15《陈情表》导学稿(学生版)
粤教版-语文-高二-高中语文4.15《陈情表》导学案1

4.15《陈情表》导学案【学习目标】1.背诵全文,识记相关文学常识,掌握文中出现的重要的实虚词、古今异义。
2.反复诵读,赏析本文行文缜密,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合、形象生动的语言艺术。
3.激情投入,体会作者至真至诚的亲情忠情,继承“孝”这一中华民族的传统美德。
【使用说明与学法指导】1.先熟读课文,结合课下注释用不同的符号标注不同的文言现象,疑难问题,再研读本学案。
2.认真限时,规范书写,独立完成,保证学案完成质量。
3.在充分预习的的基础上,认真完成导学案上的基础梳理内容,疑难处红笔做好标记。
预习案第一步:边读课文边将课下注释中的重点知识整理到课文中,并熟读课文,疏通文意。
第二步:结合【自主学习指导】自学,完成【预习案】。
【教材助读】作家作品。
李密( 224 - 287 ),西晋武阳(令四川彭山县)人,又名虔,字令伯。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡,母何氏改嫁,幼时李密被祖母刘氏收养。
少时师事著名学者谯周,以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。
蜀之后,晋武帝立太子,曾几次征诏李密为太子洗马,其以祖母年老多病,辞不应征。
二、本文选自《昭明文选》。
《昭明文选》又称《文选》,是中国现存最早的诗文总集。
唐代以诗赋取士,士子必须精通《文选》,至宋代《昭明文选》更有“文章祖宗”之说。
编者萧统(501-531)是南朝梁文学家,字德施,武帝长子,世称昭明太子。
三、关于“表”。
表,古代奏章中的一种文体,是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章。
【预习自测】(一)大声诵读课文,注意语调、语气和语顿,读准字音,给加点的字注音。
险衅(xin )夙(su)终鲜兄弟(xian )祚薄(zuo )期功强近(ji)(qiang )茕茕孑立(qiong)(jie )床蓐(ru )逮奉圣朝(dai )除臣洗马(xian)猥以微贱(wei )陨首(yun )责臣逋慢(bu )刘病日笃(du )过蒙拔擢(zhuo )宠命优渥(wo )日薄西山(bo )气息奄奄(yan )(二)梳理文言字词。
《陈情表》导学案

《陈情表》导学案学习目标:1、积累文言基础学问。
2、体会深挚的思想感情。
3、鉴赏本文“动之以情,晓之以理”的表达效果。
学习重点:把握文中消失的重要实词、虚词、古汉语句式,体会深挚的思想感情。
学习难点:品尝本文挚朴恳切的语言,鉴赏本文“动之以情,晓之以理”的表达效果。
学法指导:诵读法、质疑探讨法、品尝涵泳法学问链接:1、与作品李密(224~287),一名虔,字令伯,蜀汉后主刘禅的郎官。
自幼丧父,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝,故以"孝"名于乡里。
李密为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能。
公元263年,司马昭灭蜀汉,李密成了亡国之臣。
公元265年,晋武帝司马炎为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以削减灭吴的阻力,对蜀汉旧臣实行了怀柔政策,请李密出来做官,先拜郎中,后又拜为洗马(太子侍从官),李密拒绝应召,但这很简单招致武帝的疑虑,以为他怀念旧朝,于是李密上《陈情表》,以奉养祖母为理由辞不应征。
文章言辞恳切,真挚动人。
人言读《出师表》不哭者必不忠,读《陈情表》不哭者必不孝。
千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当剧烈的感人力气。
2、表,是古代奏章的一种。
是臣子上给皇帝的书信。
它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
《文心雕龙章表》:"章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。
"本文出自《文选》(南朝梁昭明太子萧统编)卷三十七,原题作《陈情事表》。
学习过程:一、初读:夯实基础,整体感知。
1、初读课文,给加点字注音(a级)险衅()夙()遭闵()凶祚()薄期()年陨()首逋()慢茕茕()孑()立拔擢()矜()育日笃()优渥()终鲜()兄弟期()功强()近()洗()马猥()以微贱责臣逋()慢犹蒙矜()育2、积累文中消失的古今义词及表现官职变动的词语:3、思索:陈情的背景如何?试用文中的相关语句回答。
《陈情表》导学案

《陈情表》导学案汉语句式。
2、疏通文意,体会作者至真至诚的亲情。
理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情,鉴赏本文融情于事的表达方式。
作者:李密(224—287),字令伯,三国时武阳(今四川省彭山县东)人,为人刚直,少有文采,有辩才。
幼年丧父,母改嫁,由祖母刘氏亲自抚养,博览五经,尤长于《春秋左氏传》。
《晋书.孝友传》将他列为首位,誉之“以孝谨闻”。
背景材料:公元263年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职,以示恩宠。
以文学见称,曾多次出使东吴,历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。
然而,李密对蜀汉则是念念于怀,更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下,内部矛盾重重。
李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。
不幸的是他的这种想法,被晋武帝多少察觉到了,因此“诏书切峻,责臣逋慢”。
这就使李密在“再度表闻”时,发生了困难。
然而李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”,终于准如所请。
哪些方面:阅读文言文,理解词句含义,读懂文章内容。
一、逐段诵读,读准字音和句读,翻译重要的词语和句子。
第一段:1、掌握本段课下重点实虚词含义.2、古今词语解释:九岁不行....( )()..( ) 至于成立3、翻译:外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。
第二段:1、掌握本段课下重点实虚词含义.2、古今词语解释:沐浴清化....( ) ()臣以供养无主(..(.)....)非臣陨首所能上报臣欲奉诏奔驰..( ) 则告诉不许(.....)急于星火(...)3、翻译:a、诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。
b、臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃,欲苟顺私情,则告诉不许。
陈情表导学案及答案.doc

陈情表导教案及答案【学习目标】 1.理解“夙、凶、薄、息、寻、除、听、卒”等文言词语在文中的意义,注意文言词义累积。
2.联合作者的出身实时代背景,理解课文的主题和表现出来的深沉感情。
3.领会作者复杂深厚的感情及奇妙的语言表达方式。
【学习阻碍】 1.课文有关资料及要点字词累积。
2.经过朗读掌握课文,领悟作者的诚挚感情。
【学习策略】一、阻碍打破之策略一:累积法 1.课文有关资料 (1) 背景晋武帝征诏李密为太子洗马,李密不肯应诏,就写了这篇申述自己不可以应诏的苦处的表文。
李密是一个亡国贱俘,四次征诏,四次拒绝,这就很简单使武帝产生疑虑,认为李密是怀念旧朝、不满新朝,才会采纳这样果断的态度。
在封建社会里,违背君命是犯上作乱的行为,更况且一个“至微至陋”的蜀汉降臣。
而相传晋武帝看了表后很受感人,特恩赐李密奴婢两人,并命郡县准时给其祖母奉养。
(2)作者简介李密 (224~287) ,名虔,字令伯。
父早亡,母改嫁,由祖母刘氏亲身抚育。
为人正直,很有才华,曾仕蜀汉侍郎。
蜀以后,晋武帝曾几次征诏,均辞命不从。
祖母死后,出任太子洗马,官至汉中太守。
后被谗免官,死于家中。
(3) 解题陈——陈说;情——真切状况,实质事宜;表——古代奏章的一种,多用于臣向君陈请谢贺。
它的开头,要求先写明上奏人的姓名,同当时的书信同样,开头格式同样。
它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
如诸葛亮的《出师表》。
2.重点字词累积:分类比较记忆法文言中,实词数目最多,它包含名词、动词、形容词、数词和量词。
至于代词,在古汉语中由于它的语法作用有些特别,第1页 / 总合 18页就把它纳入了虚词。
文言文中很多虚词是从实词转变而来,所过去往既有虚词义,又有实词义。
在学习文言文的过程中,累积掌握相当数目的文言实词和虚词,认识它的丰富含义以及发展变化的状况,同时认识一些有关知识,掌握规律,贯通融会,是特别重要的。
学习文言实词,应特别注意以下几点:①词义的古今变化;②一词多义;③通假现象。
陈情表说课稿范文(共12篇)

篇一:陈情表说课稿以“孝”为本以“情”纬文——《陈情表》说课稿襄阳市田家炳中学谭辉我说课的题目是《陈情表》,说课的内容设计为:说教材、说学情、说重点、说教学目标与方法、说教学过程五个部分。
一、说教材“感人心者,莫先乎情”。
《陈情表》选自人教版必修五第二单元古代抒情散文单元,是高中教材中的古文经典,晋代李密的名作,李密至孝,与祖母相依为命,写此奏章,陈述自己不能奉诏的原因,提出终养祖母的要求。
文中所写,皆是真情实意。
为了唤起晋武帝的怜悯之心,李密不是直陈其事,而是凄切婉转的表明心意。
具体地讲,就是围绕“情”“孝”二字反复陈述自己家庭的不幸,和祖母相依为命的苦况亲情,从而表达对新朝宠遇的感激涕零,以及孝顺祖母的哀哀衷情。
作者正是运用了最恰当的抒情方式,终于打动了晋武帝,使他看了表章后说“士之有名,不虚然哉”,“乃停诏”,允其不仕。
二、说学情高二的学生虽然在文言文的学习上有了一定的基础和方法,但是大多数学生对文言文缺乏兴趣,甚至有惧怕的心理,这就直接导致了学习积极性不高,学习效果不够理想。
究其根本原因是文言文的内容脱离了学生所处的现实生活,学生自身又对中国历史缺乏一定的理性思考,同时文言文中繁多的字、词、句等基础知识也增加了学习的难度。
三、说重点:高中语文课标特别强调对中学生的情感培养,一封《陈情表》,篇幅不满五百字,却流传千古,作者李密也因此被后世的史官载入正史《孝友传》,成为封建时代立德立行的楷模。
这节课的教学重点是在课程标准“从整体上把握内容、概括要点”的要求下,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,引导在对文章的品读、悟读上,通过诵读品味感受美文直击人心的魅力,深入体会文章抒写的孝情,并通过拓展活动引导学生联系现实,体会父母之爱,懂得感恩,懂得如何孝亲。
四、说教学目标和教法结合单元教学要求和本课特点,我将本课的教学目标确定为:1、知识目标:通过诵读、积淀文言语感,提高文言文阅读能力。
2、能力目标:学习和运用融理于情,融情于事的构思艺术3、情感目标:体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。
《陈情表》导学案

《陈情表》导学案【学习目标】1、知识目标:积累重点文言词句。
2、能力目标:学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。
3、情感目标:体会作者感人至深的亲情,正确评价作者的忠孝思想。
【重点和难点】掌握重点文言实词,弄清陈情的层次和“辞不就职”的原因是重点。
对李密忠孝的理解是难点。
【教学方法】1、诵读法。
在诵读中理解文意文情,熟读成诵。
3.探究法。
理清结构,把握文旨第一课时学习要点:1.指导学生熟读课文,整体感知课文大意,研读一、二段2.指导学生积累文言词语及相关常识。
学习过程(一)自主研读1、搞清全文读音(详见新新学案)2、走近作者3、追溯背景(二)读第一、二自然段,自主探究1、学生轻声诵读课文,对照注解,自己初步疏通课文,注意以下词句:(1)臣以险衅.,夙.遭闵.凶,(2)生孩六月,慈父见.背,行年四岁,舅夺.母志。
(3)臣少多疾病,九岁不行..,零丁孤苦,至于成立....。
(4)既无叔伯,终鲜.兄弟,门衰祚.薄,晚有儿息.。
(5)外无期功..强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊.。
(6)寻蒙国恩,除.臣洗马。
猥.以微贱,当.侍东宫,非臣陨首所能上报。
(7)诏书切峻.,责臣逋.慢;郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火....。
(8)臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃.,欲苟顺私情,则告诉..不许。
2、"臣以险衅,夙遭闵凶."该句在全段中起到什么作用?它总提了哪几个方面(学生讨论,不必拘泥固定答案.教师提供参考答案,投影逐条显示)3本段分几个层次?各自的重点是什么?4总结第一、二段的感情基调。
5、背诵一、二段。
6、拓展延伸写一段150字左右的评论,分析作者在这两段中是如何做到以情动人,以理服人的。
第二课时学习要点:1、学习课文第三、四段,继续积累文言知识2、理解课文内容学习过程:读第一、二自然段,自主探究。
1、解释下列句子中加点的词语(1)凡在故老,犹.蒙矜.育,况臣孤苦,特为尤甚。
《陈情表》导学案(含答案)
《陈情表》导学案1.学习目标(1)熟读、理解、背诵全文。
(2)理解、积累文中出现的重点词语的含意。
(3)理解文本蕴含的思想情感。
(4)体味作为“表”的文体特征。
2.学习重点与难点重点:理解、积累文中出现的重点词语的含意。
难点:理解文本蕴含的思想情感。
【授人以鱼】【自我检测】1.下列各句加粗词的活用类型与例句相同的一项是()例句:臣不胜犬马怖惧之情A.历职郎署B.是以区区不能废远C.愿陛下矜愍愚诚D.则刘病日笃2.下列句子中加粗的虚词,意义和用法全都相同的一组是( )。
A.臣之进退,实为狼狈报养刘之日短也B.州司临门,急于星火是臣尽节于陛下之日长C.臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃欲苟顺私情,则告诉不许D.臣以供养无主,辞不赴命猥以微贱,当侍东宫3.下列各句中加粗词的活用类型,与例句相同的一项是( )例句:历职郎署A.群贤毕至B.唐浮图慧褒始舍于其址C.侣鱼虾而友麋鹿D.月明星稀,乌鹊南飞4.下列各组句子中,加粗词语的用法和意义完全相同的一项是( )A.外无期功强近之亲风之积也不厚,则其负大翼也无力B.州司临门,急于星火青,取之于蓝,而青于蓝C.且臣少仕伪朝,历职郎署臣死且不避,卮酒安足辞D.岂敢盘桓,有所希冀若属皆且为所虏5.下列各句的句式特点与例句相同的一项是( )例:而刘夙婴疾病A.则告诉不许B.州司临门,急于星火C.此小大之辩也D.渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨6.下列加粗的“以”字的意义和用法,与例句相同的一项是( )例:臣以险衅A.谨拜表以闻B.伏惟圣朝以孝治天下C.臣以供养无主D.以弱天下之民7.下列各句中加粗词的意思,全都与现代汉语意思不同的一项是( )①臣少多疾病,九岁不行②零丁孤苦,至于成立③郡县逼迫,催臣上道④欲苟顺私情,则告诉不许⑤岂敢盘桓,有所希冀⑥是以区区不能废远⑦臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知⑧庶刘侥幸,保卒余年A.①③⑤⑦B.②④⑥⑧C.①②④⑥D.③⑤⑦⑧8.下列各句中加粗词的意思与现代汉语相同的一项是( )A.欲苟顺私情,则告诉不许。
语文必修Ⅴ粤教版第15课《陈情表》导学案
班级姓名文言文复习必修五:《陈情表》导学案预习案:一、选择题1.下列各句中划线的词语解释错误的一项是()A.门衰祚薄祚薄:福分浅薄。
B.沐浴清化清化:清明的政治教化。
C.察臣孝廉察:考察。
D.形影相吊吊:安慰。
2.下列加点的划线成语使用不恰当的一项是()A.一个远涉重洋、寄身美国、茕茕孑立的中国弱女子,要控告有钱有势的美国银行家是何等艰难!B.在已经气息奄奄的暮年,他坐在公园的石凳上沉思往事,悲从中来。
C. 华丽的场景背后,掩饰不住的是苍白的灵魂和陈凯歌日薄西山的才华。
D.孤苦伶仃的石家母子,冒着生命危险,把这把屠龙刀一直保存到解放。
3.比较下列两组句子中加点字的意义和用法,判断正确的一项是()①未尝废.离②是以区区不能废.远③不矜.名节④愿陛下矜.悯愚诚A.①②相同,③④不同。
B.①②相同,③④也相同。
C.①②不同,③④相同。
D.①②不同,③④也不同。
二、通假字1.夙遭闵凶2.零丁孤苦3.臣密今年四十有四4.常在床蓐三、词类活用1.臣不胜犬马怖惧之情2.则刘病日笃3.外无期功强近之亲4.内无应门五尺之僮5.臣具以表闻;谨拜表以闻6.猥以微贱7.凡在故老8.则刘病日笃四、特殊句式1.急于星火2.是臣尽节于陛下之日长3.是以区区不能废远4.慈父见背5.而刘夙婴疾病6.则告诉不许7.且臣少仕伪朝8.今臣亡国贱俘五、古今异义1、九岁不行2、举臣秀才3、除臣洗马4、非臣殒首所能上报5、臣欲奉召奔驰6、臣之辛苦7、则告诉不许 8、至于成立探究案:一词多义1、行:①行年四岁()②九岁不行()③余嘉其能行古道()④举孝廉不行()2、矜:①犹蒙矜育()②不矜名节()③愿陛下矜悯愚诚()3、至:①至微至陋()②无以至今日()4、日:①日薄西山()②报养刘之日短()③则刘病日笃()5、薄:①日薄西山()②门衰祚薄()6、拜:①拜臣郎中()②谨拜表以闻()7、区区:①是以区区不能废远()②何乃太区区()8、以:①臣以险衅()②臣具以表闻()③猥以微贱()④无以至今日()⑤是以区区不能废远()⑥伏惟圣朝以孝治天下()⑦谨拜表以闻()训练案:阅读下面一段古文,翻译其中的画线文句。
《陈情表》导学案
《陈情表》导学案一、学习目标1、了解作者李密的生平事迹和写作背景,理解“表”这一文体的特点。
2、积累文言实词、虚词和句式,疏通文意,提高文言文阅读能力。
3、体会作者至真至诚的亲情,理解“孝”在中国传统文化中的重要意义。
二、学习重难点1、重点(1)掌握文中重要的文言实词、虚词和句式,准确翻译全文。
(2)理解作者陈情的思路和技巧,体会作者复杂的情感。
2、难点(1)对“孝”文化的深入理解和思考,以及在当代社会的价值和意义。
(2)分析作者如何通过委婉曲折的表达来达到陈情的目的。
三、知识链接1、作者简介李密(224 年—287 年),字令伯,一名虔,犍为武阳(今四川彭山)人。
西晋初年大臣。
幼年丧父,母何氏改嫁,由祖母抚养成人。
为人刚正,颇有文名。
2、文体知识“表”是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体,是封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。
其基本特征是“动之以情”,往往以情动人。
3、写作背景司马氏集团灭蜀后,为了笼络西蜀人士,大力征召西蜀名贤到朝中做官,李密也是其中之一。
但李密以祖母年老多病无人奉养为由,辞不赴命。
在这种情况下,李密写下了这篇《陈情表》。
四、预习检测1、给下列加点字注音险衅()闵凶()祚薄()茕茕孑立()终鲜兄弟()期功强近()床蓐()猥以微贱()逋慢()日笃()拔擢()优渥()2、解释下列加点词的意思(1)臣以险衅,夙遭闵凶(2)生孩六月,慈父见背(3)门衰祚薄,晚有儿息(4)茕茕孑立,形影相吊(5)而刘夙婴疾病,常在床蓐(6)逮奉圣朝,沐浴清化(7)前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才(8)诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马(9)猥以微贱,当侍东宫,非臣陨首所能上报(10)臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃(11)欲苟顺私情,则告诉不许(12)伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育(13)且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节(14)今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀(15)但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕(16)臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年(17)母、孙二人,更相为命,是以区区不能废远五、文本研读1、文章开头,作者为何要陈述自己的不幸遭遇?作者开篇陈述自己的不幸遭遇,旨在引起晋武帝的同情。
陈情表导学案
《陈情表》学案学习目标:1.体会作者至真至诚的亲情忠情;2.赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术;3.积累常用的文言词语和相关文化常识。
学习时数:三课时课前预习1.通读全文,对照注释,翻译全文。
2.相关知识介绍李密,字令伯,武阳人,自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,出相当高的外交才能。
蜀亡,晋武帝多次召他为官,以故脱辞。
祖母死后征为尚书郎,转汉中太守。
后免官回乡,度过晚年。
西晋王朝初年,武帝为了安抚、吸引蜀汉的士族倾心于晋朝,对蜀汉的旧臣采取了笼络收买的怀柔政策:或任命他们留在中原的子孙为官,或征召他们到京城洛阳任职。
晋武帝立太子,下诏聘李密为太子洗马。
李密是亡蜀降臣,故国灭亡才三四年,难免有伤感之情,另一方面做为亡国之臣,忧于司马氏集团的内部矛盾,顾虑多多,所以他要坚辞。
可若不应诏,又会被误认为“矜守名节”,难免招来杀身之祸。
于是,他写了这篇《陈情表》,围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸,和祖母相依为命的苦况亲情,表达对新朝宠遇的感激涕零,以及孝顺祖母的哀哀衷情。
真情可鉴,晋武帝只好答应了他的请求,并在生活上给予了他比较优厚的待遇。
待刘氏死后,服丧期满,李密才出仕晋朝。
《文选》为南朝梁昭明太子萧统编纂,世称《昭明文选》。
《文选》是一部文学作品总集,选录自先秦至梁的诗文辞赋。
第一课时一、课前预习1.给以下加点字注音臣以险衅()夙遭闵()凶门衰祚()薄日薄()西山茕茕()孑立床蓐()猥()以贱微生当陨()首责臣逋()慢犹蒙矜()育过蒙拨擢()宠命优渥()期()功强近终鲜()兄弟除臣洗()马刘病日笃()2.学生朗读全文,注意各段的感情基调。
二、积累常用的文言词语和相关文言知识。
1.找出通假字,写出本字并解释。
①臣以险衅,夙遭闵凶②零丁孤苦,至于成立③而刘夙婴疾病,常在床褥④臣密今年四十有四2.解释句中斜体词语,并把你认为重要的其它词语整理在空白处。
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明德至善 笃教厚学1 .高一语文学科导学稿(教师版)《陈情表》【课题】《陈情表》(粤教版语文必修5第15课)【课型】本文属于文言文阅读课【教学目标】一、知识与技能1.了解古代一些常用的文体,读懂课文,强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。
掌握本文中出现的一些常用成语。
2.培养利用文章结构来记背文言文的能力。
3.学习文章的写作特色。
二、过程与方法1.用整体意识来统帅全文,用整体意识结合重点提示来记背文章。
2.利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句,通过同桌之间的互相修改来提高文言文翻译的能力。
三、情感态度价值观1.在有感情的诵读中,体会课文陈情于表,情深理切,感情真挚,表达自然、畅达的特点。
2.体会文章真挚朴实的感情色彩,理解“忠”和“孝”的含义。
【学习重难点】1、文言文背书技能的训练和文言文字词句的归纳。
2、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
3、通过对文句的理解,剖析“情”的含义,即:苦情、亲情、忠情。
体会作者融于事的巧妙手法。
【课时安排】3课时【知识链接】1、李密( 224 - 287 ),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。
少时师事著名学者谯周,以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。
晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。
2、晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。
建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
3、晋代文学家 李密的《陈情表》 一篇传诵千古的绝妙好文,它陈情恳切,言辞婉转;它情理兼备,诚款感人;它缘情挥洒,流畅自然。
是一篇足以和《出师表》相媲美的奏章。
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明德至善 笃教厚学2 4、古代文体常识:①“说”,是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体,是古代议论说明一类文章的总称。
可以发表议论,也可以记事,属议论文,大多是陈述作者对某个问题的见解,有点像现代杂文的风格,学习时要注意体会。
②“赋”,是以“文赋”为体式而发展倾向,呈现在当代辞赋创作中的普遍现象,被称为“辞赋文体赋现象”。
学者将赋体分为四类: 曰古赋、曰俳赋、曰文赋、曰律赋。
文体赋的历史,可以追溯到唐代。
唐宋古文运动,一部分赋呈现出由骈俪返回散体倾向,形成散文式的清新畅快的气势,称作“文赋”。
杜牧《阿房宫赋》、欧阳修《秋声赋》、苏轼《赤壁赋》等,都是代表作。
③“表”就是“奏表”,又称“表文”,是臣子给君王的上书用来陈述衷情。
表是我国封建时代一种公文文体。
即臣子写给君主呈文。
表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望和陈说政治的请求和愿望。
表内容是议论和叙事,往往带有抒情色彩。
表,古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。
到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。
”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
我国古代臣民给君主的呈文有各种不同的名称:战国时期统称为“书”;汉代则分成“章”“奏”“表”“议”四类,主要是内容上的分工不同,即刘勰说的“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异”,此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”;到魏晋南北朝时期,这类文章又统称为“表”。
④序:一种勉励他人的文体(古代).也称赠序。
古代送别各以诗文相赠,集而为之序的,称为赠序。
如韩愈《送石处士序》:“于是东都诸人士……遂名为歌诗六韵,遣愈为之序云。
”其后凡是惜别赠立的文章,不附于诗帙也都叫赠序,内容多推重、赞许或勉励之辞。
我们学过明代文学家宋濂的《送东阳马生序》。
)【学习过程】一、自主阅读,完成下列各题题。
1、下列加点字注音有误的是( )A 臣以险衅.(x ìn ) 夙.(sh ù)遭闵(m ǐn )凶 行.(x íng)年四岁 悯.(m ǐn)臣孤弱 B 少.(sh ào)多疾病 九岁不行.(x íng) 终鲜.(xi ǎn)兄弟 门衰祚.(zu î)薄..(b ï) C 期.(j ī)功强.(qi áng)近 茕茕.(qi ïng)孑.(ji é)立 立五尺之僮.(t ïng) 常在床蓐.(r ù) D 逮.(d ài)奉圣朝 前太守臣逵.(ku í) 除臣洗.(x ǐ)马 猥.(w ěi)以微贱 E 非臣陨.(y ǔn )首 责臣逋.(b ū)慢 刘病日笃.(d ǔ) 犹蒙矜.(j īn)育 F 本图宦.(hu àn)达 过蒙拔擢.(zhu ï) 宠命优渥.(w î) 岂敢盘桓.(hu án) G 有所希冀.(j ì) 日薄.(b ï)西山 更.(g ēng)相为命 不胜.(sh ēng )怖惧 2、指出解释不准确的一项是( )A 猥.以微贱(自谦之词,犹“鄙”) 则刘病日笃.(病重) B 过蒙拔擢.(提拔) 矜.悯愚诚(同情、怜悯) C 死当结草..(代指报恩) 岂敢盘桓..(逗留,徘徊不进的样子)未经授权不得使用,以免造成侵权。
明德至善 笃教厚学3 D 门衰祚.薄(福分) 外无期.功强近之亲(穿大功服的人) 3、指出不包含通假字的一项是( )A 、而刘夙婴疾病,常在床蓐B 、祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。
C 、天下云集响应,赢粮而景从D 、臣以险衅,夙遭闵凶。
4、根据对成语的解释写出本文中的这个成语。
①太阳快要落山了。
多形容衰老病重的人或事物接近死亡。
( ) ② 天地或天地神灵的总称。
(皇天后土)③形容一个人孤苦伶仃,无依无靠。
( )④只有自己的影子和自己相互安慰。
形容孤单得很,既没有知己的人,也没有同情的人。
() ⑤形容气息微弱。
() ⑥古代传说,小乌鸦长成之后,就能衔食反哺乌鸦。
比喻侍奉父母的孝心。
() ⑦家门衰败,福分浅薄。
() ⑧孤单困苦,无依无靠。
() ⑨保得住早上,不一定能保得住晚上。
形容形势危急,说不定什么时候就会发生不好的变化。
() ⑩人的寿命已经不长了,不久就要死去。
() ⑾把草结成绳子,搭救恩人,嘴里含着玉环。
表示感恩报德之心没齿不忘。
() 5、解释加点字,注意与现代汉语的区别,解释有误的是( )①则告诉不许.. (告诉:申诉(苦衷);不许:不被允许)②至于成立.. (成立 : 成人自立 )③九岁不行.. (不行: 不可以 )④臣之辛苦.. (辛苦:辛酸苦楚 )⑤后刺史臣荣举臣秀才.. (秀才:优秀人才 )⑥臣以供养无主.. (无主: 没有人主持)⑦非臣陨首所能上报.. (上报:向上级报告)古今异义词汇总至于成立....。
() 九岁不行.. () 后刺史荣举臣秀才.. () 臣以供养无主.. () 欲苟顺私情,则告诉..不许。
() 是以区区..不能废远 () 臣之辛苦.. () 非臣陨首所能上报.. () 听臣微志,庶刘侥幸.., () 6、指出对词类活用情况解说错误的一项( )未经授权不得使用,以免造成侵权。
明德至善 笃教厚学4 A 、茕茕孑立,形影相吊 (孑,名词做状语,像孑孓一样)B 、臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃 (日,名词做状语,一天天)C 、历职郎署 (职,名词做动词用,任职)D、是以区区不能废远 (远,形容词做动词用,远离)词类活用汇总:外.无期功强近之亲,内.无应门五次之童。
( ) 臣具以表闻.,辞不就职 ( ) 猥以微贱..( ) 则刘氏病日.笃。
( ) 察臣孝廉..( ) 举臣秀才..( ) 臣之进退..( ) 祖母无臣,无以终.余年 ( ) 凡在故老.,犹蒙矜育 ( ) 是以区区不能废远.. ( ) 愿陛下矜悯愚诚.. ( ) 谨拜表以闻.( ) 7、下列理解不正确的一项是( )A、而刘夙婴疾病 (被动句.婴疾病——被疾病缠绕,为疾病所困。
)B、非臣陨首所能上报 (否定判断。
这实在不是我肝脑涂地就能报答得了的大恩大德啊。
)C、今臣亡国贱俘 (肯定判断。
我现在已是个卑贱的亡国之俘虏。
)D、是臣尽节于陛下之日长 (定语后置。
这样看来,我给陛下尽职的时间还很长。
)二、合作探究,理解课文内容。
1、文章题为“陈情表”,“陈”是什么意思?“情”指的是什么?“表”是怎样的一种文体?向谁陈情?李密向晋武帝陈什么情?明确: 2、把握文章脉络并概括段落大意。
文中哪句话是本文主旨?第一段:第二段:第三段:第四段:本文主旨句:未经授权不得使用,以免造成侵权。
明德至善 笃教厚学5 3、文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。
”该句在全 段中起到什么作用?它总提了哪几个方面?明确:4、哪些语句可见祖孙的相依为命?哪些词语直接写其凄苦?从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢,还是他的哀婉陈情?明确: 5、李密怎样才能说服晋武帝呢?李密要想说服晋武帝,是应该先动之以真情呢,还是喻之以大义?明确: 6、情以动人,理以喻人。
如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话,也许晋武帝会稍动恻隐之心,而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。
你尽孝但不能不尽忠啊,自古说“忠孝不能两全”,舍孝而全忠嘛!作者当时的确处于十分尴尬的境地。
出任吧,对新朝不摸底细,祸福难测;辞不就职,终养祖母吧,又怕新朝疑忌,招致杀身之祸。
在这种情况下,作者是如何打动晋武帝的心的?明确: 7、第四段贯穿全段的是哪两个词? 由本段可见全文感情真挚、悲恻动人,原因是什么?明确:【能力提升】1、有好的构思,还要有恰当的语言来表达,这样文章的力量才能发挥出来《陈情表》明显的保留了赋的语言特点《古文观止》评论《陈情表》的语言,说它“至性之言,悲恻动人”;有人说,《陈情表》的语言是有形的,有声的;读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂,看到祖母奄奄一息的悲恻,看到帝王微笑背后的恼怒,看到作者诚惶诚恐的怖惧……;你还可听少年的无助哀叹,老人病中无奈的呻吟,孝子恳切的哀告,帝王严厉的呵斥……请你细读课文,然后结合文章的构思赏析语段(句式,用词,修辞手法,表情达意的效果),说说下未经授权不得使用,以免造成侵权。
明德至善 笃教厚学6 列语句有什么特点,好在哪?A 四字骈句:作用:B 对偶句①②③C 比喻句:①②③④2、整合名句,描述体验.第一段中的“ 而刘夙婴疾病,常在床褥,臣侍汤药,未曾废离”,第三段里的“母孙二人,更相为命,是以区区不能废远”,最后一段里“乌鸟私情,愿乞终养”。
要求:依据这几处文字描述一下李密是怎样侍奉祖母的。
3、《陈情表》精心布局,环环相扣,出于情,归于理,陈情于事,寓理于情。