浅谈音乐欣赏课的教学方法
如何上好音乐欣赏课
如何上好音乐欣赏课篇一:如何上好音乐欣赏课如何上好音乐欣赏课音乐欣赏是以具体的音乐作品为对象,通过视听的方式以及阅读有关资料,分析乐谱等辅助手段,同时充分发挥艺术联想来领略音乐真谛,感受音乐美感的一种审美活动.音乐欣赏教学是中学音乐教育的重要组成部分,它不但对培养学生感受音乐.欣赏音乐的能力有着重要的作用,同时还能发展学生的思维,丰富学生的想象力,培养学生的创造力,启迪智慧,陶冶情操.现阶段音乐欣赏课教学方式只注重教师讲授,而忽略了学生自主学习.探究性学习,使欣赏课成为了语文课.历史课,今天借29中学刘兰青的一节欣赏课,谈谈音乐教师该如何上好音乐欣赏课.一.音乐欣赏课中,教师导语设计至关重要!导语是教师导入新课的言语,是课堂讲授的第一环节.俗语说良好的开端是成功的一半 .导语的好坏,直接关系到一节课的成败.因此巧妙的设计导语,从上课开始就激发学生的求知兴趣,起着重要作用.如舞剧中的音乐—>片断赏析时,刘兰青老师以一种别开生面的游戏形式—找不同（通过两种不同音乐形式的演绎,同一首歌曲>被演变成不同的形象.内容）,展开了欣赏课的序幕.这不仅仅调动了学生的积极性,更为接下来的欣赏埋下伏笔.二.欣赏课中,应注重对学生的心理诱导,营造参与氛围 .欣赏之前,已经用游戏的方法来刺激学生的大脑皮质,使大脑处于兴奋状态的学生们已经产生了强烈要求欣赏的欲望,形成一种积极参与的氛围.而接下来的赏析过程,也不紧紧围绕乐曲的曲式分析,作品背景,而是将音乐分成若干段落,请同学们围绕一个中心问题,去探讨,去研究,教师在音乐声中,只起到渲染情景,抛砖引玉的作用.这个简单的学生自主学习环节,不仅让学生在氛为音乐中体会了舞剧音乐的重要性,更加深了,学生对作品的历史背景的理解,以及中国芭蕾舞在世界芭蕾舞乐坛上的重要地位的深刻认识.三.欣赏课中,让学生动起来 ,恰到好处的设计问题,可以帮助学生加深对乐曲的感受,更好的理解音乐.这里说得动起来,不仅仅局限在肢体的动,更是头脑的运动.一节好的欣赏课,不是说老师理解教材到位,知识讲授准确,学生认真听讲这样简单.一节真正好的欣赏课,要求的不仅仅是教师的激情四射,是要让学生的思维火花迸发.说到根本,就是要创设出一个良好的问题,请同学们去思考,让他们为这个问题所关注,所沉迷,让课堂真正的成为学生的知识的海洋.目前,在中学音乐欣赏课上老师经常抱怨音乐欣赏课很难上,学生没兴趣.我认为老师在自身教学过程中也存在着一些问题,主要有:1.教师担心学生不能很好理解音乐的含义,往往用过多的语言来解释音乐,结果学生记住了老师的解释,而对于所欣赏的音乐本身却知之甚少.2.老师往往无意识的强行让学生按照同一个思路去欣赏音乐,却忽略了学生在欣赏音乐过程中的主动性.3.老师对乐曲的结构.特色认识不够,未能掌握教学重点,本身也未表现出积极的欣赏4.缺乏有效.有趣的教学方法:一般所见的欣赏教学不外乎是老师播放音乐,完整听,分段听,学生正襟危坐,一节课从头听到尾.针对以上的情况,我认为作为音乐教师应注意以下几条:1.课前老师必须深刻理解乐曲内涵掌握欣赏重点:熟悉教学的曲目是成功教学的第一步.老师必须要对所欣赏的曲目事先进行反复聆听和分析并给予准确的理解和把握,这是绝对不可缺少的准备工作.2.制定可行的教学目标,设计教学活动:掌握重点,设定目标,根据目标设计教学活动,活动方式包括听.动作.歌唱.演奏.表演甚至创作,老师应当活用各种方式,引导学生体验音乐.3.以音乐为主体,讲解简明生动:欣赏的主体是音乐,再美的音乐莫过于以其本身美妙的乐声来引人共鸣,言语的描述不能充分表现音乐的美.老师应该尽量少说,只作简要的提示,引导学生自主进行探索.想象.4.好的视听器材有助于欣赏教学的教学成效.运用vcd.录像带.录音机.电脑多媒体等基本的教学设备,可使教学更加生动活泼而具实效.５.老师应事先录好上课欣赏的音乐,特别是需要反复聆听的片段,要事先剪接,记录位置,以免在课堂上手忙脚乱,耽误时间,影响教学效果.>提倡教育以审美为核心.在音乐课程中,欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径.因为音乐欣赏课具有最直接.最具体的审美教育价值.〝它以一定的音乐为审美对象,以参与欣赏活动的人为审美主体,形成一种特殊的审美观,通过这种音响的聆听,实现对音乐美的感受和鉴赏.〞让我们为了音乐美,而共同努力.篇二:如何上好初中音乐欣赏课如何上好初中音乐欣赏课现今在很多学生的眼中,仍有认为音乐课就是唱歌课的.其实这种只教唱歌的音乐课,确实一直延续了许多年,在课堂上教师只注重了音乐知识的传授,而忽略了学生的主体地位.如今音乐欣赏,即感受与鉴赏,作为现今音乐课程标准的一个重要领域,已越来越被音乐教师所重视,它也是培养学生音乐感受能力和审美能力的一个有效途径.音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听,及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式.那么,如何上好音乐欣赏课呢?一.运用直观教学,激发学习兴趣名言说:〝激发学生对音乐的兴趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件〞.爱因斯坦也说过:〝兴趣是最好的老师〞.所以,激发学生学习音乐的兴趣,对培养学生的音乐修养.健全审美心理.提高人的整体素质,有着重要作用的.对音乐感兴趣是青少年的共性,有许多学生往往把每周一节的音乐课视为〝一周最美好的时刻〞.特别是在上到欣赏课的时候,如果我们教法呆板,一成不变,索然无味,学生就会失去学习的兴趣.我们的学生在欣赏课中,认识音乐主要靠听觉.想象来完成.其实,视觉也是一种很好的辅助形式.在教学过程中恰当地采用直观的教学方法,以发挥学生多种感官的通觉作用.比如说美丽的挂图与优美的板书就能令学生在老师创设的情境中忘情的学习.例如:在欣赏七年级下册歌曲>时,因为这是一首具有浓郁江南色彩的民歌,我就会用多媒体展示一组江南着名风景的图片,与曲调幽雅流畅.委婉曲折.与描绘太湖风光诗情画意的歌词相得益彰了.学生就被这强烈的视觉冲击所吸引.上课时自然格外用心.在欣赏歌曲>时,利用大幅彩色挂图引导学生想象,激发学生兴趣.另外,现代科技的发展也为我们的教学带来了福音.多媒体教学的兴起,使课堂更加生动.精彩.形象逼真.如:在欣赏>时,音像同步展现夕阳西下,皓月东升,江上微波涟涟,白帆点点.乐队的演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样.学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中.再者在学习戏剧时,我们可以让学生看录像.听唱腔.见脸谱和戏装.知道舞台美术.用上锣鼓.学点念白和走步.甚至学一两个唱段等,通过这些最直观的感受,使学生对戏剧有了感性认识,加深理解.学生通过多种感官的感受和体验,对于理解.评价京剧艺术也有了比较深刻的认识.二.营造课堂氛围,放飞音乐想象音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间.中学生正处在富于想象的年龄,我们要鼓励学生对音乐多联想和想象.在课堂中试着用音乐打开学生想象的闸门,培养他们的发散性思维能力,使他们学会以审美的态度去听音乐,去感受音乐.在九音乐欣赏课上,歌剧>,音乐雄壮.有力.教师先放一段试听,引导学生:你能想象这是怎样的一个画面吗?我们把音乐和美术这两种艺术形式结合起来,充分发挥你们的想象才能.师点出有英武的斗牛士,也有高声喝彩的群众,画面呈现出一派热烈欢腾的情景??接着一步步跟着学生的兴趣让他们讲讲所知道的关于斗牛的知识,然后再让学生示范,斗牛的动作等等,最后伴着音乐一起去感受斗牛场的氛围.这样一个渐进的过程已经在不知不觉中抓住了学生的心,让他们带着欣喜与渴望去听这个音乐.那么掌握音乐的表现手法,这也是引起联想和想象的必要条件.如钢琴的快速琶音好像流水,长笛三度音好像鸟呜,定音鼓的轮击好象雷声,快速半音阶下行的旋律好象下雨的形象,听到>就可以联想起黄土高原的景象,听到>就好象见到了秀丽的江南水乡等等.我在向学生讲解民族拉弦乐器时,在欣赏内容上作了精心的挑选和安排,使所选的乐曲既能充分体现该乐器的音色特点和演奏技巧,又能使每首乐曲在情绪和音乐形象上有所对比.这样,整堂课的欣赏内容就丰富了.如在讲解二胡时,我将二胡带到了教室中,以最直观的方式用实物进行介绍,并用多媒体播放二胡现场演奏录像,让学生观看聆听几个音乐片段.学生亲眼目睹了二胡的外形和演奏形式,初步感受了二胡丰富的表现力.然后着重介绍并欣赏了由唐代着名歌曲改编的二胡独奏曲>,这是一首抒发诗人王维对一位从军朋友的别离之情,含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情绪.学生聆听了二胡那近似人声的优美柔和的诉说,再加上教师画龙点睛地描绘,使学生深刻了解作品的背景和内涵,同时给他们创设了一个感人至深的美的境界.我在此时又不失时机地抓住他们的表现欲望,以乐曲为背景,以小组为单位进行进一步创作活动.经过讨论.编排,学生们选派代表表达了对作品的不同情感:有诗人与朋友依依不舍的分离场面;有妻离子散.家破人亡的悲惨一幕;也有在音乐的衬托下有表情得朗诵同名诗??整个课堂氛围达到一个高潮.三.体验参与乐趣理解音乐共鸣学生的音乐欣赏习惯是中学教师应该着重培养的,由于学生的年龄.阅历以及知识结构的限制,使得学生往往不能长时间地专注听音乐.教师一定要注意动静结合.如果教师善于引导学生通过自己身体的动作去进一步地感受音乐,或者更形象地说:让音乐通过动作溶化学生体内,这样的感受必然更生动.更深刻.如在欣赏>前,教师出示两个准备好的问题,1:在乐曲中你听到什么声音?使你想象到什么场面?2.请你用一种颜色来形容和表现乐曲的情绪.让学生带着问题有目的的聆听.结果,听一遍后学生纷纷举手回答:我听到了敲锣打鼓的声音好象过年过节一样热闹的场面;在欣赏这首乐曲是还要给学生动的空间.时间,让学生在动中加深对歌形象的联想,从而增强对音乐的表现力.总之,音乐欣赏对学生的教育作用是其他任何教学手段不能替代的.一位音乐心理学家说得好:〝在沉默中听伟大的音乐作品而不加以评论也有巨大价值的,因为伟大的音乐作品总会给人以深刻印象的〞.所以,作为初中音乐教师,如何去上好音乐欣赏课是音乐教师值得探讨和研究的课题.篇三:如何上好中学音乐欣赏课如何上好中学音乐欣赏课豹澥中学项飞>指出:感受与鉴赏是重要的音乐学习领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径.这段话深刻地阐释了音乐欣赏教学在音乐教育中的重要意义.而在我们的教科书中,音乐欣赏确实也占了相当大的比例,因此,做为一名音乐教师一定要重视音乐欣赏课的教学,想方设法激发学生听赏音乐的兴趣,激励学生对所听音乐发表有独立的感受与见解,通过多种形式引导学生积极参与音乐体验,尽可能地为学生树立终生学习和享受音乐的目标奠定基础.音乐随处可见,随着生活水平的提高,欣赏音乐已成为人们精神生活中必不可少的一环.音乐作为艺术作品,它也有高低良莠之分,中学生由于年龄和知识水平等的限制,他们对于音乐的认识相对肤浅,常常受社会环境所左右.在当今通俗歌曲,摇滚乐的冲击下,许多优秀的音乐作品在中学生心目中就是古董,因而加强引导,培养良好的欣赏习惯,以造就全面发展的合格新人势在必行.本人在教学中就遇到这种情形,每当让学生欣赏一首音乐作品时,学生大多会露出不耐烦的表情,有的甚至会说,这首曲子一点儿也不好听,还不如放几首流行歌曲来劲呢.基于这一点,本人浅谈一下在音乐欣赏课的几点体会.1．初步感知阶段要营造氛围,激发学习兴趣这一阶段以〝官能欣赏为主〞,它是音乐欣赏的初级过程.让学生在经过引导的情感中能体会作品的意境,就更易产生情景感应效果.俗语说:〝触景生情〞.说明了氛围对人的情感的重要,营造什么样的氛围,要根据学生心理特点和教学内容需要决定.设想教师能以富有感染力的语调讲解,客观上就起到了营造氛围的作用,使学生在〝音乐心理〞中去感受作品.初中学生正直青春年少,富有理想和追求,学习音乐的动机会也是多种多样的:有的想当歌星.有的想当舞蹈家.有的想做音乐大师;有的是自己爱好.有的是父母之命.有的是受明星效应的影响.有的则是希望得到老师的褒奖和同学的称赞……面对学生的如此多层次的音乐学习动机,教师应该根据学生的心理需求,采用灵活多样的教学方法.轻松活泼的教学模式,激发其学习兴趣,使其想学爱学并会学.同时教师还要有意识地营造探究过程中的兴趣情景.问题情景,以景激趣,以情启思.例如在讲授欣赏课柴科夫斯基的>选曲时,为了使学生在欣赏中感受速度.力度.音色等在音乐表现中的作用,我鼓励学生模仿天鹅的行走.跑步和翩翩起舞的姿态,仿效恶魔诡秘.奸诈和不怀好意的神情,并根据自己的理解诠释>的音乐特质以及所包含的丰富意境.在这种边听边唱边舞的活动中,积极的情感体验和主动的参与意识,使学生有一种身临其境的感受,自然地沉浸其中,陶醉于心.2．情感体验阶段要充分调动学生的想象,联想等能力情感体验阶段是音乐欣赏过程中十分重要的环节.音乐之长处在于传情,但这种传情不象文学作品和绘画那样能产生直观和具体形象.再好的音乐也不可能清晰地解释周围的事物,不可能明确地表现物体的形象.教师必须运用音乐的各种要素巧妙地引导,让学生参与到音乐当中去感受.想像.理解.再现音乐形象.由于学生的年龄.知识水平.审美经验等的限制,他们的联想和想象往往会与音乐的基本情绪和内容有一定的差异,这就需要教师的精心指导.具体做法是:既不允许学生漫无边际的想象.联想,也不要求学生按图数骥地从音乐中衍化出一段情节或一个故事,而要有分寸地启发学生,在不脱离音乐的前提下,感受音乐,展开想象与联想,最终达到自主地理解音乐的目的..例如在教学欣赏冼星海的>时,我先简要介绍其创作背景,初步揭示其思想意义,端正学生的审美态度,然后从音乐的曲调开始,由浅入深地进行分析.欣赏.那一声声时而低沉.时而雄壮的音乐,像是一声声愤怒的吼声;那如诉如泣的曲调像是对日本侵略者暴行的控诉……一幅幅惊心动魄的画面展现在我们面前.然后启发学生逐渐由低层次的知觉欣赏转入感情欣赏,再发展升华到理性的审美想象.有的学生说:〝此时我好像看见乌云密布.在惊涛拍岸的黄河激流中,几十个船夫万众一心与惊涛骇浪搏斗着.〞有的学生说:〝我好像听到了一段舒展开阔的歌声,船夫们在艰难的斗争中看见了胜利的曙光.〞有的学生说:〝随着保卫黄河的歌声,我仿佛看到革命队伍千军万马势不可挡,像黄河滚滚洪流,把侵略者淹没在人民战争的汪洋大海之中.〞看,随着音乐旋律的起伏,学生脑海里的情与景在不断地变幻．想象也不断地升华.这些既有听觉转化为视觉的通感,更有创造性想象的升华.但教师要特别注意保护和发展学生独创与奇特的想象,对学生所显露的〝突发奇想〞和〝智慧火花〞都应及时地进行〝引思〞和〝助燃〞.3．理解提高阶段要重体验式,轻讲解式这个阶段是对作品深层次的认识理解,也是音乐审美进入自由王国的境界.教师必须引导学生分析作品的有关知识.作曲家的世界观.作品的历史背景.思想内涵和作者的创作意图.动机等,以求更加准确.完整.深层地认识和理解音乐作品的意蕴和内涵.从某种意义上来说,音乐是不能〝教〞的,音乐的非语义性与不确定性决定了其教学机制主要不是依靠讲授和诠释的方式来进行.根据苏霍姆林斯基所说:让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件.致使我们在音乐欣赏课中必须重视体验式的教学法,让学生在参与体验中,感受到音乐情绪带给自己的影响,激发学生学习音乐的兴趣与调动学生参与活动的积极性.我们知道,即使是同一首作品,同一观众（听众）在不同的场合,不同的心境之下对作品的感受都回有所不同.所以在教学中,不能离开音乐的艺术形象而作繁琐冗长的讲述,因为如果讲述过多,必然把学生的注意力分散,同时也阻碍了学生的独立思考.必要的作品分析和知识介绍应该主动.精练.富有启发性,目的在于把学生的注意力吸引到音乐上来,通过师生间的讨论,听赏等共同活动,使学生深入体会作品的思想内容.。
音乐欣赏教学方法
音乐欣赏教学方法
音乐欣赏教学方法是指通过引导学生观察、理解、分析、评价、欣赏音乐作品的过程。
以下是常见的音乐欣赏教学方法：
1. 旁观法：教师通过演奏音乐作品，学生只是作为观众，用心聆听，观察音乐家的演奏技巧、表达方式和音乐结构，发现音乐的美和艺术魅力。
2. 对比法：教师选择几个相似风格、不同类型的音乐作品，让学生对比它们的特点，从而加深学生对这些音乐作品的理解和欣赏。
3. 情感互动法：教师通过音乐作品和相关的情感联想，引发学生的情感共鸣，帮助学生从感知到体验，从而深入理解音乐作品。
4. 视觉辅助法：教师利用图片、视频等辅助材料，展示与音乐作品相关的文化背景、艺术特点，帮助学生更好地理解音乐作品，并增强对音乐的欣赏。
5. 互动体验法：教师引导学生参与音乐创作、表演或合奏等活动，让学生亲身体验音乐的创作与演奏过程，从而更加深入地欣赏音乐。
6. 伴奏法：教师通过伴奏的方式，让学生参与到音乐演奏中，通过亲自弹奏、唱歌等方式，加深对音乐作品的理解和欣赏。
7. 核心主题法：教师选取一个核心主题或目标，通过选取相关音乐作品，让学生围绕这个主题进行欣赏和讨论，提高学生对音乐作品的感知和理解力。
以上方法可以根据不同的学习目标和学生群体的特点进行选择和组合，以提高学生对音乐的欣赏和理解能力。
音乐欣赏课的几种教学方法与手段
过 重 唱 课 ， 仅 可 以 使 学 生 了 解 重 唱 艺 术 的 魅 力 、 高 不 提
九 、 术 实 践 和 音 乐 会 理 论 与 实 践 相 结 合 的 最 有 艺
形 式 。它 能 使 声 乐 教 学 内 容 更 加 丰 富 ， 生 的 演 唱 更 能 学
为普通 观众 接 受。
汉 语 的 语 音 学 习 ， 可 通 过 朗 诵 、 口 令 等 发 音 技 术 的 还 绕 训练 ， 学生 基本 掌 握外 国 声 乐作 品 的歌 唱语 音 发 音 ， 使
学 方 法 与 手 段 ： 是 让 学 生 参 与 备 课 与 教 学 ； 是 主 网 络 查 找 本 课 内 容 的 相 关 信 息 。我 利
让 学 生参 与 备课 的主 要 内容包 括 曲 作 者 概 况 、 乐 体 音
补短 ， 约教学 资源 。 节 二 、 琴 艺 术 指 导 课 教 学 ： 琴 艺 术 指 导 课 是 声 教 钢 钢 教 学 过 程 中 不 可 缺 少 的 重 要 部 分 ， 有 能 力 的 学 生 可 以
在 的 学 生 电 脑 知 识 不 成 问 题 ， 并 且 绝 大 部 分 学 生 非 常
喜 欢 上 网 ， 就 投 其 所 好 。我 的 音 乐 欣 赏 课 在 多 媒 体 电 我
脑 室 上 ， 不 是 平 常 的 音 乐 教 室 。引 导 学 生 打 开 我 所 提 而
通 过 多 年 的 摸 索 ，我 总 结 出 了 三 种 行 之 有 效 的 教
自身 修 养 ， 可 以 提 高 舞 台 表 现 力 和 团 队 合 作 能 力 。 还
浅谈如何提升音乐欣赏课的教学效果
是看教师的鼓励 。我们常看到有些 学生（ 特别是差生 ） 因为 回答 问
往往会激动不已 ， 还会把这 不能那样做。这样可以启发学生养成好习惯的 自觉性 。课堂常规 题正确而受 到老师和 同学鼓掌表扬 时 ， 好消息郑重其事地告诉爸爸妈妈 ，可 见教 师的鼓励对学生 的， 卜 的制订 ， 最好 带领学生 通过讨论 而后 订 出， 这样不仅使 学生 明白
２课堂 常规训练 ， 以根 据学校教 育总体要求 和班级的具体 ． 可
情况 ， 制定简 明的几条。 二、 怎样培养 良好的课堂学习习惯 １ 面引导 ， 明道理 ， ． 正 说 使学生懂得 为什么要这样做 ， 为什么
的基础上适 当夸张 ， 使学 生不 断增强学 习的责任感和成功感 ， 从教 育心理学的角度来看 ，低年级学生学习的动力和成功很大程度 ¨ 卜
欣赏教学 ， 小学音 乐教材也不 例外 ， 由此可见欣 赏在音乐教学 中 是 音乐作品发挥和实现其社会功能的纽带 和桥梁 。通过聆听音乐 起着重要的作用 。然而 ， 多教师在上音 乐欣 赏课 时并未 突出欣 作品获得音乐享受的音乐活动 ， 许 通过音乐欣 赏活动 ， 可使儿童接触
赏教学 的艺 术特 点 ， 采用 了与其他学科相 同的教学方法 ， 这样 当 更多的优秀音乐作 品 ，开拓他们的音 乐眼界 ，丰富他们的音乐经
喜 欢上 音乐 欣 赏 课
１ 师上课形式单调 ， ． 教 教材把握不够全 面 ， 随意性强 ， 不能充 分调 动学生 的积极性 、 主动性和参 与性 ， 生完全处 于一种被动 学
的状 态接 受 知 识 。
音乐是听觉 的艺术 ，音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各类 况下 ， 学生对乐 曲的感悟 可分为初步聆听 、 理解聆 听 、 评价聆 听三
浅谈如何上好音乐课
浅谈如何上好音乐课上好音乐课一直以来都是我们广大音乐老师追求的目标，人们对新课程实施的目光也越来越聚焦在课程改革的主阵地——课堂教学上。
大胆进行课堂教学改革，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，已成为我们每一个教师的自觉行动。
但当我们深入到课堂教学实际，仍可发现我们教师课堂教学上还是那么劳累，学生上课依然是疲倦，求知欲望不强，学习的效果依然得不到有效的保证。
究竟什么样的音乐课是一堂真正意义上的好课？结合平时的教学实践和各种资料的学习，我认为要上好一节音乐课，可从以下几个方面入手：一、培养学生的音乐兴趣有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们求知的兴趣与欲望，使他们在“润物细无声”的教学过程中进行积极有效的学习与探究。
根据不同的教学内容，教师应选用合适的导入方式，这样就能极大地提高和加快教学任务的渗透，使学习者的学习行为更为有效。
有效的导入让学生积极主动地参与进来，是上好一堂音乐欣赏课的前提条件。
要充分利用他们好“动”的特点，动静结合，通过“动”激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。
如果一节课深入展开，思考的问题增多，学生往往会出现思路狭窄，产生思维定势，这时就要老师适当运用语言点拨，引导学生走出这种思维弊端，使他们走上正确的思维轨道。
这样，学生的主体才能发挥，问题就能得到完美的解决。
兴趣是学习音乐的基本动力，音乐兴趣的培养是音乐新课程的任务和目标之一。
在新课改的教学理念中，要求给学生多一些情趣，少一些枯燥，打开学生心扉，激发学生灵感。
这样，就能达到事半功倍的效果。
二、运用多媒体教学音乐作品在本质上是听觉艺术。
先听后感，才能有所联想、想象，进而才有听众审美的提高。
必须强调“以听为主，以看为辅”，以加深学生对作品内容的理解。
音乐欣赏的学习，必须通过“听”，通过反复的“听”，不只一般的感知的“听”，还要达到理性的“听”，甚至达到审美意义的“听”。
既然如此，我们就可以先在“听”上下工夫，让学生能主动地被“听”吸引住，而后才有“被教育”的可能，这是音乐欣赏实施美育的第一步。
浅谈高职院校音乐欣赏课教学
艺术 ，他 运用 音 响 、节 奏 、旋 律 、和声 等多 方面 的 因素来 塑造 艺术 形象 ， 通过 音乐 的艺术形 象 去激发 人们 的美感 。 以说 ， 并 所 音乐 有超越 其他 艺术 的组 织力 量和 鼓舞 作用 ，所 能起 到的教 育 作用 往往 是 最直 接 、最 动人 的 。２０ ０６年教 育部 ｌ 号 文 进一 步 ６ 明确 了高 职 院校 高素 质技 能 型人才 的培 养 目 。何 谓 高素质 人 标 才？李 岚清说 过 ： 会 做人 ， “ 会求 知 ， 会健 体 ， 劳动 ， 会 会生 活 ， 会审美 ” ，而音 乐教 育大 纲也规 定 ： “ 乐教 育是 实施 美育 的 音 重要 途径 ” 。音 乐欣 赏课作 为一 门声音 和感情 艺术 的课 程 ，主 要 通过 其生 动的 内容 、 优美 的旋律 和鲜 明的 音乐形 象来感 染人 ， 是 高职 院校 提高 学生音 乐兴 趣 、培养 学生 音乐 审美 能力 的重要 途 径 和手段 。本 文针对 目前 高职 院校 音乐欣 赏 课 的教学 现状 ， 从 教学 内容 、手段 、评 价机制 等方 面来 阐述 自己的观 点 。 １ 、高职音 乐欣 赏课 的重要作 用 １ 提 高学 生的 审美能 力 ． １ 音乐 欣赏 是培 养学 生审美 兴趣 的重 要途 径 和手段 。前 苏联 著名 教 育家 苏霍 姆 林斯 基说 ： “ 赏 ，懂得 音乐 ，是 审美 修养 欣 的基 本标 志之 一 ”。审 美是音 乐教 育 的核心 。通 过音乐 欣 赏可 以用 优美动 听 的音乐作 用 于学生 的听觉 ， 提高学 生 的审美 能力 ， 潜移 默化 地使 学生 心灵 得到 陶冶 、情感 得到 升华 。高 职生 的心 理发 展趋 于成熟 ，情 绪情 感也 日趋 丰富 起来 。他们 有 活力 、有 热情 、重感 情 ，这些 特点使 得 他们 正处 于培养 和提 高 审美 素质 的最佳 时期 。 １ 培养 学生 的真 、善 、美 等崇 高 品质 ． ２ 我 国伟 大的教 育 家孑子 ，就 十分 重视 音乐 在培 养弟 子 中所 Ｌ 起 的作 用 ， 的课程 表 … 礼 、 、 、 、 、 中 ， “ ” 他 乐 摄 御 书 数 把 乐 排在第 二位 ，把 诗歌 和音乐 作 为重要 的教 学 内容 ，以提 高弟 子 的艺术 修养 和品性 。今 天 ，社会 发展 到 了一个 全新 的时期 。党 的十六 大提 出 了 “ 促进 人 的全 面发展 ”这 一 以人为本 的 重要理 念 。音 乐欣 赏通过 引领 大学 生接 受艺 术熏 陶 ，进行 艺术 实践 ， 增 强其 使命 感和 责任感 ，在 帮助 大学 生增 进理 解和 合作 观念 、 建立良好人际关系、尊重和吸纳多元文化 、传承人类文明和财 富等很 多方面都 有着及 其 重要 的作用 。 １ 培 养学 生健全 的人格 ． ３ 学校 教育 在培养 和 引导学 生 向高 尚的人 格发展 的道路 上起
对普通高校音乐欣赏课教学方法的思考
对普通高校音乐欣赏课教学方法的思考摘要：在普通高校可设音乐欣赏课是对大学生进行音乐素质教育的一个重要手段，普通高校音乐欣赏课的教学方法应区别于高等音乐专业院校音乐欣赏课的教学方法。
本文从四方面来探讨普通高校音乐欣赏课的教学方法：一、根据学生的年龄特点调整教学方法。
二、根据学生的知识结构调整教学方法。
三、根据学生的兴趣特点调整教学方法。
四、采取“启发式、开放式”的教学方法。
关键词：高校；音乐欣赏课；教学方法中图分类号：g64 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）26-0244-01从20世纪80年代开始，美育和音乐教育逐步得到重视，在学校教育中的地位日益提高。
在1999年6月召开的第三次全国教育工作会议上颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，明确提出美育是素质教育的重要途径和内容，强调了美育在学校教育中的重要地位。
在普通高校开设音乐欣赏课正是对大学生进行音乐素质教育的一个重要手段。
普通高校音乐欣赏课与高等音乐专业院校开设的音乐欣赏课在教学对象、教学目标及任务等方面等都不尽相同，因此，采用的教学方法要针对普通高校音乐欣赏课的教学对象和教学目的。
一、根据学生的年龄特点调整教学方法普通高校音乐欣赏课的教学对象是各专业的大学生们，这一年龄段的学生已经有了自己独立的人生观、世界观和价值观。
随着文化层次的提高和空间生活的扩大，他们的思维空间急剧延伸。
根据大学生的这些特点，就要采取“多元化、多角度”的教学方法，在课堂上不能单纯的欣赏音乐，要结合音乐作品的创作背景、时代背景、作者的创作心理、创作个性及音乐作品的题材、结构、与音乐作品有关的相关音乐知识等逐步引导学生去理解音乐。
二、根据学生的知识结构调整教学方法由于这门课的教学对象都是学习不同专业的学生，所以每个人的知识结构都各不相同。
而且，这些学生不是专门学习音乐的，虽然中小学音乐知识课本对传统音乐基础知识也作了一点简单的介绍，但由于升学压力大等诸多原因，他们的音乐知识的了解水平也是极其有限的，所以对于他们来说，对于音乐方面的知识掌握就相对弱一些，所以欣赏课的教学内容关于音乐知识方面的讲解不能过深，要根据学生的特点用通俗易懂的语言、方法简单介绍音乐知识，其目的也是为了帮助学生更好地理解、掌握和感受音乐。
浅谈音乐欣赏教学的方法
、
引导学生体验音乐情绪
彩，还 要具有 启发性 ，留有空 间让学生思考 、想象 。 （ 四）教师还可 以用肢体 语言暗示 学生理解音乐形象 如在欣 赏 《 摇篮 曲》过程 中 ，教师可 以面带微笑 ，双 手做轻摆
欣 赏既是学生学 习音乐 的起 点，又是学生学 习音乐的动力和 重
要 手 段 ， 通 过 欣 赏 ， 学 生 可 以学 习有 关 音 乐 基 础 知 识 和 基 本 的 技 能
技巧 ，并在欣赏 中得 以复习和运用 ，通过欣赏 学生可 以广泛 地接触
音 乐 作 品 ， 拓 宽他 们 的 音 乐 眼 界 ， 加 深 他 们 对 祖 国 音 乐 的 热 爱 和
德 国音 乐家舒 曼 曾经说过源自“ 因为时 间很宝贵 ，光是把世 界上所
有 的 优 秀 作 品 熟 悉 一 下 ， 就 够 你 忙 的一 一 即 使 把 你 的 生 命 延 长 一 百
湃 ，风 狂 浪 险 的宏 伟 场 面 ，让 学 生 更 好 地 理解 了 音 乐形 象 。 （ 三 ） 教 师 要 以 简洁 的语 言 ，帮 助 学 生 理 解 音 乐 形 象
体 验 音乐 情绪 的主 要 办法是 聆 听 。音乐 是一 种听 觉 艺术 ，听
觉 体 验 是 欣 赏 音 乐 的 基 础 ，要 让 学 生 在 聆 听 音 乐 的 过 程 中 得 到 情 感
力 的身体语 言，带领其他 鼓手进行敲击 ，教师也可 以模 拟 出非洲 鼓
的 敲 击 动 作 ， 引 导 学 生 体 会 其 节 奏 的变 化 ，更 好 地 感 受 那 热 烈 奔 放 的非洲黑人音乐。
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浅谈音乐欣赏课的教学方法
音乐欣赏是初中年级音乐教学中的一项重要内容，是培养学生审美能力的有
效途径。通过音乐欣赏教学可以开阔学生音乐视野、丰富学生音乐素养，可以培
养学生具有音乐的耳朵；提高学生对音乐作品的感受、分析、评价鉴赏的能力；，
提高演唱、演奏、创造等音乐表现能力；培养学生树立正确的审美观念与审美情
趣，提高学生分辨高雅与低俗音乐的能力，从而激发学生热爱古今中外优秀音乐
作品的兴趣与热情，并从中获得各种音乐情感的体验，感受美、欣赏美、表现美。
同时培养他们具有爱国主义与集体主义精神，勇敢拼搏、乐观向上的美好品质。
我教初中音乐课也已有很多年了，对音乐欣赏课也总结了一些经验，再经过理论
与实践的结合，逐渐摸索出了一些欣赏音乐的教学方法，想和大家一起讨论、交
流。
1．倾听音乐的方法
音乐是声音和听觉的艺术，只有通过倾听才能实现音乐的本体价值。美国著
名作曲家和音乐教育家艾伦.科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说道：“如果你要
更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”
在音乐鉴赏教学中，最中心的环节莫过于聆听，只有通过不断的聆听，才能真正
提高音乐鉴赏能力，丰富审美经验。给学生放音乐前让学生闭上眼睛静静地聆听
音乐，闭上眼睛后就隔离了一些看得见的干扰，然后让音乐轻轻的流淌，音乐的
溪流就流过了学生大脑的所有沟壑，从而给学生的心灵留下音乐的痕迹。用心灵
去感受和理解音乐。
2．聆听音乐展开想象的方法
爱因斯坦曾经说过：“美的想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象
力是无限的，美的想象是知识的源泉。”新课标指出应注重音乐创造力的培养，
而美的想象正是发挥这种创造力的前提和源泉。在欣赏《瑶族舞曲》时，我让同
学闭上眼睛聆听音乐，并展开丰富的想象，音乐中鲜明的名族特色的音乐风格，
对比鲜明的音乐主题，优美动听的旋律及明朗欢快的情绪，让学生想到了一个能
歌善舞的民族开一个篝火晚会，晚会上有姑娘们轻盈美妙的舞姿，有小伙子强健、
奔放的舞步，还有休息时甜蜜轻柔的情话。而整个背景是在四面环山的大草地上。
多门清新自然富有活力的画面，通过丰富的想象学生理解了音乐想要表达的语
言。
3．记忆音乐主题的方法
音乐的主题表达了音乐的基本情绪和基本内容，其陈述通常伴随着一定的特
性音调、节奏、速度以及音色、和声织体、及其他音乐要素，它常常代表一定的
事物。如在教学欣赏《新疆之春》时我引导学生记忆这样一个主题：5 1 2|3 43|2
1 2 3|22 | 3 43 2|1 1 | 我让学生先随琴视唱这段音乐，学生唱熟这段主题旋律以后
在欣赏时，就能在主题旋律出现时愉快的跟唱，并能与乐曲中所寓意的新疆少数
民族载歌载舞的场面发生情感共鸣，同时被音乐所带动，情绪热烈，欢欣鼓舞。
体验了新疆人民的幸福生活。
4．利用多媒体音乐、画面结合欣赏的方法
具有形象性、直观性、灵活性和交互性、富有感染力和表现力的电教媒体的
进入，使音乐教育朝现代化的方式跨进了一大步为我们的音乐课堂教育丰富了教
学手段，使抽象的音乐形象化、具体化，枯燥的音乐理论趣味化、零乱的知识条
理化，对于促进课堂内的教学效果起着一个不容忽视的作用。心理学研究表明：
动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画
教学情境，化无声为有声，化静为动，充满美感的音乐、文字、图片、动画、影
像等多媒体综合信息，使学生从试听两方面获取信息，从而调动了学生多方面感
官，积极主动去欣赏音乐，获取更多的音乐知识，音乐体验。重树自己美的心灵、
美的情感。
在欣赏中要特别注意遵循“以审美为核心，以兴趣爱好为动力，鼓励音乐创
造”的基本理念，教学中要以音乐为本，从音响出发，以听赏为主，教师讲解、
提示、力求简明、生动富有启发性。音乐欣赏真是“润物细无声”，点点滴滴汇集
起来就是爱、就是美、就是善……以上四种欣赏音乐的方法是我在平时教学中常
用的方法。在具体的教学中，我们应根据具体情况选择一种或几种方法来进行教
学。从而提高学生对音乐的鉴赏能力，完善自己的人格。
来稿日期：2011-05-14