我给学生起外号
检讨书给同学起外号
您好！我是您的学生，因为我在班上给同学起外号一事，深感愧疚。
在此，我郑重向您递交这份检讨书，以表达我对此事的悔过之意。
一、起因回顾起给同学起外号的原因，我深感自己当时的无知与幼稚。
那是在初中时期，班上的一位同学因身材矮小，被同学们戏称为“小矮子”。
我出于好奇，便模仿这种称呼，给班上的另一位身材较矮的同学起了一个类似的外号。
起初，我只是觉得好玩，并未意识到这种行为对同学造成的伤害。
二、经过随着时间的推移，我给同学起外号的行为逐渐演变成了一种恶习。
我不仅给身材较矮的同学起外号，还涉及到了其他方面，如长相、性格等。
每当看到同学们因我的恶作剧而感到尴尬或愤怒时，我竟然觉得十分开心。
这种心理让我愈发沉迷于这种恶作剧，导致班上同学之间的关系变得紧张。
三、后果我的恶习给班上同学带来了许多负面影响。
首先，被起外号的同学感到自尊心受到伤害，他们在同学面前失去了自信，甚至影响了学习成绩。
其次，班上同学之间的关系变得紧张，大家互相猜疑，影响了班级的团结。
最后，我的行为也让我自己陷入了道德困境，我时常为自己的所作所为感到愧疚。
四、反思回顾自己的行为，我深感懊悔。
我认识到，给同学起外号这种行为不仅伤害了他人，也暴露了我自己的品行问题。
以下是我对此事的一些反思：1. 尊重他人：每个人都有自己的优点和缺点，我们应该尊重他人，不拿别人的缺点来取乐。
2. 道德修养：作为一名学生，我们应该注重道德修养，做到言行一致，以身作则。
3. 班级团结：班级是一个大家庭，我们应该关心同学，共同营造一个和谐、团结的氛围。
五、改正措施为了改正自己的错误，我决定采取以下措施：1. 深刻反省：我将认真反思自己的行为，深刻认识到给同学起外号所带来的负面影响。
2. 向同学道歉：我将向被我起外号的同学诚恳道歉，请求他们原谅我的过错。
3. 加强道德修养：我将从自身做起，注重道德修养，提高自己的品行。
4. 积极参与班级活动：我将积极参与班级活动，为班级的团结和谐贡献自己的力量。
如何对待学生起外号
如何对待学生起外号对待学生起外号需要慎重考虑，需要考虑到学生的感受、自尊心和尊重他人的权利。
以下是一些关于如何对待学生起外号的建议：1.尊重学生的个人权利：尊重学生的选择权和个人意愿。
不要随意给学生起外号，尤其是负面的外号，这可能会伤害到学生的自尊心和信心。
学生也有权利选择是否愿意用外号作为自己的标识。
2.理解学生的感受：在给学生起外号之前，先尝试理解学生的感受。
外号可能对学生有不同的意义和影响，有些学生可能会觉得开心和自豪，但有些学生可能会感到尴尬、难堪或沮丧。
要确保起外号不会给学生带来不必要的负面影响。
3.问清楚学生的意愿：在给学生起外号之前，最好先征得学生的同意。
与学生进行沟通，了解他们是否喜欢被称呼一些外号，如果不确定，最好选择保持原有的称呼。
4.避免歧视和侮辱：确保给学生起的外号是积极和有益的，避免使用侮辱、歧视性或负面的外号。
起外号应该是友好、尊重和互助的，以增强学生之间的互动和团结。
5.建立积极的外号文化：鼓励学生自愿地给彼此起外号，这样可以建立一种积极的外号文化。
这种文化应该注重友好和促进人际关系，以便学生能够以积极和互助的方式相互认同和称呼。
6.监管起外号的使用：老师和学校应该积极监管起外号的使用，确保起的外号没有负面影响，并且没有任何人因为这些外号而感到困扰或尴尬。
如果发现学生起外号带来负面影响，及时进行干预和解决。
总之，在对待学生起外号时，我们需要十分谨慎地考虑学生的感受和尊重他人的权利。
起外号应该是积极、友好和互助的，而不是侮辱、歧视或负面的。
通过建立积极的外号文化和倡导尊重和包容的价值观，我们可以确保学生之间的相互关系更加友好和积极。
给学生取外号检讨书
在此，我怀着愧疚和懊悔的心情，向您写下这封检讨书，就我在取外号这一行为上的不当之处向您道歉，并深刻反思自己的错误。
首先，我要承认，我取外号的行为确实不妥。
在班级中，我给同学们取了一些带有贬义色彩的外号，这不仅伤害了他们的自尊心，也破坏了班级的和谐氛围。
我知道，每个人都有自己的优点和缺点，用外号来讽刺、嘲笑他人，是对他人不尊重的表现。
我对此深感懊悔，同时也为我的行为给班级带来的负面影响向您道歉。
回顾我的行为，有以下几点需要检讨：1. 缺乏尊重他人。
我在取外号时，没有考虑到他人的感受，仅仅是为了满足自己的好奇心和玩笑心理。
这种行为严重违背了尊重他人的原则，我应该时刻牢记，尊重他人是做人的基本素养。
2. 忽视了班级纪律。
在学校和班级中，我们有明确的纪律规定，其中包括尊重他人、团结友爱等。
我取外号的行为违反了这些规定，给班级带来了不良影响。
3. 忽视了道德修养。
作为一名学生，我应该注重自己的道德修养，做到言行一致。
然而，我在取外号的过程中，没有严格要求自己，导致了这一不良行为的产生。
为了改正我的错误，我决定采取以下措施：1. 主动向被取外号的同学们道歉，请求他们的原谅，并承诺以后不再犯类似错误。
2. 加强自我修养，提高自己的道德水平，时刻牢记尊重他人的重要性。
3. 积极参与班级活动，为班级和谐氛围的营造贡献自己的力量。
4. 在日常生活中，关注他人的感受，做到言行一致，树立良好的榜样。
最后，请老师相信，我已经深刻认识到自己的错误，并决心改正。
在今后的学习和生活中，我会严格要求自己，努力成为一个有道德、有修养的人。
希望老师能够给予我宽容和谅解，让我有机会弥补自己的过失。
再次为我的不当行为向您道歉，并感谢您的教诲。
此致敬礼！学生：（签名）。
班主任工作案例——可以给同学起外号
可以给同学起外号为自己的学生选取一些更合适的“外号”，能沟通师生的感情，融洽师生关系，提高学生参与学习的积极性，为学生的“乐而好学”提供最基本的情感投资，这不仅能达到提高教学效率的目的，甚至会成为学生一生积极进取的潜动力。
最先的触动来自于这样一件事:新学期刚开始，王振波又为给马洪亮起外号打起架来。
王振波思维活跃，可就爱给班里的同学起外号，例如王强说话慢声细语，就叫他“娘娘腔”；贾建长得人高马大，则叫他“胖猪”；徐斌长得小巧玲珑，则叫他“瘦猴”；宋艳长得很白，则叫她“白骨精”；马洪亮说话有点儿口吃，则叫他“结巴”。
为这哭了好几个学生，闹矛盾的事也时有发生。
对这种现象，我刚开始采取抓住小辫子就狠狠批评一顿的方法，可当时有效，过后外号照叫不误。
这一次，我认真分析了王振波的心理特点，决定换一种方法与他交谈：师：王振波，现在咱班里的外号满天飞，这些外号是你起的吗？生：是的。
（他低下头，小声说。
）师：你知道姚明大哥哥的外号吗？生：小巨人。
（他来了精神。
）师：对。
郎平大姐姐的外号是铁榔头。
你知不知道，外号本身并不一定就坏，它是一种修辞法，叫借代。
生：（茫然看着我，摇了摇头。
）师：借代就是不直接说出人或事物的名称，而用跟它有关的名称、特征来代替。
《水浒传》中的不少英雄好汉不都有个外号吗？比如“黑旋风”李逵、“及时雨”宋江等，这些外号正是人物性格和品格的写照，在某种程度上也是对人物的颂扬。
现在，不也称无私的法官为“铁包公”吗？但给同学起侮辱人的外号，是不文明的行为，同学之间要相互尊重，互相爱护。
你愿意让别人给起个贬义的外号吗？（利用“换位法”引起他的同感。
）生：（低头不语）师：别人要给你起个坏外号，你心理乐意吗？生：不乐意。
师：作为同学，大家都应该学会尊重别人，这样才能得到别人的尊重。
既然不好的，不文明的外号，你不喜欢，我也不喜欢，别人也不喜欢。
既然大家都不喜欢，那你就不要再叫了。
但是，老师想让你给班里有特长的小能人起个响亮光彩的外号，咱们鼓励他们发展自己的兴趣特长，你说好不好？生：好。
给同学去取外号的检讨书
您好！我是您班上的一名学生，因为给同学取外号的事情，我深感愧疚。
在此，我向您及受影响的同学们表示诚挚的歉意，并写下这篇检讨书，以表达我对此事的反思和悔过。
首先，我要对给同学取外号的行为进行深刻的反思。
回顾过去，我之所以会给同学取外号，主要是因为以下几点原因：1. 缺乏尊重：在取外号的过程中，我没有充分考虑到同学们的感受，仅仅是为了满足自己的娱乐心理，没有尊重他们的隐私和尊严。
2. 缺乏换位思考：我没有站在同学的角度去考虑问题，没有意识到这种行为可能会给他们带来伤害和困扰。
3. 缺乏自律：我意识到这种行为是不对的，但仍然无法控制自己的行为，没有做到自律。
以下是我对这次事件的详细反思：一、事件经过那天，我们在课堂上讨论了一个有趣的话题，同学们都积极参与，气氛非常活跃。
在讨论过程中，我突发奇想，给一位同学起了一个外号，并在全班范围内传播。
当时，我觉得这个外号很有趣，却没想到会给同学带来困扰。
二、同学的反应外号传开后，那位同学的情绪受到了很大影响。
他感到很尴尬，甚至有些愤怒。
同学们也纷纷表示不满，认为这种行为不尊重他人，有损班级团结。
三、我的反思1. 尊重他人：每个人都有自己的尊严和隐私，我之前的行为严重侵犯了同学的权益。
我应该尊重他人，以平等、友善的态度对待每一个人。
2. 换位思考：在以后的人际交往中，我要学会换位思考，站在他人的角度考虑问题。
只有这样，才能更好地理解他人，避免类似的事情再次发生。
3. 自律：我要加强自律，约束自己的行为。
在公共场合，尤其是学校，要时刻注意自己的言行举止，做到文明礼貌。
四、改正措施1. 向受影响的同学道歉：我会主动向那位同学道歉，承认自己的错误，并表示愿意承担相应的责任。
2. 加强学习：我会努力学习相关知识，提高自己的道德修养，做到知行合一。
3. 主动参与班级活动：我会积极参与班级活动，用实际行动证明自己的悔过，为班级的团结和谐贡献力量。
4. 与同学沟通交流：我会主动与同学们沟通交流，倾听他们的意见和建议，共同营造一个和谐、友爱的班级氛围。
班主任怎么称呼学生
理， 老 师批 评 了她 。 她 自觉 委 屈 ， 和 老
师顶撞 起 来 ， 情绪 激动 、 歇 斯底 里。我 走 到她 身边 平静 地 问 ： “ 孩子， 你怎 么
了？ 可 以跟 我说 说 吗 ？ ” 她 先是一愣 ， 然
提 醒他 们不是普通 的 同学 ， 要认 清 自己
的位 置 ， 约束 自己的行 为 ， 担 当 自己 的 责任 ！ 这次班会效 果显著 ， 接 下 来 的 几 周
他 难堪 ！
有什 么问题？ ” “ 五 小道德 标兵 ， 请 你说 一 下宿 舍
门艺术 。班 主任 该 怎样 称 呼 学 生呢 ？ 要 因人 、 因事、 因时、 因地 而异 。 学 名
在哪方 面还 有差距？ ”
孩 子
“ 文明住宿生， 本学期你还能 当选吗？ ”
“ 宿舍长 ， 你尽 职尽责 了吗 ？ ”
让她停下来的不是我而是孩子这个称呼在她自感众叛亲离孤立无助的时候孩子这个称呼使她感到亲切温暖她好像找到了亲人找到了依靠就像一个溺水的人抓住了一根木板般
儋善套拣哮学霰 繁
。田丽 霞
称 呼 是 交流 沟 通 的 重 要 环 节 ， 是 一
与你 高 中生的 身份很 不相 称。 ” 当然 ， 我 放 低 声音 ， 就是 不让 其他人 听到 ， 不让
小 名
但是 ， 不管是 侮辱性 的还是赞 美性 的， 只要 是绰 号 ， 就有 失严 肃 ， 所 以， 我
不允许 学生在公 开正式场合互称 绰号 ； 我 自己也不这样 叫学生。 当然， 特殊 情
况 就 另 当别 论 了 ． 、
己的教 育故 事 ， 他们 对学生的称 呼居 然 都是“ 孩子” 。爱 生如此 ， 令人欣喜 。但 欣喜之 余， 也生 出几分迷惘 ， 这些 自己还
三年级给人取外号的作文
三年级给人取外号的作文
说起起外号这事，真是让人又爱又恨。
记得有一次，班上有个同学叫王小宝，他长得白白胖胖的，笑起来眼睛弯成了月牙儿，每次叫他“小宝”，我们都忍不住笑出声来。
可是，有时候我们也会因为外号而感到尴尬。
比如那次，老师问：“谁是小明？”结果全班都喊“小明”，搞得小明脸红脖子粗的，好像犯了大错一样。
还有一次，我们班来了个转学生，大家都好奇地围着他转，突然有人说：“他是张三吧？”然后大家纷纷点头称是。
这下可好，张三愣在原地，半天才反应过来，脸上的表情比哭还难看。
从那以后，我们就知道，起外号要讲究点，不能乱来。
起外号这事儿，其实也是一种友好的交流方式。
它能让我们更快地了解彼此，增进友谊。
但是，我们也要分场合、分对象，不能随便给别人起外号。
如果不小心起了个不恰当的外号，可能会让别人觉得不舒服，甚至影响人际关系。
所以，我们在起外号时，一定要慎重考虑，确保不会伤害到别人的感情。
起外号也不是件容易的事。
我们会因为别人的外貌、性格或者习惯而想起有趣的名字。
但是，我们要记住，外号是用来调侃和娱乐的，不能用来嘲笑或者侮辱别人。
我们要尊重每个人的个性和特点，不要因为外号而忽略了他们的真实身份。
起外号是一种常见的现象，但我们要正确对待它。
我们要用友善的语言去调侃和娱乐，同时要保持尊重和礼貌。
这样，我们的班级才能更加和谐、愉快地度过每一天。
取外号_小学生
取外号
取外号
“雪碧，你好！”“超市，你好！”听见这些奇怪的名字，你一定觉得非常奇怪吧，告诉你，最近班上流行绰号，把人的名字改成一些古古怪怪的、五花八门的新奇名字，有趣极了。
我们班上，马兴华的名字最为知名，特别是兔哥哥，这个名字还是我的创作哦！因为班上男生里面仅有他一个人属兔，并且他性格温和，不与人斤斤计较，像个文面书生，所以，就称他为兔哥哥喽！还有，他还被人笑做“马心花”，因为他名字的谐音就什么“玛欣划”、“码辛猾”……奇怪极了。
那个新转学来的谭蜜，成绩虽然不好，但是外号却极为有趣，她常常和班上的男生吵架，特别是陈利波，因此，我送她一个“长嘴妇人”的外号，用我的话来说就是话多、罗嗦的意思，当我叫她这个名字时，她就不顾一切地反嘴，所以，她又光荣地获得了“反嘴分子”的外号，怎么样，有趣吧！
在我们班上，还有一个身高一米四的女生，名叫贺敏，由于她的身高很特别，大家一致认为叫“姚明姐姐”最好，于是，在一阵笑声中“姚明姐姐”这个外号便诞生了。
我也有各种与众不同的外号呢！就像那个令人讨厌的夏宁龙，无缘无故就给我起了许多绰号，什么“发霉女”、“和家勒”……都没有什么原因，真是……
那个夏宁龙，虽然给我起了不少外号，但是他也有许多外号，多半是我取的，什么“小笼包”、“龙猪”……滑稽极了。
班上还有许多同学有一些绰号，滑稽有趣，虽然外号会引起许多人的愤愤不平，但是仔细一看也会发现外号的优点哦。
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我给学生起外号
江阴市北大街小学花红梅
看了这个题目，你或许会感到不解，作为一名教师，怎么可以随便给学生起外号呢？这不是对学生的嘲笑和侮辱吗？其实不然，我给学生起外号，不是根据他们的缺点来取的，而是根据他们的长处或特点来取的。
表达了我对他们由衷地的喜爱、赞赏之情，也表达了我对他们殷切的期望。
如我班有个学生脑瓜挺聪明，开学来单元测试得了好几个一百分。
但他个性好动，学习不够踏实。
于是，我就给他取了个外号：“百分王”。
既表明了对他的赞赏，也提出了对他的期望。
我告诉他：你可要保住这个称号呀！孩子脸上浮现了灿烂的笑容，用力地点了点头。
而他以后的表现也没让我失望。
我看得出：为了保住这个称号，他一直在不懈地努力！
又如：我班有个学生上课注意力不集中，眼睛老走神，老师的讲课没听到，其他风吹草动却听得一清二楚。
我发现他的耳朵特别大，于是灵机一动，送他一个“顺风耳”的外号。
我郑重其事地告诉他：顺风耳的听觉最灵敏，但不是听其他声音，而是听老师讲课。
老师讲的每一句话，你都应该听得清清楚楚，这样才像“顺风耳”，是吗？孩子咧开嘴笑了。
平时最喜欢“顺风耳”，“千里眼”，没想到自己就成了顺风耳，能不高兴吗？此后，上课时，我就不再喊他的名字，而是直接叫他“顺风耳”。
每次，他都乐滋滋地起来回答问题。
渐渐地，他上课的注意力越来越集中了。
另如：我们班有一个学生平时不太遵守纪律，爱欺负小同学，以“老大”自居。
同学们都不爱和他交朋友。
但他有一个优点：每天放了晚学都主动留下来排课桌，刮风下雨，从不间断。
为了帮他扬长避短，我给他取了一个“小雷锋”的外号。
当我宣布这个外号时，他不好意思地埋下了头。
我不失时机地说：“今后，小雷锋只做好事，不做坏事，是吗？”他不好意思地点了点头。
那一天，他照例留了下来，不光把课桌排得整整齐齐，还把黑板擦得干干净净，讲台收拾得一尘不染。
下楼时，我在楼梯口等他，对他翘翘大拇指说：“你真的像小雷锋了！”目送着他一蹦一跳的身影，我不禁想：哪个孩子不要求上进
呢？在今后的学习生活中，我经常以“小雷锋”为由，对他提一些纪律上的要求，他也乐意接受。
平时，对他实行“多表扬，少批评”的政策。
对他的优点与进步，哪怕是微不足道，不值一提的，总是大力加以表扬。
而对他的错误与缺点，只要不是太过分，没造成严重后果的，则尽力原谅、宽容他。
渐渐地，他对自己越来越自信，变得遵守纪律了，同学也不躲着他了。
在他的转变中，“小雷锋”这个外号的作用可是功不可没呀！
再如：我们班有一个学生叫“苏浩浩”，学习成绩一般，对什么事都缺乏热情，得过且过。
我冥思苦想，突然眼前一亮，叫他“苏好好”！成绩好，劳动好，思想好……什么都好！为了不辜负这个外号，我看到了他的努力，也看到了他的进步。
他不再什么都无所谓，而是样样都争上游，和以前判若两人。
我班还有一个学生，作业特别慢，经常人家作业都做完了，他才刚开了个头。
为了帮他改掉这个坏习惯，我想了不少方法，收效都不大。
为了帮他取一个好听的，又能激起他学习兴趣的外号，我绞尽了脑汁。
最后，终于想出了一个好主意。
我把他叫到身边，和他做了一个试验。
让他认真写一分钟字，要求中间不停笔，看能写几个。
结果他写了28个字。
（其实我给了他3分钟）然后我又在全班做了这个试验，结果最多的才写了12个字。
他理所当然成了第一名。
于是，我封给他一个外号：“快笔头”！孩子笑了，那是欣慰的笑，自信的笑。
没想到自己竟是全班写得最快的一个！他不再破罐子破摔，一连几天，作业做得又快又好，让人刮目相看。
我发现：凡是得到外号的孩子，学习兴趣空前高涨，而没得到外号的孩子，也翘首以待。
有的甚至还来问我：“老师，你给我取什么呀？”为了不让孩子们失望，为了激发全体学生的学习积极性，我打算给他们每人起一个外号。
整整一个星期我冥思苦想，茶饭不思，可谓绞尽了脑汁。
这外号既要符合孩子的个性特点，还要好听，好记，更重要的是能激起学生的学习积极性，还真不那么容易呀！
一个星期后，当我在晨会课上宣布外号时，孩子们情不自禁地拍起手来。
他们一个个瞪大了眼睛，眼睛里闪烁的是欢快、欣喜与期待。
他们中有叫“小
钉子”的，特别爱钻研难题；有叫“不求人”的，自理能力特别强；有叫“领头雁”的，时时处处以身作则；还有博士猫、千里眼、小话筒、一点通、小白鸽、乖乖龙、不倒娃、小电脑、错不了、小作家、播音员……每一个外号都有一个积极的含义。
我刚宣布完，教室里就像炸开了锅，孩子们议论纷纷，个个小脸上泛着红光。
我看得出来，他们是真的喜欢这外号。
可不，下课后，教室里还在叽叽喳喳地讨论个不停。
从此，我经常直呼孩子们的外号，上课也不例外。
我发现：他们比以前更听我的话了。
课间他们比以前更活泼，更守纪律了；上课时也听得更专注、更认真了。
无论何时何地，只要我一叫到他们的外号，一丝笑意便荡漾在他们天真羞涩的脸上。
“人类本质中最殷切最根本的渴望，就是渴望被肯定。
”低年级的孩子学习目的性不明确，学习带有强烈的感情色彩，他们最希望得到老师的欣赏、关注和肯定。
直呼其外号，满足了他们的心理需求。
他们会觉得老师喜爱他，欣赏他，对他报有很大的期望。
这样，孩子们的学习热情就被激发了，学习潜力也显露了出来。
直呼孩子的外号，还创设了一种和谐、平等、民主的师生关系，不知不觉树立了班主任的威信。
孩子们更亲近我了。
而我也发现：原来，孩子们真的是那么的可爱。
那个不守纪律、爱欺负人的学生，看到我感冒咳嗽时，悄悄递上一袋板蓝根；生病请了假，放晚学时还赶到学校来抄家庭作业、排课桌；他还把家里断了的电视天线送给我当教鞭。
“小雷锋”好事做了一桩又一桩，越来越像“小雷锋”了。
那个叫“小白鸽”的小姑娘，每天早上窗台擦得更认真了。
那个叫“不马虎”的小男孩，早上发现忘了带家作本，马上就主动重做了一遍。
而那个叫“小巧手”的男孩，每天的花线都能玩出新花样，他不厌其烦地，一个又一个地教着其他小朋友。
或许，多年以后，有些学生还会记得：曾经有一位小学老师给他起过一个好听的外号。
或许这个外号那时还跟着他，时时刻刻提醒着他怎样做人，怎样做事。
如果是这样，那么我的冥思苦想也就没有白费了！
本文获无锡市德育论文评比二等奖。