浅谈初中数学习题课教学
浅谈初中数学例题教学和习题教学的研究
浅谈初中数学例题教学和习题教学的研究初中数学例题教学和习题教学是数学教学中非常重要的两个环节，对学生的数学学习和思维能力的培养起到了至关重要的作用。
本文将从教学目标、教学方法、评价方式等方面对初中数学例题教学和习题教学进行研究，旨在提高数学教学质量，培养学生的数学思维能力。
一、教学目标1.例题教学目标例题教学的目标是让学生掌握基本的解题方法和思路，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
通过例题的讲解和练习，使学生能够熟练掌握各种数学概念和方法，达到运用灵活、准确和高效解决问题的能力。
二、教学方法1.例题教学方法例题教学的方法主要包括讲解法、演示法和引导法。
教师可以通过讲解例题的解题思路和方法，帮助学生理解问题，掌握解题步骤。
可以通过演示法展示解题过程和关键步骤，帮助学生理解和运用解题方法。
引导法则是通过提问和讨论的方式引导学生主动思考和解决问题，培养学生的自学能力和思维能力。
三、评价方式1.例题教学评价方式例题教学的评价方式主要包括思考能力的评价和解题能力的评价。
思考能力的评价可以通过设置一些拓展问题或应用问题来考察学生对例题的理解和思考能力。
解题能力的评价可以通过解答例题的能力和正确率来评估学生掌握和运用解题方法的能力。
四、教学策略1.例题教学策略例题教学的策略主要包括启发式教学、激励教学和巩固性教学。
启发式教学是通过引导学生自学和自思考的方式激发学生学习的兴趣和积极性。
激励教学是通过奖励和鼓励的方式激励学生充分发挥自己的潜力和能力。
巩固性教学是通过反复练习和巩固的方式帮助学生逐步掌握解题方法和技巧。
2.习题教学策略习题教学的策略主要包括启发性教学、综合性教学和探究性教学。
启发性教学是通过引导学生发现问题和解决问题的方法，培养学生的探索精神和解决问题的能力。
综合性教学是通过将所学知识和方法应用到综合性问题中，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
探究性教学是通过实践和实验的方式帮助学生探究和发现数学规律，培养学生的观察和实验能力。
浅谈初中数学例题教学和习题教学的研究
浅谈初中数学例题教学和习题教学的研究一、引言数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，而初中数学作为学生首次接触的数学学科，其教学对学生数学学科的整体认知和学习能力具有非常重要的影响。
在初中数学教学中，例题教学和习题教学是非常常见的两种教学方式。
例题教学通过解析和演示一些具体的问题，让学生了解和掌握解题的方法和技巧；而习题教学则是通过让学生通过大量练习，巩固和提高他们的数学运算和解题能力，是非常重要的数学教学方式。
本文旨在探讨初中数学例题教学和习题教学的教学效果以及对学生学习数学的影响，以期为解决初中数学教学中的一些问题提供一些借鉴和思考。
二、初中数学例题教学的优势1. 提高学生的解题能力例题教学通过展示具体的解题方法和步骤，让学生了解和掌握解题的技巧和方法。
这种教学方式可以帮助学生有效地提高他们的解题能力，在学习过程中更容易理解和掌握知识，从而更容易应对各种题目。
2. 帮助学生建立数学知识的框架例题教学可以帮助学生建立数学知识的框架，使他们对学过的知识有更加清晰的认识。
通过具体的例子，让学生更容易理解和把握一些抽象的概念，从而更好地掌握数学知识。
3. 增加学生对数学的兴趣通过具体的例子讲解，可以让学生更加感受到数学的魅力，增加他们对数学的兴趣和好奇心。
一些有趣的例题和解题方法可以激发学生的学习兴趣，从而更好地促进学生的学习。
2. 培养学生的自学能力通过大量的练习，习题教学可以培养学生的自学能力和解决问题的能力。
学生在解题过程中需要不断地思考和总结，这能够促进他们的自主学习能力，让他们更好地掌握学习方法和技巧。
习题教学需要学生进行大量的练习，这需要学生有足够的耐心和毅力。
通过坚持不懈地练习，学生可以培养这种耐心和毅力，从而更好地解决各种问题，也对学习和生活中遇到的困难更有信心。
尽管例题教学和习题教学各有其优势，但单一的教学方式往往难以满足学生的全面发展需求。
初中数学教学应当把例题教学和习题教学有机结合起来，根据学生的学习情况和需要进行灵活调整。
浅析新课标理念下如何上好初中数学习题课
浅析新课标理念下如何上好初中数学习题课近年来，随着新高考的实施，“新课标”理念被广泛采用，越来越多的教师开始实施新课标教学，初中数学习题课也不例外。
为了使学生在今后的学习中有较好的发展，提高学生的数学能力，如何在新课标理念下上好初中数学习题课，成为许多老师必须考虑的问题。
首先，在新课标理念下，老师上数学习题课时一定要坚持“以学生为本”的原则。
老师要充分了解学生的知识结构，深入了解学生的学习问题，从而把握教学内容，安排教学环节，使学生较好地完成学习任务。
此外，老师还要做好学习活动的引导工作，让学生根据自己的实际情况，以较大的自由度选择和改变学习方法、技巧等，达到有效的学习目的。
其次，要把数学习题课的目标和内容设置当作教学的重点。
在新课标理念下，课程的目标要立足于学生的实际，分层次提高学生的综合应用能力，使学生有能力应用一定的解题思路及解题方法，以及在解题中深入认识数学中的整体性，综合性，定律性，逻辑性等特点。
在课程设置上，老师要注重给学生提供有利于深入学习，培养动手能力的实验项目，以及一些有活力的题目让学生去挑战，这对提高学生的学习兴趣和积极性很有必要。
再者，老师上好初中数学习题课，要能灵活运用多种教学技巧，让学生有多样化的学习体验。
教师可以把课堂教学变成一个活动，在课堂中可以灵活运用多媒体教学，网络教学，桌面学习，教师反思，小组教学等多种教学模式，真正把学生团结起来共同参与课堂活动，从而提高学生的学习效率和能力，使学生本着新课标要求的目标去学习数学，通过有效的教学模式和方法让学生有兴趣参与到数学学习活动中去。
最后，老师要坚持评价的“培养性评价”理念，对学生不仅要有效地对其学习表现进行评价，而且要对学生的行为和教学方法也进行评价，使学生能够根据自身的能力努力去学习，从而达到有效的学习效果。
总之，按照新课标的理念，只有多方面、综合地深入研究，灵活运用多种教学技巧，加强合理的教学管理，坚持培养性的评价机制，才能够使学生有效的掌握数学知识，提高学生的数学能力，使学生本着新课标理念更好地综合应用，搞好学习题课。
对初中数学习题课教学有效性的探讨
进行小组 分工合作 ， 让组长对小组成员的学习进行帮助 ， 小 组成
员对所学 习题全 面讨论 。 学生在解答 问题 时 ， 将解题不同的方法
虽然初 中数学不乏新颖 的考试题及相关资料 ，但大部分都
是 以教材习题为基础的 。因此 ， 教师应多用 “ 变式训练” ， 变式训
全面展示 ， 尽可能一题多解 。随着学生水平 的逐渐提高 ， 再进一
相互 批改习题 的方式 ，促使学生在限定时间内将布置的习题全 部完成 ； 通过教 室流动 、 现场批改 的方 式 ， 让 小组成员彼此对 习 题的解答互相讲解 与批改 。教师在学生批改作业过程中给予适 当帮助与辅导 ， 课 堂教学中一旦出现问题 ， 随即采取针对性措施
予以解决 。在此过程 中， 小组组 长的主动性得 以全面发挥 ， 组 内
变式 一 ： 将Ａ Ｂ ＝ ＡＣ去掉 ， 其 他条 件不产 生改变 ， Ｃ Ｆ 、 Ｂ Ｅ与 Ｅ Ｆ的数量关 系是 怎样 ？
变 式 二 ：将 Ｃ Ｏ平分 Ｃ Ｂ改成 Ｃ Ｏ平 分 ＡＣ Ｄ 的外 角 ，
学生通过猜想 、 类 比、 概括 、 归纳 、 综合 、 分 析、 观察等方式对 习题 进行探索 和研究 ， 在交流、 讨论 中发现新问题 、 掌握新知识 、 领会 程
数学习题课教学 主要是教师负责引导 ，学生学习知识 的过
程。教师在这一过程中不仅要将 知识教给学生 ，同时还要引导
学生对知识进行探 索 ，确保学生能够全面掌握知识 。教师应尽 量避免就题论 题或 急于启发 ， 多 留点 自主探究 的空 间给学生 。 教
师在习题课 堂教学 中应重视解题方法与思路的探索 ，发挥学生
、
全面发挥学生主体 地位
在数学 习题课教学 中，教师要引导学生 自主探究解决问题
浅谈初中数学例题教学和习题教学的研究
浅谈初中数学例题教学和习题教学的研究随着教育教学的不断发展，数学教育作为学科教学的重要组成部分，一直备受关注。
而数学例题教学和习题教学作为数学学习的两个重要环节，对学生的学习能力和数学素养的培养起着非常重要的作用。
本文将对初中数学例题教学和习题教学进行研究和探讨，探索如何更好地进行数学教学，提高学生数学学习的效果。
一、初中数学例题教学的研究例题教学是数学教学中非常重要的一个环节，它可以帮助学生理解数学知识，掌握解题方法，提高解题能力。
在进行初中数学例题教学时，教师需要注意以下几点：1. 合理选择例题。
例题的选择要考虑到学生的实际水平和学习需求，既要有代表性又要有难度，能够引导学生主动思考和解决问题。
2. 激发学生兴趣。
教师在讲解例题时，要注意激发学生的学习兴趣，可以通过生动的解题过程、趣味的故事等方式吸引学生的注意力，让他们愿意参与到课堂的讨论中来。
3. 引导学生思考。
教师在进行例题讲解时，要引导学生从不同角度思考问题，提高他们的问题解决能力和数学思维能力。
4. 分层次讲解。
由于学生的学习水平和学习态度不同，教师在讲解例题时，可以将例题分为基础、提高和拓展等多个层次，让学生根据自己的实际情况有针对性地进行学习。
1. 合理安排习题。
习题的设计要符合学生的实际水平和学习需求，既要包含基础练习又要包含提高练习，让学生在练习中逐步提高自己的数学能力。
2. 强化基础。
在进行习题教学时，教师可以多布置一些基础题目，帮助学生巩固知识点，提高解题能力，为后续的学习打下扎实的基础。
3. 注重方法和技巧。
在解题过程中，教师可以向学生传授一些解题方法和技巧，帮助他们更快地解决问题，提高解题效率。
4. 鼓励学生独立探索。
在进行习题教学时，教师可以鼓励学生多进行独立思考和探索，培养他们解决问题的能力和自主学习的态度。
初中数学例题教学和习题教学是数学教学中不可或缺的重要环节，它们对学生的数学学习起着至关重要的作用。
教师需要注重例题和习题的选择和讲解，引导学生主动思考和解决问题，激发他们对数学的兴趣和热情，提高数学学习的效果。
浅谈初中数学例题教学和习题教学的研究
浅谈初中数学例题教学和习题教学的研究引言数学教育一直以来都是教育领域中备受关注的一个话题，而数学的学习方式也一直在不断地探索和改进。
数学教学中，例题教学和习题教学是两种常见的教学方式。
例题教学是通过一些具体的例子来引导学生掌握解决问题的方法和技巧，而习题教学则是通过大量的练习来巩固学生的知识和技能。
本文将就初中数学例题教学和习题教学的研究展开讨论，探索两种教学方式的优势和劣势，以及如何更好地利用这两种方式来提高学生的数学学习能力。
一、初中数学例题教学的特点1.引导学生理解和掌握解题方法例题教学的一个主要特点是可以帮助学生更好地理解和掌握解题的方法和步骤。
通过具体的例子，学生可以看到问题的解决过程和思路，从而更容易地理解并掌握解题的技巧。
例题教学可以帮助学生建立解题的框架和思维模式，提高他们的数学问题解决能力。
2.激发学生的学习兴趣例题教学通常会选择一些具有趣味性和实用性的例子来进行讲解，这样可以激发学生的学习兴趣。
学生在解决这些生活中的实际问题时会感到很有成就感，从而更加愿意去学习和掌握数学知识。
3.帮助学生建立自信心通过例题教学，学生能够逐渐掌握解题的方法和技巧，从而在解决类似问题时更加得心应手。
这样可以帮助学生建立数学学习的自信心，从而更加愿意主动学习和尝试解决各种数学问题。
1.巩固学生的基础知识习题教学是通过大量的练习来巩固学生的基础知识和技能。
通过做大量的练习题，学生能够更加熟练地掌握各种解题方法和技巧，巩固自己的数学基础。
2.培养学生的解决问题能力习题教学可以培养学生的解决问题能力和逻辑思维能力。
在做习题的过程中，学生需要运用自己所学的知识去解决各种问题，从而锻炼并提高自己的数学问题解决能力。
3.检验学生的学习效果通过习题教学，教师可以很好地检验学生的学习效果。
通过学生做习题的能力和水平，教师可以及时发现学生的学习问题，并根据情况进行针对性的辅导和帮助。
三、两种教学方式的结合应用1. 例题引入习题在数学教学中，可以通过具体的例子引入一些习题，帮助学生更好地理解问题，并掌握解题的方法和技巧。
浅谈初中数学教学中的习题教学策略
度． 甚 至解 题 结 果 难 以令 人 满 意 。究 其 原 因 ， 很 重 要 的 一 个 方 面 就 是 有 的 学 生 在 审 题 过 程 中 粗 心 ．对 题 中关 键 性 的 词 语 不 加 思
索， 不 能 有 效 搞 清 题 目的 含 义 ， 未能全面分析 出已知 、 未知条件 ． １ ． １ 数 学 习题 教 学 中不 容 忽 视 的 问题 ： 数 学 教 学 中学 生 习 题 的解 答 情 况 既 为 教 师 下 一 步 教 学 提 供 特 别 是 一 些 隐 含 条 件 ． 这 种 急 于 求 成 的解 题 心 理 ． 往 往 导 致 部 分 了 目标 依 据 ． 又 为 学 生 全 面 了解 自己 的 数 学 学 习 提 供 了 参 考 ． 我 同学 拿 到 题 目后 立 即写 上 一 大 堆 公 式 ． 往 往 是 自己也 不 知 所 云 这是 解题之大 忌 ． 也 是解题 中无从下手 ， 甚 至 解 答 出 错 的 们 认 为 基 于 这 样 的 认 识 所 安 排 的 习 题 是 科 学 合 理 的 但 是 教 学 显 然 ，
解题 策 略 ． 特别 是 通 过 对 基 础 习题 的解 答 训 练 。 使 学 生 掌 握 应 用 数 学 公 式 解 题 的基 本 方 法 ．进 而 使 学 生 形 成 解 答 数 学 习 题 的基 本模式 ． 培 养 学 生 牢 固掌 握 解 题 的 规 范 和 程 序 ． 形 成 学 生 一 定 的
浅 谈 初 中 数 学 教 学 中 的 习 题 教 学 策 略
边 文 录 ｆ 河ｊ 省 满城 县 大 册 营镇 中学 河北
保定 ０７２１ ５０１
中图 分类 号 ： Ｇ６ ２
浅谈中学数学习题课的教学
浅谈中学数学习题课的教学作者：康红梅来源：《教育研究与实践》2008年第08期习题是数学的心脏。
波利亚强调指出：“中学数学教学首要的任务就是加强解题训练。
”他有一句名言：“掌握数学就意味着善于解题。
”因此，数学习题课是中学数学教学的主要形式之一。
通过习题课的学习，可帮助学生巩固和深化基础知识，消除困惑，纠正存在的问题，梳理知识结构，完善知识体系，达到培养学生思维能力和促进教学的目的。
可见，上好习题课很重要。
结合自己的教学实践，认为上好习题课应着重把好以下三关：一选题关1．选题要有针对性，针对教学目标，针对知识点，针对学生的现状。
教师在编选题前，对近一段的教学情况做些回顾和小结，很有必要，做到对教学情况心中有数，不能凭感觉和“经验”随意挑选几个题目，这就很难收到好的效果。
小结要从教与学两个方面入手。
对于教而言，要冷静，客观的分析前面所学知识到位了没有，教学情况如何，教学方法是否暴露了知识的形成过程。
对学而言，要了解学生对重点内容了解到什么层次，难点消化到什么程度，思维训练的效果如何，针对这些来编选题。
2．选题要有可行性选题要把握好度，作为平时的习题课，题目的综合性不要过强，这是因为学生对新概念，新知识接触的时间不长，有的学生尚未完全理解和掌握。
如果题目背景较深，信息量较大，涉及到的新知识较多，学生的思维可能跟不上，这会影响学生思维的积极性，甚至使学生丧失信心，若要选综合性较强的题目，一般采取分步设问的方式给出，这样做学生易成功，有利于激发学生的思维兴趣，有助于学生把问题搞懂。
3．例题选择要有研究性选题要精，要有典型性。
通过对问题分析，启发学生从不同的角度观察、联想、探索解决问题的途径，是学生参与研究问题中，成为问题的探索者。
例：求抛物线y 2 =8x中，以Q（4，1）为中点的弦所在的直线方程？(4，1)点的直线出发考虑，又可设Q点的直线方程y=k（x-4）+1与抛物线方程联立求解得到解法3；……引导学生从多角度观察分析问题有助于学生认识题目的本质，做完一道题相当于作了几道题，学习效率和思维质量都能得到提高。
浅谈初中数学的例题教学与习题教学
浅谈初中数学的例题教学与习题教学在初中数学教学中，例题教学与学习教育作为此学科的教学重点，应当受到广大教学工作者的强调与关注。
本文首先对现阶段初中数学教育中存在的问题进行了分析，并基于心理学与教育学的视角，对如何提升初中数学中例题教学与习题教学的教学效率进行了分析。
希望为当前初中数学教学效率的提升提供一定的参考作用。
标签：初中数学；例题教学；习题教学引言：现阶段我国初中初中教学过程中存在很多弊端，尤其是在例题教学与习题教学过程中，仍然存在很多缺点。
在教师方面，很多教师为了追求高分而采取灌输的教学方式，忽略了教学的魅力。
其次，由于传统教学模式的影响，很多教师没有充分的以学生为教学主体，而例题教学与习题教学在中学数学教育中占有很大一部分。
因此，为了使初中生将学习到的知识充分使用出来，本文对初中数学例题教学和习题教学进行深入的讨论，以此为研究改课堂奠定一定的理论基础。
一、初中数学例题教学与习题教学中存在的问题（一）教学观念较为陈旧当前，在传统教学理念的影响下，大部分数学教职工以及家长为单纯追求分数而采取的应试教育，限制了学生思维能力的锻炼。
应用灌输的教学方式剥离了学生大部分的课外时间。
在例题教学与习题教学的过程中，片面强调解题方式的讲授，总是希望通过经典例题讲解，并要求学生按照经典例题的讲解来寻求例题，然后做以解答。
较为陈旧的教学观念不仅限制了学生课余时间，同时在一定程度上限制了学生自主创新的能力。
（二）学生对数学的重视不够数学在初中课程中虽然占有极大比例，但是学生本身由于课业较为繁重，致使部分学生在学习数学时，被动的接收教师课堂知识点的传授，而忽略了自身的自主学习能力。
数学作为一门公共课，需要学生合理分配自己的学习时间，而且数学作为一门思维性较强的课程，需要学生在学习过程中不断地思考与探讨。
很多学生自主能力不强，不愿主动去思索，这也使得学生变得懒惰。
其次，一部分学生因在小学阶段为打下坚实的数学基础，随着时间的推移，就无法跟上班级平均水平，从而对数学学科产生厌学的情绪。
浅谈初中数学例题教学和习题教学的研究
浅谈初中数学例题教学和习题教学的研究1. 引言1.1 研究背景研究背景是指研究课题形成的历史沿革和学科发展现状，是研究课题形成的依据和基础。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，其数学例题教学和习题教学一直备受关注。
随着教育教学理念的不断更新和改革，教师们越来越重视教学方法的创新和优化。
对初中数学例题教学和习题教学进行深入研究，探讨其有效性和实践意义，对于提高学生数学学习的效果和促进其数学能力的全面提升具有重要意义。
1.2 研究意义初中数学例题教学和习题教学一直是数学教育中的重要环节，对于学生掌握数学知识和提高数学能力起着至关重要的作用。
研究初中数学例题教学和习题教学的意义在于深入探讨教学方法和教学策略，提高教学效果，促进学生的学习兴趣和学习成绩。
首先，研究初中数学例题教学和习题教学可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和学习习惯，有针对性地设计教学计划和教学内容，提高教学质量。
其次，通过研究教学方法和教学策略，可以为教师提供更多有效的教学工具和教学技巧，使教学过程更加生动有趣，激发学生学习的积极性。
同时，研究初中数学例题教学和习题教学还可以促进教师之间的教学经验交流和教学资源共享，推动教育教学的不断创新和发展。
总之，研究初中数学例题教学和习题教学具有重要的实践意义和理论意义，对于促进数学教育的改革和发展具有重要的指导作用。
希望通过这一研究，能够为教师提供更多有益的教学思路和教学方法，为学生提供更好的学习环境和学习机会，共同推动教育事业的蓬勃发展。
2. 正文2.1 初中数学例题教学方法探讨初中数学例题教学是数学教学中非常重要的一环，通过例题教学能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在进行例题教学时，教师应该注意以下几点：1. 清晰的讲解思路：在解题过程中，教师应该清晰地表达自己的思路，让学生能够跟随思路进行思考和解题。
教师还可以通过引导学生提出问题，帮助他们建立正确的解题思维。
2. 强调基本概念与方法：在例题教学中，教师应该着重强调基本概念和解题方法，让学生掌握基础知识的也能够灵活应用到具体的例题中去。
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浅谈初中数学习题课教学
【摘要】习题课教学以引导学生去探索解决问题，从而达到掌握知识、发展智力、培养智力、培养能力的教学目标。
在数学教学中，解题是一个重要环节，是运用所学知识解决实际问题的初步实践，它对于深入理解基本内容，培养分析问题和解决问题的能力，以及从中汲取广博的实际知识等具有不可替代的作用。
【关键词】习题课教学
面对目前初中数学的教学形势，调整和改革数学习题课的教学方法，改变习题课的教学模式是值得我们去探讨和研究的。
我们应该如何去做呢？
一、选好适合学生使用的习题是上好习题课的前提
1.习题选择要有针对性。
教师在选择相关习题时，要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状来选题。
习题课不同于新授课，它是以训练作为课堂教学的主要组成部分，故要达成高效的训练目标。
选材要注意面的问题，但对于学生普遍有缺陷的、常犯的错误则要适当反复及强化，切忌随意性和盲目性。
2.习题选择要注意可行性。
教师应在学生“最近发展区”内进行习题的选择，过分简单的习题会影响学生思维的质量，思维活动未得到充分的展开，缺乏其应有的激励作用；难度过大的习题易挫伤学生的学习积极性，使学生难以获得成功的喜悦，长此以往，将使学生丧失自信心。
所以，习题的选择要把握好“度”。
3.习题选择要有典型性。
数学习题的选择要量的大小，有时看看题目都不错，都想让学生去试一下。
所以习题的选择一定要典型，既要注意对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的。
4.习题选择要有研究性。
选择习题要精，要有丰富内涵，教师除注重结果之外，更要注重组题方式和质量，尽量设计选自实际生活中原型，从学生感兴趣的问题选编习题，训练学生的自主性和探索性，让学生体验数学在实际中应用，在收集信息过程中，注重研究过程，才会应用数学知识，提高解决实际问题能力。
5.习题选择要注意对课本习题的挖掘。
课本习题是经过教学专家们多次筛选后的精品，教师在题目选编过程中，要优先考虑课本中例题与习题。
适当加以拓深和演变，使其源于教材，又不拘泥于教材，提高学生灵活运用知识的能力。
二、课堂设计合理与否是上好习题课的关键
1.题目的设计要有一定的梯度。
每个班级学生的基础知识、智力水平和学习方法等都存在一定差异，所以在习题课教学中，对于习题的设计要针对学生的实际进行分层处理，既要创设舞台让优特生表演，发展其个性，又要重视给后进生提供参与的机会，使其获得成功的喜悦。
否则，将会使一大批学生受到“冷落”，
丧失学好数学的信心。
题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得后进生不至于“陪坐”，优生也能“吃得饱”，使全体都能得到不同程度的提高。
2.习题课教学方式的预设要多样化。
习题课教学知识密度大、题型多，学生容易疲劳，如果教学组织形式单一化，会使学生感到枯燥、乏味，这样容易丧失学习的积极性，为了克服这一现象，在习题课教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动，将讲、练、思三者有机的结合起来，采取“疑点启发、重点讲授、难点讨论”的方式创造条件让学生多动口、多动手、多动脑，激发学生全方位“参与”问题的解决，有效地减轻学生的“疲劳”，提高课堂教学的效率和质量。
3.习题课教学要注意发挥学生的主体能动性。
学生的学习是一个动态的过程，整个学习过程应该是由参与欲望、参与过程、体验成功组成。
教师必须尊重学生的主体地位和学生的主动精神，把学生的学习过程看作是主体满足内在需求的主动探索过程。
三、教学方法的合理选取是上好习题课的有利保证
1.教学方法应灵活多变。
在习题课教学中，主要是通过对典型问题的分析与讨论以及练习，使学生加深对相关概念和规律的理解，总结归纳出运用基本概念和规律解决问题的方法与技能，从而达到开阔眼界、发展思维、培养能力的目的。
在习题课教学中，应结合教学内容，根据学生的实际采用灵活多变的教学方法。
2.方法总结应融会贯通。
习题课教学中要引导学生及时总结和反思。
使他们通过类似问题的练习，掌握所学的基础知识、基本技能和方法，而且鼓励学生开动脑筋，通过类比、联想、迁移或延深，挖掘习题中的潜在成果，进一步激发他们的学习兴趣，逐步培养学生的数学能力。
四、培养良好的师生关系，发挥学生的主体能动性
数学课堂学习的过程应该是一个包含有猜想、错误与尝试、证明与反驳、检验与改进的复杂过程。
数学教学是活的、动态的、可能有错的数学活动结果，而不是一成不变的、静态的、封闭的结果。
弗赖登塔尔说：学习数学的最好方法，就是学生亲自把这些知识发现出来。
数学课堂教学正是要引导学生浓缩的经历当初人们探究这些知识的历程。
老师的教案只是课堂的预设，每一个学生都是不同的思维主体，有着不同理解能力的孩子们，从各自的视角出发，总有着一份属于自己的发现。
教师在营造的充满欢乐、友谊、合作和渴望的课堂气氛中，让孩子们相互启发，相互竞争，把一次次的再创造演绎得多姿多彩。