论文：浅谈如何提高小学生英语口语能力
课题研究论文：浅谈如何提高小学生的英语口语水平
142090 基础教育论文浅谈如何提高小学生的英语口语水平在小学英语教学中，如何提高学生的口语水平呢？面向小学生开展的口语训练活动，要从学生的基本特点出发，围绕以学生为中心的教学理念组织教学活动。
与传统教学相比，教师要将更多的精力放在培养学生的口语训练方面，而且教师要相信口语的训练实际上也可以帮助学生在书写以及语法词汇等方面的水平提升。
一、当前在小学英语口语教学中存在的问题分析为了更加有效地将小学英语的口语教学活动有效的开展，我们就要首先分析当前在教学实践中口语教学存在的基本问题。
在明确了问题的基础上，可以便于我们更有针对性的进行一些优化调整工作。
从一般的情况看来，在我国小学英语课堂上，口语教学训练重视还是不足，分配的时间比较少。
学生们练习的机会也不是很多。
而英语作为我们的第二语言，小学生在学习过程中也缺乏一定的环境，如果在课堂上不能够将环境有效的利用起来，学生在课堂之外，也很难会有机会得到训练，因此，对于这种情况，老师要加以注意，并提出应对的策略。
另外，一个比较普遍的现象是英语教师的口语水平较差。
而且教师在教学中，方法比较陈旧，僵化刻板。
有很多的小学英语教师在授课的时候还是以汉语为主，通过考核，发现这些教师本身英语口语的水平就比较低，在平时不太注重进行口语的交流。
除此之外，由于英语教师在教学方式上不够丰富灵活，就使得很多学生在听课的时候注意力无法集中，教师要用很多的时间，去吸引学生的注意力。
相反，在口语训练方面可用的时间就不多了。
二、教师在课堂上要激发小学生进行口语交流的兴趣，鼓励学生大胆开口讲英语英语这门学科，对于我们的学生来说并不是很容易学，因为英语和汉语在语言方面相似度非常低，而且又容易跟汉语拼音想混淆。
所以，尤其对于入门的学生，大家普遍反映难度比较大。
所以，教师在教学中一定要注重首先激发学生对这门学科的兴趣，让学生尝到学习英语的乐趣，从而在乐趣的引导下，根据老师的安排进行口语的训练。
让这些孩子的口语训练成?樗?们日常生活的一个习惯。
小学英语教学论文- 浅谈如何提高小学英语口语l通用版
浅谈如何提高小学英语口语【摘要】培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。
教师可从以下四方面着手：培养信心，让学生敢说英语；激发兴趣，让学生爱说英语；创设情景，让学生多说英语。
关注个别，让学生都说英语。
从而达到激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的。
【关键词】培养信心激发兴趣创设情景关注个别小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。
由此可见，培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。
作为一名小学英语教师，笔者浅谈如何有效地提高学生的口语表达能力。
一、培养信心，让学生敢说英语。
当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。
因此，首先要树立学生的自信心。
小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。
因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说。
第一，善于典故引导，让学生主动培养自信心。
用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。
“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。
古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。
我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。
基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！第二，善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。
孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。
作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。
如何提高小学生英语口语表达能力[论文]
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浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力如何提高小学生英语口语表达能力是英语教学的重要环节，作为小学英语教师应认识到这个关键问题，并在日常英语教学中努力探索，不断提高、完善、总结。
小学英语口语表达词汇掌握语言环境如何提高小学生英语口语表达能力是英语教学的重要环节，作为小学英语教师应认识到这个关键问题，并在日常英语教学中努力探索，不断提高、完善、总结。
一、语言环境的创设学习英语，需要建立语言的运用意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文，这是我们国家学生学习英语的一个误区。
自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声有色地完成其语言任务，也就是说时时刻刻为学生创设运用英语表达和交流的机会。
比如，要召开一个英语演讲会，让学生做演讲会的主持人，那么就应该设想如何约稿、如何布置会场、如何致词等，让学生自己进入这一角色，有声地完成整个过程。
每个人可以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。
在这样一种口语环境下使用英语，有如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，反应必须及时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不仅是“知道”。
这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对学生进行这样的思维和训练。
要在学生的大脑中建立起英语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量并施以相当的“强制”来进行。
过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。
二、过好口语三关1.发音关发音的正确清晰，是口语的第一关。
生活在中文环境里的人，要准确掌握一门英语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。
学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。
不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。
正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。
我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。
没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。
浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力
浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力提高小学生的英语口语表达能力作为全球通用的语言之一，英语在未来的发展中起着不可替代的重要作用。
随着国际交往的日益频繁，越来越多的人已经开始注重英语的学习，这也是为什么在现代社会全球化和信息化时代下，英语口语表达成为了必要的技能。
从小开始培养英语口语能力几乎是无可替代的。
那么如何提高小学生英语口语表达能力呢？一、提高小学生的英语学习兴趣兴趣是提高学生英语学习的首要条件。
如果孩子对英语没有兴趣，那么学习英语就是一件枯燥乏味的事情。
因此，老师和家长应该努力给孩子创造出一个浓郁的英语学习氛围，从语言环境入手，如英语歌曲、英语绘本、英语游戏等，让孩子能够在不知不觉中接触到英语，提高他们的学习兴趣。
二、培养小学生的英语交流环境口语交流是提高英语口语能力的关键。
学习英语的首要目的是为了用英语表达自己，因此只有在语言环境下，才有机会锻炼英语口语能力。
在学校，老师可以组织英语角，让学生可以在自由、轻松的氛围下交流英语，这有利于提高学生口语表达能力。
同时，家长也可以创造出英语简单交流的环境，如在家里与孩子用英语问候、交流，或者跟孩子一起看英语动画片，或者带孩子去听英语歌曲等，从而加强孩子的英语运用能力。
三、多听多说多读多写提高英语口语表达能力的关键是让学生多听多说多读多写。
在听的方面，老师可以使用语音课程，或者让学生听英语广播、英语新闻、英文歌曲等，督促他们多听，增强他们的英语听力能力。
在说的方面，老师和家长应该让孩子进行日常英语口语表达，在平时与孩子交流的时候，教他们用英语表达出自己的想法，增强他们在英语口语表达上的自信心。
在读的方面，老师可以教给学生英语发音技巧，让他们朗读英语课文或者在英语角朗读英语新闻，这样可以提高他们的阅读能力。
在写的方面，则是要让孩子练习写英语，比如写英语日记、写英语书信等，这样可以提高他们的写作水平。
四、多用英语练习英语口语练习最关键的还是实践，提高孩子英语口语能力要从多用英语练习入手。
论文：如何提高小学生英语口语能力
论文：浅谈如何提高小学生英语口语能力————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅谈如何提高小学生英语口语能力摘要针对大纲的要求和小学生的心理特征，小学生的口语交际训练应注意营造民主、和谐的口语交际氛围；根据语文教材，加强交际训练；培养小学生主动积极的参与意识，突出交际主体；创设机会，让孩子乐于说。
从阻碍小学生英语口语发展的因素、英语口语能力在整个英语教学和英语学习中的地位等各方面来论述使用什么方法和策略来提高小学生英语口语能力的重要性，到底是什么原因阻碍了小学生的英语口语能力，我们又应该如何去解决和提高小学生的英语口语能力？下面我讲就当前英语口语教学中所存在的常见问题提出一些自己的见解以及解决策略。
关键词：小学生口语能力阻碍原因提高方法交际能力引言说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到。
语言是一种交际工具，如果失去了交流的功能，那学习任何一种语言都没有太大的意义。
由于中国人思想比较保守和传统的缘故，在学习英语方面存在一定的“恐讲心理”，从而产生了不少的“哑巴英语”——只会写不会说。
我对这种现象进行了分析，大都是以下原因：教师不重视口语的培养，学生羞于表达，以至于学习氛围不融洽，学生失去了学习英语的兴趣。
在小学就形成的这样的学习现象，到以后的学段就不容乐观。
那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？我是从以下几方面进行解决的。
一、培养小学生英语口语能力的重要性学习英语必须要有练习说的机会，这是学好口语的基础，我们教师在搞好课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片练习空间，为了能让学生开口说英语，教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高。
另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练习。
小学英语教学的过程是一个连续的过程，各个阶段都有各自的任务。
浅谈如何提高小学生的英语口语水平
浅谈如何提高小学生的英语口语水平引言英语是如今国际间通用的语言，它在人们的日常生活和工作中扮演着越来越重要的角色。
而在小学生学习英语的过程中，口语是一个非常重要的环节。
然而，小学生的英语口语水平普遍较差，如何提高小学生的英语口语水平是一个需要关注和解决的问题。
本文旨在探讨如何提高小学生的英语口语水平。
困境及难点困境许多小学生学习了多年的英语，但面对真实场景时却不懂得如何应对。
这是因为在我们的学校教育中，重视阅读和写作，而轻视口语训练。
同时，教育资源不均衡、师资力量较弱等问题，也导致了小学生英语口语水平的低下。
难点•口音和语感•语法和词汇量•语言环境解决思路培养英语兴趣学习英语的初始目标应该是培养小学生对英语的兴趣。
培养英语兴趣是小学生英语学习的关键。
学生在学习中应该体会到趣味性、实用性和创造性。
建立英语学习环境建立小学英语学习环境，让学生在玩乐中学习口语。
如：把英语作为课外活动来进行，组织学生活动，双语播音等。
一定要让学生在轻松愉快的环境中学习英语，为日后的学习铺垫。
创设情境语境在小学生英语教学中，教师可以创设一些会话性的情境，让学生进行英语口语的练习。
这样可以让小学生更好地了解外国文化和人生活的方式。
并在比较轻松的情境下，能够说出一些英语来。
既能积累语言，又能增加沟通交流的机会。
重视日常口语训练英语口语的练习需要有持续性，在日常中形成习惯。
如：发起小组活动或对生活中的小事件进行英语口语练习等。
学生开口说话是英语口语练习的前提条件，让学生慢慢克服自己心理的障碍才能真正提高英语口语水平。
多元评价小学生口语水平不同，无法通过单一的考试评测其口语评价。
因此，采用多元化评测方式，包括组内互评、教师评价和自我评价等形式，鼓励学生不断提高口语能力。
结论为了提高小学生的英语口语水平需要全社会共同努力，学校和老师要创造良好的英语教学环境，激发学生的英语学习兴趣。
同时，学生也要认真学习英语，坚持日常口语训练。
只要有了坚定的信心和适当的方法，每个学生都可以提高英语口语水平，在英语学习中更好的成长。
在新课标下如何提高小学生英语口语水平论文
在新课标下如何提高小学生英语口语水平论文随着时代的发展和国际交流的不断增加，英语已经成为全球最广泛使用的语言之一。
在新课标下，小学生的英语学习已经越来越重视口语的学习，这对于培养小学生的英语口语能力来说是非常重要的。
那么，在新课标下如何提高小学生英语口语水平呢？本文将从以下几个方面着手探讨。
一、创造良好的语言环境让小学生在愉快的环境中学习，这是提高学生英语口语的关键。
在课堂上，教师应该尽可能创造一个轻松、温馨、自由、实用的英语学习环境。
例如，教师可以使用生动形象的图片、漫画、歌曲等引导学生学习。
另外，在日常生活中，我们也可以让孩子接触到更多的英语语言环境，如：英语歌曲、英语电影、英语动画片、英语托福考题等。
这样，小学生会在轻松积极的环境中，逐步提高自己的口语能力。
二、注重实践训练口语学习的核心就是说，教师在教学中应该注重实践训练，鼓励学生多说英语。
从口语的基本元素着手设计，如语音、语调、语速等方面补充练习，以逐步培养学生的口语能力。
例如，可以通过课堂各种游戏，团队合作以及剧本表演方式，让孩子们锻炼口语，从而获得流利的英语口语表达能力。
此外，鼓励孩子们加入小英语角，参与英语竞赛，更重要的是营造一个英语口语学习氛围，这样法可以有效的培养孩子们的英语口语表达能力。
三、培养阅读兴趣口语和阅读是相辅相成的，小学生在坚持阅读英文原版书籍的同时，对于提高学生的口语表达能力是非常有帮助的，尤其是发音技巧和语音表达方面。
因此，教师要提供一定的阅读材料，例如故事、漫画、诗歌等，通过活动和朗读来帮助孩子们口语表达能力的提高。
另外，在进行阅读的过程中，老师可以辅助孩子们完成一些文章的详细解读，增加词汇和语法的练习，这样可以有效提高学生的语言表达能力。
四、丰富多彩的互动方式交流和互动是口语学习的根本，老师在教学过程中可以通过互动方式来提高学生的口语表达水平。
例如，教师可以在课堂上组织小组活动，让学生通过互相交流、探讨和合作来提高他们的口语表达能力，借此让学生更自然的发挥英语口语能力，实现口语的对话表达技巧的提高。
浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力
浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力在现代化的社会中，学习英语已经成为了小学生必不可少的一门课程。
英语学习不仅仅需要在听、读、写、译等方面进行掌握，同时在口语表达方面也是必不可少的。
小学生的英语口语表达能力对其日后的学习生活有着非常重要的影响。
因此，如何提高小学生的英语口语表达能力是每一个英语教育者必须要关注的问题。
一、提高小学生的英语口语表达能力的必要性提高小学生的英语口语表达能力是非常有必要的。
首先，口语交流是一种非常重要的交流形式。
现代社会讲究多元化交流，口语交流是其中的重要一环。
其次，提高小学生的英语口语能力可以帮助他们提升外语学习兴趣，激发对英语的喜爱。
最后，英语口语能力在小学生日后的学习和生活中具有非常重要的作用，比如应用到日常交流、海外留学、职业规划等方面。
二、如何提高小学生的英语口语表达能力1.注重听力训练听力是提高英语口语表达能力的重要方面。
小学生的英语学习有很大一部分是为了培养他们的语感。
培养语感的最好方法就是进行听力训练。
英语教育者可以将听力作为课堂中的重点培养对象，让学生在学习口语的同时也更好的体验英语语感。
2.注重口语训练通过培养练习，口语表达能力是可以得到提高的。
教师可以通过录音的方式来进行评估。
为小学生量身定制课程，有效地针对学生个别的口语表达问题进行指导训练，因地制宜地进行演讲练习和口语对话。
3.引导自主学习小学生在学习英语口语表达能力的过程中，教师不能太过依赖教师，要国家和学生一起学习。
教师要通过各种方式鼓励学生学会提问和自主独立思考，习惯自主学习、自我探索的习惯，因此教师需要启发学生内在的学习动力和激情。
4.创设愉悦的学习氛围在课堂教育方面，教师应当通过大量的趣味性活动创设愉悦的学习氛围。
教学中，老师应尽量结合生活中的实际场景和情景，传授实用性知识，让学生感受到学习英语的乐趣，这样能更好地培养学生学习动力和兴趣。
5.利用多样的教学资源在英语口语表达能力的培养中，教师需要利用多样化的教学资源来为学生创造多样化的学习环境和条件。
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浅谈如何提高小学生英语口语能力摘要针对大纲的要求和小学生的心理特征，小学生的口语交际训练应注意营造、和谐的口语交际氛围；根据语文教材，加强交际训练；培养小学生主动积极的参与意识，突出交际主体；创设机会，让孩子乐于说。
从阻碍小学生英语口语发展的因素、英语口语能力在整个英语教学和英语学习中的地位等各方面来论述使用什么方法和策略来提高小学生英语口语能力的重要性，到底是什么原因阻碍了小学生的英语口语能力，我们又应该如何去解决和提高小学生的英语口语能力？下面我讲就当前英语口语教学中所存在的常见问题提出一些自己的见解以及解决策略。
关键词：小学生口语能力阻碍原因提高方法交际能力引言说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到。
语言是一种交际工具，如果失去了交流的功能，那学习任何一种语言都没有太大的意义。
由于中国人思想比较保守和传统的缘故，在学习英语方面存在一定的“恐讲心理”，从而产生了不少的“哑巴英语”——只会写不会说。
我对这种现象进行了分析，大都是以下原因：教师不重视口语的培养，学生羞于表达，以至于学习氛围不融洽，学生失去了学习英语的兴趣。
在小学就形成的这样的学习现象，到以后的学段就不容乐观。
那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？我是从以下几方面进行解决的。
一、培养小学生英语口语能力的重要性学习英语必须要有练习说的机会，这是学好口语的基础，我们教师在搞好课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片练习空间，为了能让学生开口说英语，教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高。
另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练习。
小学英语教学的过程是一个连续的过程，各个阶段都有各自的任务。
“冰冻三尺，非一日之寒。
”培养学生的口语表达能力非一日之功，教师应以发展的眼光去进行教学，才能为学生提高英语交际能力打下坚实的基础。
所以让学生大胆开口说，把英语运用到实际生活中去。
随着时代的发展，口头表达能力在社会生活中的重要性越来越突出，口头表达能力不佳的人在现实工作和生活中，将遇到许多不便。
新课程标准的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展、为了每一位学生的一切发展、为了一切学生的一切发展”。
二、充分利用各种教学资源1、教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。
一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。
渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。
2、充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是极好的非条件刺激，其教学效果之佳是显而易见的。
例如：在教颜色单词一课时，让学生跟读理解意思，学生能够迅速回答其中文意思，教完后，通过速记、快速浏览所学的颜色的单词，然后很自然地说出。
在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。
这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动。
3、活化教材，让学生体验生活。
课文多以对话为主，结合生活实际，可以利用教材，创设情景，开展情景教学语言实践活动。
如，教师扮演学生的妈妈，一些学生扮演孩子展开对话。
接着让学生自己决定扮演什么角色，尽可能的让多位学生参与。
这时老师就是他们的小助手，对表演学生做出相应的评价和肯定。
4、多媒体教学进入英语课堂。
这种现代化的教学手段，帮了英语教师一个大忙。
能够综合利用视听觉，使学生感受到语言和音响的不断冲击在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，另外，他鲜活的画面，可爱的动画，都吸引了孩子的眼球。
起到了很好的教学效果。
三、给学生提供“敢说”的课堂氛围由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。
因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生要敢于表达。
我设计在英语教学中，可以组织了以下活动：1、韵律配动作。
如在教颜色时，我采用的是韵律导入：“red,red, I see red.yollow,yellw.I see yellow……学生听到朗朗上口的英语一定会说起来，带读几遍后。
我说：“red,red”,学生说：“I see red”。
最后我只做相应的动作让学生说英语，学生有了足够的说英语的次数，他们会很流利的说出英语。
课后学生的巩固率会很高。
2、歌曲加表演。
例如学习数字，可以用:“ten little Indians”的歌曲改编，这首歌包含1-10的英文数字，学生在演唱的时候就已经会说这些数字了，并且让学生边唱边学动作。
表演可以增加学生知识的理解和记忆。
在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用，自由会话。
3、英语配简笔画。
有人说：“孩子是天生的画家。
”大部分的学生都很热衷于画画，乐于展示他们的作品。
在教授身体各部位的名称时，可以请获得奖励的学生在黑板上画出一个身体部位，其他学生用英语猜他画的是什么。
学生的兴趣一下子就提高，都争先恐后的抢着上台画。
让学生边画边说英语。
只要从他们的兴趣着手，课堂上就能迅速集中学生的注意力。
4、游戏和小组竞争。
教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。
在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。
例如，在教句型“what‵s this？—It‵s a ……”时，教师准备好一个卡片，让各组派一名代表选取一卡片，并大声说出英文，最后与卡片一致的学生的那个组予以奖励。
在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。
这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，“学中玩，玩中学”，让学生加深对句子的理解。
四、创设的校园英语环境1、举办口语交流活动或竞赛。
可通过建立组织英语晚会、开展各种竞赛如讲英语小故事比赛、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。
学校要尽可能为学生创设锻炼的机会与舞台。
用比赛作为形式，以提高他们的口语为目的，不失为一种有效的方法。
2、教学中开展“每日5分种的会话练习”活动，说英语的容是根据本节所上的教材容，对学生提出具体要求，让学生领会说的目的，每个学生限时5分钟。
让学生模仿录音朗读。
读熟后，让学生复述并启发引导学生在情景中利用预定的话题进行自由会话。
这样做，有效地训练了学生的听说能力，语音语调又能得到及时纠正，还培养了学生灵活运用语言的能力。
3、合理利用学校墙报、广播、小电视台等宣传阵地。
利用晨读或中午播放，让学生多听，不知不觉中吸收。
提高学习英语的兴趣，增强信心。
五、结合学生家中学习资源1、收看电视中的英语节目如今，许多电视台都举办了英语节目，并有不少是为少儿录制的，这是一个很有利的条件，收看这些节目就是很好的听练机会。
2、通过英语光碟收看“小电影”市场上有许多少儿英语碟片，都是一些儿童喜欢看的动画片、小电影，学生在自我休闲的同时，也能学到不少的知识。
3、有条件的学生可以与家人之间进行英语口语交流，学校教育要与家庭教育结合起来，这样会起到事半功倍的效果。
4、家中有录音机和配套磁带的学生要求父母在睡觉前播放，直到学生睡着。
一定要每日坚持，不出一个月，学生的口语发音会有质的改变。
六、培养用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。
中国学生大都是chinglish（中式英语）。
比如。
让别人先进门或先上车时，一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成：you go first或go first .please，而地道的英语表达是:after you.再比如，中国人与朋友道别时，经常说“走好”、“慢走”、“慢点儿骑”之类的客套语。
一些喜欢用母语思维的英语学习者不了解英美人士常常微微一笑并作个表示再见的手势，他们会习惯地说成“go slowly,walk slowly 或ride slowly。
这些说法听起来很不自然。
运用这种方式与人交际经常会导致交际出现障碍甚至失败。
在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接边用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，学生通过一系列主动、积极的思想活动、理解和表达思想，接受和输出信息，正是在这种积极的思维和表达过程中，学生才能获得真正的英语口头交际能力。
结语培养学生的口语能力是一项艰巨而重要的任务。
我们应认识到语言学习中听说的重要性，平时注意多积累听说材料，在教学实践中加以补充完整，除此以外，还需要我们教师在教学过程中不断探索总结，持之以恒地从各个方面进行训练。
我们愿为培养21世纪地球村人才，努力探索和研究口语教学，运用多种方式和方法积极鼓励和引导学生开口说英语，以使小学生英语教学走上健康、良性、可持续发展的轨道，以使中国的英语教育和国际水平接轨。
参考文献：①《小学英语新课程标准》2014版②《教育学丛书》作者：田本娜主编出版日期：2005-3-1③《教育心理学》作者：吴庆麟华东师大学2003-12-1④《英语口语入门——思中教学法丛书》出版社复旦大学出版时间2005-11-1⑤《小学英语教学研究》林立著首都师大学出版时间：2004-04-30⑥《每天懂一点人际关系心理学》原田玲仁、郭勇文艺2012-04。