学生给老师起外号
我给老师起外号作文
我给老师起外号作文嗯...说起给老师起外号这事儿，那可真是一段特别的回忆啊。
我记得我上学那会，有个老师，姓王，我们都背地里叫他“王老吉”。
哈哈，为啥呢？您可别笑啊，就因为他每次上课都爱拿个大红色的保温杯，跟那王老吉的罐子颜色差不多，而且他还老爱喝里面的东西，一喝就吧唧嘴，那声音“啧啧啧”的，就像在给王老吉打广告似的。
我当时啊，其实也知道给老师起外号不太好，可是呢，小孩子嘛，就觉得好玩。
现在想想，唉，还挺不尊重老师的呢。
我那时候还和几个小伙伴偷偷地在本子上画这个“王老吉”老师，画得那叫一个夸张。
把他的保温杯画得比他脑袋还大，然后在旁边写上“王老吉老师”几个字。
我记得好像是有一次，我们正偷偷地在课间传看这个本子呢，结果被另外一个同学给告发了。
哇，当时可把我们给吓坏了。
我们几个就像热锅上的蚂蚁，急得不行。
我心里就在想：“完了完了，这下要被老师狠狠批评了。
”不过呢，您猜怎么着？这王老师啊，他把我们叫到办公室，并没有像我们想象中那样大发雷霆。
他就看着我们画的画，自己先笑了起来，说：“你们这几个小鬼头，还挺有创意的嘛。
”我们当时都愣住了，没想到老师会是这样的反应。
然后他就跟我们说：“不过呢，给老师起外号可不是个好习惯哦，这是不尊重老师的表现。
”从那以后啊，我们就再也没叫过他“王老吉”了。
其实在学校里啊，这种给老师起外号的事儿还挺常见的。
我听说啊，在别的班，有个老师因为头发少，被学生们叫做“地中海”老师。
这虽然是个玩笑话，但是也有点伤人呢。
我就想啊，如果我是那个老师，听到这样的外号肯定也不好受。
现在的孩子啊，可能也还会有给老师起外号的情况。
我就想问问你们，读者朋友们，你们有没有过这样的经历呢？或者你们觉得给老师起外号到底是一种有趣的玩笑，还是真的不尊重老师呢？嗯...这可真是个值得思考的问题啊。
我这写着写着又有点跑题了，本来是想单纯讲讲我给老师起外号的事儿，结果又扯到别的班去了。
哈哈，不过没关系啦，咱这又不是什么严肃的论文。
初中生给老师起外号检讨书
初中生给老师起外号检讨书尊敬的老师：您好！我是您的学生，写此检讨书，深感愧疚和不安。
在此，我向您诚挚道歉，我对给您起外号这种行为表示真诚的懊悔和忏悔。
首先，我对我的行为感到极度的羞愧和后悔。
我明白自己的行为是不尊重、不礼貌的，不符合学生的基本礼仪和道德修养。
老师是我们学习的引路人，是值得我们尊重和敬佩的人。
而我却采取了不适当的行为，对您给予的辛勤教导和无私付出充满了不敬之意。
我对我的错误深感愧疚，我没有尽到作为一个学生应有的责任。
其次，我认识到我起外号的行为是对您人格尊严的侵犯。
每个人都应该受到尊重和尊重，无论职业、地位还是个人情感，都应该是我们互相尊重的基础。
我在起外号时，没有考虑到您的感受和尊严，我只是一时冲动和无知，没有意识到自己的行为所带来的严重后果。
我对我的行为表示深深的自责和内疚。
再次，我明白给老师起外号不仅对您造成了伤害，也对班级和同学的正常秩序造成了困扰。
我们是一个团队，每个人都应该尊重他人，并且共同维护一个和谐的学习环境。
我在这方面没有履行自己的责任，给班级带来了不良影响。
我内心深处非常自责，我愿意承担起自己的过错，并且为此做出努力。
最后，我向您保证，我会从自身出发，从根本上纠正我的错误。
我将始终以主动学习、积极参与的态度面对学习，努力提高自己的素质和能力。
我会努力改正自己的言行举止，做到真诚尊重每个人，并且在班级中起到模范带头作用。
我相信只有这样，才能真正获得您的谅解和信任，恢复我的尊严和体面。
再次向您表示真诚的道歉！希望您能够原谅我的错误，并相信我会从错误中吸取教训，以更积极、更成熟的态度面对学习和生活。
同时，我也希望自己可以通过此次检讨，更加深入地认识到这种行为的错误性和危害性，以及对于班级和集体的团结意义。
谢谢您给予我改正错误的机会，我将会以更好的自我投入到学习和生活中，为自己和班级创造一个和谐、积极的环境。
再次向您表示诚挚的道歉！学生：XXX。
对师傅的昵称调皮
对师傅的昵称调皮 一、给师傅取个有趣的外号 大家好，今天咱们聊聊一个很有趣的话题——给师傅起个调皮的外号！是不是觉得挺有意思的？通常我们对自己的师傅，或者说是老师、师父之类的尊称，是很严肃的，像什么“师傅”啊、“老师”啊，这些都是一听就很庄重的称呼对吧？但，别看我们平时对师傅敬重有加，其实在日常生活中，我们总是免不了会和他开开玩笑，互相调侃一下。别说，师傅也是个活宝，时不时会显露出一些“脾气”，咱们就用这些机会，给师傅取个俏皮的名字，增加点乐趣。比如，师傅爱吃糖，那咱们就叫他“糖果大王”，他一听，立马就笑了，不是更亲切吗？ 师傅的做事方式也能成为我们取外号的灵感来源。比如，有的师傅总是做事特别认真，什么都要讲究一百分，那咱们不妨就叫他“完美主义者”或者“精准达人”。想想看，每次叫他这个名字，他的表情肯定是又好气又好笑，完全不知道自己是个“目标精确的高手”。更有意思的是，某些师傅平时总喜欢拗口，喜欢念错一些词，或者讲话时拖个长音，就像是在教我们说“祖宗八代”的事儿。那时候，不如取个外号叫“舌头翻车王”，这外号是不是有点意思？不但不伤他，还能让大家一起笑出来，气氛也更加轻松。 二、玩笑开得刚刚好 说到给师傅取外号啊，这事儿可得讲究点分寸。咱们也不是要给他取个讽刺性十足的名字，绝对不能过分，玩笑不能开得太大，不然师傅真的会不高兴。所以啊，外号要有趣，但要控制好尺度，最好不要涉及到个人的短处，尤其是师傅的年龄或者身体健康问题。玩笑是为了增进感情，不是让气氛尴尬。比如，师傅要是年纪稍长，咱们就不适合取那种跟衰老有关的名字，比如“老古董”之类的，这就有点过了。可要是他爱喝茶， 特别喜欢讲茶道，那咱们可以叫他“茶仙人”或者“泡茶达人”，这种就完全没问题，既有趣又不会让人觉得不舒服。 有些师傅其实是有点“老顽童”性格的，特别喜欢和我们年轻人开玩笑。那你就可以用这个特征取个外号，比如“笑料制造机”，不管什么时候，他总能给你带来意外的笑声。记得有一次，师傅就突然在一群人面前模仿一个人走路的样子，大家笑得前仰后合。那一刻，他就真成了我们的“搞笑大王”了。后来我们就习惯了在和他讲话时，带上这个外号。师傅每次被喊“搞笑大王”的时候，总是装作一本正经，然后又露出那种“还是我最厉害”的表情，搞得大家都特别喜欢。 三、外号带来的温暖 给师傅取外号最大的好处就是，能拉近彼此的距离。大家都知道，师傅通常是我们学习道路上的引路人，严厉、严格、要求高。但师傅也有柔软的一面，他也希望和我们建立更轻松愉快的关系。那些俏皮的外号，恰恰能够打破那种高高在上的师徒距离，拉近我们之间的关系。你会发现，每次用这种外号叫他的时候，师傅的笑容和眼神都会不自觉地放松，仿佛回到了年轻的时候。 尤其是那些平时看起来严肃的师傅，当你喊一声“茶仙人”，或者“完美主义者”的时候，他那一瞬间的表情变化真的是有趣又温馨。看似不经意的外号，其实在一点一滴中，已经悄悄让师徒关系变得更亲密了。就像是，很多人都喜欢叫自己亲密的朋友或者长辈为“二货”、“逗比”，这些看似“贬义”的词汇，其实背后蕴含着浓浓的爱与关心。 当然了，这种关系的建立，也需要我们真心对待师傅。外号不过是桥梁，是一种调皮的方式，背后是真正的尊重与信任。如果师傅对我们严格要求，那我们用外号调侃他时，心里肯定有一份感激。因为在他严厉的背后，是希望我们能变得更好，是那种无声 的关心和期待。所以说，外号虽然带着一些轻松和幽默，但它的背后却充满了温暖和真情。 给师傅起个调皮的外号，是一种别致的表达方式，能在严肃的师徒关系中注入一点幽默和活力。它让我们更亲近，更能轻松面对那些教学上的挑战，也能让大家在轻松的氛围中成长。是不是很有趣呢？下次你再想起师傅，给他取个外号，看看他会有啥反应，说不定你会发现一个不一样的师傅哦！
对给老师取外号的看法作文300字
给老师取外号的看法
在学校的日常生活中，给老师取外号的现象时有发生。
对于这种行为，我的看法是：虽然可能是出于某种亲近或调侃的意图，但这种行为并不恰当，甚至可能带来一些负面影响。
老聂，是我们初中的语文老师，自称“小老头”，人送外号“咸菜干”，是一个特别酷的语文老师。
老聂的身体很好。
虽然我不知道他老人家年高几何，但目测应该有五六十岁。
按理来说其他这个年龄的老师应该天天端着保温杯，坐在办公室“休养生息”，但老聂呢？在我们跑操时跟在12班边上倒着跑，还时不时催促落在后面的同学。
老聂有时不按部就班。
当别班的同学还在死记硬背时,
老聂已经在用竞赛的方式让我们加深印象了；当别班的老师讲课本时,老聂已经在让我们背《琵瑟行》、《春江花月夜》、苏轼的诗词了。
他还推荐我们看《射雕英雄传》和《笑傲江湖》，拓展了我们的课外知识和视野。
老聂说话、做事总是带着“范儿”。
像他曾经在课上用手指“点”同学时,手腕总会向下灵巧地压一下。
而平时上课巡堂时，他转身总是极快，另一只脚会在地上点一下，并且有时候还会只用前半脚掌着地，脚后跟微抬，身子倾斜一点。
这样，在看老聂走动时，我总觉得像行云流水般轻盈、顺畅。
我们也应该教育学生们尊重他人，让他们明白给老师取外号并不是一种可以接受的行为。
只有这样，我们才能建立一个良好的师生关系，让教育变得更加有效和愉快。
我给老师起外号作文
我给老师起外号作文
在我们的校园生活中，有时候会忍不住给老师起个外号，这可不是出于恶意，只是我们这群调皮鬼的小玩笑啦。
说起给老师起外号，那得从我们的数学老师说起。
他呀，特别严肃，总是
板着一张脸，对我们的要求那叫一个严格。
只要谁的作业出了一点差错，他就
会毫不留情地批评。
于是，我们偷偷给他起了个外号叫“冷面包公”。
每次看
到他走进教室，大家就会在心里默默说：“冷面包公来啦，可得小心点！”
还有我们的语文老师，她特别温柔，说话轻声细语的，而且总是笑眯眯的，就像春天里的微风一样让人舒服。
她还经常给我们讲有趣的故事，带我们做好
玩的游戏。
所以呢，我们就亲切地叫她“知心姐姐”。
英语老师呢，那可厉害了，一口流利的英语说得超级棒，而且教我们的时
候特别有耐心，一个单词能给我们重复好多遍，直到我们都记住为止。
因为她
总是充满活力，像个永不停歇的小马达，我们就叫她“活力女神”。
给老师起外号这事可不能让他们知道，不然我们可就惨啦。
但其实，这些
外号里也包含着我们对老师们的独特观察和一点点小小的喜爱。
虽然老师们有
时候很严厉，但我们知道，他们都是为了我们好，希望我们能学到更多的知识，成为更好的人。
现在想想，这些外号也是我们校园生活中的小乐趣，是我们和老师之间独
特的“秘密”纽带。
等我们长大了，再回忆起这些，肯定会忍不住笑出声来。
2为什么不能给老师取外号
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老师的外号
一位50多岁的老师因为很瘦，教化学，所以有位同学给他起了个外号是“脱水蔬菜”；有位女老师也是个教化学的，因为长的很胖，所以有位同学就叫她“化肥”；一位科学老师说话带有非常严重的家乡口音，有位同学叫叫他“洋枪加土炮”；一位女数学老师对同学要求非常严格，一些学生叫叫她“灭绝师太”；一位数学老师人长得的又白又胖的，而且两颗门牙特大，一位学生给他起外号叫“大白兔”……
这些同学做的对吗？为什么？
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下面这些人的别名，哪些是善意的？哪些是恶意的？请用线连一连。
现在倡导师生间的平等，但绝对不是毫无原则的绝对平等。我们学生是身心尚未成熟的人，人生观世界观正在形成，需老师的有引导、教育、纠错，不能一味地搞狭隘的极端化的所谓“平等”。目前，在许多学校里，狭隘的极端化的所谓“平等”现象叫人不容乐观：学生见到老师不打招呼，学生问完问题也不向老师道一声谢，有的学生给老师起绰号，甚至公然在课堂上辱骂老师的事也屡见不鲜。
“诗仙”
凡谈古诗，必称李白。我国古代大诗人李白(公元701-726年)，字太白，自号青莲居士。他才华横溢，诗风奇特，有飘逸如仙之意境。同代诗人贺知章推崇李白，溢美其为“谪仙”。宋代诗论家严羽撰《沧浪诗话》云:“人言太白仙才，长吉(李贺)鬼才，不然。太白天仙之词，长吉鬼仙之词年。”明代诗词大家杨慎的《升庵诗话》则说:“李白神于诗。杜甫圣于诗。”后世评诗家冠于李白的“仙”与“神”，均因其诗而得，遂使李白“诗仙”的雅号广为流传。
老师的外号
老师的外号老师的外号在一个人一生中，会遇见许多不同性格的老师:暴躁的、和蔼的；爱笑的、爱罚同学的；冷面包公式的、温柔如水型的......各种各样，数不胜数。
不过，和老师们相处久了，一定会发现老师们独特的一面吧！你有没有想过给老师起外号呢？呵呵，我给我们班最有威摄力的两位老师起了个外号，想不想来听一下，了解一下呢？No.1班主任束小辉我们班的班主任叫束小辉，性格温柔如水（但常常是笑里藏刀哦！），他是位男老师，带了我们班两年多了，虽说是温柔如水，但有时候也会罚我们抄写或跑步。
有一次，我和雪在束老师发下第一声警令时，正准备收起我手上的笔，但束老师却点我们名：“柯沁慈，雪，放学留到12点半！”啊！？束老师，我........”我们两个正想解释呢，束老师马上打断了我们的解释：'别和我解释!我不听！”说罢，便又开始上课了。
束老师的另一面，看到了吧——说一不二，严肃，认真，为此，我们在背地里都叫他“束特勒”。
No.2“何”弹爆炸何老师是我们班的语文老师，是个一半海水一半火焰的人，我们表现好的时候和蔼可亲，如同好朋友一般；可是我们要输触犯了底线，她发怒的时候，可真是毫不留情啊。
有一天中午放学，何老师沉着脸走进班级。
一下子，原本乱哄哄的教室一下子鸦雀无声，等着一场“何”弹爆发。
果不其然，何老师因为太多人没有交作业而发了大火，全班的温度一下子冷了起来，教室里竟然有了几分寒意。
何老师训话完毕，又斩钉截铁地留了这些“小懒虫”在教室里补完作业，这才善罢甘休。
这个中午，大家啃的面包，她也和学生一起啃面包，据说，面包是她悄悄联系束老师买好的，吃了面包的同学，都说那天的面包很好吃，有的还一口气吃了三个。
不过从这以后，我们这些皮猴再也不敢惹“何”弹了。
尾声教我们班的老师有很多，几乎每位老师都被起了外号，下次再聊，拜拜！---来源网络整理，仅供参考。
学生给老师取外号被老师发现后致同学的一封信
致同学的一封信亲爱的同学们：您好，此番我对不住老师了，做了给老师取外号的事情，实在是对不起！在此，我想表示深深的歉意！我写了这篇信给大家检讨，以深刻反省我的错误行为，提出改正措施，求大家原谅我的错误！这次犯错误后，我想了很多东西，反省了很多的事情，我很懊悔，很气自己，居然给老师取那样不尊重的外号，给老师造成了深深的伤害，我深刻认识到自己所犯错误的严重性，对自己所犯的错误感到了羞愧。
我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，影响自己的表现和在老师同学们心中的形象。
而且在同学们中间也造成了不良的影响。
老师是人类灵魂的工程师，每一位老师都是爱岗敬业，无私奉献的表率，没有一位老师不爱护自己的学生，我们的老师也是这样的一位好老师。
而我年少无知，之前根本没有用心体会老师对我们的付出、奉献和爱护。
由于我一个人的犯错误，也有可能造成别的同学的效仿，造成恶劣的影响。
而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害，我深深体会到了自己的错误，其他同学千万不要效仿我的错误。
我深深懊悔不已。
我会以这次的错误作为一面镜子时刻检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。
我要知羞耻而奋进，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力学习。
我还要通过这次的错误行为，提高我的思想认识，尊敬师长，努力学习，报答老师的付出和奉献。
无论在学习还是在别的方面我都会用校规来严格要求自己，在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人，我对这次事件有很深刻的悔过态度，希望大家可以相信我的悔过之心，可以原谅我的错误，我也会向大家保证此事不会再有第二次发生。
对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请大家相信我能够记取教训、改正错误。
同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我。
谢谢大家！。
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学生给老师起外号怎么办.胡炳旭冯洪德有一位老师姓唐。
大概是因为糖是甜的缘故吧，不知道从什么时候起，学生们背地里都叫他甜老师。
一次，有七八个学生一起回家，一路上谈笑风生，忘乎所以，突然听到有人向他们打招呼:“同学们好!”猛然抬头一看，正好同唐老师撞个满怀，大家纷纷跳下自行车向老师回礼。
因为太突然了，大家竟异口同声地说:“甜老师好!”唐老师先是一愣，后有所会意，不好意思地、却很有礼貌地向学生告别。
事后，唐老师把其中一位学生请到自己的办公室，让座沏茶，促膝谈心，希望他能够把同学们对自己的意见收集起来，告诉自己，以便于自己改进工作方法、纠正缺点。
唐老师工作认真负责，在同学们的心目中是一位好老师。
这位学生把唐老师的意思转告给伙伴们，大家心里很内疚，觉得对不起唐老师，一致认为今后不能再A}}唐老师的外号了，应该去向唐老师赔礼道歉。
学生给老师起的外号，基本上可以反映出教师的某些特点，有优点也有缺点，但多数含有贬义。
作为被起外号的老师，首先要弄清外号的性质。
如果是贬义的，那么至少可以说明三个问题:1.师生关系不融洽，学生不敢直接向老师反映问题。
2.教师的工作确实有失误，或者有不良的习惯，给学生留下了起外号的素材。
3.教师素质低，学生瞧不起老师。
教师要想让学生不在背地里议论自己的贬义外号，就必须深入学生了解情况，摸清起外号的原因，对症下药，及时采取补救措施。
教师是学生学习做人的楷模，理应不断改正缺点完善自我，给学生树立做人的榜样。
有的教师一听到学生给自己起的贬义外号，就火冒三丈，将学生A}}到办公室里狠整一顿。
这种处理问题的方法，虽然教师的怨气得到了发泄，但学生的怨气反而加重了，本来就不融洽的师生关系犹如雪上加霜。
唐老师在听到自己的绰号时，没有发脾气，而是主动把学生代表找来，诚恳地向学生征求意见，积极地查找自身的原因，使学生在感受到教师诚意的同时，产生对老师的敬意和负疚感，从心底里自怨自艾。
(责编格尔)看到这个问题时，很多人一定觉得这也问得太没水平了。
不敢给老师取外号，那还算什么学生?事情的确如此，在学校里，没被学生取外号的老师几乎绝迹了。
而且深究起来，老师所获得的外号，通常有两种比较有代表性的“深意”，一种是因为太恨，一种是因为太爱。
不过我们今天并不想就事论事说“外号”，而是想聊聊与“老师”有关的作文话题。
在仍旧摆脱不了“以分数论并不可怕的外号—回应《学生给我起外号》杨雪峰学生给老师起外号，是校园内很平常的一件事。
《现代汉语词典》对“外号”的解释是:“人的本名以外，别人根据他的特征给他起的名字。
大部分含有亲昵、憎恶或开玩笑的意味。
”学生给老师起的外号有些是善意的，显示出师生关系的亲密，如“老大”、"XX姐”之类，而另一类则是由于某种原因对老师发泄不满或是嘲笑老师，我觉得案例中的学生给这位老师起的“尖嘴大公鸡”就属于这一类。
对于善意的外号，我们完全可以欣然接受，因为这表明师生关系是平等的、和谐的、融洽的。
对于第二类外号，教师首先要学会“装聋作哑”，宽容学生。
我们对学生的缺点和错误不用穷追猛打，因为学生是不成熟的孩子，对于他们在成长过程中的不足，我们教师需要留给他们自己去发现错误进而改正错误的时间和空间。
紧接着，我们要反思与律己。
要知道教师的外号是教师典型特征在学生心目中的反映，也是师生关系的晴雨表，学生不会无缘无故地埋怨、讨厌甚至憎恨老师，凡事皆有缘起。
案例中的侯老师在平时的班级管理中就过于严苛，以为“严师出高徒”，可惜并没有得到学生的认可。
我觉得侯老师可以找一个合适的时机，先在班干部中互相交流一下，听听孩子对自己有什么意见。
美国心理咨询专家高顿认为，积极聆听是一个有效的沟通技巧。
聆听在师生沟通中有着奇妙的功效，可以缓解紧张的师生关系，也可以明确告诉学生我们教师的苦衷，以取得谅解。
第二步，可以在班级中选出两个“监督员”，为的是更好地控制自己的情绪，在看到老师要发火时就偷偷地摇手示意。
我想，青年教师不妨一试。
怎么看待学生给教师起外号，关键还是在于教师心态。
自古以来，师道尊严就是不可侵犯的，这就使教师高高在上，不便与学生进行平等交流。
其实，大可不必因为学生给老师取了一个外号就勃然大怒。
我认为，我们教师应自省吾身，找到把百炼钢化为绕指柔的解决之道，或许，那些外号在多年以后，还会成为学生们怀念校园时记忆里最深的一部分呢。
(作者单位:上海市第四中学:上海，200030)宽容也是教育—回应《学生给我起外号》贺佳颖侯老师是一位认真负责的老师，只是在“严师出高徒”和“严是爱，松是害”等观念影响下，采用了不少老师都会使用的过于严苛的方式教育学生。
不可否认，在很多时候严格要求是班级管理的有效手段，但过分严厉，就有可能让学生产生逆反心理，不利于和谐师生关系的建立。
从“学生给我起外号”现象中，我们不难看出这一点。
其实，对于身心尚未成熟，处于发展期的小学生，上课做小动作、不专心听讲、作业没交或是作业不认真、课间打闹争执等，是司空见惯的事。
如果我们教师宽容一些，妥善地处理学生所犯的过错，学生才会自觉接受教师的教诲。
教师对学生的宽容也是一种美德，从一个方面反映了教师的教育艺术。
处理侯老师所面临的问题，可以尝试以下三种途径:1.维护学生自尊，鼓励自我教育面对学生的错误，教师都会出于责任感去批评和教育。
但当着众多学生的面进行批评训导，势必会伤害到学生的自尊心，从而使学生产生自我否定的消极情绪，这样不仅挫伤了学生的学习积极性，甚至会影响到学生的健康成长。
苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中指出:“自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的动力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才能自爱、自律、自重;做了错事才能自责，才能自我评价和自我监督、自我控制及自我教育。
”所以，对于做了错事的孩子，教师不必动辄批评，而只需用其它途径加以暗示。
让他们自己发现问题、改正错误、获得进步。
应该相信学生，给他们自我教育的机会。
2.树立榜样示范，形成模仿效应“榜样的力量是无穷的。
”学生年龄虽小，但接受新事物快，特别善于模仿。
教师可以采用“榜样示范法”促进学生良好行为习惯的养成，坚持正面教育，注意树立典型，例如表扬每天按时到校的学生;一节课结束，称赞上课专心听讲的同学……由于这些榜样与学生朝夕相处，使人感到更真实、更亲切，更容易引起大家的关注。
3.开展小组竞争，培养责任意识将学生分成若干小组，开展小组竞赛。
“比一比、赛一赛”，这些看似简单的方法，对于喜欢戴“高帽子”的学生来说，还是非常管用的。
以评分的方式对小组成员的文明礼仪、行为规范、学习情况等各方面进行评比，并定期对优秀小组进行奖励，可以培养学生的集体荣誉感。
作为小组的一分子，在团队精神的驱使下，会使犯错的学生产生羞愧感，从而自觉地改正缺点，形成要为集体争光、积极向上的心理。
通过开展小组竟赛，在无形中促进了学生之间的互相学习、你追我赶和共同提高。
(作者单位:上海市开元学校，上海，200050)被学生起外号后口昌邑市双台小学侯晓玲一日，我到班级卫生区巡视，当走到石山后面时，听到石山前面有两个学生在谈话。
“昨天咱们组卫生打扫得不彻底，被政教处扣了分，惹得‘尖嘴大公鸡’又发了一场大‘火’。
”“嘘，小点声，被‘大公鸡’听到了，你又免不了挨一顿‘啄’。
”听声音我就知道这是我班的亚星和晓通。
真是胆大包天，竟敢背地里给我起外号!没教养的东西，杆费我平日里对你们一片苦心，竟然还侮辱我是什么“尖嘴大公鸡”!我火一下子冲到了脑门，真想马上把这两个“坏东西”揪到跟前，狠狠地“啄”他们一顿。
可我还是强压住怒火，没有贸然行动。
稍稍平静了一下，我想:学生为什么给我起这么个外号呢?“大公鸡”是凶猛、大声喊口L}的意思，那么“尖嘴”呢?是说我的长相不雅、嘴有点凸吗?肯定有点，但这一定不是主要的，他们肯定是在说我比较严格尖刻、好恶语伤人了。
为了管理好班级，我制定了严格的惩罚措施:不交作业者，打扫卫生一周;作业中有错题者，罚抄作业5遍;课堂上做小动作者，要当着全体同学的面作检讨……那一次，小渝迟到了，没等他申辩，我便一番狂风骤雨式的“扫射”，后来才知道，他妈妈病了，他把妈妈送到医院后才匆忙赶到学校，所以迟到了;文艺委员小娜，非常优秀的一个女孩子，因为一次文艺比赛我班成绩排全校倒数第一，被我狠狠地批了一顿，她一连几天都没和我搭话……想到这里，我不寒而栗:难道我真的做得有点过头了吗?原来自己一腔热血，总觉得所做的一切都是为了班级和学生，可我怎么就从没考虑过学生的感受呢?怪不得我总觉得班干部应付了事，学生们阳奉阴违，敢情他们早就讨仄我，是在和我唱对台戏?我不敢再想下去了，‘}肖‘}肖地离开了石山，同到了办公室里。
我像一只斗败的公鸡，瘫坐在办公椅上，心凉到了极点—可这一切能全怨学生吗?泰戈尔说过:“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石臻于完美。
”看来，治理班级、管理学生只靠严厉的批评是不对的。
我对学生缺乏尊重，我和学生缺少交流沟通，这种情形下，对我的批评，学生能感到不刺耳吗?学生违反了纪律，为什么我就不能多听听他们的解释，为什么总把自己置于“最高统治者”的地位独断专行呢?再说，即使学生有这样或那样的错误，为什么我就不能大气一点，给学生一个台阶下，让他们自我认识、自我更正呢?我不停地反省自己。
不能再错下去了，我决定为自己的过失买单—向学生认错。
班会课上，像原来学生念检讨书一样，我也宣读了我的“保证书’，:1.废除原来的《班级惩罚措施》，由班干部和学生代表重新制定，并且要由全体同学通过后方能执行。
2.违反纪律的同学，根据错误的性质，可以自选“补救”办法，老师决不干涉。
3.有决心“改过自新”的、错误不严重的同学，老师不再通知其家长。
4.班内设立进步星奖，各方面有进步的同学，都可以申报这个奖项，最终将结果纳入“综合素质评价”中。
最后一条，老师保证今后再也不随便“啄”人了。
我给老师起“外号”管理小窍门口孙秀辉“外号”，大家都知道，就是别人对自己姓名以外的称呼。
有的是“爱称”，有的是“恶称”。
我在这里给老师起的外号当然是“爱称”了。
给老师起“外号”，我感觉这个招数效果很好。
试举两例。
例1:李文峰。
她是2009年5月刚来园的英语专业老师。
她美丽、善良、开朗、执著。
在她刚来园面试八项基本功时，我不是很看好她，歌不美、舞不柔、琴不动听，只是语言表达比较有条理。
我抱着试一试的心理让她来园试用。
试用期间我跟过班，看过她的课，她的表现并不是很好，尤其是感觉她与孩子的交流像是隔着墙:她说她的，孩子各干各的。
我的评价:她也就是一个很一般的老师，没有什么特色。
我想，既然看好她表达较有条理的优点，那她就一定能有可“开发”的方面，于是我不断地给她出点子，指出上“好课”的具体方法。
李文峰也诚心接受、运用，上课效果果然不错，她的自信心也逐渐增强。