小学英语教学设计及案例分析——以学生为主体设计教学活动

2.如何做学情分析？你认为分 析学生需求的方面有哪些？
1） What your students know? 以往的英语学习经历,如: 学习内容、学习能力、存在问题等.比如
2) What your students like to know? 学生的生活经历，兴趣爱好， 喜欢什么样的课堂活动等。
1.为什么要做学情分析？
《英语课程标准》 “学生的发展是英语课程的出发点 和归宿。英语课程在目标设定、教学 过程、课程评价和教学资源的开发等 方面都突出以学生为主体的思想。 课程实施应成为学生在教师指导下构 件知识、提高技能、磨砺意志、活跃 思维、发展个性、发展心智和拓展视 野的过程。”
“英语教学应该以学生为主 体，首先培养学生的学习兴 趣、信心、策略和习惯；强 调课程从学生的兴趣和认知 水平出发，倡导体验、参与 与交流的学习方式，发展学 生的综合语言运用能力。”
具体分析是在开展一个具体的 教学内容前分析学生的学习需 求，目前相关知识与能力所处 的水平，与预期目标之间的差 距及其认知特点。还要对学生 在学习新语言知识时会出现的 困难作出分析。
教学背景分析 : 包括物质条件和非物质 条件，物质条件主要指学 习资源，如学习所在的教 室情况、图书馆的资源情 况、多媒体、网络教室等 的现有状况。
分析什么？ 教学内容 学生 教学背景
教学内容分析：
包括对教材内容的分析与 处理、本教学内容的地位 和作用以及教学思路。
教材内容分析与处理是要挖掘 教材的内容主题、语言知识结 构的重点内容、教材所设计活 动难易程度及适宜性。在分析 的基础上，提出如何使用教材 内容的思路，即如何对教材内 容进行删减、调整和增加。
教学内容的地位与作用分析是 要分析本主题内容、语言知识 内容与实现课程目标、分级目 标等的关系和作用；在教材中 ，在单元中的地位和作用。在 此基础上确定教学思路。
学生分析：一般分析和具体分析。 一般分析是对所教学生的个性特 征 、兴趣 、信心、学习动机、 学习风格、学习方法，认知能力 和认知水平及语言知识所处水平 的分析。通常是在教师最初接触 学生时开展。
教学设计是 “一切从学生出发”， 以学生对知识的理解能力、掌握程 度为依据，教师在设计中既要设计 教，更要设计学，怎样使学生学得 更好，达到更好的教学效果是教学 设计的指导思想。
教学研讨中用“教学设计”取 代“教案”并不是用新词取代 旧词。而是英语教学与研究进 入了更科学、更系统、更关注 学习者的“学”的新阶段。
1）依据新课程总目标进行设计 新课程提出的目标是培养学生 综合运用语言的能力。
2）依据新课程理念进行设计 体现以学生为主体的原则 体现面向全体的原则
3）合理使用《课标》中提倡的 教学方式 启发式教学方法 体验式的教学方法 合作学习模式 自主学习模式
教学设计是一门艺术。 “好课是磨出来的”。 新课程理念下的教学设计，要 求教师依据英语教学思想与教 学原理， 利用自己的创造性， 使教学能充分发挥学生的主体 作用、合理使用多媒体，激发 学生的学习兴趣，优化教学效 果。
小学英语教学设计与案例分析 ---以学生为主体设计教学活动
主讲教师：郄利芹
一、新课程理念下的英语教学设计 二、小学英语教学设计中的学情分析 三、小学英语教学目标的设计与描述 四、小学英语教学活动设计
一、新课程理念下的英语教学设计
1. 教学设计的定义 2.教学设计的目的 3.教学设计的基本组成部分 4.新课程理念下英语教学设计遵循原则
• 非物质条件包括学习氛围、 学习者的动机状态、家庭背 景等等。教学环境分析是教 师合理选择教学策略，制定 教学目标的重要依据之一。
设计什么？ 设计教学目标 设计教学活动
评价什么？ 本节课教学目标的达成度， 也就是本节课时效性。
教学 目标 设计
教学 活动 设计
教学 评价 设计
4.新课程理念下英语教学设计遵循原则 新课程理念下的教学设计所关注的不 仅仅是如何实现所设计的教学目标 ，更重要的是如何使实现教学目标 的过程成为激发学生学习兴趣、培 养学生自主学习和合作学习能力、 提高学生提取、分析、处理信息的 能力的过程。
Thank you for your listening

小学英语教学设计与案例分析 ---以学生为主体设计教学活动
主讲教师：郄利芹
一、新课程理念下的英语教学设计 二、小学英语教学设计中的学情分析 三、小学英语教学目标的设计与描述 四、小学英语教学活动设计
二、小学英语教学设计中的学情分析
1.为什么要做学Βιβλιοθήκη Baidu分析？ 2.如何做学情分析？
3) What your students need to know? •学生的学习需求，学生需要知道什么？
以这一课为例： 学生需要学习表 达人物的外貌词 汇和句型。
教学设计是教学前教师对教学 进行的研究，以使学生能高效 率地开展学习。 教学设计与教案的区别？
教案可以解释为教学的方案， 主要聚焦在教学内容与教学过 程上，即教什么?怎样教?
教学设计不但包括教学过程 ，也包括教学指导思想与理论依 据、教学背景分析、对学生需求 的分析、学习内容分析、教学方 法与策略的选定、教学资源的设 计与学习效果评价等。
1.教学设计的定义 教学设计是一个分析教学问题、设计 解决方法、对解决方法进行试行、评 价实施结果，并在评价基础上修改方 法的过程。（张祖忻等，《教学设计 ---基本原理与方法》）
在这个过程中， *分析学生学习的需求 *分析教材的特点和内容 *确定明确教学的目标 *安排相关教学活动 *选择恰当的教学媒体 *设计高效、准确的检测方式
2.教学设计的目的 • 预测通过学习，学生学习行为的 变化，识别教学结果。有助于教 学的时效性。 • 另外，有助于教学策略、教学内 容、范围和顺序的选择和安排。 • 确定教学是否有效。
总之， “为学习设计教学” designing instruction for learning
3.教学设计的基本组成部分 教学设计有多种模式，无 论哪个学科，教学设计都 包括： 分析 设计 评价