以学为主的教学设计案例《兵车行》

《兵车行》教学设计案例

【课题名称】《兵车行》

【教学对象】高中三年级

【学时】 2课时（每课时 45分钟）

【学习者特征分析】

1.学习者一般特征分析：

高三的学生，处于高中的结尾段，学习任务十分繁重，是学习状态最不稳定的时候。

2.学习者初始能力分析

高三的学生已经有了几年学习诗歌的坚实基础，而且知识结构上开始转向感性领悟理性思考，对意境的感受能力增强，分析问题的能力增强，有建构和链接知识的主观愿望。通过创建学习情境，容易与诗人产生感情共鸣。

【学习目标】

本节教学内容是杜甫的诗歌《兵车行》。如果利用“教师主讲+提问”的方式，学生学习的积极性可能会不高，学生的归纳能力也无法提升，无法形成迁移思维。因此将本专题变为“教师为辅，学生自我归纳”学习方式，让学生在任务重主动学到书本上的相应知识，并且对旧知识进行整理，更好理解知识内容，锻炼自主能力。

1．知识与技能领域：

（1）了解《诗经》的有关情况。

（2）准确翻译关键词句。

（3）能够概括本诗的主题。

（4）能够说明重章叠句形式的作用。

2．情感、态度：

（1）通过对知识有目的有意义的建构，产生学习的兴趣和成就感。

（2）把握诗人诗歌艺术风格，熟悉诗人当时的心境，仔细体会诗人的思想情感。（3）想象当时的战争惨状，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。

（4）培养对中国古典诗歌与古典文化的热爱。

【学习内容】

1.学习内容的选择：

《兵车行》的诗歌内容，杜甫生平事迹以及其诗歌的艺术特点。

2.学习形式的确定：

通过上网或者查阅相关书籍查找所需资料，从海量信息中筛选出所需的信息。

2.学习结果的描述：

分析本诗主题内容，掌握表现形式，体会文学作品的意境。注意站在语言、文学、文化和历史的高度对相关知识进行梳理，引导学生完成相关知识在头脑中的建构。以便深刻体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。

【学习情境与人物设计】

主要采用问题情境与资源情境来解决。

(1)情境导入：

请大家有感情的朗读诗歌，感受作者所见所闻到的“车辚辚，马萧萧，行人

弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄。”的凄惨场景。

（2）提出问题:

问题一：如何理解题目《兵车行》？《兵车行》在句式上有什么新的特点?

问题二：作者是在什么心境下写出此诗的，表达了他什么样的感情？

问题三：诗歌展现出哪些触目惊心的画面？我们犹如听到哪些扣人心弦的诉说？这样写有怎样的效果？

（3）提出任务：

要学生根据上述问题对其一一进行解答，通过对原有知识的整合与归纳，完成上述问题。

（4）任务要求：

请大家带着任务主要研究诗歌内容，对每一句内容进行理解然后归纳。每个同学必须以书面的形式将提出的任务完成，在课上进行交流评价。

任务完成时间：课内一学时，课外一学时。

（5）任务流程：分为任务提出、执行、交流评价、总结3个阶段。每个夹断都是以学生的活动为主名教师作为组织者，引导着和资源提供者，起到关键作用。

A.任务提出阶段（课内一学时完成）：各位同学应按照提出的任务来进行自主学习与交流讨论。

B.任务执行阶段（课内一学时，课外一学时完成）：

①查找问题在课本上的出处，并用文字进行一一概括，必要时利用原来所学过的上课笔记或辅导书进行辅助归纳。教师要为学生提供任务模板。

②在网上查找有关《兵车行》的有关材料，帮助学习。

C.任务表结交流评价阶段：（课内一学时完成）

①用文字概括的形式将在小组内将自己归纳查找串联好的内容表达出来——教师提出书写要求。

②在小组范围内推选一个较好的方案，并在全班范围内进行展示交流——教师引导学生根据评价指标体系有针对性的进行评价。

D.任务总结阶段：教师总结、强化、拓展有关重点知识，评价大家的表现。【学习资源设计】

（1）内容资源：除课本外，还可提供一些好的教辅书。

（2）在线资源：上课预习前可以使用百度或谷歌对本章知识点的一些内容做一个初步的预习。

【认知工具】

①媒体体制作工具：提供Word工具让学生保存查找成果。

②交流协作工具：建议学生利用论坛与学生交流，在遇到问题时可以及时解决。

【学习策略设计】

设计了自主学习策略和协作学习策略两种形式。

（1）自主学习策略设计：由上面的情境设计和任务设计可以得出本科采用了“抛锚式”自主学习策略。用问题引出任务的主要内容，确定任务后学习者开始进行自主学习。

⑵协作学习策略：运用伙伴的协作策略使学生之间可以进行交流，加深对学到知识的掌握。

【学习环境设计】

(1)借助在线教育论坛是学生在这样的学习环境中成了主人，教师可以放手让学生探索问题，老师的任务变成为学生提供教学资源，对学生的活动进行监控指导。

(2)在教室环境中，从以下几个方面重点设计：

①任务进行中，学生为主，老师加以一定的监控与指导即可。让学生充分发挥自己的意见，教师要多鼓励学生，对个别不积极的学生进行特别的提醒并提供针对性的个别指导。

②任务完成后，一定要给学生留下充足的展示自我，评价自己与他人的空间。有比较才有鉴别，有助于学生更好理解本节内容。

③在任务引导、进展、总结、评价各个阶段，注意形成良好、互动、和谐的师生关系，这对学习的顺利开展非常重要。