八年级语文下册《吆喝》课文原文及赏析
八年级语文下册第四单元第18课：《吆喝》精品课件(人教版)
乞丐的吆喝声，作者的评价是哪四个字？ 凄厉动人
用词准确精当
这么叫法的还有个卖荞麦皮的。有一回他在我身后 “哟”了一声，把我吓了个马趴。等我站起身来，他才 用深厚的男低音唱出“荞麦皮耶”。
京人，近代中国著名作家、翻译家和记者。
三十年代步入文坛，在 1939年至1946年，萧 乾赴英国伦敦大学东方学院做讲师，并兼任《大 公报》驻英记者。当时正值第二次世界大战，萧 乾以战地记者驰骋欧洲战场，成为二战时期中国 唯一的欧洲战地记者。
本文选自散文集<北京城杂忆>. 本书获中国首届散文奖.
疏通字词
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
据中山大学中国非物质遗产研究中心2006年发起的“声音文化记录” 行动调查发现，叫卖声已成为号子、口技之后“城市最濒危的声音”。
初中语文人教2001课标版八年级下册 第四单元 阅读 18 吆喝
品吆喝之情味
在吆喝中，我读出了萧乾先生
这些情味……
品吆喝之情味
我是站在今天和昨天，新的和旧的北京 之间，以抚今追昔的心情，来书写我的一些 怀念和感触。 ——萧乾《北京城杂忆》
品吆喝之情味
那老北京一句句的吆喝，有的豪放如大花 脸，有的沉闷如黑头，有的清脆如生旦。 ——梁实秋
品吆喝之情味
“现在北京倒还剩一种吆喝” 从大的方面，我当然更爱今天的北京。所以当我
读吆喝之韵味
用词准确、形象 使用比喻、拟人 讲究押韵、上口 或清脆朴素、简而写实
或华丽悠扬、繁而夸张
读吆喝之韵味
我也走过不少的南北码头，所听到的小贩吆喝
声，没有任何一地能赛过北平的。北平小贩的吆喝
声，复杂而谐和，无论其是昼是夜，是寒是暑，都
Hale Waihona Puke 能给予听者一种独特的韵味。
——张恨水《市声拾趣》
平实中透着儒雅 质朴又不失鲜活
老北京胡同
老北京四合院
萧乾
作者简介：
萧乾，蒙古族，原名萧炳乾，北京人， 著名记者、作家、文学翻译家。本文选 自他的《北京城杂忆》。
检查预习
zhāo lái yòu yú hún tun
招徕
bō bo
囿于 秫秸杆
馄饨
yāo he
shú jiē gǎn
饽饽
吆喝
知吆喝之内容
吆喝 原意：大声的喊叫
文中：北京街头各种商贩的叫卖
声乐
知吆喝之内容
快速浏览课文，勾一勾，概括说说文中都 写到了老北京哪些行当的吆喝呢？
读吆喝之韵味
还原：通过你的理解和演绎，把文中无声的
文字还原成有声有色的场景和画面，在这种情
境中设身处地的去感受、去理解、去表达。
语文八年级下人教新课标版第18课《吆喝》
3、这么叫法的还有个卖荞麦皮的。有一回他在我身后“哟”了一声，把我吓了个马趴。等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出“荞麦皮耶”。
为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了个马趴?这一定是夸张吗?写实的成分较多。因为上文已有交代“我怕听那种忽高忽低的”，对卖荷叶糕的吆喝“特别害怕”。
三、学习者特征分析
1.八年级的学生有一定的语文基础，有分析和判断的能力，可以自主阅读，凭借一定的文字功底对课文内容做简要的品析，在教师的引导下可以自读课文。
2.八年学生有强烈地求知欲，对新鲜事物充满了好奇，越是陌生的知识越容易激发学习兴趣，但是缺乏理性的思考，需要教师引导。
四、教学策略选择与设计
新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点：1、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。2、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。3、开放观。语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无非是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的延伸。
乞丐的吆喝声，作者的评价是哪四个字？(凄厉动人)
表达了作者怎样的感情？(对社会底层百姓的深切同情)
2、我对卖蛤蟆骨朵儿（未成形的幼蛙）最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯哇真热乎”，就非买上一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。
八年级下册人教版语文课件 《吆喝》01
吆喝是“生活交响曲”, 质朴简单但趣味良多 。如 果时光倒流，在旧北京城 的胡同小巷，经常可以听 到游商小贩的各种吆喝声。 细细品味那起伏有致的吆 喝声， 昔日的生活片断， 人生的种种印象都能渐渐 鲜活起来……
知识与能力：
• 1、理清文章思路，领悟作者组材方法。 • 2、品味京味的语言，通过模仿吆喝，感 受吆喝的魅力。 • 3、多角度解读课文，引导学生读书就是 读社会。
朗读句子，在学生旧有经验和老师提示 下，揣摩语句的艺术美和作者情思。
硬面 饽饽 烤白薯
播放图片：注意小商贩是如何叫卖自己的货物的？
卖烧饼
卖白薯
卖槟榔
卖花
• 酸梅汤 【吆喝】哎 玉泉山的水来 东直门的冰 喝的嘴里凉了嗖嗖 给的又多来 汤儿好喝呀
【解说】酸梅汤是老北京传统的消暑饮料，在炎热的 季节，多数人家会买杨梅来自行熬制，里边放点白 糖去酸，冰镇后饮用。 玉泉山的水是有名的山泉水，很好喝，旧时皇上 只喝玉泉山的水并有专门的水官从西直门走水。所 以卖酸梅汤的以“玉泉山的水”来做宣传。而东直 门有全城最大的冰窖，在冬天的时候，卖冰的会把 冰放在冰窖里储存起来，到天热的时候卖。
作者以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了 旧北京街市上动人的一景,写出的是北京古老文 化的辉煌,那里面就渗透着自己对它的依恋之情. 作者直言:我想用它唤回北京市民的荣誉感,唤回 东方人的尊严. 在作者缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和 怀想,让人不由自主地品味到生活蕴涵的浓郁的 情趣.
• 拓展提升
• 你最喜欢文中哪一种吆喝的描写，能说 说理由吗? 指导：有选择性阅读课文，表述自己的 独特感悟和审美观。
作业：
以“吆喝”为话题，自拟题目，写一篇 不少于500字的文章（可以是调查报告， 可以是散文小品，也可Hale Waihona Puke 是相声等其他 形式）。重点难点
人教版八年级下语文 《吆喝》精品教案
《吆喝》教案教材分析：《吆喝》是人教版八年级下册第四但愿的一篇回忆性散文。
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。
往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
学习目标知识与能力：1、理清文章思路，领悟作者组材方法。
2、品味京味的语言，通过模仿吆喝，感受吆喝的魅力。
3、多角度解读课文，引导学生读书就是读社会。
过程与方法：以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。
情感态度价值观1、体味民俗文化的魅力，激发学生热爱祖国文化的感情。
2、引导学生观察身边生活，感受日常生活中蕴含的乐趣。
教学重点1.把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
2.品味语言，理解作者的内心感受。
教学难点开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
教学设想：本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。
教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。
在自读中品味语言。
学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。
因此我设计了分层推进的微型话题式品读的教学思路，采取“说——品——作”的教学模式，在一课时内完成。
教法学法：为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教育理念，我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯，采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。
教师准备多媒体课件学生准备认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，搜集有关民间商贩吆喝的知识。
八年级语文下册 第四单元《吆喝》课件 人教新课标版
蹬梯子
顶碗
翻跟斗
默读课文, 思考: 默读课文 思考
∗
作者介绍了北京的哪些吆喝声？ 作者介绍了北京的哪些吆喝声？是按 照怎样的顺序来介绍的？ 照怎样的顺序来介绍的？
∗ 他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？ 他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？
卖馄饨 : 卖饽饽: 卖饽饽 卖柿子: 卖柿子 卖糖葫芦: 卖糖葫芦 卖烤白薯: 卖烤白薯 卖秸秆玩具: 卖秸秆玩具 卖吃食: 卖吃食 卖萝卜: 卖萝卜 卖冰棍儿: 卖冰棍儿
本文是用地道的北京口语的， 本文是用地道的北京口语的，富 有浓郁的地方特色， 有浓郁的地方特色，你能用自己 的朗读展现其中的“京味儿” 的朗读展现其中的“京味儿”吗？
试一试： 试一试：
我们的生活中也不时能听到吆喝 只是有些显得过于简单粗糙， 声，只是有些显得过于简单粗糙， 缺少韵味。 缺少韵味。 你能否选择熟悉的事物， 你能否选择熟悉的事物，编写一 段吆喝，最好能体现出“ 段吆喝，最好能体现出“南京味 儿”。
阅读第二部分。默读， 阅读第二部分。默读，这里从两个方面入手写 吆喝” 想想这两个层次如何划分？ “吆喝”，想想这两个层次如何划分？作者又 是按怎样的顺序写的？ 是按怎样的顺序写的？
∗ 阅读文章第 自然段。思考：这一段结构有何特点？找出 阅读文章第10自然段。思考：这一段结构有何特点？ 自然段 本段的中心句。 本段的中心句。 ∗ 第三部分所写的内容与前文有何不同？ 第三部分所写的内容与前文有何不同？ ∗ 文章在结构安排上，有什么独到之处？ 文章在结构安排上，有什么独到之处？
卖
卖 布 头 .ra
布
头
吆 喝
萧 乾
吆喝是“生活交响曲” 吆喝是“生活交响曲”, 质朴简单但趣味良多。 质朴简单但趣味良多。如果 时光倒流， 时光倒流，在旧北京城的胡 同小巷， 同小巷，经常可以听到游商 小贩的各种吆喝声。 细细品味那起伏有致的吆喝 声 ， 昔日的生活片断， 人 昔日的生活片断 ， 生的种种印象都能渐渐鲜活 起来…… 起来
八年级语文《吆喝》—人教版课件成套整理
同学们在写文章时经常会觉得 无米下锅,感觉没有什么可写,学完这 篇文章后,大家会发现,原来其实万事 万物皆可入文,就连我们身边习惯了 的商贩的吆喝也不例外,不但可以入 文,而且还可以写的那么有趣,那么有 情,那么有味.可见,好文章来源于对 生活的细心观察,用心思考,用真情去 写作,你的文章一定也可以很棒!
北京吆喝的经营品种,各种吆喝声的具 体内容,表现方式及音韵节奏等。 按照时间顺序。
你能看出来作者最喜欢听哪种吆喝?他对 北京的吆喝声怀有怎样的感情？
充满了怀念之情,那种对往事的美好回忆,那种 至今想来仍忍俊不禁的情景,以及对这种口头文化 的逐渐消失而感到的惋惜流露在字里行间。
深入研读课文：
1.为什么介绍“从早到晚，一年四季” 中的吆喝时主要介绍卖什么而很少 介绍怎样吆喝？ 2.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的 吆喝会吓了个马趴？ 这一定是夸张 吗？ 3.你最喜欢文中对哪一种吆喝的描写， 能说说理由吗?
剪子夹白薯，在铁皮桶改造成的
炉子里烤熟，趁热卖。
鲜花：茉莉花呀哎
【吆喝】栽花呀 栽花呀 芍药花呀 矮行尖呀哎 薄荷秧儿呀哎 玉兰花呀哎 茉莉花呀哎 【解说】通常卖鲜花的同时也卖花苗，他们挑挑儿走街串巷叫 卖，挑子里的花苗都带根带土，专门给四合院里的住家们栽种用的。 他们吆喝的时候几乎不会漏掉自己卖的花的品种，有时还与老太太、 大姑娘说着话一般，透着一股热乎劲儿。
吆喝词尽量压韵,尽量口语化, 贴近生活。
创作吆喝
我们的生活中也不时能听到吆 喝声，只是有些显得过于简单粗糙， 缺少韵味。 你能否选择熟悉的事物，编写 一段吆喝，最好能体现出地方特 色．
网络链接
磨刀老人
刘欢
我每天都要走经这些 我熟悉的大街小巷 这城里的人是越来越多 那高楼大厦也已数不清 楚 人们好象都有许多幻想 这手里钞票也越来越多 虽然你们有点看不起我 可是你们自己也不知在忙些什么 磨剪子嘞镪菜刀。。。磨剪子嘞镪菜刀。。。 不管生活变化 怎么多 你的剪子菜刀 还得磨 别看我已经有 六十多 我还必须每天 去吆喝 磨剪子勒镪菜刀。。。磨剪子嘞镪菜刀。
部编版八年级下册语文《吆喝》PPT课件
▪ 西瓜
【吆喝】 哎 这斗大的西瓜 你就船这么 大的个块儿咧 吃了呗呶快来哎 润嗓子 甜嘞 这两个 大俩哎
【解说】北京城卖西瓜的小贩，有的整个 的卖，有的就切成小块儿零卖。在闷热的 季节，很多住家都喜欢在晚饭后去逛街， 买块儿西瓜边走边啃消暑。
王府井花市大街有家西瓜摊，一个瓜切 成16块一样大的块，用很夸张的吆喝叫卖。
日月穿梭，北京城的旧面貌渐渐变 得斑驳，胡同在不断的被拆，京腔 京韵中日益掺杂了各样的口音。变 化中的北京，发展了，现代了，京 味文化的影子却也渐渐的淡了，但 作为这个城市曾经拥有的文化财富， 有些东西是需要留存下来的，除了 看得见的建筑，代代相传的习俗， 还有一些令人回味的声音。
吆 喝萧
乾
韩国申报端午节为文化遗产
2、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的 吆喝会吓了马趴？ 这一定是夸张吗？
3、你最喜欢对文中哪一种吆喝的描写， 能说说理由吗?
本文是用地道的北京口语的， 富有浓郁的地方特色，你能用自 己的朗读展现其中的“京味儿” 吗？
试一试：
我们的生活中也不时能听到吆喝声， 只是有些显得过于简单粗糙，缺少韵味。
你能否选择熟悉的事物，编写一段吆 喝，最好能体现出“南京味儿”。
▪ 酸梅汤
【吆喝】哎 玉泉山的水来 东直门的冰 喝的嘴里凉了嗖嗖 给的又多来 汤儿好喝呀
【解说】酸梅汤是老北京传统的消暑饮料，在炎 热的季节，多数人家会买杨梅来自行熬制，里 边放点白糖去酸，冰镇后饮用。
玉泉山的水是有名的山泉水，很好喝，旧 时皇上只喝玉泉山的水并有专门的水官从西直 门走水。所以卖酸梅汤的以“玉泉山的水”来 做宣传。而东直门有全城最大的冰窖，在冬天 的时候，卖冰的会把冰放在冰窖里储存起来， 到天热的时候卖。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
八年级语文下册《吆喝》课文原文及赏析
《吆喝》课文原文
我叫卖声起源于何时，恐怕没有人知道。
但在物资极度匮乏的年代，叫卖声却不绝于耳。
那时候，不论是在乡村还是城市，小贩们总是挑着担子或推着车子，走街串巷，大声吆喝着售卖各种物品。
他们的吆喝声抑扬顿挫、高低起伏，像是一首动人的交响乐。
记得小时候，每当听到“豆腐脑儿、炸豆腐！”的吆喝声，我总是迫不及待地拿着碗跑出家门，买上一碗热腾腾的豆腐脑儿，那鲜美的味道至今难忘。
还有一种卖糖葫芦的小贩，他们的吆喝声总是那么诱人：“糖葫芦，酸酸甜甜！”每当听到这个声音，我总是忍不住想要买一串，感受那酸甜可口的滋味。
这些吆喝声不仅仅是为了叫卖，更是一种文化的传承。
每一句吆喝词都凝聚了劳动人民的智慧和心血，它们或简短精悍，或生动形象，或富有诗意，给人留下深刻的印象。
如今，随着时代的变迁和科技的发展，叫卖声已经渐渐淡出人们的视野。
但是，每当我回忆起那些熟悉的吆喝声，总是感到无比亲切和温暖。
它们是我童年回忆的重要组成部分，也是我对过去生活的一种怀念。
赏析：
《吆喝》一文以生动的语言和细腻的描绘，展现了物资匮乏年代叫卖声的独特魅力。
作者通过对不同吆喝声的描绘，展现了小贩们的勤劳和智慧，也反映了那个时代人们的生活状态和精神面貌。
文章开头直接入题，引出叫卖声的起源和背景，为下文的描绘打下基础。
接下来的叙述中，作者运用生动的语言和形象的描绘，将不同的吆喝声展现得淋漓尽致，让读者仿佛置身于那个时代，亲身感受那些吆喝声的诱惑和魅力。
在文章的结尾，作者通过对叫卖声渐渐淡出人们视野的叙述，表达了对过去生活的怀念和留恋，也引发了读者对传统文化的思考和关注。
整篇文章语言流畅、生动形象，对叫卖声的描绘细腻入微，让人读后留下深刻的印象。