小学英语教学论文- 浅谈小学英语口语记忆力的训练l通用版

第 1 页 浅谈小学英语口语记忆力的训练 在中国进入了WTO的今天，“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。”随着教育改革的不断深入，小学英语教学，尤其是口语教学越来越为人们所重视。 英语，是一种语言，它最本质的特点是交流的工具、思维的载体。它的功能在于进行社会交际。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。目前的学校英语教学中，只能看不会说的“哑巴英语”、中国人听不懂，英国人也听不懂的中国式英语（Chinese English）甚至是带着浓重地方口音的英语还普遍存在。其中最根本的原因，就是教师忽略了英语这门课程的最本质的特点。 那么如何在现有的条件下，在课堂教学中提高学生的口语记忆力呢？ 一、在趣味的情景中学习，增强英语口语记忆的兴趣。 对于小学生来说，英语口语是一种抽象的记忆材料。许多学生学习英语口语，靠的是机械的模仿，反复的跟读。这种枯燥的学习过程不仅收效甚微，还使学生对英语丧失兴趣，严重打击学习的积极性。很难想象，在这种“要我学”甚而是“逼我学”的环境中，学生能以积极的心态来学习英语口语。 心理学告诉我们，小学生的注意力往往受兴趣的影响。古今中外，许多名家都对此有着精辟的论述，2019多年前的孔子就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。因此英语课堂教学必须增强口语训练的趣味性，在趣味学习中增强记忆力。 1、教材的呈现要增强趣味性，吸引学生的注意力。如在教牛津小学英语教材3B YES OR NO 这一单元时，我设计了一个迟到的场景。先请一位学生故意迟到或课中出去拿一样东西，而后让他用“May I come in?”这一句型，教师引导学生来回答“Come in, please.”然后教师可以让学生做敲门的动作来学句型。以趣味的情景来吸引学生的注意力，同时让学生在玩、说、学中增强记忆力。 2、课堂的训练要增强趣味性，提高学生参与的积极性。如在学习数词这一课时，可以以多种游戏的形式来操练。可以让学生报自家电话号码，可以让学生做拍五的游戏（让学生数数，到5，15，25……就不要说，拍一下手），也可以让学生以比赛的形式来说数词。这样就避免了学习的枯燥，活跃了课堂的气氛，也激发了学生参与的积极性。 3、作业的设计要增强趣味性，提高所学知识的巩固率。如在学习FAMILY MEMBER 这一单元时，我让每个班的学生都回去准备一张家庭的照片，然后把照片中的人物运用我们所学的内容介绍出来。这样既激发了学生说的欲望，又复习了“This is……”的句型，同时又巩固了本单元所学的内容。 通过饶有趣味的情景教学，提高了学生学习英语口语的兴趣，使其迫切地想开口说英语。把“要我学”变成“我要学”。如牛津小学英语教材4B SHOPPING 这一单元中可以利用学生所带的东西，设计一个买卖的场景，应用学生感兴趣的东西。如男孩喜欢的足球，玩具车。女孩喜欢的洋娃娃，漂亮的橡皮等等。邀请一个学生作售货员，再请一些学生做顾客，让他们运用本单元所学的内容进行对话练习。这样学生就很容易记住所学的日常交际用语进行口语对话，而且激发了学生急于学习，模仿的积极性。最后范读，引导学生仿读，跟读，使学生在想学，要学的心理状态下学习口语。其次，在教学中要注意利用各种形式吸引学生的注意力。如应用惟妙惟肖的图片，设计一些有趣的游戏，看一些国外的“风土人情”片，介绍一些西方的文化知识等。让学生置身于英语环境中，使学生爱学，乐学。 二、在多感官的刺激中呈现，提高英语口语记忆的效率。 第 2 页

实验表明，通过听觉来吸收信息是由左脑来完成的，将这些信息以动作来实践是由右脑来完成的，通过视觉来吸收信息既可以由左脑也可以由右脑来完成。在吸收信息的过程中，所涉及的感官越多信息掌握得越好，即多感官吸收。有一句话可以很直观地说明：I hear and I know, I see and I remember, I do and I understand. 教师在课堂教学中应尽量运用各种方式教授英语口语，引导学生同时使用多感官来感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等各种器官感受到的刺激信号。让学生从视、听、说、做入手，调动多种感官参与，变无意学习为有意学习。 如在牛津英语教材5B中A PE LESSON 这一课，我在教单词neck, leg, knee等人体各部分名称时，我让学生边指边说或我指他们说。在教动词词组lie on your back, lift up your left leg等，边让学生跟着我做，边让学生跟着我说。学生边做边说，还可以以做动作说句子或说句子做动作的游戏记句子。在这种环境下听说英语，学生的注意力就会集中，且学生喜欢听新的内容，这样学生的积极性就高，学习效果就好。又如在教交通工具bus, bike, car等单词，我事先用录音机录好了各种交通工具的声音，然后让学生边听声音边猜边学。激起了学生的好奇心，这样让学生通过多感官的刺激,既激发了学生的积极性,又使每个学生多亲身参与,增强了学生的口语记忆力。 三、在多形式的实践中练习，强化英语口语的短时记忆。 记忆根据阶段来分，有瞬时记忆﹑短时记忆﹑长时记忆。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，瞬时记忆的信息受到主体注意选择，就被输入到短时记忆中去。短时记忆对信息的保持时间大约为一分钟左右，是信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡环节。因此英语口语记忆首先要强化短时记忆。 1、在课堂教学中采用多形式的操练，强化短时记忆。操练是巩固英语的重要形式，要让学生从枯燥的学习中得到乐趣，就要通过不断变化的教学方式来吸引学生。多形式操练避免了学习的枯燥与机械单调,增强了学习的兴趣与积极性。教师可以运用学生学过的词汇进行反复的操练或作“替换式”操练,也可让学生组与组操练,两两操练。如5A中教授句型“What are you doing ?” 时，教师可以利用各种图片或power point展示动作，让学生选择自己喜欢的内容进行操练。首先在课堂上强化口语记忆。而后在每一课的前几分钟利用各种形式出示此句型，可以是问答的形式，可以是游戏的形式（学生做动作说短语），加强记忆。这样既激活了课堂气氛,同时也增强了学生的记忆力。 2、在课堂和课外让学生敢于说，增强英语口语记忆。英语是一种语言，而运用语言离不开环境，人们常说“在国内学三年英语,不如到国外学三个月。”中国的学生缺少英语的语言环境，许多的学生学的是哑巴英语，因此要尽可能的为学生创造语言实践的机会。在课堂教学中，要创造机会让学生说，要鼓励学生敢于说，学生在说时如果说错也不要马上打断，说完后以适当的形式再指出，避免挫伤学生说的积极性。同时鼓励学生说，在说中增强口语记忆力。比如在课的前几分钟，和学生进行Free talk，可以是我问学生，学生问我，学生与学生之间的互问。同时课堂教学英语化。在课外也要让学生敢于用英语交谈。如到学校可以用英语与同学打招呼“Good morning ! Good afternoon!”等，也可以让学生在平时的游戏中多说英语。让学生处于英语的语言环境，在应用中增强英语口语记忆力。 四、在有计划的重现中巩固，促进英语口语的内化。 学过的知识，如果不经过复习，是不可能永久、完全保持在记忆中的，克服遗忘的最好的办法是加强复习，也就是有计划的“复现”。 德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)，他在1885年提出了揭示遗忘规律的著名曲线：艾宾浩斯遗忘曲线，图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。 第 3 页

这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现,学的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。因此，要让学生有计划的经常“复现”所学的口语内容，才能克服遗忘现象。 小学生学习英语常常是记的快，也忘的快，因此在教授新内容后，要经常复习，达到巩固。在课堂教学中，当新的单词，句子等语言材料被学生进行了一定的操练之后，应在以后的课堂中经常联系和再现提高复现率，使之得到巩固和深刻记忆。当然“复现”的方法应多样化。可以结合教材的内容有机的﹑自然的复现，也就是复习，这样学生就能牢固掌握已学的口语。如英语单词和主要句型，我在教完新内容后先让学生读，抄写，然后要求他们背诵﹑默写，在以后的课中以各种形式复现所学的内容，加强巩固，隔一段时间后再让他们读﹑背诵﹑默写。还可以让学生在课后自由组和利用学过的内容自编对话，在课上表演。提高学生运用语言的素质，培养学生“说”的意识。这样根据记忆的规律反复的重现，学生就容易记住所学的内容。俄国大文学家托尔斯泰说过“我每天做两种操，一是早操，一是记忆力操，每天早上背单词和外语单词，以检查和培养自己的记忆力”。因此教师只要有计划的“复现”所学内容，学生的英语记忆力一定会不断增强，英语教学的质量也会不断提高。 总之，英语口语能力的提高是一个长期的循序渐进的过程。华罗庚说：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。未来的英语人才，应该具有扎实的英语基础，敏锐的听力水平和灵活的口语表达能力。在英语教学中我们英语教师应注重英语口语记忆力的训练，让英语作为一种真正的语言应用到实际的交际中，才能适应时代的要求。