人类认识地球运动的历史教案及反思
科学《人类认识地球运动的历史》教学反思
科学《人类认识地球运动的历史》教学反思（一）六年级的学生或多或少都在科晋读物中了解; 这两种学说的主要观点是有所了解的，比如∶"地心说"是以地球为中心，太阳绕着地球转;"日心说"是以太阳为中心，地球绕着太阳转。
而且绝大多数学生 会支持"日心说"，但是学生对两种学说的主要观点以及观点的推理过程了解并不多。
尤其是后来的科学家基于"日心说"的理论模型，经过长期的实践观察与实验，得到的佐证了解更是少之又少。
一、教学过程突显科学精神1、导入中渗透证据意识和辩证能力邵老师在导入部分做了处理。
以寓言故事——井底之蛙来引入。
井底之蛙这个寓言故事学生非常熟悉，但今天这节课我们引导学生关注的并非是目光短浅的寓意，而是关注青蛙和小鸟对天空的大小所持的观点及他们的证据，并简单阐述理由。
这样的引入不但增加了新鲜感和趣味性，同时也为后面的大活动中，学生的证据意识和辩证能力做了一定的铺垫。
让学生在本节课后，对自己的观点和其他同学或者课内的科学家们的观点进行辩证，期待有一定的思维碰撞。
但因课堂时间的关系，将寓言故事——井底之蛙部分放在课前谈话进行。
这样的处理，在激发学生兴趣的基础上，初步渗透证据意识和辩证能力。
2、体验中发展证据意识和辩证能力在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，但仍需直观形象的支撑。
因此，邵老师为学生准备了绘制地心说和日心说的材料，亲身经历以探究为主的学习活动，增加了两种学说的建模活动，让学生通过实际的操作，手脑并用，利用模型阐述两个学说的主要观点，梳理学说背后的证据与观点的联系。
像科学家那样的探究过程，激发学生学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识的同时也可以养成尊重事实、善于质疑的科学态度。
对目标的实现及教学重难点的突破起着助推的作用，让学生在建模活动中发展证据意识和辩证能力。
二、活动三单提升课堂效率1.导学帮助单两种学说的主要观点和相应的证据在导学帮助单上分布清晰，学生有足够的能力自学完成。
小学科学23人类认识地球运动的历史(教案)六年级上册科学教科版
小学科学23人类认识地球运动的历史（教案）六年级上册科学教科版【教案】六年级上册科学教科版任务名称：人类认识地球运动的历史一、教学目标1.了解人类对地球运动的认识历史；2.理解地球自转和公转的基本概念；3.掌握地球自转和公转的原理；4.培养学生对科学探索的兴趣和能力。
二、教学内容1.人类对地球运动的认识历史；2.地球的自转与公转；3.地球自转和公转的原理。
三、教学重难点1. 教学重点：人类对地球运动的认识历史，地球的自转与公转；2. 教学难点：地球自转和公转的原理。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解地球运动的历史和原理，引导学生理解并记忆相关知识；2.实验法：通过进行简单的实验，帮助学生加深对地球自转和公转的理解；3.讨论法：引导学生自由讨论地球运动的原理，培养学生的思辨能力和合作精神。
五、教学过程第一课时：人类对地球运动的认识历史1. 导入（5分钟）通过播放相关视频或展示图片，引导学生思考：人类是如何认识到地球运动的，地球以什么方式运动。
2. 讲述地球运动的历史（15分钟）根据教材内容，讲述人类对地球运动的认识历史，如古代人类的认识、哥白尼的贡献以及现代人类对地球运动的认识。
3. 小组讨论（10分钟）分成小组，让学生就地球运动的历史进行讨论，并记录下各个时期人类的认识。
4. 总结（5分钟）请几个小组展示他们的讨论结果，并让其他同学进行评价和补充。
第二课时：地球的自转与公转1. 导入（5分钟）利用图片、实验器材等引导学生回顾地球的自转和公转概念。
2. 讲解地球自转和公转的基本概念（15分钟）通过讲解教材内容，引导学生了解地球自转和公转的定义、特点以及产生的原因。
3. 实验操作（15分钟）利用实验器材模拟地球自转和公转的过程，引导学生亲自操作并观察实验现象。
4. 分组讨论（10分钟）让学生分成小组，就实验结果进行讨论，归纳总结地球自转和公转的特点。
第三课时：地球自转和公转的原理1. 导入（5分钟）以问题形式导入：地球为什么会自转和公转？2. 带领学生思考（10分钟）通过提问引导学生思考地球自转和公转的原理，并激发学生的好奇心。
2.3.人类认识地球运动的历史(教案)六年级上册科学教科版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
本节课为六年级上册科学教科版第三章《地球的运动》中的2.3节，主题为“人类认识地球运动的历史”。本节课将向学生介绍古代科学家对地球运动的认识，包括托勒密的地心说、哥白尼的日心说，以及开普勒的行星运动三定律。课程内容将重点介绍这些科学家对地球运动的不同观点，以及他们如何通过观察和实验来验证自己的理论。通过本节课的学习，学生将了解到科学家们是如何一步步揭开地球运动之谜的，培养他们的科学思维能力和探索精神。
知识拓展：
介绍与本节课内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合本节课内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的内容，强调重点和难点。
-进行科学小实验：鼓励学生进行一些简单的科学小实验，如模拟行星运动、制作日心模型等，通过实践加深对地球运动的理解。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.创新教学方式：本节课采用讲授、讨论、实验等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和实践能力。
2.利用多媒体资源：充分利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，提高教学效果和效率，使学生更直观地理解地球运动规律。
3.科学态度：通过了解科学家们对地球运动的认识历程，学生将认识到科学是不断发展和完善的，培养他们尊重科学、追求真理的科学态度。
4.科学本质理解：通过学习古代科学家对地球运动的认识，学生将了解到科学知识是如何通过观察、实验和推理得出的，从而加深对科学本质的理解。
《人类认识地球及其运动的历史》教学设计及反思
（人类认识地球及其运动的历史）教学设计及反思（教学目标）：科学概念：1、了解地球是不规则球体。
2、了解〞地心说〞和〞日心说〞的观点,并能找证据解释观点。
过程与方法：对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释。
感情态度价值观：1、认识到科学的观点是建立在证据之上的。
2、在对资料分析和交流中，需要大胆质疑。
（教学重点）：理解“地心说〞和“日心说〞两种观点。
（教学难点）：认识科学观点和证据之间的联系。
（教学打算）：有关“地心说〞和“日心说〞的图片、课件及文本资料。
（学情分析）学生在上一节课对太阳东升，白天来临；太阳落山，夜幕来临的昼夜交替现象进行了合理的假设。
通过模拟实验了解了1、地球不动，太阳围绕地球转动；2、太阳不动，地球围绕太阳转动；3、地球自转，太阳不动；4、地球围绕太阳转动，同时地球自转等都能形成昼夜交替现象。
能对一种现象提出自己的假说，具有肯定的空间思维能力。
（课时安排）1课时（教学过程）：一、谈话引入师：上节课我们通过实验探讨了地球上发生昼夜变化的原因，今天我们继续探讨这个问题。
二、查阅资料，经历人类探究知识过程1、地球不动，太阳围绕地球转动学说的否认依旧。
〔重点〕〔1〕计算：给出科学数据：太阳与地球之间的距离是1.5亿千米，让我们来算一算，它绕地球一周路程有多远？太阳运行的速度是每秒250千米，照这样算，太阳绕地球一圈要花多少小时呢？24小时绕地球一圈可能吗？〔2〕汇报计算结果：把计算结果填写在P62（科学同步探究）上。
依据计算结果，否认“太阳围绕地球转〞的假设。
〔3〕阅读资料。
阅读课本P76的阅读局部，看看人类是怎样研究“太阳围绕地球转〞这个问题的。
〔4〕汇报阅读结果。
用科学家研究的结果，再次否认“太阳围绕地球转〞的假设。
2、对地球运动其余学说的认识。
〔1〕用推理的方法再次思考“太阳不动，地球围绕太阳转〞、“太阳不动，地球自转〞和“地球不仅自转，还围绕太阳转动〞哪种说法是正确的？〔2〕阅读课本P76的阅读局部，了解人类认识地球运动的认识过程。
新教科版六年级科学上册《2.3人类认识地球运动的历史》说课稿
新教科版六年级科学上册《2.3人类认识地球运动的历史》说课稿一. 教材分析《2.3人类认识地球运动的历史》这一课，是小学科学六年级上册的教学内容。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握地球自转和公转的概念，以及地球运动产生的地理现象。
通过学习，使学生能够理解地球运动的历史，培养学生的科学思维和科学探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球的基本概念有了初步的了解。
但地球运动这一抽象的科学概念，对于学生来说还是较为陌生，需要通过具体的教学手段和方法，帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.让学生了解地球自转和公转的概念，理解地球运动产生的地理现象。
2.培养学生的科学思维和科学探究能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学情感。
四. 说教学重难点1.地球自转和公转的概念。
2.地球运动产生的地理现象。
3.科学思维和科学探究能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究和思考。
2.利用多媒体课件和模型等教学手段，帮助学生直观地理解和掌握地球运动的概念和现象。
3.通过小组讨论和实验操作等教学活动，培养学生的合作意识和动手能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球运动的现象，引起学生的兴趣和好奇心，导入新课。
2.讲解：讲解地球自转和公转的概念，以及地球运动产生的地理现象，如昼夜交替、四季变化等。
3.探究：引导学生通过观察和实验，探究地球运动的特点和规律。
4.总结：总结本节课的主要内容，强调地球运动的概念和地理现象。
5.拓展：布置相关的思考题和实践活动，拓展学生的学习兴趣和科学思维。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和教学重点。
可以设计成流程图、或图示等形式，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与度、理解程度和应用能力等方面进行。
可以通过课堂提问、作业批改、实验报告和小组讨论等方式，对学生的学习情况进行全面的评价。
教科版六年级科学《2.3人类认识地球运动的历史》说课稿
教科版六年级科学《2.3 人类认识地球运动的历史》说课稿一. 教材分析教科版六年级科学《2.3 人类认识地球运动的历史》这一节课，主要让学生了解和掌握地球自转和公转的概念，以及人类对地球运动认知的历史过程。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生探究地球运动的特点和规律，培养学生的科学思维和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对地球和宇宙有了初步的认识。
但他们对地球运动的细节和地球运动历史可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和实例，帮助他们理解和掌握地球运动的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地球自转和公转的概念，掌握地球运动的特点和规律。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方法，探究地球运动的历史，培养科学思维和探究能力。
3.情感态度价值观：学生了解人类对地球运动认知的历史过程，体会科学探究的乐趣，增强对科学的热爱和好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：地球自转和公转的概念，地球运动的特点和规律。
2.难点：地球自转和公转的原理，人类对地球运动认知的历史过程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、讨论、思考等方法，引导学生主动探究地球运动的知识。
2.教学手段：使用多媒体课件、图片、实例等，帮助学生形象地理解地球运动的特点和规律。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾已学的地球和宇宙知识，为新课的学习做好铺垫。
2.探究地球运动：让学生观察地球模型和太阳的位置，引导学生发现地球的运动规律。
3.讲解地球自转和公转：结合多媒体课件和实例，详细讲解地球自转和公转的概念和原理。
4.探究地球运动历史：让学生阅读教材，了解人类对地球运动认知的历史过程。
5.总结：对本节课的知识进行总结，强调地球运动的特点和规律。
6.作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出地球运动的特点和规律。
教科版六年级上册科学《人类认识地球运动的历史》教学设计
教科版六年级上册科学《人类认识地球运动的历史》教学设计一. 教材分析《人类认识地球运动的历史》这一课旨在让学生了解和掌握地球自转和公转的基本概念，理解地球运动产生的地理现象，以及人类对地球运动认识的历史过程。
通过学习，使学生能够运用所学的知识解释一些日常生活中的现象。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对周围的环境有一定的认识。
他们通过之前的学习，对科学探究的方法有了初步的了解。
但在地球运动方面，可能还存在着一些认知上的模糊之处，需要通过本节课的学习得以澄清。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握地球自转和公转的基本概念，理解地球运动产生的地理现象。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的探索精神。
四. 教学重难点1.重点：地球自转和公转的基本概念，地球运动产生的地理现象。
2.难点：地球自转和公转的周期，地球运动产生的地理现象的成因。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究地球运动的相关问题。
2.利用实验和观察，让学生直观地理解地球运动的现象。
3.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备地球仪模型，用于展示地球的运动。
2.准备相关的图片和视频资料，用于辅助教学。
3.准备实验材料，如陀螺，用于模拟地球自转。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地球仪模型，向学生展示地球的自转和公转运动，引导学生关注地球运动的现象。
2.呈现（10分钟）通过展示地球运动的相关图片和视频资料，使学生对地球运动有更直观的认识。
3.操练（10分钟）分组进行实验，每组用陀螺模拟地球自转，观察和记录陀螺自转的现象。
4.巩固（5分钟）学生互相交流实验结果，讨论地球自转和公转的周期，以及地球运动产生的地理现象。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：人类是如何发现地球运动的？人类对地球运动的认识经历了哪些过程？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球自转和公转的基本概念，以及地球运动产生的地理现象。
教科版(2017)科学六年上册《人类认识地球运动的历史》说课稿及反思(2篇)
教科版(2017)科学六年上册《人类认识地球运动的历史》说课稿（一）附教学反思一、说教材《人类认识地球运动的历史》是新教材教科版（2017）小学科学六年级上册第二单元《地球的运动》的第三课的内容，本课围绕继续寻找证据解释“昼夜交替现象”，通过阅读文献资料获取地球运动的相关信息，修正和完善关于“解释昼夜交替现象”的观点，并用模拟实验验证、解释昼夜交替现象。
这是让学生回顾人类认识地球运动的历史，教材主要呈现了托勒密和哥白尼的学说和观点。
二、说教学目标1.通过查阅资料，了解人类对地球运动的探索经历了一个相当漫长的过程。
2.了解托勒密的地心说和哥白尼的日心说，并且比较这两种观点的相同和不同之处。
3.再一次做昼夜交替现象的模拟实验，进一步完善我们对昼夜交替现象的解释，并且得出实验结论。
三、说教学重难点重点：通过阅读文献获取地球运动的相关信息，修正地球模型，再次进行模拟实验，解释昼夜交替现象难点：用连续组图的形式表达昼夜交替过程。
四、说学情在上一节课的学习中，学生发现解释昼夜交替现象成因的关键在于确定地球与太阳的运动关系，因此本课需要学生依据正确的地球运动再次模拟实验，最终形成昼夜交替的正确解释，这样的设计既体现科学的严谨性，也符合学生的认知规律。
学生阅读文献时需要对比两种学说的主要观点，因此教师可以引导学生利用韦恩图整理信息，并用圈画、划线等形式区分观点和证据。
学生难以区分观点和证据，教师可以举例说明证据是用来证明某一观点是正确的。
【材料准备】地球仪，手电筒，银色反光小圆片贴纸（直径2cm）。
五、说教学过程板块一、导入旧知导入。
教师提问：通过上一节课的学习，我们知道这四种假说都能解释昼夜交替现象，那事实究竟是什么？教师揭示课题：要想解释这一现象，我们需要解决关键性的问题：“地球与太阳的运动状态”上，今天，我们一起来学习“人类认识地球运动的历史”。
设计意图：承上启下，引出本节课课题。
板块二、查阅文献，获取关键信息教师讲述：由于我们的观察条件有限，无法去到太空直接观察，所以本节课引入了历史上关于地球运动非常有代表性的两个学说，请你阅读史料，获取有关地球和太阳运动状态的关键信息。
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2.3《人类认识地球运动的历史》教学设计
【教材分析】
本课的主要任务是通过阅读文献资料获取地球运动的相关信息，修正和完善
关于“解释昼夜交替现象”的观点，并用模拟实验验证、解释昼夜交替现象。
本课教材围绕继续寻找证据解释“昼夜交替现象”，设计了2个活动。一是
阅读史料，人类在探索地球运动的过程中，出现了两种非常具有代表性的学说—
—“地心说”、“日心说”，学生通过对比分析后，可以确定地球与太阳的运动
关系，为进行模拟实验提供关键信息；二是改进地球模型、再次进行模拟实验，
并用连续组图的形式解释昼夜交替现象。
【学情分析】
在上一节课的学习中，学生发现解释昼夜交替现象成因的关键在于确定地球
与太阳的运动关系，因此本课需要学生依据正确的地球运动再次模拟实验，最终
形成昼夜交替的正确解释，这样的设计既体现科学的严谨性，也符合学生的认知
规律。
学生阅读文献时需要对比两种学说的主要观点，因此教师可以引导学生利用
韦恩图整理信息，并用圈画、划线等形式区分观点和证据。学生难以区分观点和
证据，教师可以举例说明证据是用来证明某一观点是正确的。
【教学目标】
科学概念目标：
“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表
性的学说
地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象
地球还会绕着太阳公转
科学探究目标：
学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信
息
能通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问题，形成自己最终的观点
科学态度目标：
实事求是，勇于修正与完善自己的观点
乐于参与调查、查阅、实验等科学活动
有证据意识、知道所有科学观点都需要众多证据的支持
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
知道科学技术是推动社会与经济的发展的动力
知道科学技术的进步来之不易
【教学重难点】
重点：通过阅读文献获取地球运动的相关信息，修正地球模型，再次进行模
拟实验，解释昼夜交替现象
难点：用连续组图的形式表达昼夜交替过程。
【材料准备】
地球仪，手电筒，银色反光小圆片贴纸（直径2cm）。
【教学流程图】
【教学过程】
1.导入
旧知导入。
教师提问：通过上一节课的学习，我们知道这四种假说都能解释昼夜交替现
象，那事实究竟是什么？
教师揭示课题：要想解释这一现象，我们需要解决关键性的问题：“地球与
太阳的运动状态”上，今天，我们一起来学习“人类认识地球运动的历史”。
设计意图：承上启下，引出本节课课题。
2.查阅文献，获取关键信息
教师讲述：由于我们的观察条件有限，无法去到太空直接观察，所以本节课
引入了历史上关于地球运动非常有代表性的两个学说，请你阅读史料，获取有关
地球和太阳运动状态的关键信息。
学生活动：阅读文献资料，对比分析“地心说”、“日心说”，用红笔圈出
两种学说的主要观点，用黑笔划出支持该观点的证据，并用韦恩图整理出两者的
相同点和不同点。。
设计意图：通过阅读史料，对比、整理不同学说的观点及支撑证据，培养学
生整理文献资料的能力。
教师提问引导：托勒密和哥白尼的观点有哪些相同和不同？
学生活动：两个学说的共同点是都认为地球是球体，不同点是，托勒密提出
的是“地心说”指出：地球处于宇宙中心，且静止不动；日月星辰围绕着地球旋
转。哥白尼提出的是“日心说”却认为：太阳处于宇宙中心，且静止不动；地球
及其他行星围绕着太阳做圆周运动；地球是在运动的，绕轴自转，并且24小时
自转一周。
教师提问引导：他们如何使自己的理论模型更具说服力？有哪些支撑其学说
的证据？
学生活动：在文献中找出支撑哥白尼“日心说”的证据包括两个。一，伽利
略用自制的望远镜观察到木星的卫星，以木星为中心旋转，而不是围绕地球旋转，
否定了地球是宇宙中心的说法；二，1851年法国物理学家莱昂·傅科在巴黎先
贤祠悬挂一枚摆锤，证实了地球的自转。
教师讲述：利用视频资源讲述傅科摆如何证实地球在自转；并以“地球是球
体”这一人尽皆知的知识为例，讲述在古代，由于科技水平的落后，人们为证实
“地球是球体”寻找了很多的证据，如：“帆船进港”，“麦哲伦环球旅行”等。
设计意图：利用视频资料补充说明傅科摆这一实验——证明了“地球在自
转”；通过教师讲述古代人类是如何证明“地球是球体”的史实，初步培养学生
的证据意识，知道所有科学观点都需要众多证据的支持。
3.再次做昼夜交替现象的模拟实验
教师提问引导：再次做昼夜交替实验，应与前一次有什么不同？如：“哪些
假说可以被排除或保留？”、“如何改进我们的地球模型？”。
学生思考：根据阅读文献资料，知道地球在自转且围绕太阳在公转，因此只
需保留假说四；根据“日心说”，了解到地球会绕地轴自转，因此可以在地球海
陆分布模型的基础上增加地轴，使其更接近真实的地球运动情况。
设计意图：希望学生能够通过阅读文献资料活动，修正并完善自己的观点。
教师展示实验材料包括地球仪、手电筒、银色小圆片。
教师讲述实验步骤：将亮片贴在地球仪一处，打开手电筒，使其处在手电筒
能照射到的位置，让地球模型自转。
学生活动：利用上述实验材料再次进行模拟实验，完成实验记录单，用连续
组图记录昼夜交替现象，从而推理完成一次昼夜交替所需的时间。
设计意图：再次进行模拟实验，学生操作起来的难度不大，因此教材提升了
难度，要求学生用连续组图的方式解释昼夜更替现象，故以此设计了实验记录单，
要求学生记录地球自转半周、一周后亮片的位置，从而清楚地认识到地球自转是
昼夜现象产生的原因，地球自转一周形成一次昼夜交替，也与事实“24小时内，
我们会经历一次白天和黑夜”相符。
4.解释昼夜交替现象
教师提问引导：根据实验现象，现在你认为昼夜交替现象是如何形成的？
学生思考：联系实验现象回答此问题。初始状态下，亮片处于白天；地球自
转半周，亮片处于黑夜；地球共自转一周，亮片又回到白天。因此地球自转形成
了昼夜交替现象。
设计意图：结合模拟实验记录的连续组图解释昼夜交替现象，培养学生的证
据意识和推理能力。
教师讲述引导：随着科学技术的发展，关于太阳和地球运动的学说也在不断
更新完善，科学家们又在日心说的基础上提出了宇宙大爆炸理论，希望课后同学
们能查阅相关资料，继续完善自己对于宇宙的认知。
【板书设计（生成）】
教学反思：
实验：
1.由于实验之前的课都做过，本着学生肯定没问题的想法，在实验期间没有过多
指导，导致有些学生实验玩随便乱玩儿实验材料！
纪律：
1.学生花了很多时间来看资料但有些同学根本没看，一直在玩儿！
2.平时上课时，学生表现好坏适时加减分，这个分数会体现在期末成绩上，但由
于是借班上课，学生对于加减分不敏感，应考虑一些激励措施！
最大的问题，流程：
整堂课过于平缓，无亮点，从复习引入，平凡无期，难以调动学生学习的积极性，
之后日心说到远古时期到地心说到亚里士多德之后到卫星航拍的流程，整个平平
淡淡！梳理后，新流程如下：
1.激趣导入，结合学生感兴趣的，喜欢什么就要了解什么，因此，想要生活的更
好就要认识我们共同的家园，地球！这一环节具体结合同学的哪些兴趣我还没有
想好，因此新教案就从我们共同的家园——地球入手！
2.了解学生已知的关于地球及其运动的知识，这部分我跟第一部分结合了。
3.历史上人类对于地球及其运动的认识。时间关系，建议分组学习，一半学习地
心说，一半学习日心说，共同总结！
4.请学生总结每个阶段的认识，可以采取小缓解，激发学生兴趣，请小科学家一
起来寻找差异！并思考为什么会有差异？研究手段的不同，研究基于已知条件推
导，科学研究讲究证据，并且需要长期坚持！