中学语文教学研究-简答题

《中学语文教学研究》简答题

1、影响教学设计的有效性因素有哪些？ (12分)

答：影响教学设计的有效性因素有：

一、教师方面的原因

1、教师缺乏应有的素质，不能正确认识到教育的深远意义，从事教育工作随意马虎甚至想当然。这当然是极少数的。

2、课前准备不够，以致课堂的目标无效或教学的内容无效。无法明确或不想搞清一节课的课堂教学目标、意义，交差了事，临时看看教材、教参便匆匆上课。也包括自以为是老教师的意识问题。

3、针对性不强，方法无效甚至课堂的语言无效。也就是说目标过于随意、教学游离目标及缺乏必要的学法指导，甚至教师的语言废话多、不精炼。所讲内容与教学目标无关太多。在教学中又不能有针对性的对学生进行指导。

二、学生方面的原因

1、由于教学内容或教师的原因导致部分学生没有学习的兴趣，因而参与不广或积极性不高。教学过程枯燥无味，无法引起学生的学习兴趣或教师的语言啰嗦无序，招致学生的反感。直接影响了课堂的教学效率。

2、少数学生缺乏正确的学习意识，学习的目标不明确，加之学习基础差，课堂上表现随便马虎，不爱动脑，甚至做小动作影响全班或周围同学的求知欲望。

3、极个别学生因自身的学习成绩差和自我控制能力差，在较多的时间内不参与课堂活动，甚至捣乱影响全班的学习。

三、来自外界的因素

在实际教学中，难免会出现无法预防或克服的问题，如家长走进教室寻找子女、停电等情况。或教师带着不良情绪上课也会影响到课堂教学的效率。

综上所述，实际上一节课的真正有效率取决于学生的真正学习行为与45分钟课时的比例。比例越高则证明同学们的学习效果越明显。因而我们应该想方设法延长我们的课堂有效学习时间，提高课堂教学的效率。

?1、结合具体文本，谈谈如何在阅读教学中尊重学生的独特体验和感悟？ (12分)

?答：阅读是学生的个性化行为,他们每一种说法、想法都是自己个性意志的体现。在这些多元感悟中,每个孩子脑海中出现的画面不同,想象的事物也不尽相同。如果老师不视具体情况,都去一一纠正,将学生的所想所感统一到一种画面中,不仅太呆板,同时也挫伤了一些学生的学习积极性。因此,在语言描述对画面的想象中,我们不妨让学生展开充分想象,敢想、敢说。

如在教授《阳光》一课中:演示课件时(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲),请同学们闭上眼睛边听边想象,教师深情地描述:

“清晨,一轮金色的太阳从东方冉冉升起,阳光立刻洒遍了田野、高山和小河,啊!阳光,你早!听,鸟儿唱起了欢快的歌!看,禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开

窗帘,哎呀,阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手,阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!”

本环节教师深情地朗诵一下子吸引了学生的注意力,将学生带入了课文的情境之中。音乐声中,学生闭眼听着老师语言的描述,想象画面,激发了学生的学习兴趣,才有话可说。

师:同学们,请睁开你明亮的眼睛,说说你眼前仿佛看到了什么?耳边仿佛听到了什么?想到了什么?

生:我看到太阳升起来的时候是火红火红的。

生:我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的,非常可爱。

师:能想象出小鸟唱歌时的动作,了不起!

?1、简要谈谈戏剧类文体教学设计的策略。 (12分)

?答：戏剧类文体教学设计的策略则是专指在戏剧教育活动中,教师解决戏剧教学问题的方法、技术的操作原则与程序的知识。主要有以下几个方面：

1、旁说旁演:由老师以叙述故事的方式来描述戏剧场景,并分段邀请学生扮演故事中的人物做即兴的对话及表演。

2.巡回戏剧:全班分成几组,扮演故事中的几个不同的重要片段,老师以入戏的方式进入到各组去,挑战学生的想法。以爱心树为例,将学生分成卖苹果、盖房子、造船、在树根休息,老师扮演各阶段的孩子挑战学生的想法。

3.静像:运用肢体停止的姿势,以展现整体想表达的一刻。

4.单人默剧:在这个活动中就如前所述,单人默剧最常全班一起进行,每一个小朋友在他自己的座位上表演。通常我们需要在表演开始和结束的时候给予明确的提示,你可以用视觉的提示,如开关教室的登或声音的提示(鼓声、铃鼓、铃声),你也可以以数数的方式。如照顾婴儿时可能做的事情。

5.转化:在这个活动中,孩子从一个人或东西很神奇地变成另一个人或东西。例如在灰姑娘的故事中,灰姑娘的大南瓜变成了漂亮的马车,转换活动也可以以单人、双人或团体的方式进行,转换活动如能以慢动作进行或配上适当的音乐会使小朋友更专注而产生最大的效果。如:大野狼变成老奶奶。

6.数数冻结的默剧:在这类的默剧猜谜游戏中,当你从一数到十的时候,他们每一个人都演出自己的想法,当你数到十的时候他们就冻结变成木头人,这个时候观众就猜猜看他们所表演的是什么。

7.快动作的默剧:快动作的默剧很明显的是慢动作的默剧的相反,用正常速度的两倍或三倍来表达它。快动作的默剧:A,表现进击的事件或机械动作时具有戏剧化的效果。B,鼓励孩子们快速地思考及表演。(肢体控制练习)C,可以帮助害羞的孩子隐藏他对表演的恐惧。D,宣泄学生过剩精力以准备进行静态及思想性活动的有效方法。E,例如:杰克砍豆茎。

8.慢动作的默剧:就如活动名称建议的,这个活动应该在进行的时候保持缓慢而谨慎的态度,孩子们通常都很熟悉慢动作的概念,因为他们常在电视中看到运动的重播画面的或播放太空人在失重状态下移动的情形或时光倒转的影像。大部分孩子都需要在表演的时候给予鼓励及从旁指导,然而为了达到流畅及有纪律的肢体活动,我们需要不断指导孩子放慢速度,否则孩

子们通常会越做越快,放一些缓慢的背景音乐及用非常缓慢的语调指导也很厚帮助,如:小矮

人怕吵醒白雪公主而慢动作的做家务。

9.镜子活动:在进行这个活动的时候,一个孩子假装照镜子,其余孩子复制对方的动作,目标是要使彼此的动作非常相近,以慢动作开始比较容易,这样比较有充分的时间适应跟随彼此的

动作。有些故事的内容又足够的动作表现,因此你可以选择其中的一段,一旁大声地念出来,

一旁让学生以默剧的方式演出,适合这种活动的故事最好只有一个角色,

?1、写作教学应该遵循哪些理念？ (12分)

?答：写作是进行自我认识以及认知世界的一个过程,写作能够提高学生的思维能力、语言组织能力以及表达能力,是中学语文教学中重要的一部分。兴趣是最好的老师。要提高学生的写作水平,最重要的是要激发学生对写作的兴趣。中学语文教师应在新课改下革新教学理念,以促进学生全面发展为目的,运用灵活创新的教学方式进一步提高学生的写作水平。

一、运用多样化的教学方式激发学生写作兴趣

目前在中学写作教学中,许多学生对写作的兴趣不高,感觉写作非常困难,从而丧失了信心。因此,语文教师在具体的写作训练中,要抓住学生的心理特点,用不同的教学方式来激发学生的写作兴趣。具体来说可以分为以下两个方面。

第一,教师可以采用小组合作的方式来调动学生的积极性与主动性。将学生分成几个小组,每个小组3~4人,按照写作能力的不同进行划分,使每个小组都能够达到一个均衡的状态,小组长由组内每个成员轮流担任。教师布置一篇命题作文,如《给我一双梦想的翅膀》,由小组长带领着小组成员展开交流与讨论,围绕着作文题目、作文主题、写作要求以及内容等各方面进行探讨,每个成员都可以将自己心中的梦想分享给大家。这样能够激发学生的兴趣,给予写作热情不高、写作水平较低的学生更多的启发。经过小组讨论,大家互相交流意见与建议,然后再进行写作,可以进一步丰富写作的内容,拓宽自己的写作思路,潜移默化中提升自己的写作水平。

第二,可以开展丰富多彩的课外活动,丰富学生的生活,从生活中激发学生的写作兴趣。写作教学除了课堂上有限的时间外,教师还要充分利用课外活动来提高学生的写作水平,如

开展读书活动、手工制作、参加演出、欣赏电影、公益劳动等,通过这些形式多样的课外活动,能够进一步拓宽学生的视野,加深学生对生活的体验,这样在写作时就能够充分地表达真

情实感,也能够做到“有话可说”。

二、引导学生积累写作素材并学会灵活运用

?1、简要谈谈现代散文类文体教学设计的策略。 (12分)

?答：散文是“美文”,它强烈的抒发情感,充满了的生命激情,用优美的语言让读者从中找到自己的生命渴求与灵魂慰藉。散文题材广泛,是一种包括诗歌、小说、戏剧等并列的文学体裁,在中学语文教材中编入最多的内容。在初中语文教学中,我们主要探讨的是散文的一般教学方法,考虑如何优化散文教学,以取得最佳的教学效果。

1、把握线索,理清思路

散文的结构不像其他题材的作品。在取材上,它不受时间与空间的限制,谈及的事情,可以上下几千年,纵横几万里。凡睹物后表达之情,用一思路就联缀成篇。线索是散文的脉络,起到了贯穿的作用。因此,散文教学必须把握线索,才能理清作者的思路,进而懂得作者的构思艺术,把

握文章的主旨。例如:课文《藤野先生》从结构上看来,就是一篇非常“散”的散文。作者以冷嘲热讽的笔触描写了清国留学生在赏樱花与学跳舞时的情景,紧接着写“我”从东京去烟台学医的原因,人们待“我”就如北京的大白菜运到浙江一样的稀罕。写这些与赞扬藤野先生的伟大的品格有关:中国的留学生醉生梦死,对中国的前途与命运漠置之。而作为日本人的藤野先生却没有那种狭隘的民族偏见,他对中国的命运表示出深切的同情;很多日本人对来自弱国的“我”总是怀着一种“物以稀为贵”的奇异心理,而藤野先生对“我”却特别的关切,并给予不倦的教诲。作品的线索是围绕着赞扬藤野先生的高贵品格而展开的。按时间的顺序,以自己情感的发展为线索,把平常的生活片段串接起来,表达所要表达的情感。

2 引导阅读,情感共鸣

新课改下的初中语文课堂教学,要突出以学生为主体的课堂教学地位。在散文教学中,为激发学生阅读散文的兴趣,教师应该引领线索融入到散文的情境之中,以饱满的热情与强烈的感情,去感知作者所要表达的情感,对作品中那些最撼人心魄的艺术感染力作彻底的感悟,并以这种方式来感染学生。这样,才能达到传导知识的目的,才能促使学生与教师一起感受文章的内涵。教师要营造一种氛围,让学生与作品产生情感共鸣的教学情境,以激发学生学习散文的兴趣。

?1、简要谈谈写作教学评改的策略。 (12分)

?答：在语文教学中,作文教学作为语文教育活动中的重要组成部分,不少教师往往比较重视学生的写作过程,而忽视作文评改环节,其实评改不仅是作文教学的最后关节,也是对学生写作成果评价的关键环节。笔者这里主要针对学生作文评改进行重点分析,并提出一些有效的评改策略。

(一)作文评改须认真对待及时反馈

(二)作文评改要有针对性和层次性

(三)作文评改应当评价体系多样化

(四)作文评改可充分运用现代手段

?1、教师应该如何指导学生确定写作内容？ (12分)

?答：首先，是指导学生如何选材的问题。根据习作的训练要求，先要引导学生认清题目，抓住题眼，明确中心；然后让学生围绕中心，从平时观察到的实践活动中所掌握到的丰富材料进行选择材料。只有这样所选的材料才不脱离中心内容，消除生搬硬套的现象，既真实可信，又生动感人。

其次，是指导学生编写提纲。要使学生写出来的文章有条理，就要使学生懂得先写什么，再写什么，最后怎样写。当然，像记叙文，一可按时间顺序，也可倒叙开篇。这就需要事先编好写作提纲了。有了提纲才能使学生写的文章有中心、有条理。

?1、简要谈谈小说类文体教学设计的策略。 (12分)

?答：小说类文体教学设计的策略如下：

小说在初中语文教材里占有一定的比重,因此,小说教学在初中语文教学中也显得举足轻重。我对初中小说教学的方法,一般从小说的三要素着手,即从人物、情节、环境入手。在这三个要素中,先向学生交代清楚小说的环境。当然,环境包括自然环境和社会环境,在实际的小说教学中交代清楚环境,才更利于学生有效学习、理解文本。交代清楚了环境,才让后面的

情节和人物我原以为小说教学就这么简单,觉得就这样的一个模式,觉得原本的教学似乎也

很有条理,重点分析人物形象,让学生通过研讨文本分析人物形象,课堂似乎也具有人文性,通过分析人物形象再来挖掘分析主题,也水到渠成。

小说教学在分析人物形象时,还可以通过辩论的形式,让学生从文本中找依据来研讨人物形象,这样让学生自主地深入文本,对人物的感触越深,对文章的思索越深刻。这就要求我们语文教师在教学过程中,在传统教学的基础上更要有自己的课堂教学创新,只有不断创新中

才能提高自己的教学水平。其次是小说教学可以像散文教学一样,抓细节、抓重点句子来赏读,在引领学生朗读过程中体会人物形象,从而引领学生感悟文章主旨。小说的教学可以“重构故事”,从不同的角度重新审视人物,这样一来让学生通过人物重构,对人物的研讨更深入,有学生自己对人物的个性评价,同时,不仅培养了学生的思维能力、创新能力,又锻炼了学生的说话能力。其次,关注小说的细节,从小说细节为切入口,这样一来会让学生更注重细节,从细微处挖掘出文章深层次的东西。从梯度、深度上去引领学生深入分析,在小说教学过程中巧妙设置问题,让小说教学课上得更精。

?1、请简要谈谈语文教学内容的选择策略。 (12分)

?答：随着新课程改革的不断深入,广大语文教师已经接受了“教什么比怎么教更重要”的理念。因此,选择并确定合宜的教学内容,直接关系到语文教学的信度与效率。怎样选择并确定合宜的教学内容呢?笔者结合个人的教学实践,总结出以下常用的策略。

一、在品味文本语言中确定教学内容

二、在探究核心问题中确定教学内容

三、在感悟作家情怀中确定教学内容

四、在剖析艺术手法中确定教学内容

总之,选择并确定合宜的教学内容的奥妙是无穷的,其探索也是无止境的,但课文是教师教和学生学的最直接的凭借,为此,教师要在语文教学实践中不断锤炼,大胆取舍,在语文课文的密林深处,发现课文的教学价值,科学地确定教学内容,让语文课堂呈现出知识的魅力,散发出诱人的芬芳,让学生获得实实在在的收获

?1、请简要谈谈语文教学设计的原则。 (12分)

?答：语文教学设计的原则：

（一）科学性原则：科学性原则是指设计要全面、准确、合理。

（二）独创性原则：所谓独创就是技巧的展示个性，达到当前制高点，它具有无可替代性。

（三）、主体性原则：主体性原则是指在课堂教学中，教育者激发受教育者运用科学文化知识进行自我发展的原则。它充分肯定学生的主体地位,强调教学过程要形成有利于创新的民主氛围,改变一言堂、满堂灌的弊病,确立以学生为中心的生动活泼的学习局面,让学生主动参与、自主学习、自主活动、自主评价, 使学生敢想，能想。

（四）、因材施教的原则：因材施教就是根据受教育者的基础、能力、生理、心理等不同实际情况,采用适合其胃口的,对不同层次的需求都能适应的方法性原则。

（五）、目标导向的原则：一节课，想面面俱到往往会面面不到。要目标明确，做到有的放矢。目标包括智力目标和非智力目标。

（六）、开放性原则：开放性原则就是创建的课堂情境促使学生思维呈现活化状态,学生思考的空间广阔,可以从不同的角度提出问题,用不同的方法来解决问题。

（七）、弹性原则：弹性，即事物的伸缩性。语言是一门“弹性艺术”，同样的表达对象，表达的形式和风格各不相同；同样的语言表达，理解的角度和程度也会因人而异。语言的这种“变化之妙”，注定了语文教学既不能滴水不漏，也不可能立竿见影，无论是阅读理解还是言语表达，都应有一定的“弹性”发展空间。

?1、写作教学中学生存在哪些问题？ (12分)

?答：写作教学中学生存在的问题有：

写作教学是初中语文教学的重要内容之一,在提升学生综合素质上发挥着重要作用。但是,传统语文教学不太重视写作教学,导致学生的写作水平无法达到教学目标的要求。

1.教学模式陈旧

作文教学观念没有与时俱进,也没有得到应有的创新。许多语文教师不重视写作理论的指导作用,往往只是让学生一味地模仿他人的写作模式,忽略了学生自身对写作理论的阐释。虽然模仿对于提高学生写作能力是一个较为直接且有效的方法,但模仿会禁锢学生的思维,影响学生发挥想象力与创造力,不利于学生养成发散思维。此外,在初中语文教学中,写作教学更多地局限在课堂内,学生缺乏对生活近距离地感受,而纯概念的作文教学又较为枯燥,影响了写作教学的效率。

2.“量”与“质”的不统一

教师只注重学生写作的数量,忽视了写作的质量。在写作教学中,教师往往会布置很多写作练习,如日记、周记等。这种教学方法忽略了一个事实:学生的生活经历有限。这就意味着,学生经历少,创作的题材少,只追求数量的写作教学模式会导致学生的作文内容千篇一律,缺乏新意。面对过多的写作任务,学生是痛苦的,因为自身经历有限,学生往往会走入编故事的困境,导致写作内容与生活脱节,严重降低了学生的写作积极性。

?1、简要谈谈古代诗歌散文类文体教学设计的策略。 (12分)

?答：古代诗歌散文类文体教学设计的策略有：

1、无论是诗歌和散文，背景知识（包括文学常识、文化常识、历史背景、思想背景）都是教学的重点，必须在教学中给学生点透。语文无非是积累，而这些背景知识的积累，和语言的积累同等重要。同时，背景知识，又是解读诗文的钥匙。

2、要特别注重文言词语和句式的教学，无论是诗歌还是散文，都要以积累语言，培养独立的阅读能力为终极目标。

3、要把思想内容的基本问题讲清、讲透，务必使学生在学完一首诗、一篇散文之后，对作品的基本思情感有清晰的认识。避免过深、过偏的讨论，对有争议的问题(如长恨歌的主题）可以将多种看法提供给学生，做开放性的解读，避免挂一漏万，避免限制学生思维。

4、要发挥朗读、背诵的作用。充分利用早读、晚自习和课堂时间，加强学生对文本的主动感知，加强对所学知识尤其是文章本身的积累。

5、要适当做练习，尤其是要选择比较简单、典型的高考题型，使学生在学习的过程中，不断进行有效的训练。

?1、简要谈谈学生的阅读能力包括哪些？ (12分)

?答：学生的阅读能力包括：

1、认读能力。认读能力是阅读能力的基础。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。它是以一定的识字量为基础的。

2、理解能力。阅读理解是阅读能力的一个重要指标，包括:文中重要词语和养分词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。

3、鉴赏能力。文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价能力。朱自清认为这是一种“情感的操练”。

4、评价能力。是指对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。

5、活用能力。是指阅读的迁移能力，是把在阅读中学到的知识加以运用的能力。

6、阅读技巧。包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。