初中初二上册语文《芦花荡》教案
八年级语文上册《芦花荡》教案、教学设计
5.针对学生的个体差异，教师应关注不同学生的学习需求，提供个性化指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高和发展。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，分析小说中的人物形象和情节发展。
3.创设生动、形象的教学情境，让学生在情境中感受课文所描绘的画面，提高学生的审美情趣。
4.采用启发式教学，引导学生从不同角度分析课文，培养学生的创新思维和分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受大自然的美好，培养热爱自然、保护环境的意识。
2.从故事中体会主人公勇敢、智慧、团结的品质，学会关爱他人，乐于助人。
1.学生在阅读理解方面，对于生字、词的掌握较为熟练，但部分学生对长句子、复杂句式的理解仍存在困难，需要教师引导和辅导。
2.在文学鉴赏能力方面，大部分学生能够感知课文中的美，但对于环境描写、人物刻画等手法的作用和意义认识不足，需要通过本节课的学习加以引导和提高。
3.学生在情感态度与价值观方面，正处于青春期，具有较强的模仿意识和好奇心，容易受到课文人物形象的影响。因此，本节课的情感态度与价值观教育具有重要意义。
八年级语文上册《芦花荡》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《芦花荡》是八年级语文上册中的一篇精读课文，通过本节课的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.熟练朗读课文，理解课文主要内容，了解小说的背景和情节。
2.学习并掌握生字、词，如“荡、涟漪、栖息、渔舟、狭隘”等，提高词汇量和阅读理解能力。
3.分析课文中的环境描写，了解其作用，提高文学鉴赏能力。
3.课后习题：完成课后练习题，包括填空、选择、简答等，巩固所学知识，提高阅读理解能力。
芦花荡教案(优秀5篇)
芦花荡教案（优秀5篇）芦花荡语文教案篇一教学目标：1、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
2、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
3、揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
4、对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。
教学重难点：1、把握故事情节，感知老英雄的性格。
2、揣摩文中的景物描写。
教学安排：两课时教学过程：第一课时一、导入我们热爱和平，反对战争。
但在这个世界上，战争却时有发生。
于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。
电视剧《小兵张嘎》就是一例。
在嘎子的故乡--白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。
（幻灯①显示课题、作者）二、作者、作品简介1、学生根据预习情况介绍2、读幻灯②作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。
其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。
三、介绍小说的基本常识。
幻灯③小说的定义及三要素小说：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。
三要素：人物、环境、故事情节。
四、通读课文整体把握课文内容，感知故事情节1、文章题为“芦花荡”，前八自然段交代了与芦花荡有关的哪些内容？（学生通读前八段后回答，不清楚时教师做引导分析）明确：⑴环境：敌人包围的苇塘。
幻灯④社会环境描写，交代了故事发生的背景--抗日战争（从敌人、炮楼、躲避战火等分析）⑴人物：①老头子：神奇的老英雄（从年龄、任务分析）②战士：情绪乐观、信心十足（从“响”字分析）③敌人：监视苇塘（从两个“提防”分析）2、在这样的环境中，“芦花荡”内发生了什么事情？（学生速读后文简述故事，教师引导总结）幻灯⑤ 开端--护送，发展--受伤，高潮、结局--复仇五、本文所讲述的故事极富有传奇色彩，你能说说它奇在那里吗？明确：幻灯⑥（1）用强烈的反差渲染。
语文：《芦花荡》教案(人教新课标八年级上)
2.芦花荡教学目标：1．休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。
2．分析文中人物形象，提高学生的写作能力。
3．感知文中景随情移的写作手法。
4．培养的爱国热情，认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。
教学重点难点◆重点1．景物描写在作品中所起的作用。
2．带领学生体会作者运用多种修辞手法，形成的别具特色的景物描写。
3．整体感知主人公的性格特征。
◆难点1．景随情移，情景相生的描写手法。
2．人物性格的探讨研究。
一、教学过程（一）激情导入在古老的燕赵大地上，有一片富饶的水域，她仿佛一颗璀璨的明珠，镶嵌在广袤的华北平原上，映射着美丽的光芒。
她就是：白洋淀。
古往今来，白洋淀不仅以他的美丽的环境，富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历史！抗日战争时期，白洋淀成为痛击侵略者的战场。
有“壕沟设险歼顽伪，芦荡出奇灭倭兵。
英雄垂功抗日史，中外讴歌颂雁翎”的传颂。
例如著名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的领导下，利用淀区芦荡遍布，沟河交错的有利地形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大长我中华民族之威风。
还有妇孺皆知的经典战争影片《新儿女英雄传》、《小兵张嘎》皆取材于此。
今天我们要讲的，是著名作家孙犁写的一篇精彩的小故事——《芦花荡》。
（二）整体感知1．明确学习目标2．检查预习生字词情况。
3．作者简介孙犁，河北省安平县人，“白洋淀派”代表作家。
《白洋淀纪事》，是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说散文集，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。
《芦花荡》是他的代表作品之一。
（四）听读课文后，思考下列问题：（投影显示）明确：1．小说。
三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。
2．抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。
一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。
八年级《芦花荡》人教版的教案及原文
八年级《芦花荡》人教版的教案及原文《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事，《芦花荡》也是八年级语文人教版的一篇课文。
以下是小编为大家整理推荐关于《芦花荡》人教版的教案范文以及原文欣赏，希望对大家有所帮助。
八年级《芦花荡》人教版的教案教学目标：一、知识与技能1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
二、过程与方法在阅读赏析中，品味语句的优美，把握作用;着眼于文本，在熟读的基础上分析课文内容，把握人物形象。
三、情感态度与价值观对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。
四、教学重点：把握故事情节，感知老英雄的性格。
五、教学难点：揣摩文中的景物描写的作用。
六、教学准备：学生预习课文内容，查找资料。
一些影片资料。
第一课时教学过程一、导入新课教师创设问题，2分钟电影《小兵张嘎》相信大家都很熟悉了，你们知道电影中的小男孩是谁吗?(小兵张嘎)有哪位同学知道，这个故事发生在什么地方? (河北白洋淀) 在这部影片中我们看到了大片的芦苇、美丽的荷花还有一望无际的水域，以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。
这部电影中小英雄嘎子机智勇敢，智斗鬼子给人留下深刻的印象，白洋淀优美奇特的水上风光也令我们心生向往。
今天，我们来学一篇课文，讲述的也是抗战时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。
让我们一起走近课文《芦花荡》。
二、作者简介学生补充，板书巩固。
3分钟孙犁，1913年4月6日，河北人。
现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。
三、阅读课文，熟悉课文内容，了解故事梗概：1、边阅读边标出段序，并注意以下字词和词语解释阅读感悟，自主研讨。
15分钟提防疟子寒噤吆喝蹿仄飒飒泅水2、解释词语：转弯抹角: 悠闲:张皇失措: 月明风清:3、复述故事,理清文章思路：快速默读课文,理清记叙要素。
人教版八年级语文《芦花荡》教案(通用(2)
人教版八年级语文《芦花荡》教案(通用一、教学内容本课教学内容为人教版八年级语文上册第四单元《芦花荡》。
课文详细描述了抗日战争时期，我国北方农村芦花荡的美丽景色和当地人民与日本侵略者英勇斗争的故事。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字词，了解芦花荡的地理环境和抗日战争背景。
2. 分析课文结构，学习作者通过景物描写和人物塑造表现主题思想的方法。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对英勇抗日斗争精神的敬佩和传承。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的景物描写和人物塑造，理解作者表达的主题思想。
教学重点：掌握生字词，体会课文中所表现的英勇抗日精神。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、课外阅读材料、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感受芦花荡的美景，引入新课。
2. 自主学习：学生自读课文，解决生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：a. 分析课文结构，讲解生字词。
b. 结合课文内容，讲解芦花荡的地理环境。
c. 通过对课文中的景物描写和人物塑造进行分析，引导学生理解作者表达的主题思想。
4. 例题讲解：选取课文中的一个景物描写和一个人物塑造，进行详细讲解。
5. 随堂练习：学生仿写一个景物描写和一个人物塑造，巩固所学知识。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，分析课文中的英勇抗日精神，并派代表进行分享。
六、板书设计1. 课文结构图2. 生字词列表3. 芦花荡地理环境示意图4. 英勇抗日精神关键词七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，描述芦花荡的美丽景色。
b. 分析课文中的一个人物形象，阐述其英勇抗日精神。
2. 答案：a. 答案示例：芦花荡碧波荡漾，芦苇摇曳，水鸟翔集，构成了一幅美丽的画卷。
b. 答案示例：课文中的主人公勇敢、智慧，面对日本侵略者的严刑拷打，毫不屈服，展现了英勇抗日精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解课文内容，引导学生理解芦花荡所展现的英勇抗日精神。
初中语文课文芦花荡优秀教案
初中语文课文《芦花荡》优秀教案一、教学目标1.知识目标1.1理解课文内容，把握故事情节。
1.2学习课文中描写环境、塑造人物形象的方法。
1.3掌握课文中的生字词和重点句子。
2.能力目标2.1培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.2提高学生运用课文中的写作技巧进行创作的能力。
3.情感目标3.1感受课文中所表现的芦花荡美景，培养学生的审美情趣。
3.2理解课文中人物的情感，培养学生的同理心。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1课文内容的理解与分析。
1.2课文中描写环境、塑造人物形象的方法。
1.3课文中的生字词和重点句子。
2.教学难点2.1课文中人物情感的理解与把握。
2.2课文中写作技巧的运用。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文——《芦花荡》。
请大家先回顾一下我们之前学过的课文，有哪些是描写自然环境的？生：有《草原》、《桂林山水》等。
师：很好，那我们今天就来学习一篇描写自然环境的课文。
请大家打开课本，我们开始上课。
2.初读课文2.1课文主要讲述了什么内容？2.2课文中出现了哪些人物？生：课文主要讲述了老还乡和战士在芦花荡的故事。
课文中出现了老还乡、战士、日本鬼子等人物。
3.分析课文师：下面我们开始分析课文。
3.1请大家找出课文中描写环境的句子，并简要分析其作用。
生：课文中描写环境的句子有“芦花荡里，一片芦苇，像一片绿色的海，荡漾着清波。
天上的云，像一群羊，在绿色的海上悠闲地飘着。
”这些句子描绘了芦花荡的美景，为故事的发生提供了背景。
3.2请大家找出课文中描写人物的句子，并简要分析其作用。
生：课文中描写人物的句子有“老还乡是个高个子，一脸的络腮胡子，一双深邃的眼睛，透露出他的坚毅和智慧。
”这些句子为我们描绘了老还乡的形象，使我们对人物有了更深刻的了解。
4.学习生字词和重点句子师：下面我们学习课文中的一些生字词和重点句子。
4.1生字词：荡漾、悠闲、深邃等。
生：我认为“天上的云，像一群羊，在绿色的海上悠闲地飘着。
2024年《芦花荡》示范课教案(通用
2024年《芦花荡》示范课教案(通用一、教学内容本节课选自2024年教材《语文》第七单元《芦花荡》一课。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析小说的主题思想、人物形象、情节结构及艺术特色。
详细内容涵盖课文的全文阅读，重点分析课文中的主人公老头子的形象，以及老头子与小女孩之间的互动，从而揭示小说所反映的社会背景和深刻主题。
二、教学目标1. 让学生通过阅读，理解小说《芦花荡》的基本情节，感受小说所描绘的特定历史背景。
2. 分析并掌握老头子这一人物形象的特点，理解其象征意义。
3. 掌握小说中的环境描写、情感表达等艺术手法，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析老头子的人物形象及其象征意义，理解小说中的艺术手法。
教学重点：课文内容的理解，小说主题思想的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示芦花荡的图片，引发学生对自然环境的关注，进而引入本节课的主题。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，整体感知小说内容。
3. 精读课文：a) 分析老头子的形象特点，引导学生从文中找出描写老头子的相关语句，深入剖析其性格。
b) 讨论老头子与小女孩之间的关系，理解小说反映的社会背景。
c) 分析小说的艺术手法，如环境描写、情感表达等。
4. 例题讲解：选取一道关于老头子形象分析的例题，引导学生运用精读课文中学到的分析方法，进行解答。
5. 随堂练习：针对本节课的重点内容，设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论小说的主题思想，促进学生深入思考。
七、作业设计1. 作业题目：a) 结合课文内容，分析老头子的形象特点及其象征意义。
b) 从小说中选取一段环境描写，谈谈你的理解。
2. 答案：a) 老头子形象特点：坚韧、善良、勇敢。
象征意义：老头子代表了抗日战争时期，我国广大农民群众顽强的生存意志和抗击侵略者的英勇精神。
八年级语文上册 2《芦花荡》教案1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语文教案
1、读准字音
提防dī 竹篙gāo 苇塘wěi 疟子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he
一梭机枪suō 蹿cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 飒sà 转弯抹角mò
2、掌握下列多音字
（1）提：提（ ）防 提（ ）纲
（2）疟：疟（ ）子 疟（ ）疾
（3）喝：吆喝（ ） 喝（ ）水
3、词语积累：
故事发生的时间：抗日战争时期；
地点：白洋淀地区；
故事的主人公：老头儿——交通员 性格：过于自信与自尊
事情的起因、经过与结果
２、感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。
五、教师小结：
这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。
教师活动
学生活动
个人复备
我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵X嘎》就是一例。在嘎子的故乡——白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。（幻灯①显示课题、作者）
二、揭题解题，简介作者
作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。某某省安平县人。1913年4月6日生。1944年在某某，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花
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初中初二上册语文《芦花荡》教案初中初二上册语文《芦花荡》教案《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但决没有“凄凄惨惨戚戚”的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声__，也被轻轻一笔带过去了，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。
下面小编为大家带来初二上册语文《芦花荡》教案，希望对您有所帮助！初二上册语文《芦花荡》教案篇1教学目标：1分析人物的性格，并从原文中找出相对应的例子。
学习文学作品中的语言描写肖像描写动作描写心理描写刻画人物性格塑造人物形象。
2分析老头子人物的传奇色彩，了解文章的写作特点。
3体会文中景物描写的句子。
4阅读自读课文孙梨的文章《吴召儿》，并比较异同，进一步体会孙梨文章的风格。
教学过程：一小说的三要素：--人物情节环境二复述《芦花荡》和《吴召儿》两篇文章的大概内容。
思考并讨论：1老头子和吴召儿两人性格的异同？并找出相应的例子。
--相同点：豪爽干练乐观自信勇敢机智爱憎分明有抗日热情责任感强。
不同点是：老头子过于自尊和自信。
2人物性格探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？从文中找出相应句子，并体会这一句话在全文中起到什么作用？--老头子对苇塘里负责的同志说“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；老头子在淀里撑着船那种悠闲自得的心情；送两个小女孩进苇塘，以为万无一失；大女孩受了伤，他觉得这一次任务没有完成，觉得丢了脸，发狠要为大女孩讨回血债，这些都是他始终非常自信自尊的表现。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心，这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分自尊过分的意思，全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
三塑造人物的方法塑造人物的方法小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的。
小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写行动描写语言描写心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。
小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。
1肖像描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，……老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
老头子浑身没有什么肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮，很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
--写老头子年纪虽老，但老当益壮，注重描写他的眼睛，突出他的干练精明。
2语言描写“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；“什么事也没有，安心睡一觉吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。
”；“不怕，他打不着我们！”3动作描写：P15“老头子的身体往上蹿了一蹿，……他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。
”--表现他对这意外的发生感到很惊讶。
P17“一个干瘦的老头，只穿一条破短裤，站在船尾上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里。
”--表现老头子的镇定。
动作描写集中在那一场英雄的行为上，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙狠狠敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。
4心理描写：P16--表现老头子把大菱__的责任归咎于自己。
以上描写都是正面描写，另外还有侧面描写：如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像饿肚子的人们唱的，稻米和肥鱼的香味还是从苇塘里飘出来。
又如写二菱对老头子的怀疑，不信任，侧面写老人的英雄行为。
还有写敌人封锁的严密，也是从侧面写老头子的干练精明。
四领会景物描写的妙处：景物描写一定要切合环境和人物的心境，切记游离的写景，《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。
讨论：请找出文中景物描写的句子并分析它的含义。
1“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
”这段文字传达出怎样的环境？--环境很黑暗气氛有些紧张。
“呆望阴森黑暗”这些词可表现。
“呆望”一词还可以看出敌人的束手无策。
--芦花荡的夜色非常优美，非常安宁，淀水晶莹透澈，星星闪烁不定，从“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”这一句可以看出来。
“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
”这一句可以思考两个问题：为什么要写芦苇长得高？怎样形容芦苇长得高？这样揣摩可以明白什么时候需要作景物描写，怎样写景。
孙犁在他的小说《荷花淀》中的一段描写，我想，与这一句所传达的语言信息是一样的。
“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。
粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！”--“狠狠地往上钻”，把白洋淀里的人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量，芦苇和荷花是白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的意志和斗争的力量的象征吧。
2“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，像一片苇叶，奔着东南去了。
”--表现老头子的身轻如燕，可用一种轻快潇洒的语调来读。
3“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
”--天空的明净，用环境的宁静优美来为下文所发生的不平常的事情作铺垫。
4“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。
”--“用飒飒的风响”来形容老头子此时的心情，月亮也落下去了，老头子心情十分沮丧。
5“她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。
她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高梁晒米。
雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞去，她们长大成人了”--把女孩子的逐渐成长描述得多么富有生活韵味，庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，暗喻着时光的流逝。
“天边的北斗“也是一种暗喻，暗喻她们在党的光辉的指引下，找到了自己人生的方向。
6“第二天，中午的时候，非常闷热，一轮红日当天，水面上浮着一层咽气。
” --因为天气闷热，所以鬼子要出来洗澡，为下面情节作铺垫。
7“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。
” --通过静来反衬下面的情景，引出下文的情节。
以静来写动。
8“鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
”--老头正狠狠地敲打着鬼子，内心萌发着轻松痛快的感受，鲜嫩的芦花也显得格外美丽。
《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但决没有那种凄惨的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声__，也被轻轻一笔带过，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪，即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。
五结合自读课文《吴召儿》进行写作手法的比较，并拓展孙梨的另一篇文章《荷花淀》，进行对比阅读，谈谈孙梨文章的风格。
孙犁文章风格：孙犁和其他作家（有刘绍棠从维熙韩映山等）在文学界上被成为“荷花淀派” 1选材上，以小见大，选取小人物来写，寓伟大于平凡之中。
如老头子，没有姓名，他代表了千千万万个与他一样的普通抗日英雄，像他这样的英雄很多，吴召儿也是乡村的一个姑娘而已。
《荷花淀》里的水生嫂也是抗日游击队的一个大嫂而已，并没有写一些伟大的人物。
2以抗日战争为背景，体现了时代的精神。
老头子和吴召儿都不顾个人安危，是什么促使他们这样做？是一种民族的爱国精神，实现了个人与时代的完美结合。
3如诗如画的景物描写，充满诗情画意，富有抒情味，烘托了人物形象。
4简洁朴素的人物对话，展示了人物鲜明的性格特征。
语言清新淳朴，如《荷花淀》里的几个大嫂的对话，很简洁，但很符合人物当时的心情。
5文中充满乐观的精神。
如老头子的自信勇敢，智斗鬼子的胜利；如吴召儿“无论走到哪里，都不用担心吃的”等也体现了她乐观的精神。
孙犁是我国现代作家（小说家散文家），其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是其名篇《荷花淀》。
《荷花淀》写于1945年，发表后，在文学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，不久便形成了一个文学流派（评论界称之为“荷花淀派”代表作家有刘绍棠从维熙韩映山等）。
“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。
一九三六年到一九三七年，孙犁曾在白洋淀附近，教了一年小学。
使得他有机会熟悉这一带的风土和人民的劳动生活。
他曾在《关于〈荷花淀〉的写作》一文中这样写道：农民抗日，完全出于自愿。
他们热爱自己的家自己的父母妻子。
他们当兵打仗，正是为了保卫他们。
他曾经深情的追忆那段时光：他说“善良的东西美好的东西，能达到一种极致。
在一定的时代，在一定的环境，可以达到项点。
我经历了美好的极致，那就是抗日战争。
我看到农民，他们的爱国热情，参战的英勇，深深地感动了我。
--孙犁（语）初二上册语文《芦花荡》教案篇2【教学设计】一导入部分引导学生注意这篇小说与以往读过的战争题材小说或者看过的战争题材的影视剧作的风格不同之处，进入学习。
为了充分尊重学生的体验拟定“你喜欢这篇小说吗?喜欢小说的那些方面?”来确定学习的重点。
根据学生的认识教师归结到“人物形象美环境美语言美”三大方面并且板书，作为探究学习任务。
二检查预习1处理生字词2概述小说内容三走近“老头子”赏析老头子这一典型人物形象。
阅读提示：跳读课文，把你认为描写“老头子”的精彩之处标记勾画出来，加批注。
思考：“老头子”是一个什么样的人?请简要陈述理由。
1.学生自主探究学习2.展示探究学习成果：抗日热情高涨的人(二五段);老当益壮的人(三四五段);自尊自信的人:“每天夜里”“每天傍晚”;三个“不怕”;三处“明天来看吧!”以及大菱受伤以后集中地心理描写和对话描写。
爱憎分明的人:对两个孩子和爱和对敌人的恨“等明天我叫他们十个人__”。
智勇双全的人(诱敌上钩痛击鬼子)3.分角色朗读体会“老头子”的性格特征。
4.迁移训练，丰满人物形象：从两题中选一题：(1)二菱躲在荷叶底下目睹老头子的英雄行为时的心理活动;(2)晚上“老头子”回来后向大菱转述白天痛击鬼子的经过。
5.深化“老头子”形象，分析其典型性和代表性：小说为什么塑造一个年近六十岁的干瘦的老头子形象，而没有塑造一个高大魁梧身强力壮的硬汉子英雄形象。
(传奇性典型性代表性;男女老少全动员，民族精神的集中体现)四走进“芦花荡”欣赏环境描写。
过渡：倒数第二段“他狠狠地敲打……鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”这一句话有什么作用?文中类似的精彩的景色描写还有很多，请找出来加以分析欣赏。