最新新人教版小学数学五年级可能性练习题(1)

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五年级数学上册可能性练习题

姓名：日期月日班级

一、填空：

1、口袋里只有10个白色围棋子，任意摸出一个，肯定是（）色的。

2、盒子里有9个红色棋子，2个黄色棋子。任意摸出一个，可能

出现（）种情况，分别是（）和（），摸出（）色棋子的可能性大。

3、正方体的各个面上分别写着1，2，3，4，5，6，抛掷这个正方体，看看哪一面朝上，有（）种可能出现

的结果，每种结果出现的可能性（）。 4、盒子里有10粒黄珠子，5粒红珠子，2粒白珠

子，随便拿一粒，它可能是（），也可能是（），还可能是（），其中拿出（）珠子的可能性是最大的，拿出（）珠子的可能性是最小的。

5、桌子上放着三张形状相同、大小、颜色大小相同的卡片，三张卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明从中抽取一张，抽到的

节目是（），如果小明抽到跳舞后，小莉再从剩下的两张中抽取一张，则小莉抽到的节目是（）。 6、抽奖箱中有5个黑球、2个红球和3个黄球，抽到（）的可能性大，抽到（）的可能性小。

7、某商家开展抽奖活动，10张奖卷有一个一等奖，两个二等奖，三个三等奖，小明第一个去抽，他得到的（）可能性是最大的。

8、如右图，转动指针，指针停在( )色区域的可能性最大，停在( )色的可能性最小。

9、如下图，摸到（）的可能性最大，

摸到（）的可能性是最小的。

10、摸到（）等奖的可能性最大，摸

到（）等奖的可能性最小。

二、在（）里填上“可能”、“一定”或“不可能”。

第8题图

第9题图

第10题图

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1、明天（）下雨。

2、我的身高（）是13米。

3、正方形的四个角（）是直角。

4、两位数加两位数的和（）是三位数。

5、三位数乘两位数的积（）是五位数。

三、判断。对的打√，错的打×。

1、小芳的叔叔买体育彩票一定不能中大奖。（）

2、小东抛20次硬币，可能都是正面朝上。（）

3.在100个红球中放入一个绿球，任意摸出一个球，不可能摸到绿球。（）

四、选择题。

1、盒子里有5个黑球，3个黄球，2个绿球，任意拿出6个，一定有一个（）。

A 、红球

B 、黑球

C 、绿球

2、

A B C

（1）、在（）盒子中可能拿出△：在（）盒子中不可能拿出□：在（）盒子中有可能拿出★。

（2）、在B 盒子中拿出（）的可能性最小，拿出（）的可能性最大

A 、○

B 、□

C 、★

D 、△ 五、连一连

□□□□□□

□□△△△○○○○★

○○○★★★★★★★

新人教小学数学五年级可能性练习题完整版

新人教小学数学五年级可能性练习题 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

五年级数学上册可能性练习题姓名：日期月日班级一、填空： 1、口袋里只有10个白色围棋子，任意摸出一个，肯定是（）色的。 2、盒子里有9个红色棋子，2个黄色棋子。任意摸出一个，可能出现（）种情况，分别是（）和（），摸出（）色棋子的可能性大。3、正方体的各个面上分别写着1，2， 3，4，5，6，抛掷这个正方体，看看哪一面朝上，有（）种可能出现的结果，每种结果出现的可能性（）。 4、盒子里有10粒黄珠子，5粒红珠子，2粒白珠子，随便拿一粒，它可能是（），也可能是（），还可能是（），其中拿出（）珠子的可能性是最大的，拿出（）珠子的可能性是最小的。 5、桌子上放着三张形状相同、大小、颜色大小相同的卡片，三张卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明从中抽取一张，抽到的节目是（），如果小明抽到跳舞后，小莉再从剩下的两张中抽取一张，则小莉抽到的节目是（）。 6、抽奖箱中有5个黑球、2个红球和3 个黄球，抽到（）的可能性大，抽到（）的可能性小。 7、某商家开展抽奖活动，10张奖卷有一个一等奖，两个二等奖，三个三等奖，小明第一个去抽，他得到的（）可能性是最大的。 8、如右图，转动指针，指针停在( ) 色区域的可能性最大，停在( )色的可能性最小。 9、如下图，摸到（）的可能性最大，摸到（）的可能性是最小的。 10、摸到（）等奖的可能性最大，摸到（）等奖的可能性最小。二、在（）里填上“可能”、“一定”或“不可能”。 1、明天（）下雨。二等奖三等奖一等奖二等奖三等奖二三等奖三第9题图第10题图

小学五年级数学：《可能性大小》的教学反思

新修订小学阶段原创精品配套教材《可能性大小》的教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Reflection on "Possibility" 教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育

《可能性大小》的教学反思一、背景分析 “可能性的大小” 这一教学内容是新课程标准增加的概率知识内容，是课程改革后首次在小学数学课程中（人教版三年级上册p106～107例3、例4、例5；北师大三年级上册第84、85页）出现的，从而相关的教学可以说是一个全新的尝试。以往在教学这一内容时教学思路大同小异，基本是通过“猜想—验证”这一模式来进行教学，主要是“猜想‘哪种颜色球多，摸到可能性就大’→验证‘果然如此’”，以此让学生来感受“可能性的大小”，并且为了防止试验的意外，刻意回避小概率事件的发生，老师准备材料时特意让学生从“黑球9个、白球1个”这样特殊情况中摸球，以此来验证黑球多所以摸出来的黑球果然也多。二、案例片断简述［现象］真的意外吗？老师在一个盒子里放入3个黄球和1个白球，问：如果连续摸10次，你觉得会出现什么情况？

生1：7次摸到黄球，3次摸到白球。生2：我猜是8次黄2次白。生3：我觉得是9次黄1次白。…… 师：你们为什么这样猜？生：因为盒子里黄球有3个，而白球只有1个，所以我觉得摸到黄球的可能性要大得多。师：有什么方法可以知道谁猜得合理？（生齐喊：摸摸看！）教师指名让一个学生上来摸，其他学生记录。最后，大大出乎意料，结果竟然是7白3黄。教师非常尴尬…… ［分析］实际上摸球意外结果的出现，这是一种可遇而不可求的机遇，正是学生对于“可能性的大小”与“可能性”辩证理解的契机，难道这一结果真的大大出乎意料吗？－－没有，从可能性的角度去看，这一问题是非常正常的，甚至于10次摸出来全部是黄的都有可能。试问：如果这10次摸出来结果真的是黄的要多，那么学生就验证了黄的摸出来可能性要大吗？学生就没有问题了？难道用摸10次的结果就能说明可能性的大小了吗？［现象］“统计”是好办法吗？ 1、教师在盒子中放入1个白球和3个黄球，请学生猜想一下，摸球10次的结果会是怎样？

新人教版五年级可能性说课稿

可能性627 说教材教材分析可能性是人教版九年义务教育新课程标准教材五年级上册第六单元第一课时的内容。三年级上册，学生初步体验了有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，本课时在三年级上册的基础上进行了深化，学了这部分内容，能为以后进一步学习统计与概率学习打下基础。此外，通过探究游戏的公平性，还可在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。教材以学生熟悉的游戏活动内容为主，使学生感受到游戏规则的公平性，并对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，用分数描述事件发生的概率。故而我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且根据学生实际重组教材，在学生已有的经验体会的基础上进行有关知识的构建。根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准的要求，我将木课的教学目标定为: 知识与技能：通过游戏活动，初步体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。过程与方法：经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，培养学生的随机观念，体会有些事情的发生是不确定的，不确定事件发生的可能性是有大小的。倡导“探究性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。情感态度与价值观：通过探究游戏的公平性，培养学生公平、公正意识，促进学生健康人格的形成，重视数学素养的培养。教学重点：体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。难点：理解等可能性，能按要求设计公平的游戏方案。说学生： 1）学生认知特点五年级的学生，概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系，在教学时，要注意让学生他们直观形象地感知教学内容，同时他们喜欢新鲜事物，故而教学过程中创设适当的情境，吸引学生的注意力。（2）学生原有知识水平学生生活中已亲历过许多可能性事件，也形成了一些相关的经验，只是这些经验是零散的、表象的。因此对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要，学生能通过教师有效地组织数学学习活动，积极地唤起学生已有的知识和经验，主动去将这些经验“数学化”，建构形成良好的、清晰的、稳定的认知结构。说教法和学法：根据木课的教学内容和学生的思维特点我准备采用以卜几种教法和学法: 情境教学法：将认识活动放在一定的生活情境与活动中，引发学生学习数学

北师大版五年级上册数学《可能性的大小》单元测试

（北师大版）五年级数学上册《可能性的大小》单元测试班级_______姓名_______分数_______ 一、选择题。（用数字“1”或“0”表示可能性的情况）（14分） 1.玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上，这玻璃杯破碎的可能性为（）。 2.太阳每天早晨升起的可能性为（）。 3.公鸡下蛋的可能性为（）。 4.一粒有1～6共六个数字的骰子，随便怎么投掷，出现数字“7”的可能性为（）。 5.在北京，冬天过去了就是春天，其可能性为（）。 6.地球绕着月亮公转的可能性为（）。 7.在深圳，一年四季都下雪的可能性为（）。二、玩一玩，想一想，然后完成后面的题目。（16分）分别从这些盒子里任意摸出一个球，写出从不同盒子里摸到绿球的可能性（用1，0 或相应的最简分数表示可能性）。

①从1号箱子里摸到绿球的可能性为（）。 ②从3号箱子里摸到绿球的可能性为（）。 ③从4号箱子里摸到绿球的可能性为（）。 ④从2号箱子里摸到绿球的可能性为（）。 ⑤从6号箱子里摸到绿球的可能性为（）。 ⑥从5号箱子里摸到绿球的可能性为（）。 ⑦摸到绿球的可能性最大的应该是（）号箱。 ⑧摸到黄球和绿球可能性相等的是（）号箱。三、材料分析题。（12分）在举行中国象棋决赛前夕，学校公布了参加决赛的两名棋手的有关资料。 1）你认为本次象棋决赛中，谁获胜的可能性大些？说说理由。 2）如果学校要推荐一名棋手参加区里的比赛，你认为推荐谁比较合适？简要说明理由。四、快乐的“六一”节。（共25分）

1）这是笑笑在六一儿童节学校举行的游园活动后，为五（1）班全体学生所制作的一张统计表。请完成这个表格。（10分） 2）从表中你获得了哪些信息？请写出三条来。（9分） 3）请预测下一年的游园活动中，哪个项目有可能人数是最多的？简要说明理由。（6分）五、设计销售方案。（8分）超市有多种口味的果冻：有草莓味、柠檬味、苹果味。销售部接到了儿童乐园的一份订单，要求是：要在包装袋中装入若干个草莓、苹果、柠檬三种口味的果冻，要求从包装袋中摸到柠檬口味的果冻的可能性为61。你设计的方案是：六、用数学知识解决生活中的问题。（共25分） 1.教室的讲台长是6m ，宽是2m 。（18分） 1）用边长是20厘米的正方形小地砖铺满整个讲台，至少需要多少块这样的地砖？

小学五年级上册数学可能性教学反思

小学五年级上册数学《可能性》教学反思本节课突出表现在以下几个方面：（一）、让学生从现实生活中学习数学考虑到学生的年龄、兴趣和生活经验，我在教学中重组教材，选择与学生现实中已有的经验相耦合的信息材料，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”。我从大家感兴趣的“猜球”游戏引入，一下子抓住了学生学习的兴致。整堂课由各种联系生活、生动有趣又层次分明的活动贯穿其中，引导学生进行观察、操作、猜想、讨论、实验、合作、交流、创造等，使学生在活动中发现和掌握有关“可能性”的知识。初步学会从数学的角度观察事物，思考问题、激发学生学习数学的兴趣。充分体现了课程标准中：“数学的生活性；数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础。” （二）、让学生在数学活动中学习数学数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。这节课在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”时，我安排了这样几个层次的活动，第一次是“猜节目”，使学生初步感知可能性。第二次“摸球”，体验事件发生的确定性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。第三个活动“动手实验”，老师先让学生试着猜想“怎样做才容易摸到白球？”再让学生实验操作进行验证。通过这样的三次活动，使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。在知识联系生活，运用生活的过程中，又设计了“涂一涂”和“设计摸奖游戏”等活动让学生在生动具体的活动中理解和认识数学。只有给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间，才能让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。（三）、让学生在合作交流自主探索中学习数学课程标准中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这节课中，我十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略、能及时对合作的好的学生作出公正合理的评价。把学习的主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流的形势，推出“可能性”的

五年级数学可能性

五年级数学可能性教学目标： 1使学生初步体验有些事发生时确定性的，有些事发生时不确定的。还知道事件发生的可能性是有大小的。 2学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单的说明理由。 3培养学生的表达能力和逻辑推理能力，进一步培养学生动手操作、归纳和判断能力。 4在潜移默化中培养学生公平公正意识，体验数学在现实生活中的应用。过程与方法在熟悉的游戏活动中参与体验，经历观察、猜想、实验和分析实验结果的过程，体验事件发生的可能性的大小。教学重难点 1对一些事件的发生可能性做出正确判断。 2理解事件发生的可能性是有大小的。教学过程自学检测一、学生自学例1探索新知。（自学检测）学生回顾主题图的情景。回答:1他们在进行一项什么活动？ 2小明可能会抽到什么？小丽会抽到什么？小雪会抽到什么？为什么？游戏：击鼓传花游戏的过程。出示舞蹈唱歌跳舞三个节目体验可能性。（用可能也可能还可能等词语表述。 2、巩固新知摸球游戏（一个盒子里全部是黄球，另一个盒子里有红的黄的白的等球。）猜测：摸一次会是什么结果。用“用一定可能也可能不可能”等词语表述。二、教学例2和3（每小组桌子上有一个盒子，里面有4个黄球和1个白球。）小组讨论：摸一次可能是什么颜色的球。学生反馈学生活动，每人摸一次，小组记录摸黄球和白球的次数。师：摸黄球的可能性和摸白球的可能性一样吗？为什么？摸黄球的可能性大，摸白球的可能性小。小结：事物发生的可能性有大小，人们利用这一特点进行抽奖活动。下面是一个商场请我们设计的抽奖转盘，指针停在红色区域为一等奖，停在绿色区域为二等奖，停在黑色区域为三等奖。师：你准备怎样设计，为什么？小组讨论汇报。三、活动掷骰子

小学数学：五年级上册《可能性大小》的教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材五年级上册《可能性大小》的教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 The teaching design of the volume of "Possibility" in the fifth grade 教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育

五年级上册《可能性大小》的教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材五（上）第99-100页。教学目标： 1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性及它们的关系，会求简单事件发生的可能性。 2、能根据指定的要求，设计公平的游戏方案。能对简单事件的可能性做出预测。 3、培养概率素养，增强对随机思想的理解。培养公正、公平的意识，促进正直人格的形成。 4、在游戏中体验学习数学的乐趣，提高学生学习数学的积极性。教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。教学难点：用分数表示可能性的大小。对随机思想的理解。学情分析：

学生在三年级上册已经初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并能用"一定""不可能""可能""经常""偶尔"等恰当的词语来描述事件发生的可能性的大小。学生对简单的分数已经有了初步的认识，并且系统的学习了有关小数的知识，知道小数与分数之间的关系。学生除了已经具备相应的知识基础以外，在生活中学生经常用石头剪刀布或掷色子等游戏规则来玩游戏，所以生活经验也是丰富的。本课就是在学生具备了以上知识基础和生活经验的基础上进行教学的，使学生对"可能性"的认识和理解逐步从定性向定量过度，不但能用词语表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。教学过程：一、玩游戏引入。游戏规则：双方轮流按顺序报数，每人每次最多只能报2个数，谁抢到6，谁就是赢家。通过游戏，学生发现秘密：谁先报数就一定会输。师：用什么办法决定让谁先报数才算公平？预设：石头剪刀布、丢硬币、转转盘、掷色子…… 理念：游戏导入，激发兴趣，同时让学生带着如何让游戏更公平的任务研究数学问题，培养公正、公平的意识。用一个游戏贯穿整节课始终，让游戏和学习自然的结合在一起，更能让学生体验到学习数学的乐趣。

五年级数学《可能性》单元试卷

五年级数学单元试卷第1页（共4页）小学五年级数学单元调研试卷（三）（可能性）一、填空。 1．口袋里只有10个白色围棋子，任意摸出一个，肯定是（）色的。 2．盒子里有9个红色跳棋子，2个黄色跳棋子。任意摸出一个，可能出现（）种情况，分别是（）和（），摸出（）色跳棋子的可能性大。 3．正方体的各个面上分别写着1，2，3，4，5，6，抛掷这个正方体，看看哪一面朝上，有（）种可能出现的结果。 4.任意摸一个球(如下图)：（1）摸到的球可能是（）色的，也可能是（）色的。（2）摸到红球的可能性（），摸到绿球的可能性（）。（3）（）摸到黑球。 5.转动转盘，待转盘停下后，指针指向红色要唱歌，指针指向绿色要跳舞，指针指向橙色要讲故事。（1）转动B 转盘，指针可能停在（）区域，也可能停在（）区域，共有（）种结果，指针停在（）色区域的可能性大，停在（）色区域的可能性小。（2）小翠擅长唱歌，她应该选择（）转盘。（3）小军不会跳舞，他应该选择（）转盘。学校班级姓名密封线

（4）小明三个项目都能表演，因此它可以选择（）转盘。Array 6.用“1、2、3”三个数字组成一个不重复的三位数，可以组成（）个不同的三位数，其中最小的是（），最大的是（）。 7.30个同学排队，要站成长方形，有（）种排队方法。如果要排成方队，至少要增加（）个同学或者去掉（）个同学。 8.同学们一起掷两个骰子，如果得到两个数，它们的和不可能是（）。 9.盒子中装有红、黄两种颜色的球，从中摸出一个球后再放回去摇均。重复30次，结果摸出红色球6次，摸出黄色球24次，盒子里（）多、（）少。二、判断（在括号里对的打“√”，错的打“×”）。李明从盒子中每次摸一个球，记录颜色后再放回去重新摸。10次摸球的结果是8次摸到红球，2次摸到白球。 1．盒子里一定有8个红球和2个白球。（） 2．盒子里的红球可能比白球多。（） 3．盒子里不可能有其他颜色的球。（） 4．盒子里的红球一定比白球多。（） 5．下次王亮一定摸到红球。（）三、1.选择（把正确答案前的序号填在括号里）。在“转盘抽奖”游戏中，奖品多（或贵重）的区域和其它区域比较，通常（）。 ①比较小②比较大③一样大 2.猜一猜，涂一涂。 ⑴转动转盘，指针停在哪一部分的可能性最小，就将那一部分涂上红色（下左图）。五年级数学单元试卷第2页（共4页）

人教版五年级数学上册可能性说课稿

人教版小学五年级上册数学《可能性说》课稿各位评委老师，大家好，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》。一、教材分析：关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小。《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。二、学情分析：五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。二、教学目标：新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标 1.通过试验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。。 2.经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程。 3培养学生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作探究的能力。三、教学重难点 (本节课的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。强调随机现象本质的感悟，让学生在已有经验体会的基础上进行有关知识的建构。) 教学重点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。教学难点：体验事件发生的等可能性。四、教法和学法：教法：情境教学法、引导发现法、观察实验法。学法：自主探究与合作交流相结合的方法。（在课一开始用讲故事设置情境引入，激发学生的学习兴趣；在体验环节设计了摸棋子等活动，引导学生去探索、发现规律、发展学生思维。全课自始至终，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。）五、教学准备教学准备：多媒体课件、统计表、盒子、棋子、小黑板。

冀教版小学五年级数学上册《可能性大小》教案

冀教版小学五年级数学上册《可能性大小》教案 1、经历猜测、实验、数据和描述的过程，体验事件发生的可能性。 2、知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。 3、积极参加摸棋子活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力。一、创设情境师生谈话，由围棋子是什么颜色的引出把6个黑棋子，4个白棋子放在盒子中和“说一说”的问题，让学生发表自己的意见。（设计意图：由围棋子是什么颜色的问题引入学习活动，既调动学生学习的兴趣，又是摸棋子活动的准备。）二、摸棋子实验A 1、教师提出摸棋子的活动和用“正”字记录黑白棋子的出现次数的要求，全班同学轮流摸棋子。

（设计意图：学生猜并摸出棋子，亲身感受事件发生的不确定性。） 2、交流学生统计的情况，把结果记录在表（一）合计栏。（设计意图：使学生经历收集的过程，为下面的交流作铺垫。） 3、提出：观察全班摸棋子的结果，你发现了什么？让学生充分发表自己的意见。（设计意图：从全班统计结果的描述中，感受统计的意义，为体验可能性的大小积累直观经验和素材。）三、摸棋子实验B 1、提出：如果把盒子中的棋子换成9个黑的，1个白的，会出现什么结果？学生发表意见后，全班进行摸棋子实验。然后统计记录。（设计意图：改变事物的条件，让学生猜测，再摸，发展学生的数学思维和合理推理能力，获得愉快的学习体验。） 2、让学生观察描述统计结果。

然后提出：谁能解释一下，为什么这次摸出黑色棋子多呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。（设计意图：在观察描述摸棋子结果的过程中，感受摸棋子实验的意义，初步体验摸出什么颜色的棋子的次数和盒子中放的这种颜色的棋子个数有关系。）四、摸棋子实验C 1、提出：如果把盒子中的棋子换成1个黑的，9个白的，让学生猜一猜摸中哪种颜色棋子的次数多，再摸。然后统计结果，填在表（三）合计栏中，并和大家猜的结果进行比较。（设计意图：在学生已有活动经验的背景下，进行猜测、实验，发展学生的合理推理能力，激发参与活动的兴趣。） 2、提出：谁能解释一下，为什么这次摸出白色棋子多呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。

小学五年级数学《可能性》教学设计

人教版五年级数学《可能性》教学设计临城县鸭鸽营学区乔京华【教学内容】事件发生的确定性和不确定性。教材第44~45页的内容。【教学目标】知识与技能： 1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。过程与方法： 1、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。 2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。情感态度与价值观： 3 、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐，从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。【教学重、难点】重点：能对可能性大小做出正确的预测。难点：正确地分析事件发生的所有可能性。【教具学具】教师准备多媒体课件，圆盘2个、棋子、彩色笔、盒子、纸张等。【学情分析】（1）学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。（2）学生已具备的基本知识与技能

五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。【教学方法】（1）由故事引入可能性这个主题，采用情境探究法。（2）通过参与转转盘实验，让学生“操作—观察—理解—应用”的学习过程中，不断体验事件发生的可能性的大小与面积的大小和数量的多少有关。（3）在教学中，采用“猜一猜——做一做——想一想——说一说”活动来激发学生的学习积极性，使学生能主动、积极地参与到学习的过程中。【教学过程】一、激趣引入同学们，今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…． 2．师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性） 3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。学生可能会说：铅笔。师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。 4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。二、互动新授 1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。 2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。 3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？

人教版小学数学五年级上册可能性

《可能性》教案教学课题：可能性教学内容：人教版小学数学五年级上册教科书第98-99页及相应练习。教学目标： 1、知识与技能：学会用几分之几表示简单事件发生的可能性的大小，能设计出简单的游戏方案。会求简单事件发生的可能性。 2、过程与方法：经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。 3、情感态度价值观：在活动过程中，体验事件发生的等可能性与游戏规则的公平性之间的关系，培养公平公正的意识，感受获得成功的愉悦。教学重点：体验事件发生的等可能性，会用分数进行表示。初步感知游戏规则公平性的数学含义。教学难点：验证抛硬币正面、反面朝上的可能性为1/2。教学准备：硬币若干、乒乓球若干、学生实验记录单、写有数字1-6长方体和正方体骰子、多媒体课件。教学过程：一、创设情镜，导入新课（课件显示足球赛争开球的场景） 1、问题引入（1）是什么？干什么？

2 1（2）公平吗？为什么？简单陈述理由。 2、揭示课题我们在抛硬币的时候，可能会出现正面，也可能会出现反面。所以说，这是一件不确定的事。今天我们这节课就来进一步研究不确定事件发生的可能性。（板书：可能性）二、实验验证，探究新知（一）初步推论：抛硬币公平性 1、说一说。（1）怎样用分数表示抛硬币正面朝上的可能性？（2）为什么？（板书：正面：反面：） 2、想一想。抛银币十次，正面朝上的可能性大约是多少？ 3、小结初步推论：抛硬币决定开球是公平的。（二）合作实验，验证结论。 1、实验要求：（1）在小组里面，每人抛5次，组长把结果记录下来。（2）试验完成后思考：正面朝上的次数和总次数之间的关系。 _____组投掷硬币记录单 2 1

人教版数学五年级上册：可能性试卷

五年级数学上册可能性试卷一、填空： 1、口袋里只有10个白色围棋子，任意摸出一个，肯定是（）色的。 2、盒子里有9个红色棋子，2个黄色棋子。任意摸出一个，可能出现（）种情况，分别是（）和（），摸出（）色棋子的可能性大。 3、正方体的各个面上分别写着1，2，3，4，5，6，抛掷这个正方体，看看哪一面朝上，有（）种可能出现的结果，每种结果出现的可能性（）。 4、盒子里有10粒黄珠子，5粒红珠子，2粒白珠子，随便拿一粒，它可能是（），也可能是（），还可能是（），其中拿出（）珠子的可能性是最大的，拿出（）珠子的可能性是最小的。 5、桌子上放着三张形状相同、大小、颜色大小相同的卡片，三张卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明从中抽取一张，抽到的节目是（），如果小明抽到跳舞后，小莉再从剩下的两张中抽取一张，则小莉抽到的节目是（）。 6、抽奖箱中有5个黑球、2个红球和3个黄球，抽到（）的可能性大，抽到（）的可能性小。 7、某商家开展抽奖活动，10张奖卷有一个一等奖，两个二等奖，三个三等奖，小明第一个去抽，他得到的（）可能性是最大的。 8、如右图，转动指针，指针停在( )色区域的可能性最大，停在( )色的可能性最小。 9、如下图，摸到（）的可能性最大，摸到（）的可能性是最小的。 10、摸到（）等奖的可能性最大，摸到（）等奖的可能性最小。二、在（）里填上“可能”、“一定”或“不可能”。 1、明天（）下雨。 2、我的身高（）是13米。 3、正方形的四个角（）是直角。 4、两位数加两位数的和（）是三位数。二等奖三等奖一等奖二等奖三等奖二等奖三等奖三等奖第8题图第9题图第10题图

人教版小学数学五年级上册《4可能性》公开课教案_1

新人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教学设计教材分析：可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。学情分析：五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰

富对不确定现象及可能性大小的体验。教学目标：知识技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。情感态度：通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。教学难点：能根据可能性的大小判断物体数量的多少。课时安排：一课时教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。教学准备：师：多媒体、盒子、彩色粉笔。生：硬币或橡皮。教学过程：一、情境引入 1、师述情境：庆“六一”联欢会，教师要求每人都要扮演节目，节目的形式有：唱歌、跳舞、相声、小品等。用抽签的方法决定。小华在抽签之前想：我是金嗓子，最好让我抽到唱歌…… 2、讨论：小华肯定能如愿以偿吗？为什么？

人教版五年级《可能性》

思陇镇中心学校：韦雪兰教学内容：五年级上册第六单元《统计与可能性》地第一课时教材分析: 《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》地第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容.要求学生对“可能性”地认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化地方式，用分数描述事件发生地概率.文档收集自网络，仅用于个人学习根据学生地年龄特点和认知水平，本课安排地是简单地等可能性事件，等可能性事件与游戏规则地公平性是紧密相连地，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜地机会是否均等，用数学语言描述就是获胜地可能性相等.因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏地过程中直观感受游戏规则地公平性，丰富对“等可能性”地体验.文档收集自网络，仅用于个人学习学情分析：新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生地认知发展和已有地知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定地探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知地“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知.文档收集自网络，仅用于个人学习教学目标：、知识与技能目标学生体验事件发生地等可能性以及游戏规则地公平性，会求简单事件发生地等可能性，能按指定地要求设计简单地游戏方案；文档收集自网络，仅用于个人学习、过程与方法目标在积极地活动参与中丰富学生对等可能性地体验，渗透概率地统计含义，培养学生地分析能力、抽象思维能力、操作能力和应用知识解决实际问题地能力；文档收集自网络，仅用于个人学习、情感、态度与价值观目标学生地公平、公正意识，促进正直人格地形成；同时学会用概率地思维去观察和分析社会生活中地事物，感受到数学地应用价值.文档收集自网络，仅用于个人学习设计理念：、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际地游戏活动，把知识教好教活.文档收集自网络，仅用于个人学习、依据“变注重知识获得地结果为注重知识获得地过程”地理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作地地学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”地过程，培养学生自主探索、合作交流地学习能力.文档收集自网络，仅用于个人学习在教学中体现以下几个特点：、尊重生活经验，创设活动情境教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手，创设了一个个游戏情境贯穿始终，激发学生地兴趣，发

人教版五年级上册数学《可能性》教案

《可能性》教学设计教学内容：人教版五年级上册《可能性》例1、例2。教学目标： 1．在具体情境中，了解“可能”“一定”“不可能”的含义，能用“可能”“一定”“不可能”来描述事件发生的结果。 2．学生经历摸球的过程，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，并且与球的数量和摸球的次数有关。 3.在活动中，发展学生的推理能力，渗透数学的随机思想。教学重点、难点：教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性，知道可能性的大小与数量有关。教学难点：发展学生的推理能力，以及数学的随机思想的渗透。教学准备：乒乓球、课件等一、谈话导入，生成问题师：同学们，喜欢玩乒乓球吗？你见过哪种颜色的乒乓球?今天杨老师也带来一些乒乓球黄、白，除了可以打球、颠球，今天的数学课上还有不同的玩法，一起玩一个摸球游戏，边玩边想你会有新的发现呢。上课二、探索交流，解决问题（一）认识“可能”，“一定”，“不可能”

1，大屏幕显示游戏规则：： (1).男、女生各选1名代表；（2）、男、女生各摸球5次，摸完一次把球放回去晃一晃；（3）、摸到黄球次数最多者获得胜利；（4）、摸球时，不许向箱子里偷看女生5次都摸到黄球，男生5次都摸到白球，由此学生猜测女生的箱子里都是黄球，男生的箱子里都是白球，分别从这两个箱子里摸球，引出“一定”“不可能”,这是确定的。然后老师把两个箱子里的球放在一起，再摸，会有什么结果呢？引出“可能”，这是不确定的。师：我们从刚才的摸球游戏中体验到了有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。这就是今天我们要一起来探究的事件发生的可能性。板书课题：可能性 2，课件出示4个箱子里的球，列举所有可能摸出的结果。 3，用“不可能”“一定”“可能”描述生活中的可能性。 (二)教学可能性的大小 1，提出猜想课件出示箱子，里面装有5个黄球，1个白球。师：如果让你来摸会是什么结果呢？生：可能摸出黄球，也可能摸出白球。师: 谁还想说？生：摸出黄球的可能性大，摸出白球的可能性小

(完整版)新人教版数学五年级上册《可能性》测试题

《可能性》复习题一、想一想，填一填。（每空1分，共16分） 1、下列纸牌中：□A □A □J □A □J □A □A □J □A ，一次抽出一张，抽出＿＿＿的可能性大，抽出＿＿＿的可能性小。 2、口袋里有6个球，每个球上分别写着数字1、2、 3、 4、 5、6，任意摸出一个球，有＿＿种可能，任意摸出两个球，有＿＿＿种可能。 3、如左图，指针停在＿＿＿色区域的可能性最小，停在＿＿＿色区域的可能性最大。 4、一个纸盒里有三个蓝球和五个黑球，任意摸一个球：（1）摸到的球可能是＿＿＿色的，也可能是＿＿＿色的。（2）摸到蓝球的可能性＿＿＿＿＿，摸到黑球的可能性＿＿＿＿。（3）＿＿＿＿摸到红球。 5、盒子里有10支黑色铅笔和5支同样大小的红色铅笔，任意摸出一支，可能出现＿＿＿种情况，分别是＿＿＿和＿＿＿，摸出＿＿＿色铅笔的可能性大。 6、口袋里只有10个白色跳棋，任意摸出一个，肯定是＿＿＿色的。二、用“一定”“可能”“不可能”填空。（12分） 1、太阳明天从西方升起。＿＿＿＿ 2、火车的载客量比客车大。＿＿＿＿ 3、明天阴天。＿＿＿＿＿ 4、我们班下星期得到卫生流动红旗。＿＿＿＿ 5、爸爸的年龄比他儿子的年龄大。＿＿＿＿＿ 6、时间在不停地流逝。＿＿＿＿＿三、连一连。（从下面的7个盒子里，分别摸出1个球）（7分）四、选择正确答案的序号填在括号内。（16分） 1、有一人盒子，里面装着4枚白棋和8枚黑棋，任意从盒子中摸出一个，摸出（）的可能性较大。 A 、白棋 B 、蓝棋 C 、黑棋 2、在一个箱子里摸糖，如果能摸到一块奶糖，那么这个盒子里一定有（） A 、水果糖 B 、巧克力糖 C 、奶糖 3、今天星期五，明天（）是星期六。 A 、可能 B 、不可能 C 、一定 4、一个立方体，六个面分别写着1~6六个数，任意抛一次，下面说法中正确的是（） A 、单数朝上的可能性大 B 、双数朝上的可能性大 C 、单数和双数朝上的可能性一样大 5、六一儿童节，老师买了许多红气球和黄气球，她把这些气球吹好，然后放到事先准备好的几个盒子里。你知道她每次放到盒子里的气球是什姓名：分数：