是语文课外活动 的一种，它相对于课堂阅读而言，是 指学生课外通过阅读书刊、报纸、影 视、网络等进行学习的一种方式。其 主要还是阅读有意义的文章来让小学 生语言的积累能力和学习能力能得 到最大化的提升。课外阅读是小学生 除了课堂学习外的另一有效途径，其 能提高小学生的想象力和智力、如果 学校或者班级能选上一些好的课外 阅读，对学生的学习是很有帮助的， 但是如果让学生自己去选择课外阅 读，那么有可能选择的不是小学生所 需要的，也就不能促进小学生的学 习和发展，因此，课外阅读的选择是 关键。 一、小学课外阅读存在的问题 （一）学生自主选择，具有盲目性 现今课外阅读已从以往的“无人 问津”发展到现在的“满目琳琅”。其 主要是学生对课外阅读的需求量日渐 上涨，但现在许多学校不统一进行课 外阅读的购买，学生大都是自主选择 课外阅读，这样学生就很容易根据自 己的兴趣来选择，但是小学生自制力 差，同时处在天真的年纪，对漫画和 通话比较感兴趣，因此当代学生自选 的课外阅读对学生们没有起到作用， 槛ｆ ３４ Ｉ目团口由‘ 知识相当于打发了时间。
（二）教师选择也存在盲目性
目前很多教师认为课外阅读主要 是为了增加学生的知识，受应试教育 的影响，认为其课外阅读就是为考试 而服务的，由于这种观念的存在，甚 至要求课外阅读上面的文章和诗歌都 要进行背诵，而很多课外阅读上的文 章和诗歌的难度已经超出了小学生接 受的能力，这其实给小学生的学习造 成了莫大的压力。而教师也忽略了课 外阅读存在的真正意义，是增加小学 生的课外知识，丰富小学生的想象力 和提高语言组织能力。 （三）学校和老师对课外阅读的指 导不够 当前学校老师在选择课外阅读时 也存在分歧，有些老师认为课外阅读 应当以学习知识为重，应当选择学习 性的课外资料，而有些老师则认为课 外本就是为了放松学生 不应该选择 学习性的课外阅读，应当选择娱乐性 的课外阅读资料，这其实是说明老师 对学生平常的课外阅读指导不够。 二、小学课外阅读指导的策略 （一）避免学生自主选择，学校组 织课外阅读 为了避免学生自主选择课外阅读 书籍，学校应当组织统一购买有益于 小学生全面发展的课外阅读。然后 有目的性地让学生对课外阅读进行 阅读习惯上的培养，要养成小学生阅 读好的课外阅读，为今后的学习打下 良好的语文基础。其次学校应当将学 校的阅读氛围组织起来，图书馆也应 该多放一些有益于小学生发展和成长 的课外阅读。另外，可多开展一些课 外阅读的活动，不但可以增长见识， 也可以提高学生对课外阅读的兴趣。 （二）教师提高对课外阅读的认识 教师如果对课外阅读能力不强的 话，那么就不能为学生推荐好的课外 阅读了，对此教师应当提高对课外
阅读的认识。其主要做法是：教师阅
读各类课外阅读资料，然后将适合小
学生的课外阅读资料，收集起来，进
行比较，然后再将其拿到学校让其
他的教师和学生进行评比，以投票
的形式选取人气最高的两样进行最
后的确定，其主要确定的人员局限于
教师（因为学生的选择具有一定的盲
目性）。这样通过层层选拔出来的课
外阅读一定是最适合小学生的课外阅
读。
（三）教师对学生进行准确的课
夕 才旨导
一
本好书同样也需要一个好的阅
读方法去阅读，高效率的阅读非常重
要，教师在指导学生的阅读时最重要
的就是传授正确的阅读方法。在阅读
的过程中、教师应当担起“阅读辅导
师”的职责，不能让学生只是单单对
课外阅读物看一遍就行了，应当要让
学生对其内容进行理解和分析，对一
些优美的句子或者是不懂的问题，可
让学生进行摘抄和提问，对一些教育
意义深刻的文章可以写读后感等。此
外，教师还可以让学生制定一个阅读
计划，每天给自己定下一个目标，并
且坚持每天完成目标，培养学生课外
阅读的好习惯。
参考文献
【１］关向阳，王行武，关旺章．小
学语文课外阅读误区分析及科学指导
策略探讨【Ｊ】．新课程（下），２０１２，０３：１１１．
［２】马荣菊．浅谈小学语文课外阅
读指导的策略【Ｉ】．学周刊，２０１１，０２：６６．
【３】易菊宝．小学语文课外阅读
指导策略探析【ＪＪ．科教文汇（中旬
刊），２０１２，１０：９５—９６．－