小学习作教学
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)小学作文教案篇一教学理念：本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。
在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3)，为多幅图写话创作打下良好的基础。
因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。
无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。
因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。
在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。
教学流程：一、创设情境，引发情趣1、同学们，上个学期咱们写了不少，其中哪一次你觉得最有趣？(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题)2、是呀，摆玩具编故事可真好玩，咱们同学编的故事也很有趣，有……有……也有……还有……太多了，全都留在老师的脑子里。
今天呀，咱们再来玩一玩编故事的游戏，好不好？咱们换个花样，不摆玩具了，咱们看图编故事，怎么样？二、剖析例文，领悟方法过渡：好！响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。
咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。
1、观察图画，明确图意。
(1)出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。
)(2)同法指导观察其余3幅图。
(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。
小学三年级《习作2》课堂教学设计与教案
小学三年级《习作2》课堂教学设计与教案课堂教学设计与教案一、教学内容本节课的教学内容为《习作2》，主要包括议论文和环保图文并茂的写作。
二、教学目标1.能够了解议论文的写作方式和技巧。
2.能够运用已掌握的写作技能，写出优美、生动、有意义的环保图文并茂作文。
3.能够培养学生的写作兴趣和写作能力。
三、教学重点1.议论文的写作方法和特点。
2.图文并茂作文的写作技巧。
四、教学难点1.学生对议论文的理解和掌握。
2.学生对环保图文并茂作文的实际操作能力。
五、教学方法1.经验引导法：教师以现实案例为背景，引导学生逐步领悟议论文的写作方法和技巧。
2.逆向思维发散法：以环保为主题，鼓励学生逆向思考，培养学生的环保意识和创造力。
3.合作学习法：分组讨论，并组织学生在班级内相互审阅和修改作品，达到相互学习和进步的效果。
六、教学流程1.引入环节（5分钟）教师介绍环保的重要性，引导学生思考环保的意义和目的。
2.学习议论文写作方法和技巧（20分钟）教师通过案例分析，引导学生了解议论文的定义和写作方式，并讲解议论文常用的论证方法和论证顺序。
3.图文并茂作文的写作技巧（30分钟）教师介绍图文并茂作文的写作技巧，如何通过图片和文字来将环保宣传到社会，让更多的人参与到环保中来。
4.分组讨论并撰写作文（50分钟）教师根据学生的学业水平和兴趣爱好，组织学生分组讨论，共同撰写环保图文并茂作文。
5.课堂交流和展示（10分钟）教师组织学生在班级内相互交流和展示各小组的成果，进行互动和讨论。
七、教学评价1.学生对课堂内容的理解和掌握情况。
2.学生对写作技巧的掌握和运用情况。
3.学生对环保意识的理解和社会责任感的培养情况。
八、教学反思本节课的教学方式灵活多样，注重培养学生的创新思维和实践操作能力。
同时，也发现了一些问题，如学生的写作能力有待提高，对议论文和图文并茂作文的理解有待深入，需要加强练习和反思。
《习作》小学教案
《习作》小学教案《习作》小学教案1教学目标：1、读习作要求，明确习作要点，结合习作插图展开想象，按照自己的心愿设立一个节日。
2、能有条理地把心中设想的各种美好节日写通顺、写具体。
教学重点：展开想象，按照自己的心愿设立一个节日。
教学难点：有条理地把心中设想的美好节日写通顺，写具体。
教学过程：一、谈话导人1、同学们，在我们的生活中有很多节日，春节、植树节、护士节、中秋节、重阳节-----每个节日都寄托着人们美好的情感与愿望。
你们的心里，是不是也蕴藏着许多美好的情感与愿望呢？2、假如让你按照自己的心愿设立一个节日，你会设立一个什么节日呢？二、指导看图，展开想象1、引导学生仔细观察书上的插图，想想每幅图的含义。
你根据此图分别可以设立一个什么节？2、学生思考、讨论、交流。
（登高节、爱鸟节、丰收节）3、根据自己设立的节日，进一步想象一下人们过节的情景吗？指名说。
三、指导习作1、除了图上所画的节日以外，想想你心中还有哪些美好的节日？指名说说：（健康节、玩具节、体育节、成功节、休息节……）2、是什么事情让你想到要设立这个节日的？你和别人又是怎样度过这个美好节日的？能不能描述一下？3、小组内交流：要求：（1）按照一定顺序说清楚自己为什么要设立这个节日，以及如何过节的。
（2）展开想象的翅膀，大胆说说心中的想象。
4、指名回答，同学评议。
四、学生写草稿1、提出要求：（1）展开想象，按照自己的心愿合理设立一个节日。
（2）有条理地把心中设想的美好节日写通顺，写具体、生动。
2、教师巡视，个别辅导、帮助。
五、点评、修改（1）指名读习作，提出优缺点及改进意见。
（2）学生修改习作。
板书设计：习作1为什么要设立这个节日，设计美好节日如何过节的。
教学反思：《习作》小学教案2一、明确目标与欣赏鼓励相结合有一个小孩读三年级的朋友曾向我诉苦说：“我的儿子只要有打作文草稿的家庭作业，就会叫苦连天。
因为他们的老师总要求学生把草稿写在一张16开的白纸上，并规定非写满不可。
小学语文习作教学的策略
小学语文习作教学的策略前言在语文教学中，写作教学是教学的重点，也是教学的难点，寻求比较科学的教学方法来指导学生进行写作，是一个亟待解决的问题。
教师在教授作文写作时，一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，保证他们对写作有着持续的热情和兴趣。
本文主要就小学语文习作教学来分析几点有效策略。
一、创设情境，点燃习作热情布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师。
只有为学生创设丰富的情境，激发他们真实的习作动机，才能激发起他们的习作兴趣。
学生只有产生写作兴趣，才会主动参与到学习中，并调动情感，写出具有真情实感的作文。
（一）动画引入情境在教学统编教材四年级上册习作《我和_____过一天》时，课前我选择了一些经典神话和童话的动画片，剪辑了精彩的动画情节整合在一起。
上课时我先播放动画，学生们发现自己喜爱的卡通人物闪亮登场，变成了作文课的主角，学习兴趣自然而然地激发了出来。
课堂上学生的想象丰富、奇特，大胆说着自己心中的故事，感受编童话带来的快乐。
（二）照片引入情境《这儿真美》是统编教材三年级上册的习作，教学时为了拓宽学生的视野，打开学生思路，教师利用多媒体展示了祖国大好河山的照片和本地学生身边的风景名胜照片，以直观的方式向学生展示美丽的地方，并营造相应的生活化情境，让学生们回想生活中见到的各种风景优美的地方。
（三）视频引入情境在教学三年级上册习作《那次玩得真高兴》前，笔者将平时记录的学生课间“扔沙包”“‘一二三’木头人”等活动场景，家长提供的游山玩水、远足踏青等假期生活画面，学生在社会大课堂中的体验探索、实践操作等活动场面，通过整合、编排与剪辑，制成了《看，快乐的我们》视频，借助视频直观、形象、感染力强等特点，让学生透过熟悉的画面，回味“玩”的过程，重温“玩”的快乐，唤起情感共鸣。
二、丰富素材，拓宽习作思路对于习作，小学生常常觉得无物可写，其实，他们的身边并不缺少素材，只要留心观察生活，细心感悟生活，许多东西都可以为其所用。
教育部颁布小学学习作教学教案编写标准
2024年2月，教育部发布了《小学学习课程教学教案编写标准》。
这是一份颁布给全国小学教师的指南，有助于规范小学教学质量和提高教学水平。
随着教育改革的不断深入，小学的教学也得到了重视。
教师们发现，编写好的教案对于提高教学效果和学生表现至关重要。
由于缺乏标准化的指导和统一的要求，小学教师们在教案编写方面存在着一些“不规范”的情况，包括教学内容的分布不合理、教学过程设计缺乏创意、教学目标不具体等等。
教育部发布了这份标准，旨在帮助小学教师更好地编写教案，确保每一堂课都能够达到预期的效果。
编写好的教案必须满足教学大纲要求，并根据教学内容和学生实际情况进行个性化调整。
教案应该具有一定的系统性，包括清晰的教学目标、流畅的教学过程和细致的评估方式。
教师需要注重学生的情感体验，教学过程中充分考虑学生的兴趣和愿望。
教师可以通过增加趣味性和互动性来吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应该注重学生的思想道德素质和社会责任意识，通过课堂教育引导学生形成正确的人生价值观。
教师还应该注重课程的创新性和适用性。
与传统课堂不同，现代教育要求教师在教学过程中运用多种教育手段和资源，让学生从多个角度全面认识知识。
同时，教师还应根据学生的不同特点和需求制定差异化的教学方案，确保教学效果最大化。
教师需要在课堂教学结束后，对学生的学情进行评估，并采取相应的教学改进措施。
这不仅有助于教师及时发现和解决问题，还能够帮助学生更好地掌握课程内容和提高学习效率。
这份教案编写标准的发布，为小学教育提供了更加严谨的标准和指导，有助于提高教学质量和效果。
同时，教师们也要注重实践，不断探索、尝试，为学生带来更加丰富、有趣的学习体验。
统编小学语文教材习作单元教学现状分析与策略探究
统编小学语文教材习作单元教学现状分析与策略探究近年来，我国小学语文教育在教材改革方面取得了显著成果，其中统编小学语文教材习作单元作为培养学生写作能力的重要环节，受到了广大教师和家长的重视。
然而，当前的实际教学中还存在一些问题和挑战，本文将对统编小学语文教材习作单元教学现状进行分析，并提出相应的策略探究。
一、统编小学语文习作单元的现状分析1. 教材设计不够科学合理目前的统编小学语文教材习作单元设计存在以下问题：一是缺乏系统性，习作内容缺乏层次和连贯性；二是脱离实际，习作与学生生活和社会实践脱节；三是缺乏个性化，习作内容和形式单一，难以满足学生的个体差异需求。
2. 教师教学方法有待改进在统编小学语文教材习作单元的教学中，一些教师仍然采用传统的“教->学->练->用”模式，忽视了学生的主动参与和实践操作。
同时，一些教师在教学过程中重视答案的正确性，忽略了学生对创作思维和审美感受的培养。
3. 学生习作水平参差不齐由于班级中学生的素质水平参差不齐，一些学生在习作单元中存在着写作能力薄弱、写作兴趣不高等问题。
同时，学生们普遍存在写作基础薄弱、心理负担重等问题，导致他们在习作单元中难以主动参与。
二、针对统编小学语文习作单元教学的策略探究1. 加强教材设计与研发针对统编小学语文习作单元教学在教材设计方面的问题，应加强研发团队，注重教材的系统性、真实性和个性化。
同时，教材的设计应注重培养学生的思辨能力、创造力和表达能力，让学生通过习作能够真正提升自己的语文素养。
2. 探索多元化的教学方式在教师的教学过程中，应摒弃传统教学方式，采用多元化的教学方式，注重培养学生的写作兴趣和创造力。
例如，可以通过示范写作、小组合作、作文指导等方式提高学生的写作能力，同时减轻学生的写作压力。
3. 激发学生的写作兴趣针对学生习作水平参差不齐的问题，教师应注重激发学生的写作兴趣。
可以通过开设有趣的话题、组织写作比赛等方式调动学生的积极性，同时为学生提供多样化的写作素材和习作形式，帮助他们渐渐找到乐趣。
提高小学语文习作教学质量的策略探析——以部编版《语文》五年级下册习作单元教学为例
提高小学语文习作教学质量的策略探析——以部编版《语文》五年级下册习作单元教学为例
摘要：在现代化建设发展的过程中，教育也在向着现代化的方向发展与进步，语文作为小学教育的重点科目，对于小学语文的教育改革工作也在不断地推进。在小学语文教育教学中，涉及到的教育教学内容也非常的多，习作课作为重点内容之一，对学生的语文学习能够产生非常大的影响。关键词：小学语文；习作教学；策略
引言 对于部编版小学语文五年级下册的习作单元来说，在单元内容的编排体系上，与传统形式的以阅读为中心的编排体系就大不相同，在整个体系的编排上凸显了阅读与表达并重的特点，同时也进一步突出了能力体系的构建。与一般形式的阅读课文来说，习作单元的课文内容，在编排上更侧重于对学生观察力和习作能力的培养与锻炼，因此所涵盖的内容也是非常丰富的。
一、小学语文习作教学实践中存在的问题 （一）无视习作要素之间的联系 通过对教材内容的分析来看，部编版小学语文五年级下次的教材整体呈现出的是一种阶梯状，习作要素内容会随着学生年级的增加而存在一定的变化，呈现出的是一种螺旋上升的状态，但是在实际教学的过程中，教师对于不同要素间边界的划分还不够明确，并且在教学的过程中还缺乏一定的进阶意识。
（二）忽视了各单元要素间的差异 对于部编版小学五年级的语文教材来说，在习作课程开展的过程中，教师首先需要做的就是对整个大单元的整体意识进行确立。从目前小学五年级习作单元习作课程的实际教学情况来看，大部分的教师不仅做不到对已经学习过的知识进行承接，对将要学习的知识进行启发，在实际教学的过程中还无法做到知识间以及各单元内容之间的左右贯通，在各个单元的教育教学中呈现出的是一种“各自为政”的教学局面，对于语文要素的整体单元意识是异常匮乏的。
（三）忽视阅读和习作之间的关联 习作单元是部编版小学五年级下册语文教材中所特于的，具有较强功能性的课程，因此对于教师的教学来说，必须转变传统的教学观念，但是在实际的教育教学中，部分教师仍然属于穿旧鞋走老路，在阅读教学中仅重视读，在习作教学中仅重视写，完全忽略了读和写二者之间的重要关联。从培养学生习作能力的层面进行分析的话，习作的所选择的角度、结构和表达方式在阅读教学中也能得到充分的展示。
小学语文写景习作教学实施策略分析
小学语文写景习作教学实施策略分析小学语文写景习作是培养学生写作能力，调动学生想象力和观察力的重要环节。
本文将分析小学语文写景习作教学实施策略，包括目标确定、教学内容安排、教学方法选择以及实施过程中的评估与反馈。
一、目标确定小学语文写景习作的主要目标是培养学生的观察力、描述能力和想象力，使他们能够通过文字表达对事物的感受和描绘事物的形象。
具体目标可以包括：1. 提高学生的观察力：培养学生对生活环境中各种事物的观察能力，了解事物的特点和细节。
2. 提高学生的描述能力：训练学生用准确、生动的语言描述事物的外貌、色彩、声音、气味等。
3. 提高学生的想象力：鼓励学生发散思维，通过联想、比喻等手法想象出更多的细节和感受。
4. 培养学生用正确的语法和表达技巧进行写作。
二、教学内容安排语文写景习作可以选取学生熟悉的环境，如校园、家庭、公园等进行描述。
具体安排如下：1. 选择合适的写景对象：选取学生熟悉的环境，使学生容易观察、描绘和想象。
2. 提供丰富的素材：为学生提供充足的写景素材，如图片、文字、实地考察等，让学生有足够的细节进行描述。
3. 梳理写景结构：引导学生梳理写景文章的结构，包括开头的烘托、描写的重点、结构的安排等。
4. 引导学生运用多种描写手法：引导学生运用形容词、动词、比喻等手法进行描写，让文章更加生动、形象。
5. 进行写作实践：让学生根据给定的素材进行写作实践，通过练习提高写作能力。
6. 评读优秀作品：选择一些优秀的写景作品进行评读，让学生欣赏优秀的写作，从中学习借鉴。
三、教学方法选择为了实现教学目标，可以采用以下教学方法：1. 示范教学法：教师通过自己的示范，引导学生学习如何观察、描写和想象，学生可以模仿教师的写作过程进行练习。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作，让学生相互观察、交流，共同策划和实施写景习作，激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 个别辅导法：针对学生的不同水平和需要，进行个别辅导，提供更多的指导和帮助。
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小学习作教学
小学作文教学是培养学生的语言表达能力和思维能力的重要环节。
在小学阶段，学生的作文水平不仅影响着他们的语言能力发展，也直
接关系到他们未来的学习和生活。因此，如何进行有效的小学作文教
学，引导学生打好作文基础，是每位小学教师都需要思考和探索的课
题。
一、教师角色与目标
在小学作文教学中，教师既是教学的组织者和设计者，也是学生学
习的引导者和指导者。教师需要明确教学目标，即培养学生的写作兴
趣和能力，使他们能够运用所学的知识和技巧进行自由、准确和富有
创意的表达。
二、教学内容与方法
1. 阅读与积累
作文教学的第一步是培养学生的阅读习惯和积累词汇。教师可以通
过朗读和推荐优秀的作文、故事等，激发学生的阅读兴趣，并引导他
们进行阅读和积累。同时，教师还可以设计一些课堂活动，如同学分
享、小组讨论等，促进学生对阅读材料的深入理解和思考。
2. 写作表达与写作技巧
在学生具备一定的阅读基础后，教师需要引导他们进行写作表达，
并教授一些写作技巧。教师可以通过示范写作、操练写作和修改指导
等方式，帮助学生提高写作能力。此外，教师还可以组织一些写作比
赛或作文展示活动，激发学生的学习兴趣和自信心。
3. 批改与反馈
批改与反馈是小学作文教学中至关重要的环节。教师需要及时批改
学生的作文，并给予积极的反馈和建议。反馈可以分为总结性反馈和
指导性反馈，总结性反馈对学生的整体表现进行评价，指导性反馈则
针对学生的具体问题提出具体指导和建议。通过优秀的批改和反馈，
可以激发学生的学习动力，帮助他们不断进步。
三、培养学生的写作兴趣
在小学作文教学中，培养学生的写作兴趣至关重要。学生对写作感
兴趣，才能主动参与到作文教学中，才能更好地提升自己的写作水平。
教师可以通过一些有趣的写作话题、多样化的写作形式以及丰富的写
作素材，激发学生的写作热情。同时，教师还可以进行作文写作比赛
或展示活动，给予学生更多的展示机会和肯定，进一步培养他们的写
作兴趣。
四、示范与指导
作为教师，示范和指导是非常重要的教学手段。教师可以通过写作
示范，让学生了解一个优秀作文的结构和语言特点，并通过解读和分
析，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。教师还可以通过写作指导，
对学生的作文进行个别辅导，针对性地解决学生的写作问题。示范与
指导相结合，可以提高学生的写作能力和自信心。
五、与其他科目的融合
小学作文教学不应是孤立的，而是需要与其他科目进行融合。例如，
语文和自然科学的融合，可以让学生运用所学的科学知识进行科普类
作文写作；语文和数学的融合，可以让学生用逻辑和推理的方式进行
数学类作文写作。融合教学不仅可以增加学生的学科知识，还可以提
高学生的综合素养和创新思维能力。
六、家校合作
小学作文教学需要与家庭进行良好的合作。家长可以陪伴孩子一起
阅读，启发他们的想象力和创造力；家长可以关注学生的作文写作进
展，与老师进行及时的沟通和交流。同时，教师也可以通过家访和家
长会等形式，了解学生家庭的情况，更好地指导学生的作文写作。
在小学作文教学中，教师的角色至关重要。教师需要具备良好的教
学设计能力和教学方法，引导学生积极参与到写作中。同时，教师也
应该培养学生的写作兴趣，激发他们的创作潜力。小学作文教学是一
个循序渐进的过程，只有持之以恒地进行有效的教学，才能真正提高
学生的作文水平，培养他们的语言表达能力和思维能力。