人文素质教育在高校语文教学中的实践应用
浅谈大学语文与人文素养的融合
浅谈大学语文与人文素养的融合作者：冯涛来源：《中学生导报·教学研究》2013年第22期作者简介：冯涛，女，辽宁阜新人，1977年1月生，硕士，副教授，现从事高校班级管理、语文教学等工作。
摘要：大学语文作为普通高等院校共同基础课的教材，它的教材在编写与选文过程中进行了全面的拓新，它不仅突破了偏重知识性、工具性的局限，跳出了民族文化、文学以及国粹的框架，还在人文资源与经文兼收并蓄的条件下培养大学生的人文素养，培植起了坚实的文化心灵。
本文笔者就对大学语文与人文素养的融合进行了相关分析。
关键词：大学语文；人文素养；人文精神；随着素质教育的呼声不断响起，提高大学生的人文素养，培养大学生的人文精神受到了越来越多的高等院校的重视。
当今时下的教育普遍存在着重视知识传授而忽视人文素质培养的现象。
然而，21世纪需要的人才不仅要有专业知识，还要有高质量的人文素养，所以，培养学生的人文素养成为了当时下迫切的教育任务。
所谓人文素养，就是一种人文科学，更是一种人的内在品质，也就是人民所说为人处世的“德行”。
它要求以人为对象，以人为中心，以人的价值为活动尺度，在全面系统的进行知识接受的同时，还要塑造人的精神世界，传授学生正确的人生观、世界观与价值观，从而使学生能够思想自由、个性解放，并不断的追求更美好的人生与社会环境。
人文素养还变现为一种对人的尊重，对命运的关切，以及对人格的健全。
它是人内在的一种精神体现，是人类社会发展特有的精神文化。
人是社会活动的主体，因此，人文素养的观念强调要以人为本，提倡人文精神相容与科学，从而使人们不断地完善自我、拓展自我、提升自我。
一、进行大学文学素养教育的重大意义人文素养是人类发展进程中一种对自我人格全面发展的精神文化，它的塑造对人的价值、追求有着至关重要的引导作用。
因此，优秀的文学教育对大学生人文素养的培养有着极为重大的意义。
1. 进行文学素养教育，有助于塑造学生的人文精神文学素养教育，是通过在大学语文教学的过程中，它通过不断的感悟诗意中的人文气息，透过诗意领悟诗文中的人文精神，给人沁透一种文学的力量，从而在这种力量的灌输中，塑造学生一种人文精神。
加强人文素质教育 全面提高语文能力——高校语文教育的创新与实践
尴尬 的境地 ， 特别在一些高职院校 中， 表现尤甚。具体表 现在 ： 门课程至今在不少高校仍未被 明确定为公共课 ， 此
开 与 不开 很 随意 ， 时 无规 定 ， 资 无保 障 ， 终 导致 有 课 师 最 半数 左右 的理工 类 的高校 此 门课 程开 设不全 甚 至不 开。 语 文 乃 百科 之母 ，大学 里语 文课 开 设有 助 于培 养提 高 大 学生 的语 文 能 力和 人 文素 质 ；理 工 类 的学 生尤 其应 该 加 强语 文课 程 的学 习。然 而 随学生的学 习兴趣也越来越淡。 因 此， 近些年来 ， 如何对高校语文教学进行 改革 ， 以使之适 应 新 时期 新 形 式 的发展 要 求 ， 已成 为越 来 越 多 的教 育 同 行们 关注 的热 门话题 。对这 门课 程 的改革 主要包 括 两方 面： 一是教学模式 ； 二是教学方法。本文主要结合我们 自 己的教学实践 ， 谈谈对高校语文教育的探索和创新。 二 、 统教 学模 式 的弊 端 传 （ 语 文课 程定 位 的方 向性 迷失 。 一） 中国近 ２ ０年来教育领域盛行的“ 科学主义” 的实用 教育 ， 从教 育观念 上把 语 文课 程 降格为 “ 工具” 在 这种教 。
标 准 之一 ； 育成 为机器 般 的“ 教 知识 工 业” 具 体 到语 文教 。 学，则存在着把语文课程 当作简单的文学知识 的积累和 些应用 型文 体 的写作训 练 。 际上 ， 文教 育 既有 工具 实 语 性和 基础 性 ， 有 审美 性和 人 文性 。所 谓 工 具性 ， 是把 又 就 文 学作 品作 为 载体 ， 养 学 生的 阅读和 理 解 能 力、 赏和 培 欣 评 判 能力 、 口头和 书 面表达 能力 。所谓 人 文 性 ， 是把 文 就 学作品当作文化的载体 ， 当作文化现象来审视， 理解其 中 的人文意蕴和精神 内涵。 但在上述观念的影响下， 高校语 文的人文性不是被长 久地忽视就是被挤到边缘。由于课 程 定位 的不 准 ， 学效果 也不容 乐观 。 教 （ ） 二 开课模 式 的单 一性 市场经济对于现代 高等教育产 生的影响是双重的 ， 方 面 它给现 代 高校 带来 了新 的 活力 ，使 大 学 有可 能获 得更多的经费 ，促进 了高校 中那些与市场经济联 系密切 的学 科 的发展 ；另 一 方 面又给 现代 高 等教 育 带来 了诸 多 的负面影响，使高等教育单纯地服务于乃至服从于 市场 经济 ， 按照市场的需要来决定学校的发展和学科的建设 ， 设计 对学 生 的培养和 教育 。 样 ， 些 与市场 经济 联 系不 这 一 密切 的学科， 就不可避 免地受到排挤 ， 甚至被淘汰 ， 高校 的语文教育就首 当其冲。全国各高校面 向非中文系学生 开设 的语 文课程均受到新形势新变化的严 峻挑战。高职 院校 的情况尤甚 ，有的高职院校学制缩为二年 ，扣除实 习， 所剩学 时不多， 甚至连大学物理、 高等数学都停开 了， 大学语文更是难保。 很多院校 的语文教学只是在众 多《 大 学语 文》 教材 中选取一种 ， 在某些专 业象征地 开一些课 ， 课时安排不稳定， 开课模式单一。 这种课 时受限的单一开 课模 式， 负面影响很大： 一是课 时不足 ， 许多名篇无 法深 入透彻讲解 ， 只能点到为止 。二是课程 内容单一， 满足 不 了一些 学 生 的求 知欲 。 三是 造成 人 文类 课程 教 学 的 严 重 匮乏 ， 影响 到学 生的人 文素 质教 育 。
语文教学中的人文素养(4篇)
语文教学中的人文素养（4篇）第一篇：语文阅读教学中学生人文素养的培养摘要：阅读教学是初中语文教学中的重要任务之一，人文精神即它的基本特征。
我国传统的阅读教学强调学科的工具性和思想性，却忽视了人文性。
阅读教学承载着人类文化中的人文精神，本文立足于阅读教学实践，分析语文阅读教学人文性现状，并整理归纳人文素养内涵，探讨语文阅读教学中培养人文素养的意义，论述在阅读教学中培养学生人文素养的实施策略，最后对培养学生的人文素养实行反思。
关键词：人文性现状；人文素养；内涵意义；对策反思我国传统语文阅读教学不在课堂上指导学生学习，也没有留给学生充足的时间读书，而是让学生记住教师课上总结的答案，这样常常会忽略学生的个人感受，防碍学生的整体发展。
长期忽略人文素养的培养，造成语文教学模式向理科转化，最后使学生丧失学习语文阅读的兴趣。
当前的阅读教学追求形式多于内容，追求客体多于主体，追求统一多于个性。
总来说之，在语文阅读教学中忽视了培养学生的人文素养。
《辞海》中“人文”指“人类社会的各种文化现象”，“素养”的含义，一是经常修习涵养，二是平素所蒙养。
简单地说，“素养，是指人通过长期的学习和实践修习培养在某一方面所达到的高度，包括功用性和非功用性。
”本人认为，人文素养是指一个人外显出来的气质和涵养。
《语文课程标准》提出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成准确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”能够看出，培养学生的人文素养是阅读教学的首要任务。
培养人文素养，即是培养学生积极的人生态度，健全的情感内涵，和准确的价值观。
培养学生人文素养的意义非凡，下面主要从三个方面实行阐述。
首先，培养学生的爱国精神和高尚道德。
教师在阅读课上，引领学生感悟文章中所蕴藏的民族精神和民族道德关怀，感知中华民族优秀传统文化，探究中国语言的人文价值，感悟文本蕴含的文化。
浅谈大学语文课程在高校人文素质教育中的地位和作用.doc
浅谈大学语文课程在高校人文素质教育中的地位和作用作者：罗翠梅来源：《教育与职业·理论版》2009年第24期[摘要]人文素质教育是素质教育的一个方面,也是各级各类高校教育的重要内容。
文章通过分析大学语文课程所涵盖的思想内容与人文素质教育的关系及学生的接受途径,阐明了大学语文课程在高校人文素质教育中的重要性,以期引起各级各类高校对大学语文课程的重视。
[关键词]高校大学语文人文素质地位和作用[作者简介]罗翠梅(1966- ),女,河北张家口人,河北北方学院经管系,副教授,在读硕士,研究方向为中国古代文学。
(河北张家口075000)[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)36-0169-01一、人文素质教育概述随着科技日新月异的进步和其对社会做出了巨大贡献,大学教育里对知识教育的重视和追求逐渐成为教育活动的中心,学生的中心地位被知识取代了。
知识灌输量的无限增加,减弱了对培训学生健全人格的关注,其客观效果是重知轻德。
专业技术提高了,学生的综合素质却没有相应提高。
许多大学生有知识,缺文化;有学问,缺修养;有理论,缺行动。
知识中心的这种局限性逐渐为人们所认识和受到重视,因而提出素质教育这一概念。
人文素质教育是素质教育的一个方面,它的作用在于引导学生有选择地汲取一切优秀文化成果,从而为自己在政治思想方向的选择与价值取向上打下文化基础和审美基础。
人文素质教育是生命的对话,是心灵感情的流露与交流,是学生与人文教材中的前人和今人在精神上的对话与交流。
它告诉学生的是人生价值、人生信仰、人生意义,向学生说明人的理念与思想、人的抱负、希望和理想。
这些给学生从客观世界中对照自己提供了可能,有助于学生扩大对人生感悟的视野,受到情感的震撼,意志的磨炼,逐步达到人格的完善。
二、大学语文课程在人文素质教育中的作用大学语文的教学过程带有寓教于美、寓教于乐的特点,可收到潜移默化的效果,易于被学生接受,易于形成比较稳定的认识。
在语文教学中如何实施素质教育
在语文教学中如何实施素质教育随着社会的不断进步和教育的改革发展，素质教育已经在教育界中越来越被重视。
语文教学也不例外，作为一门综合性很强的学科，语文教学应该如何实施素质教育呢？本文将从素质教育理念、教学方法和实践三个方面探讨。
一、素质教育理念在语文教学中的落实1. 强调全面教育：素质教育强调全面潜能的培养和发掘，不仅仅是将学生的知识面增加，更是注重学生的思维能力、情感、社会性等方面的增强。
在语文教学中，除了要传授基础的语言知识外，还要注重培养学生的语言沟通能力、创新能力、思辨能力等等。
2. 强调人本教育：素质教育侧重于以人为本的教育，注重学生的人格、态度、价值观等方面的培养，同时注重个性化的教育，因材施教。
在语文教学中，教师应该注重学生的人格塑造，引导学生树立正确的价值观和世界观。
3. 强调自主学习：素质教育的特点是学生主体地参与，教学者和学习者的角色都发生了深刻的变化，学生的自主性得以充分展现。
在语文教学中，我们应该提倡学生自由地阅读与写作，让学生通过自主学习，自我发现、自我理解、自我领悟。
4. 强调开放合作：素质教育强调开放包容，注重合作、交流与互动。
在语文教学中，教师应该积极开拓外部资源，积极推进与其他学科的交流与合作，创设更多的交流、互动的机会。
二、素质教育在语文教学中的实现方法1. 课堂教学方法课堂教学是指教师针对特定学科知识内容和学生学习特点、实际需求等，有目的地组织各种教育活动和教育过程，使学生在课堂上进行有效的学习。
在语文教学中，教师可以采用多元的教学方法，比如启发式教学、探究式学习、任务型学习、课外拓展等。
通过运用不同的教学方法，提高学生的积极性和主动性，增强学生的自主性，更好地实现素质教育。
2. 评价方式评价是教育过程的重要组成部分，素质教育中的评价应该是以量化评价为主，同时注重质化评价，注重评价的多样性和形式的多样性。
在语文教学中，可以为学生设计诸如阅读报告、写作评价、口语表述等多种评价方式，通过不同的评价方式，让学生充分发挥自己的潜能，进行全面的素质评价。
浅析语文教学中人文精神的培养
浅析语文教学中人文精神的培养作为一门语言性科目，语文教学不仅涵盖了语言知识的传授，还要贯穿人文精神的培养。
人文精神是一个复杂的概念，它不仅包括人性、文化、思想、艺术等方面，更是一种心态和时代观念。
那么，在语文教学中，如何贯彻人文精神的培养呢？一、重视学生的情感体验语文教学中，学生的情感体验是非常重要的。
教师可以通过鼓励学生表达自己的情感体验，帮助他们理解文本深层次的内涵，进而产生情感共鸣。
比如，在阅读课文时，教师可以让学生自由表达自己的情感体验，在这个过程中，教师可以发掘学生情感的真实性和深度，进而更好地引导学生体验美好的情感，这也就是人文精神的体现。
二、注重文化教育语文教学不仅是语言的教学，也是文化教育的一部分。
教师可以通过让学生了解作品的背景文化、历史背景和人文思想，引导学生了解其中蕴含的文化内涵，加强学生的文化素质教育。
通过文化教育，让学生爱上中华文化，感受到语言和文化的交融，进而培养出高度的人文精神。
三、采用多元化的教学方法语文教学中，创造性地运用多种教学方法能够激发学生的学习热情，培养出更加丰富的人文素质。
例如，教师可以在教学中引用电影、音乐、图片等多种多样的形式，使学生易于接受、理解和掌握知识。
同时，教师还可以采用PBL（问题学习）、探究式教学等方法，让学生在实际的情境中实践、体验和发现，培养他们的思维和智力发展，提高他们的人文素质。
四、注重课外阅读课外阅读是培养学生人文精神的有效途径。
教师可以引导学生阅读经典名著、名家作品以及其他优秀的文化作品，锤炼学生的思想情感、语言表达能力和审美素养。
通过课外阅读，学生不仅能够开阔视野，还能够对于人文精神有更深刻的理解和体验，从而进一步培养出高度的人文素质。
五、营造良好的教学氛围教学氛围是语文教学中非常关键的一环。
良好的教学氛围不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够激发学生的思维潜能，促进其人文素养的培养。
教师可以通过设置波段式的教学目标、设计合适的知识结构和注重学生的参与感，营造出良好的教学氛围，加强学生的人际交流与合作能力，提高其人文素养。
在大学语文教学中加强人文素质教育的思考
化 而发 展 。是 文 化传 播 与学 习 的重要 物 质 载体 ，与 人类 学 会学 习 、学会 生活 、学 会 共处 、学 会 发展 、学会 创 造 融 为一体 ，这 是语 文 的基 础作 用所在 。语文 是人 在 习得 、
们 一 般 把 文 学 、史 学 、哲 学 、 经 济 学 、政 治 学 、法 学 、 伦 理 学 、语 言 学 和 艺 术 等 统 称 为 人 文 科 学 。 人 文 素 质 ， 是 指 社 会 中 的 人 建 立 在 人 文 科 学 知 识 之 上 ． 通 过 对 人 类 优 秀 文 化 吸 纳 、受 人 类 优 秀 文 化 熏 陶 所 反 映 出 来 的 精 神 风 貌 和 内 在 气 质 的 综 合 体 现 ，它 是 一 种 价 值 观 体 系 。人 文教 育 应 当作 为 提 高大 学 生思 想 道 德 素 质 的重 要 手 段 ． 已 ” 范 仲 淹 的 “ 天 下 之 忧 而 忧 ， 后 天 下 之 乐 而 乐 ” 、 先 、
重 要 的 思 维 工 具 ，也 是 最 重 要 的 信 息 载 体 ，人 类 的 发 展
进 步始 终 和语言 密切 相 关 。语 言 文字 是 属于 生命 主体 的
东 西 ，随 着 人 类 社 会 的 形 成 而 产 生 ，随 着 社 会 生 活 的 变
语 文 素 质 教 育 的核 心 是 如 何使 学 生 通 过 语 文学 习 ， 具有 博 大 的人 文 精神 和 深厚 的科 学基 础 ， 自觉地 把 所获 得 的语 文 知识 、语 文技 能 内化 于 身心 ，升华 成 为稳 定 的 创新 品质 和创 新 精 神 ，为一 生 的创 造奠 定 坚 实 的基 础 。
高等教育中的人文素质教育
高等教育中的人文素质教育引言在当今社会，随着科技的快速发展和信息时代的来临，人们越来越重视专业技能的培养。
然而，高等教育不仅仅是技能的传授，更重要的是全面素质的提升，尤其是人文素质。
人文素质教育在培养学生的批判性思维、道德判断、审美情趣等方面发挥着不可替代的作用。
什么是人文素质教育定义与内涵人文素质教育指的是通过文学、历史、哲学、艺术等人文学科的教学，来提升学生的人文素养，培养其独立思考和价值判断的能力。
它不仅关注知识的传授，更强调智慧的启迪和人格的塑造。
目标与意义人文素质教育的目标是使学生具备深厚的文化底蕴，能够理解不同文化背景下的人类行为和思想，形成开放的心态和包容的价值观。
这对于学生未来无论是继续深造还是步入社会都具有重要意义。
高等教育中人文素质教育的现状课程设置目前，许多高校已经认识到人文素质教育的重要性，纷纷开设了相关课程，如通识教育课程、文化素质教育课程等。
这些课程通常涵盖文学、历史、哲学等多个领域，旨在拓宽学生的知识面。
教学方式传统的课堂教学仍然是主要的教学方式，但越来越多的高校开始尝试案例分析、小组讨论、角色扮演等互动式教学方法，以提高学生的参与度和兴趣。
挑战与问题尽管有所发展，人文素质教育在实施过程中仍然面临一些挑战。
例如，部分学生可能对人文学科不感兴趣，认为这些知识与未来的职业发展无关；教师队伍中也存在着专业背景单一、教学方法陈旧等问题。
如何加强高等教育中的人文素质教育优化课程体系高校应根据时代需求和学生特点，不断调整和优化课程体系，确保人文素质教育与专业教育的有机结合。
同时，应增加跨学科课程，鼓励学生从多角度思考问题。
创新教学方法采用多元化的教学手段，如在线课程、虚拟仿真实验等，可以提高学生的学习积极性。
此外，还可以邀请行业专家进行讲座或工作坊，帮助学生将理论知识应用于实际情境中。
强化师资队伍建设高校应加大对教师的培训力度，提升他们的人文素养和教学能力。
同时，可以引进具有多元文化背景的教师，丰富教学内容，拓宽学生的国际视野。
培养学生的语文学科核心素养修养与人文素质的培养
培养学生的语文学科核心素养修养与人文素质的培养随着时代的不断发展和进步，教育的目标也在不断演变。
在语文学科中，培养学生的语文学科核心素养修养与人文素质已经成为教育的重要目标之一。
本文将从培养学生的语言运用能力、阅读能力、文化素养与人文关怀以及创新意识四个方面论述如何培养学生的语文学科核心素养修养与人文素质。
首先，培养学生的语言运用能力是培养语文学科核心素养修养的基础。
语言是人类交流的工具，良好的语言运用能力对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
因此，教师应注重培养学生正确、流利、准确地运用语言的能力。
通过课堂教学和实践活动，教师可以引导学生积极参与语言运用，如演讲比赛、辩论赛等，从而提高学生的自信心和语言表达能力。
其次，培养学生的阅读能力也是培养语文学科核心素养修养的重要环节。
阅读是获取知识和信息的重要途径，也是培养学生综合素质的有效手段。
为了培养学生的阅读能力，教师可以从选择适合学生的文学作品入手，开展精心设计的阅读活动。
此外，教师还可以引导学生运用多种阅读策略，如快速阅读、精读和批判性阅读等，提高学生的阅读理解和分析能力。
除了语言运用能力和阅读能力，培养学生的文化素养与人文关怀也是非常重要的。
在当今社会，人文关怀的力量对于社会和个人的发展至关重要。
在语文学科中，教师可以通过教学内容的选择和设计，培养学生对文化的热爱和对人文价值的尊重。
同时，教师还应引导学生关注社会热点，培养学生对社会问题的关心和思考能力。
通过这样的方式，不仅能够提高学生的文化素养，还能够培养他们的人文情怀和社会责任感。
最后，培养学生的创新意识也是培养语文学科核心素养修养与人文素质不可或缺的一部分。
创新意识是促使社会进步和发展的重要力量，培养学生的创新意识对于培养他们的综合素质至关重要。
在语文学科中，教师可以通过鼓励学生思考和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
同时，教师还可以通过探究性学习和实践活动，激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维和实践能力。
论高职院校古代文学教学中人文素质的培养
论高职院校古代文学教学中人文素质的培养随着社会的进步和发展，高职院校在培养学生的人文素质上扮演着越来越重要的角色。
古代文学作为中华传统文化的精髓，是高职院校人文素质教育的重要组成部分。
本文将从古代文学教学中的人文素质培养入手，探讨高职院校如何通过古代文学教学来培养学生的人文素质，以期为高职院校的教学实践提供一些参考和借鉴。
一、古代文学教学对学生人文素质的培养意义1. 传承中华传统文化古代文学作为中华传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的底蕴。
通过古代文学的教学，可以帮助学生深入了解中国古代文学的特点、风貌和精髓，培养学生对中华传统文化的热爱和传承意识。
2. 塑造正确的人文价值观古代文学中蕴涵着丰富的人文思想和价值观，如孝道、仁义、忠诚等。
通过古代文学的教学，可以引导学生树立正确的人文价值观，培养学生的高尚情操和道德品质。
3. 提升学生的审美情趣古代文学作为文学艺术的精品，具有高度的艺术价值和审美特点。
通过古代文学的教学，可以提升学生的审美情趣，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
以上三点分别从文化传承、人文价值观和审美情趣三个方面阐述了古代文学教学对学生人文素质的培养意义。
古代文学教学在高职院校人文素质教育中起到了不可替代的作用。
1.选材注重经典古代文学教学的选材应该注重经典作品的选择，如《论语》、《诗经》、《史记》、《红楼梦》等，这些作品既是中国古代文学的代表作，也是中国传统文化的重要组成部分。
通过学习这些经典作品，可以帮助学生深入了解中国古代文学的魅力和博大精深。
2.注重情感共鸣古代文学作为文学艺术的精品，具有强烈的情感色彩和人文关怀。
在古代文学教学中，教师可以通过诵读、朗诵等形式，引导学生产生情感共鸣，从而引发学生的情感共鸣和心灵共鸣，让学生深刻领略古代文学的魅力和内涵。
3.开展主题活动在古代文学教学中，可以开展各种主题活动，如古诗词大赛、经典台词朗诵比赛、文学作品解读等，通过这些主题活动，可以激发学生学习古代文学的热情，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
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丹
牡
·131·
在我国的高校教学中，语文教学是比较基础的
课程。在高校语文教学中，人文素质教育是比较重要
的部分。在高校语文课程中进行大学生的人文素质教
育，不仅可以提高大学生人文方面的知识，培养学生
的人文思想，引导学生掌握人文方法，影响学生形成
正常的人生观和价值观，对学生综合素质的培养和更
好地适应现代社会具有重要意义。笔者根据多年教学
经验及相关经验总结，进行简要的总结探讨。
现代的教学理念提倡全面提高学生的综合素质。
高校语文教学是提高学生语文综合能力的重要课程。
人文素质教育可以培养学生的语文学习能力，对学生
的知识、能力和情感进行全面培养，有助于培养学生
的综合能力。
一、高校语文教学现状和人文素质教学的现状
在高校语文教学工作中，人文素质教育是比较
重要的一环。人文素质教育是学生综合素质培养的重
要方面。其目的是发展学生品格和内在修养，使学生
在提高自身的文学素养和审美能力的同时，提高其情
感判断的能力。因此，人文素质培养是高校语文教育
中的重要方面，高校教师在日常的教学工作中需要注
意人文素质的培养，将人文素质教育融入在日常教学
工作中。但是，现在的高校语文教学并没有做到人文
素质教学的广泛推进。由于现代高校教学中，专业学
习不断划分，语文教学只是作为与高中教学的过渡，
作为选修课存在，并未受到过多的重视。由于专业教
学任务繁重，学校的语文教学课时安排较少，讲授的
形式单一，教师与学生对语文教学的重视程度也不足，
这些均导致大学语文教学流于形式，教学效果低下。
而随着现代网络的发展，大学生的日常生活被各种网
络文化所影响。据调查，许多大学生过于迷恋网络游
戏与网络小说。而网络环境的规范性差，许多网络小
说存在负面影响，对于大学生的文学气质和品格的培
养有害而无益。因此，在教师对大学生的人文素质教
育重视程度不足的情况下，导致大学生的人文素质教
育欠缺，学生的综合素质培养存在问题，以致于高校
毕业生的社会适应能力较差，大学生的市场认可度较
低，影响学生就业和社会稳定。因此，对高校语文教
师来说，应适应时代的发展进行教学工作的改革，重
视学生人文素质的培养，使学生能顺应时代发展的要
求，提高其人文素质，为培养学生全面综合的素质与
能力。
二、人文素质教学的必要性
在大学语文教学中开展人文素质教育是非常必要
的。首先，有利于培养学生的积极的世界观。大学阶段
是学生人生观和价值观形成的重要时期，此时进行适当
的人文素质教育，对学生人格的形成，培育积极向上、
能适应现代社会生活的人才是非常有意义的。大学语文
中有许多的优秀文学作品。这些文学作品往往蕴含积极
的观念与理念，学生通过阅读这些优秀的文学作品，加
之教师的正确引导，能帮助学生正确认识世界，并与作
品中的作者表达的情感世界达到共鸣，更加有利于大学
生身心健康发展，培养大学生的情感判断能力。
其次，开展人文素质教育能更好地提高大学生
的文学修养。学生通过学习优秀的文学作品，能提高
其文学修养。语文教学作为知识和能力并重的教学，
在进行语文知识学习教育的同时，还可以培养学生的
文学品格和文学格调，培养学生的人文素养和文学鉴
赏能力，从而提高学生的文学修养和综合素质，使学
人文素质教育在高校语文教学中的
实践应用
刘 伟
·132·
艺术教苑
YI SHU JIAO YUAN
生能拥有批判的思想，陶冶其人文情操。
三、人文素质教学的有效策略
（一）提高高校教师的综合素质
要提高高校教学的人文素质教学的效果，首先
就要重视提高高校语文教师的人文素质修养。现代教
学工作中，虽然学生是教学工作的主体，但教师在教
学工作中的作用仍然不可小觑。因此，在教师对高校
学生进行人文素质教育之前，必须要重视并提高自身
的人文精神修养。由于语文教学的特殊性，往往在课
堂教学的同时，教师自身的素养是影响人文素养教育
效果的重要方面。教师对文学作品的理解，对文学作
品的鉴赏能力和自身感受往往影响教学的质量。因此，
各大高校应注重语文教师的培养，积极引进优秀的教
师，并通过教师的培训和定期的学习，使高校语文教
师能适应时代的发展。
（二）改变教学理念，创新教学模式
随着社会的发展，教育学的不断改进，各学科
各阶段教学均发生变化。新的教学理念更加重视学生
能力的培养，重视学生学习效果的提高。现阶段，高
校语文教学提倡的人文素质教育主要包括对人文方面
的知识、方法、思想和精神四个方面能力的培养。不
同于传统的教学理念，只是单纯地进行人文知识和方
法的学习，现代的教学理念更加重视学生主动学习，
将学习内容进行内化，重视人文思想与精神的培养。
学生是具有活跃性思想的个体，不是进行机械记忆的
机器，使学生能从内心接受所学的知识，在思想和情
感方面达到改变才是教学的主要目的。因此，为了更
好地进行人文素质教育，高校教师应注意转变其教学
理念，重视学生的个体情况，在课堂教学工作中重视
学生的内心体验，注重学生能力的培养。采用现代教
学方法与手段，合理设计教学内容和教学进程，促进
学生积极向上的人文思想和精神的形成。
（三）充分理解教材，进行教学方法的设计
对大学语文教学来说，教材内容有限，教学时
长有限。因此，为了更好地进行人文素质教育，高校
教师应更加充分地挖掘语文教材，理解教材，进行合
理的教学设计，使学生在有限的教学活动中，能有效
培养其人文素质。为了提高教学效果，教师应从学生
的角度进行合理设计，引导学生进行合理思考，感受
更多的人文情感。可以利用现代多媒体方法，进行视
频、音频的播放，通过多种方式方法，使学生更好地
感受作品中的情感世界，理解作者并产生共鸣。由于
教材知识有限，教师应鼓励学生进行广泛的课外阅读
与思考，鼓励学生更多的进行自我表达。
（四）注重教学评价改革，提高师生人文素质
教学的重视程度
教学评价是检验教学效果的重要环节，对于教
师来说，能检验其教学效果；对于学生来说，能反映
其学习效果。为提高人文素质教学的效果，在高校语
文教学活动中，应转变教学评价方法。在教学评价中，
加入人文素质教学评价的内容，并增加其比例。评价
方法上，重视学生的主体性，鼓励学生自主参与和思
考表达，使语文教学评价更加科学高效。
（长沙职业技术学院）