第12课《诗经二首——关雎》教学设计 2022—2023学年部编版语文八年级下册
第12课《诗经二首：关雎》教学设计
《关雎》教学设计教材分析《关雎》是《诗经》的首篇，编排在部编版八年级下册第三单元，本单元所选诗文都是具有代表性的名篇，集中反映了这一时期人们的政治理念、生活理想和人生追求。
《关雎》描写了一个男子对心爱姑娘思念和追求的过程，生动传神地写出了他内心深处求而不得的焦虑和即便如此仍然对爱情不懈追求的执着，可谓“乐而不淫，哀而不伤”。
学情分析《关雎》是学生在初中阶段第一次接触《诗经》，尽管诗歌中有些诗句学生已经耳熟能详，如“窈窕淑女，君子好逑”，但对于八年级学生来说，真正理解这首诗并非易事。
八年级已经有了一定的古诗文阅读基础，敢于表达自己的见解与看法，并有了朦胧的情感体验。
因此对于学习《关雎》这首爱情诗，想象男子对女子的爱慕和追求，理解其中的爱情生活，已经具有一定的心理基础和阅读体验。
教学设想结合教材内容、学生学情并根据《义务教育语文课程标准》第四学段对阅读提出:“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”因此，学习本课要求学生注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味，帮助学生树立正确的价值观和爱情观。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗诵全诗，了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。
2.通过抓取关键词语，分析诗中“淑女”“君子”的人物形象。
3.感受古代人民对于真挚美好爱情的追求和向往，把握正确的爱情观。
教学重点难点教学重点：了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。
教学难点：分析“淑女”“君子”人物形象。
感受古代人民对于真挚美好爱情的追求和向往，把握正确的爱情观。
教学工具：教案、多媒体课件教学方法：朗读法，情景法，小组合作探究法教学过程一、导入“听闻远方有你，动身跋涉千里，我吹过你吹过的风，那我们算不算相拥，我走过你走过的路，那我们算不算相逢。
”这是《听闻远方有你》这首歌里面的歌词，诗和歌是融为一体的，首先请同学们听一下歌曲然后分析歌词里面所蕴含的情感。
人教部编版语文八年下 12 《诗经二首——关雎》教案
《关雎》教案《诗经.周南》教学目的与要求：1．让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
2、了解《诗经》的基本知识。
3、学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达方式，背诵古诗。
4、理解作品中真挚美好的爱情，树立正确的爱情观。
教学重点：1．了解《诗经》常识，背诵诗歌，领会诗的情感。
2．掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
3.树立正确的爱情观。
教学难点：品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
教学方法：诵读、讨论，点拨教学过程：一．导入新课，介绍《诗经》相关知识（一）、导入我们学过书霍姆林斯基的一篇文章——《致女儿的信》，在文中，作者用讲故事的方式告诉女儿：什么是爱情——忠诚、心灵的追念爱情是人类最美好的感情之一。
所以，歌咏爱情，就成了历代文学作品的一个永恒的主题，元好问有一问千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，（学生交流）：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这些经典名句，穿越遥远的时空，为我们诠释了一段段或凄美、或悲壮、或缠绵、或洒脱的爱情故事。
这一节课，就让我们一起走进《诗经》，走进一个美好的爱情故事。
――板书课题。
过渡：未读《诗经》，先闻其名，关于《诗经》你了解多少？下面由同学们分享自己的预习成果。
（二）、简介《诗经》―――----主要以学生课前预习情况分享，教师小结《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。
我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。
诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。
其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分(包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂)。
风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
部编版语文八年级下册第12课《诗经二首》教学设计
《<诗经>二首》教学设计一、教学目标1.初步诵读，把握朗读节奏和语气，品味诗歌韵律和节奏；（音乐美）2.反复诵读，赏《诗经》艺术手法，品析诗歌内容和语言；（景物美）3.深入研读，多角度解读诗歌主旨，感悟诗歌情韵和内涵。
（情感美）二、教学重难点重点：反复诵读，赏《诗经》艺术手法，品析诗歌内容和语言难点：深入研读，多角度解读诗歌主旨，感悟诗歌情韵和内涵三、教学过程第1课时（一）文常导入，了解《诗经》1. 谁能介绍一下《诗经》？预设：《诗经》是我国第一部诗歌总集，也叫做《诗》或《诗三百》。
《诗经》按所配乐曲的性质分为风、雅、颂，风是地方民歌民谣，雅是宫廷乐歌，颂是祭祀乐歌。
《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴，赋是直陈其事，比是借物譬喻，兴是托物起兴。
2.你们还记得比兴手法吗？预设：我们在第2课《回延安》中就学过比兴手法，如羊羔羔吃奶，眼望着妈，小米饭养活我，长大中。
诗人自比做羊羔，而延安就是作者的母亲。
上句写羊羔吮吸母亲的乳汁成长，引出下句延安的小米饭养活了作者，表达了延安人民对作者的养育之恩。
设计说明：了解《诗经》特点，迁移学过的旧知，为更好地品味其语言特色做铺垫。
（二）理解《关雎》1.读一读，这首诗写了什么内容？预设：一位君子爱上了窈窕淑女，并对她展开了追求，可追求未果，于是陷入了绵长的相思之中。
他整晚辗转反侧，在思念中忍不住幻想自己与淑女与琴瑟相交终成眷属的美好画面。
2.除了君子追求淑女外，诗歌中还写了什么呢？预设：关关雎鸠写的是雎鸠鸟在不停鸣叫，在河之洲写出了雎鸠鸟的位置。
一个人顺着水流，忽而侧身向左，忽而侧身向右求取荇菜的样子。
设计说明：借助注释，大致读懂诗歌字面的意思。
3.诗歌表达了什么情感？预设：这首诗歌描写了君子对窈窕淑女深切的爱慕，热烈的追求，借此表现出当时人们对美好爱情的向往。
这首诗中所表现的情感有乐有哀，乐体现在与淑女的相遇，淑女的美好让君子心动、追求，哀体现在求之不得，寤寐思服、辗转反侧，表现了君子在追求遇挫后的痛苦。
第12课《诗经》二首 教案 2021-2022学年部编版语文八年级下册
教学设计课题《<诗经>两首》第一课时《关雎》主备人审核人使用人目标 1.富有韵味地朗读和背诵课文。
2.把握《诗经》比兴手法和重章叠句的节奏特点。
3.品味和欣赏诗歌美的语言、美的意境，提高审美情趣，激发创造美的热情。
教学过程学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图一、导入二、展示目标三、新课讲授俗话说：爱美之心人皆有之。
面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。
现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。
《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。
那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进《诗经》，走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。
展示目标活动一：积累文学常识大屏幕出示：了解《诗经》活动二：朗读课文，疏通文意布置学习任务：请同学们听读课文，并在课本上及时圈画不会读的字词，标激发学习兴趣学生齐读目标学生做笔记激发学习兴趣明确目标积累文学常识四、归纳总结注停顿。
初步感受诗歌的感情基调。
活动三：疏通诗意分小组借助工具书和课下注释疏通诗意，并尝试翻译诗歌。
活动四：精读品味1、《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。
选择本课中的一首诗，做具体分析。
2、《诗经》经常使用比、兴手法。
比，即比喻;兴，指先说别的事物，引引出所吟咏的对象。
诵读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。
3.如何理解诗歌中渗透的感情？《关雎》是一首优秀的爱情诗，描写了一位青年执着地追求一位漂亮而善良的姑娘，反复倾诉内心缠绵的情思，急切盼望不久的将来能与意中人美满地结合，表达了对美好爱情的向往与期盼之情。
注意节奏读准节奏积累做笔记积累总结词汇积累提高节奏感疏通文章内容总结归纳板书设计关雎听听：关关雎鸠看看：在河之洲引起相想想：窈窕淑女思之意愿望：君子好逑钟鼓乐之讨好琴瑟友之对方教学设计教学反思课题《<诗经>两首》第二课时《蒹 葭》主备人审核人使用人目标1.了解《诗经》在我国文学史上的地位，理解诗歌的内容(主旨)。
人教部编版八年级下册第12课《诗经二首-关雎》教案
在本次教学《诗经二首-关雎》的过程中，我意识到让学生深入理解古代诗歌的魅力并不是一件容易的事情。首先，我发现学生们在把握古文韵律和节奏上存在一定难度，这是我在今后的教学中需要着重关注和解决的问题。
在讲授《关雎》的基本概念和艺术特色时，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释，但仍然感觉到部分学生在理解上有所欠缺。这可能是因为我对古代诗歌的背景知识介绍不够充分，或者是对诗歌中一些关键意象的解释不够到位。为了改善这一点，我计划在下一节课前准备更多的图文资料，通过多媒体展示，让学生更直观地感受诗歌所描绘的画面。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《关雎》的基本内容、艺术特色和爱情观。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《关雎》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的韵律美和意象的运用。对于难点部分，我会通过对比现代诗歌和《关雎》的异同，帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《关雎》相关的实际问题，如“《关雎》中的自然意象有哪些？它们分别代表了什么？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作活动。学生尝试仿写《关雎》的韵律和风格，创作一首简短的诗。
-词汇、词义掌握：学习课文注释，掌握如“关关”、“雎鸠”、“窈窕”等古代词汇的词义，提高古文阅读能力。
-文化背景了解：认识《诗经》的成书背景，了解古代社会风貌，增强文化底蕴。
举例：《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这两句，重点在于理解“雎鸠”象征着爱情的忠贞，以及“窈窕淑女”和“君子好逑”所表达的古代婚恋观。
第12课《关雎》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册
部编版八年级下册语文《关雎》教学设计一、教学目标1.了解《诗经》的基本知识。
2.理解《关雎》的诗意及表达的情感。
3.学习诗歌赏析的方法。
4.培养对古代诗歌的欣赏能力。
二、教学重难点重点：理解诗歌的主题和情感。
难点：体会诗歌中运用的表现手法。
三、教学方法讲授法诵读法讨论法。
四、教学过程（一）导入新课：同学们，在古代，人们用诗歌来表达自己的情感，传递着生活中的美好与感动。
今天，我们将走进一部古老而经典的诗歌作品——《关雎》。
爱情，是人类永恒的主题。
它如同春日的微风，温暖而轻柔；又似夏夜的星空，璀璨而迷人。
在中国古代，有这样一首诗，它用简洁而优美的文字，描绘了一段纯真而美好的爱情。
在那个遥远的时代，人们以诗歌为媒，抒发着内心的情感。
《关雎》便是这样一首经典之作，它承载着古人对爱情的向往和追求。
那么，这首诗究竟讲述了怎样一个故事呢？它又蕴含着怎样的情感和魅力呢？让我们一起走进《关雎》的世界，感受那古老而动人的爱情吧！（二）了解《诗经》《诗经》是中国古代第一部诗歌总集，具有重要的文学和历史价值。
它收录了自西周初年至春秋中叶大约 500 年间的诗歌，共 305 篇。
从内容上看，《诗经》涵盖了丰富的主题，包括爱情、劳动、战争、祭祀等，反映了当时社会的生活风貌和人民的思想感情。
其艺术成就也颇高：丰富的表现手法：如赋、比、兴，增强了诗歌的艺术感染力。
独特的句式风格：以四言为主，节奏简洁明快。
语言质朴自然：具有浓郁的生活气息。
《诗经》在中国文学史上具有重要地位，它是现实主义文学的源头，对后世文学创作产生了深远影响，对研究古代社会的政治、经济、文化等方面具有重要的史料价值。
《诗经》的传承和研究，对于了解中国古代文化和文学的发展具有重要意义。
（三）整体感知1.诵读诗歌：（1）教师示范朗读，学生跟读，引导学生感受诗歌的韵律。
（2）学生自由朗读，把握诗歌的节奏和情感，教师指导。
（3）学生选出代表诵读，教师评价和指导。
（4）学生大声齐读。
部编版语文八年级下册第12课《诗经》二首 之《关雎 》教学设计
《诗经*关雎》教学设计三维目标知识与技能目标：1、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
2、反复朗读，直至成诵。
过程与方法目标：1、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
情感态度与价值观目标：正确认识、处理对异性的喜爱之情。
教学重点1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
教学难点1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学过程一、导语设计《论语》曰：不学诗，无以言。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人温柔敦厚。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
（温故学习上节课介绍的有关《诗经》的资料）二、朗读全诗，整体感知1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：睢鸠(jū jiū)一种水鸟。
窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
逑(qiú)：配偶。
荇莱(xīng)：一种可食的水草。
寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。
寤，醒时。
寐，睡时。
芼(mào)：挑选。
2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。
这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。
以窈窕淑女，君子好逑统摄全。
第二章、第三章中的求字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。
声调亦迫促，与前后平缓之音有别。
第四章、第五章写求而得之的喜悦。
曰友，曰乐，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
3、教师范读，为感悟理解课文创设氛围。
4、学生齐读，感受诗歌的韵律和节奏。
三、思读全诗，把握文意1、学生自学疏通文意，教师帮助理解个别字词。
2、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
八年级下册语文部编版第12课《诗经》二首 关雎 教学设计
关雎【教学目标】一、知识目标：（一）了解《诗经》在我国文学史上的地位，理解诗歌的内容（主旨）。
（二）学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构。
（三）反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语言特点。
（四）背诵诗歌。
二、能力目标：（一）提高欣赏古诗的能力。
（二）提高听、说、读、写的能力。
（三）提高想象力。
三、德育目标：（一）培养对我国古代文化的热爱之情。
（二）培养健康纯洁的爱情观。
【教学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法。
【教学重点】1．运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习这首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【教学难点】1．体会诗歌大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美。
【教学过程】一、导入语：今天在上课之前老师首先要向大家介绍一本书，然后请大家在听完老师的描述之后回忆一下这本书是哪本书。
（一）它是儒家经典之一。
（二）是我国最早的诗歌总集。
（三）是我国现实主义诗歌的源头。
（四）它收集了从公元前十一世纪西周初年至公元前六世纪春秋中期约五百年的诗歌，共305篇。
（五）诗歌形式以四言为主，普遍运用赋、比、兴的手法。
没错，这部作品就是《诗经》。
而我们今天所要学习的就是《诗经》中的首篇——《关雎》。
二、作品简介：《诗经》是我国的第一部诗歌总集，通称为《诗》或《诗三百》，儒家经典之一。
它收集了从公元前十一世纪西周初到公元前六世纪春秋中期约500年间的诗歌，共305篇。
分为“风”、“雅”、“颂”三大类。
“风”有15国风，大多是民间歌谣，共160篇；“雅”分“大雅”、“小雅”是宫廷乐曲，共105篇；“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀乐歌，共40篇。
《诗经》是我国现实主义诗歌的源头。
对我国诗歌的发展影响深远。
诗歌的形式以四言为主，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”、“比”、“兴”的手法，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。
三、介绍《诗经》“六义”——“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”“风”——指十五国风，是各地的民间歌谣。
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课堂练习一、积累与运用
1．给下列加点的字注音。
雎鸠
．．（jūjiū）窈窕
．．（yǎo tiǎo）好逑
．．（hào qiú）
寤寐
．．（wùmèi）溯洄
．．（sùhuí）蒹葭
．．（jiān jiā）在水之涘．（sì）白露未晞．（xī）道阻且跻．（jī）
2．《诗经》是我国古代最早的一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的诗歌共有305 篇，包括风、雅、颂三部分。
3．《诗经》的句式以四言为主。
根据不同内容的表达需要，分别采用赋、比、兴的艺术手法。
4．统领《关雎》全篇的诗句是“窈窕淑女，君子好逑。
”
二、阅读与鉴赏
关雎
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服，优哉游哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
5．把空缺的诗句填全。
6．给本诗划分层次，并指明层意。
一层（前四句）：小伙子听到雎鸠的鸣叫唤起要同漂亮姑娘结为夫妇的心思。
二层（第五至十二句）：姑娘采摘荇菜刻画小伙子对姑娘的日夜追求和思恋。
三层（第十三至二十句）：描写小秋子决心追求这位姑娘的欢乐热烈的情景。
7．本诗所表现的是什么内容？运用了什么样的艺术手法？
描写青年男子对漂亮姑娘的恋慕与追求；兴的艺术手法。
8．“关关雎鸠，在河之洲”写的是鸟，而下文的内容是写男女爱情，似乎没有关联，删除好不好？
不好，这两句采用了兴的手法，发挥了引起下文的作用。
作业布置必做:课本：思考探究五
选做:《优化设计》P48-二重要词语。
板书设计。