刘素玲-如何在课堂内外学好英语
二语习得理论视角的初中英语课堂
二语习得理论视角的初中英语课堂
二语习得理论是研究语言学习者在学习第二语言时所经历的认知和语言发展的理论。
在初中英语课堂中应用该理论，可以更好地帮助学生掌握语言知识和使用能力，提高英语
学习效果。
首先，教师应该了解学生的语言背景和水平，以更好地设计教学活动和教材。
根据二
语习得理论，学习者的第一语言对学习第二语言有很大影响。
因此，在初中英语课堂中，
教师可以通过调查学生的语言背景，了解其母语语言情况，比如说教材选择、词汇教学以
及语法教学等方面针对学生的语言习惯和特点进行调整和设计。
其次，在课堂教学中，教师应该创造多样化的教学环境和交流情境，通过让学生参与
互动、合作学习以及练习等多种方式，引导学生积极运用所学知识。
教师在教学过程中还
要避免使用单一的教学方法，应多样化地运用各种教学方法，比如互动式，游戏式，小组
活动等，让学生不同层次，这样每个学生都能在不同的语境中融入，快速提高自己的英语
语言能力。
最后，为了激发学生学习英语的兴趣和动机，教师还应该教学生如何在实际生活中使
用英语，让学生了解英语的应用场景，比如海外留学、考试、商务交流等，让学生将所学
知识运用到实际生活中，让学生灵活运用所学英语知识完成相关交际任务。
总的来说，在初中英语课堂中应用二语习得理论，教师可以更好地指导学生学习英语，让学生更加自然、容易地掌握英语语言知识和运用能力。
教学生如何学好英语英语
教学生如何学好英语英语学好英语对于很多人来说是一个挑战，尤其是对那些英语不是母语的人来说。
但是，只要有正确的学习方法和坚持努力，任何人都可以取得成功。
在这篇文章中，我将分享一些学习英语的技巧和建议，帮助你更好地掌握这门语言。
首先，学习英语最重要的是建立一个良好的学习习惯。
每天坚持学习一定的时间，并且保持持之以恒。
无论是通过课堂学习、自学还是与他人练习，都应该保持一定的学习时间，不要间断。
记住，学习英语是一个持续的过程，需要不断地学习和复习。
其次，选择适合自己的学习材料也非常重要。
不同的人喜欢不同的学习方式，所以不要盲目地跟从别人的学习方法。
可以尝试不同的教材，找到适合自己的学习方式，才能更快地提高英语水平。
此外，可以利用一些在线学习资源，比如网上课程、英语学习网站等，帮助你更全面地学习英语。
第三，多练习口语也是学好英语的重要途径。
很多人学习英语只注重听力和阅读，忽略了口语练习。
但是，只有通过大量的口语练习，才能真正掌握这门语言。
可以找一些语伴一起练习口语，或者参加一些英语角活动，提高自己的口语表达能力。
此外，背单词也是学习英语的关键。
英语是一个词汇量很大的语言，所以背单词是必不可少的。
可以通过不同的方式背单词，比如使用单词卡片、手机应用程序等。
记住，背单词需要坚持不懈，每天定时练习，才能真正提高词汇量。
另外，多读英文文章也是学习英语的好方法。
阅读英文文章可以帮助你扩大词汇量，提高阅读理解能力，同时了解一些英语国家的文化和习俗。
可以选择不同类型的文章，比如新闻、杂志、小说等，逐渐提高自己的阅读水平。
最后，要勇于用英语交流。
学习英语不仅是为了提高自己的英语水平，更重要的是要能够流利地与他人交流。
可以参加一些英语角活动，和其他学习者一起练习口语，也可以尝试和外教进行对话，提高自己的口语表达能力。
总的来说，学好英语需要坚持不懈和多练习。
通过建立良好的学习习惯、选择适合自己的学习材料、多练习口语、背单词、多读英文文章、勇于用英语交流等方法，相信你一定能够取得成功。
学在课堂思于英语——“学思英语”教学主张及阅读教学实践应用
学在课堂思于英语——“学思英语”教学主张及阅读教学实践应用发布时间：2023-01-13T08:58:01.250Z 来源：《教学与研究》2022年第16期第9月作者：李敏敏[导读] “学思英语”这种教学理念主张在英语教学中以问题作为主导，以活动作为主要方式李敏敏福建省南安国光中学福建南安 362321摘要：“学思英语”这种教学理念主张在英语教学中以问题作为主导，以活动作为主要方式，以思维作为课堂的主要任务，在学生的语言学习中主张通过问题来发展学生的思维与思考的探究能力，进一步促进学生思维能力的不断发展。
高中阶段的英语课程承担着发展学生的英语素养和促进学生思维能力的基本任务，阅读是将“学思英语”渗透于英语课堂的最佳实践方式，面对传统教学的单一性、枯燥性和学生丧失主观能动性的问题，高中英语教师必须深刻研究“学思英语”的基本理念及其教学主张，促使这种教学理念能够以更加高效率的方式应用于高中英语的阅读课堂当中，促使学生在语言学习的过程中，其思维能力也能够得到更好的发展。
关键词：高中英语；学思英语；主张；应用高中阶段是促进学生思维与思考能力发展的关键时期，但受到应试教育的影响，我国的高中英语教学当中，许多教师通常以理论教学的方式带领学生学习知识，导致实际的英语课堂缺乏师生互动，教师在前面讲什么，学生就跟着学什么，学生的英语学习不仅缺乏思考，也缺少一定的主动性，这种以背诵、记忆为主的枯燥学习方式，难以发展学生的思维能力。
在这种方式的影响之下，学生的英语语言学习流于表面，无法从根本上提高学生的英语思维能力。
而“学思英语”教学理念可以从根本上解决这一问题，它主张在英语教学中，将学生的语言学习和发展学生的思维结合起来，进一步促进学生的语言能力和思维能力的共同发展。
一、学思英语的教学主张在学思英语当中，其学思二字主要来自于孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”这一理论，孔子认为只是学习而缺乏思考，学生学到的知识则无法得到良好的运用；但如果只是思考而不学习，其自身的知识见解也得不到提升，所以孔子认为学好就要将学习与思考相结合。
关于如何构建小学英语高效课堂研究
关于如何构建小学英语高效课堂研究摘要：课堂作为教育教学目标落实的主阵地，也是学生学习、提升的主渠道之一，不断优化和提升课堂教学效果是新课改的重要内容，也是推进学生有效学习的现实需求。
但是，在当前的小学英语教学中，由于教学理念，教学方法，师资力量和教师素质等因素的影响，英语课堂教学效率较低，影响了教学实效，因此如何采取有效举措，全面提升教学质量成为每一位英语教师亟待解决的问题。
关键词：小学英语;课堂教学;高效;近年来，随着新课改的不断推进，小学英语课堂教学模式、教学方法都有了很大的改进，教师在教学活动中，坚持以学生为课堂主体，并充分发挥自身组织者和引导者的作用，从而使教学活动能够在师生之间的良性互动中高效开展。
在小学英语课堂教学中，教师不仅要培养学生的听、说、读、写能力，还要提高学生的探究能力和学习能力，这样才能提高学生的英语应用水平，促进学生英语素质的提升，进而实现英语课堂教学的高效性。
1 关注学生的情感激发学习主动性素质教育中，教师不仅要关注学生知识的掌握、能力的发展、思维的锻炼和提高等方面，还要关注他们的情感，及时了解他们的兴趣爱好、学习和生活中遇到的困惑，以更好地帮助他们获得成长。
尤其在小学生刚刚接触英语学习时，教师不要急于求成，因为学习一门语言，需要的是环境和兴趣，教师要及时转变教学观念，创新教学设计，并有意识地突出学生的主体地位，让他们积极地参与到课堂教学活动的每个环节中，通过自身的体验，来增强对英语学科的喜爱。
例如，教师可以选择和学生做游戏，学唱简单的英文歌曲，讲解通俗易懂的英文故事等等，当教师愉快地和学生进行互动时，学生便觉得英语学习不是那么困难，相反还会觉得有趣，进而便会主动地去学习单词，去练习发音和对话。
久而久之，在不断地探究和练习中，学生学习英语的主动性会越来越高，相应地，英语综合水平也会获得提高。
2 优化导入环节实现高效教学课堂导入环节是实现高效课堂教学的关键环节，因为趣味十足的、充满活力的课堂导入不仅能迅速吸引学生的注意力，还能在很大程度上激活学生的思维，促使他们产生一种想学的迫切感。
如何提高英语学习积极性-英语怎么学才能提高
如何提高英语学习积极性-英语怎么学才能提高首先，要增加英语学习的趣味性，不要是英语课堂过于沉闷，过于枯燥，老师可以通过玩游戏、讲故事等方式让同学在轻松愉快的氛围中学习英语;其次，在教学过程中要多激励表扬同学，而不是责骂惩处。
以下是“如何提升英语学习积极性〞的内容解答。
一是要培养同学对英语学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有使同学对英语学习产生深厚的兴趣，才干让同学变被动学习为主动学习。
我们都曾有过这样的经历，当我们还是孩童的时候，每当碰到自己喜爱的动画片或者漫画书时，总会沉醉于其中，舍不得放手。
同样地道理，对待英语学习，我们的老师应该想办法激发同学学习英语的兴趣，从而使同学提升英语学习的积极性。
这样一来，同学对英语学习就不会有排斥感，这样就能够使同学乐在其中。
那么，我们究竟该如何激发同学的兴趣呢?我认为可以从以下两个方面来进行。
首先，要增加英语学习的趣味性，不要是英语课堂过于沉闷，过于枯燥，老师可以通过玩游戏、讲故事等方式让同学在轻松愉快的氛围中学习英语;其次，在教学过程中要多激励表扬同学，而不是责骂惩处。
同学在接触英语，学习英语的过程中，必定会碰到各种学习上的困难。
英语英语对他们来说不是母语，所以学习起来要相对困难的多。
如果老师对同学的错误一贯是责骂惩处的话，那么势必打击同学的学习积极性，更有可能使同学产生对英语学习的排斥与反感。
所以，老师在教学过程中应该有足够的耐心，要对同学的进步和成绩多表扬奖励，从而激发同学们对英语学习的兴趣。
二是要革新英语教学的方式方法。
多年来，我们再英语教学及学习过程中陷入了一个误区，那就是为了学习而学习，导致我们把考试成绩与分数看得太重，从而忽视了对英语的掌握及运用。
同学把大把的时间放在应付考试上面，老师也把教学的重点放在提升同学成绩上。
所以才会出现哑巴英语的状况。
那么我们的老师应该怎样才干够改变这种现状呢?我认为最主要得就是要革新教学方法。
师者，传道授业解惑，针对当前教学的新形势，改变以往传统的教学模式，通过教学方式方法的革新，真正让同学们爱上英语学习。
二语习得理论视角的初中英语课堂
二语习得理论视角的初中英语课堂
二语习得理论是研究第二语言学习的一门学科，它通过研究学习者在学习第二语言过
程中的认知、社会、个人以及情感因素，揭示了第二语言习得的规律和机制。
在初中英语
课堂中，运用二语习得理论视角能够帮助教师更好地指导学生的学习，提高学生语言水
平。
二语习得理论强调语言学习的情感因素。
在初中英语课堂中，教师应注重培养学生对
英语学习的兴趣和积极态度。
教师可以通过创设轻松、愉快的学习氛围，采用游戏、歌曲、故事等趣味化的教学内容，激发学生的兴趣，提高学习积极性。
教师还应鼓励学生克服语
言学习中的困难和挫折感，观察他们的情感变化，并及时给予鼓励和支持，提高学生的学
习动力和学习效果。
二语习得理论还强调学习者的个体差异。
在初中英语课堂中，教师应根据学生的个体
差异，采用灵活多样的教学方法。
对于语言能力较弱的学生，可以通过分层教学的方式，
提供适合他们水平的教学内容，帮助他们理解和掌握语言知识。
对于语言能力较强的学生，可以提供更加丰富和有挑战性的学习任务，激发他们的学习兴趣和学习动力。
教师还应鼓
励学生通过合作学习来互相帮助和促进，提高学生的语言交际能力。
初中英语学习中的成功因素
初中英语学习中的成功因素
在初中英语学习的旅程中，成功往往依赖于多种关键因素的共同作用。
首先，学习者的积极态度是成功的基石。
一个充满好奇心的学生更容易投入到学习中，通过不断探索和发现，学习变得不再枯燥。
培养这种积极的学习态度，像是给学生装上了一对翅膀，使他们能够飞得更高更远。
其次，有效的学习策略至关重要。
像建筑师设计图纸一样，制定合理的学习计划能为学生的英语学习奠定坚实的基础。
定期的复习和有效的时间管理能够帮助学生稳步提升语言能力。
掌握一些实用的学习技巧，例如通过情境记忆法记单词，可以让学习更加高效和有趣。
此外，教师的角色不可或缺。
教师就像是引导者，为学生指明方向。
通过创设丰富的课堂环境和提供个性化的指导，教师能够激发学生的学习兴趣并帮助他们克服困难。
教师的鼓励和反馈，犹如及时的雨露，滋养着学生的成长。
同样，家庭环境也发挥着重要作用。
家庭的支持和鼓励，像是坚实的后盾，使学生在学习过程中感到安全和被重视。
家庭成员的积极参与，可以为学生创造一个充满学习氛围的环境，使他们能够更好地融入英语学习中。
最后，实践和交流是语言学习的关键。
通过与他人用英语交流，学生能够将所学知识应用到实际情境中。
这样的实践经验，不仅巩固了所学内容，还提高了语言运用能力，使学生能够更自信地使用英语。
综上所述，初中英语学习中的成功因素包括积极的学习态度、有效的学习策略、教师的指导、家庭的支持以及实践和交流。
这些因素共同作用，像是一个精密的齿轮系统，使学生能够在英语学习的道路上不断前行，实现他们的语言学习目标。
学习活动观在小学英语语法教学中的运用
学习活动观在小学英语语法教学中的运用译林版英语从五年级上册开始每个单元第二板块都是Grammar time，即语法学习板块。
此板块通过呈现本单元的重点句型，归纳语法内容，帮助学生理解并掌握相关语法知识。
然而在Grammar time板块的教学中，有些教师只是带领学生简单地朗读句子或者讲解语法知识，一味强调语法的形式和结构，重视对语法知识点的机械记忆，却忽视了语言在真实情境中的运用，导致学生难以深入了解语法意义和用法，难以发展语用能力。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出指向学科核心素养的英语学习活动观，指出英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。
下面本文结合教学实例，探讨在小学英语语法教学中如何基于英语学习活动观开展语法教学。
一、英语学习活动观的内涵新课标指出，英语学习活动观旨在让学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
英语学习活动观强调课程内容的整合性，抛弃了知识学习的单一性和碎片化形态。
以“主题”为引领，以“活动”为抓手，以“学习理解、应用实践、迁移创新”为路径，在一系列循序渐进的活动中整合发展学生的语言知识与语言技能，同时引导学生深度学习，增强思维品质，提高学习能力，最终促进核心素养落地生根。
二、学习活动观指导下的小学英语语法教学策略（一）基于情境，设计学习理解类活动学习理解类活动是基于学生理解层面的活动，主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等活动。
语法知识的学习不是单纯地总结记忆语法规则，只有在一定的情境中才能真正理解和感悟语言所表达的意义。
利用故事情境和图片可以为Grammar time语法教学的导入提供切合主题、关联密切的语境。
二语习得理论视角的初中英语课堂
二语习得理论视角的初中英语课堂在二语习得理论的视角下，初中英语课堂是一个全方位培养学生语言技能的重要环境。
二语习得理论是指学习者在母语之后学习第二语言的过程和机制，通过研究学习者在语言习得过程中的心理、认知、社会等各方面的情况来帮助教师更好地教授第二语言。
在这样的理论视角下，初中英语课堂应该采取一系列有效的教学方法和策略。
要注重创设语言学习的真实情境。
学习一个语言最核心的目的就是为了实际应用。
在初中英语课堂中，教师可以创设一系列真实的语言环境，例如通过模拟对话、角色扮演等方式，让学生在真实的语境中练习口语表达和交流。
还可以利用多媒体设备，比如录音机、投影仪等，展示真实的英语语言环境，帮助学生更好地理解和掌握语言。
要贯彻语法和语义的交织教学。
语法和语义是语言的两个重要方面，二语学习者在初中阶段需要系统学习英语的基本语法规则，并理解其中的语义内涵。
在教学中，可以采用对比教学的方式，比较中英语言在语法和语义上的差异和联系，帮助学生更好地理解和掌握英语语言系统。
要注重对学习者的个别化辅导。
根据二语习得理论的观点，不同学习者在学习第二语言的过程中存在差异，有些学生可能更重视语音的习得，有些学生可能更注重词汇的积累，因此教师应根据学生的个别差异有针对性地进行辅导和指导。
可以通过分层教学、个别化任务等方式，满足学生的不同学习需求，帮助他们更好地习得英语。
要重视学习者的积极参与。
二语习得理论强调学习者在学习过程中的主动参与和积极动手，初中英语课堂也应该鼓励学生的积极参与。
可以采用合作学习的方式，鼓励学生与同学之间进行合作，共同解决问题和完成任务。
也可以通过多样化的教学活动，例如游戏、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。
以二语习得理论为视角的初中英语课堂应该注重真实情境的创设、语法与语义的交织教学、个别化辅导以及学习者的积极参与。
通过这些方法和策略的运用，可以提高学生的英语语言能力，培养他们的语言学习兴趣和自主学习能力。
小学英语课堂：用兴趣之钥打开学习之门
小学英语课堂：用兴趣之钥打开学习之门在当今的教育环境中，英语已经成为了孩子们成长过程中不可或缺的一部分。
然而，对于许多小学生来说，学习英语可能并不像他们想象的那么有趣。
如何让孩子们对英语学习产生兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握这门语言呢？让我们一起来探讨一下“用兴趣之钥打开学习之门”这个话题。
一、创造趣味课堂，激发学习兴趣对于小学生来说，有趣的课堂活动是激发他们学习英语兴趣的关键。
教师可以设计一些生动有趣的课堂游戏，如单词接龙、绕口令比赛、角色扮演等，让学生在游戏中学习，感受英语的魅力。
此外，教师还可以利用多媒体资源，通过播放英语歌曲、动画视频等方式，让孩子们在视觉、听觉等多重感官的刺激下，更好地理解和掌握英语知识。
二、创设真实语境，提高语言运用能力学习英语的目的不仅仅是掌握语言知识，更重要的是能够运用英语进行交流。
因此，教师在课堂上应该尽可能地创设真实的语言环境，让学生在实际运用中提高语言能力。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论、情景对话、故事编写等活动，让学生在真实的语境中锻炼自己的口语表达能力。
同时，教师还可以鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让他们在更广阔的舞台上展示自己的英语水平。
三、关注个体差异，因材施教每个孩子都是独一无二的个体，他们在学习英语的过程中也会表现出不同的兴趣和优势。
因此，教师在教学中应该关注个体差异，因材施教。
对于一些对英语不感兴趣的孩子，教师可以尝试采用更加生动有趣的教学方法，如游戏化教学、故事化教学等，激发他们的学习兴趣。
对于一些学习困难的孩子，教师可以通过个别辅导、制定个性化学习计划等方式，帮助他们更好地掌握英语知识。
四、培养自主学习能力要想让孩子们对英语学习保持长久的兴趣，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。
因此，教师还应该注重培养孩子们的自主学习能力。
教师可以鼓励孩子们在课外多听、多说、多读、多写，通过多种途径提高自己的英语水平。
教师还可以组织一些课外活动，如英语角、英语沙龙、英语戏剧表演等，让孩子们在轻松愉快的氛围中展示自己的英语才能，增强自信心和成就感。
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课前、课堂、课后，三管齐下—如何指导学生在课堂内外学好英语
阜阳市第二高级职业中学刘素玲
二零一三年四月
课前、课堂、课后，三管齐下
——如何指导学生在课堂内外学好英语
摘要：英语知识的学习和技能技巧的训练，主要是在课堂上进行的，课前预习与课后复习也是必不可少的。
课前预习是课堂学习的基础，学生在课前预习中熟悉课文中重要语法点，重点单词与短语，发现问题。
课堂教学是成功教学的关键，要让学生在课堂上获取知识、培养能力、开发智力，就要让他们积极参与课堂教学。
课后复习是课堂学习的巩固，课堂所学知识在课后复习中有所升华，从而使课堂教学得到更好的效果。
本文笔者从课前预习、课堂学习、课后复习三个方面谈谈在课堂内外如何指导学生学好英语。
关键词：课前预习课堂学习课后复习
英语知识的学习和技能技巧的训练，主要是在课堂上进行的，课前预习与课后复习也是必不可少的。
课前预习是课堂学习的基础，课堂学习是成功教学的关键，课后复习是课堂学习的巩固。
下面谈谈在日常教学中我是如何指导学生从课前预习、课堂学习、课后复习三个方面学好英语：
一、注重课前预习指导
大家都知道预习很重要，凡事“预则立，不预则废”，学生学习也一样。
预习是学生对将学内容进行预先学习的自学活动。
它可以培养学生对新知识的探索能力与自学能力，促使学生在自学过程中发现问题，并产生解决问题的欲望，从而可以使学生在课堂中能认真听讲、积极发言、主动反思；可以把课堂时间还给学生，让学生真正地成为课堂的主人。
我通过一段时间的实践后发现，只要在老师正确的指导下，学生完全可以做好课前预习，通过课前预习学生带着问题走进课堂，带着求知的欲望来听课，课堂气氛会更加活跃，师生配合会更加默契，学生的学习会更加主动、兴趣更加深厚，课堂效率的也就能随之得到提高。
我的具体做法：
1、我在每节课最后的3分钟都会明确给出下一课的预习任务。
2、为了让学生做到充分的预习，检查这一关必须要做到位，坚持“严把关”。
要求同桌互相监督检查，然后小组长检查汇总组员预习情况，课代表抽查汇总预习总情况。
3、每一节课前我提前五分钟到教室里，搜集和分析预习结果，对于认真预习的同学及时的给予表扬，而对不认真预习的同学及时的找他们谈心，问出原因，并在预习方法上给予指导，让他们知道预习的重要性，并要正确地对待自己不懂的问题。
预习时，学生借助词汇表或工具书查生词，写出音标和词义，把难点和疑惑做上记号，以便上课时得到解决。
二、注重课堂学习指导
课堂，是教师传道、授业、解惑的地方；是学生获取知识、培养能力、开发智力的场所。
课堂教学是教师有目的、有计划地引导学生掌握基本知识，基本技能的过程，学生在课堂上应处于主动地位，以积极主动的态度参与课堂，这是他们获得知识的关键。
我在日常教学中开课前非常注重学生的情趣的调整，学生上课前要满怀信心，善于激发自己的求知欲望，以愉快的心情投入每堂课的学习，这将决定着一堂课学习效果的好坏。
我在讲授新知识之前，常要提问复习旧知识，这个环节是我对学生上一节课所学知识检测，所以每一节课我特别重视。
孔子说过：“学而不思则惘，思而不学则殆”，当讲授新知识时，围绕着所学内容，要做到积极思考和专心听讲，把注意力集中到老师所讲的重点上，集中到预习时遇到的难点上，集中到老师讲课的思路上。
我在课堂教学中，要求学生做到“四勤”即：耳勤、口勤、手勤、脑勤。
耳勤就是注重听，听是说的基础。
开口说话的关键是首先要听清楚、听准确，然后才能开口模仿。
听也是说的准备，听了之后才会产生“说”的愿望。
我在开学第一天，先让学生听明白并理解我的英语课堂教学用语和提示语，那么在以后的教学中学生能听懂我的指令，也就能紧跟我的教学思路听课了。
口勤就是注重说，如拼写单词、朗读对话或课文、伙伴交流活动等，我在教学中告诉学生学英语要做到“脸皮厚，不要脸”也就是说不要怕出错、怕丢人。
手勤包含两层意思，一是在听讲过程中要勤做笔记，把老师讲的重点、难点记下以便复习时备用；二是在记单词、词组、重点句子或课文时，除口上“书读诵之”还应多动手写。
我在教学中常采用“读写记忆法”，口说百遍，不如手写一遍，在教单词时，我通
常是让学生一边跟着录音机读一边用手写在草稿纸上。
脑勤就是让学生在听说写的过程中，大脑积极思考，顺着老师的思路进行联想，提问时认真思考，积极回答。
英语课是一门实践性很强的课，为了使学生得到语言实践的机会，我常常是边讲边练，或讲完后布置口头练习，如情景对话,讨论等,尽量给学生多动口,多动脑的实践机会,让他们将“输入的语言”转化为“输出的能力”。
三、注重课后复习指导
每堂课后的及时复习，是咀嚼和消化的过程，应用不断的复习来防止遗忘，而不要等到忘记后再重新去记。
复习要及时就如同是在巩固建筑物，遗忘后再复习从头学起，费时费力，事倍功半，如同在“修补倒塌的建筑物”。
我常常指导学生采用：做练习、听录音、朗读句子、连词造句、同伴会话等多种方式及时复习，我班学生通过及时复习，掌握了大量的单词，收到事半功倍的效果。
在学习的过程中，学生免不了出现许多问题,遇到问题绝不能遗留下来成为以后学习的障碍，要敢问、勤问；问老师、问同学。
在课外我要求我班学生组成互助小组，有问题一起讨论，弄清问题的来龙去脉，扫除障碍。
另外，我班每个小组都有一个难题记录本，小组成员解决不了的问题写在记录本上，我每星期收两次（星期二、星期四），利用晚自习帮助学生们解决，这样，学生就不会为以后的学习留下障碍了。
常言道：“勤为浆，巧为舵”，学习就像一只船，学习方法好比是舵，刻苦好比是浆，学习方法再好也不能达到“不劳而获”的神奇效果。
所以我常常告诫学生“勤奋是取得成功的必备条件，天才就意味着终生不懈地努力。
”
课前预习是课堂教学的准备，也是是课堂学习的基础，学生在课前预习中熟悉课文中重要语法点，重点单词与短语，发现问题，所以做好课前预习指导，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。
课堂学习是成功教学的关键，要让学生在课堂上获取知识、培养能力、开发智力，所以我们教师应精心设计课堂教学让学生积极参与课堂教学，积极引导他们充分发挥耳、口、手、脑的功能。
课后复习是课堂教学的继续，有了这个继续，对课堂所学的知识才能掌握，才有可能使学习深入下去，在学习上“不欠债”，课堂所学知识在课后复习中有所升华，从而使课堂教学得到更好的
效果。
所以在日常教学中我们不仅要注重课堂教学，也要注重课前预习和课后复习的指导。
参考文献：
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[2]刘润清.《刘润清论大学英语教学》. 北京：外语教学与研究出版社，1999. 220.
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[5]王斌华《中小学英语教学与研究》，华东师范大学主办，2009年第4期。