论情绪与情感的动机作用
心理导论-11-情绪
1．具有独特的主观体验 • 主观体验是情绪和情感最主要的组成成分，是 个体对不同事物的自我感受与体验，它涉及人 的认知活动以及对认知结果所进行的评价。 2．具有明显的机体变化和生理唤醒状态 • 表情是明显的情绪和情感的外部表现形式，它 通过面部肌肉、身体姿势和语言语调等方面的 变化表现出来，在情绪和情感中具有独特的传 递自身体验的独特作用。 3．具有独特的生理机制 • 在情绪和情感活动过程中，不仅大脑皮层，而 且在大脑皮层以下的丘脑、下丘脑，边缘系统， 网状系统等部位也起着特定的作用。
（1）亲密区。即最亲密的人际空间距离， 彼此间可以接近到3~12英寸；
（2）个人区。即朋友之间的距离，彼此的 身体距离可以接近到12~36英寸；
（3）社会区。即熟人之间的距离，彼此的 身体距离介于4．5~8英尺之间； (4)公众区。即陌生人之间或一般公开场 合的社会交往活动。
第四节 情绪的生理机制 一、情绪的生理反应 • 情绪产生时会伴有某些生理上的反应。这些反 应主要包括植物性神经活动的变化和脑电波的 变化。 （一）植物性神经活动的变化 • 植物性神经系统又称为内脏神经，可以分为交 感神经和副交感神经两个分支系统，重要是控 制各种腺体活动、内脏器官和血管运动的神经 系统，它们所控制的活动。 1．呼吸 • 呼吸会随着情绪状态的不同在呼与吸的次数、 呼与吸的快慢和质量上有明显不同。
大
脑
皮
层
感受器
内
脏
骨
骼
肌
（二）坎农—巴德的情绪理论 • 美国生理学家坎农（W.B.Cannon）在1927年， 针对詹姆斯—朗格情绪理论提出了三点质疑： • 第一，在各种情绪状态下身体的生理变化差异 较小，无法在生理变化上对复杂多样的情绪做 出区分； • 第二，由自主神经系统控制体内各个器官对刺 激的反应迟缓，不足以说明个体情绪瞬息变化 的特点； • 第三，有机体的生理变化可以用人为办法诱发 出来，但只能激发某种生理状态，却不能诱发 出某种特定情绪，例如无法诱发出人的愉快情 绪。
心理学第六章情绪和情感 教学课件
（1）让学生处于愉悦、饱满、振奋的情绪状态之中，为认知活动 创设良好的情绪和情感背景。 （2）让学生在接受认知信息的同时获得各种积极情绪和情感与高 尚情操的熏陶。 （3）让学生对学习活动本身产生积极的情绪和情感体验，形成良 好的学习心态和好学、乐学的人格品质。 （4）重视教学过程的情绪和情感目标，调动学生主动参与的热情。
第二节 情绪和情感的一般规律
一、情绪和情感的特性
1. 情绪和情感的倾向性 情绪和情感的倾向性是指一个
人的情绪和情感经常由什么性质的 事物引起和趋向什么性质。它是情 绪和情感品质的核心，也是评价情 绪和情感价值的主要方面。
一、情绪和情感的特性
2. 情绪和情感的深刻性
情绪和情感的深刻性是指一个人的情绪 和情感在思想和行动中所表现的深厚程度。
特别拓展
测测你的心理承受力 下面展示一组测试心理承受力的图片，图片本身是静止的。不过由于视觉 误差等因素的影响，你会看到它们在动。你的心理承受力越强，图片转动越慢。
特别拓展
心境 心境是指人比较平静而持久的情绪状态。心境具有弥漫性，它不是关于某一 事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物 [1] 。 心境持续时间有很大差别。某些心境可能持续几小时；另一些心境可能持续 几周、几个月或更长的时间。一种心境的持续时间依赖于引起心境的客观刺激的 性质，如失去亲人往往使人产生较长时间的郁闷心境。一个人取得了重大的成就 （如高考被录取，实验获得成功，作品初次问世等），在一段时期内会使人处于 积极、愉快的心境中。人格特征也能影响心境的持续时间，同一事件对某些人的 心境影响较小，而对另一些人的影响则较大。性格开朗的人往往事过境迁不再考 虑，而性格内向的人则容易耿耿于怀 。
心理咨询师考试重点：基础心理学之情绪和情感
心理咨询师考试重点：基础心理学之情绪和情感1.情绪和情感：是人对客观外界事物的状态体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。
其特性：①情绪和情感是以人的需要为中介的一种心理活动，它反映的是客观外界事物与主体需要之间的关系，②情绪和情感是主体的一种主观感受，或者说是一种内心体验。
③可以从一个人的外部表现看到他情绪上的变化，却看不到他所进行的认识活动过程，④情绪和情感会引起一定的生理上的变化2.表情：情绪变化的外部表情，包括面部表情、身段表情和言语表情(表情即有先天的、不学而会的性质，又有通过后天模仿学习获得的性质)3.情绪和情感的区别和联系：①情绪指的是感情反映的过程，也就是脑的活动过程。
②.情感则常被用来描述具有深刻而稳定的社会意义的情感(比如热爱，欣赏，厌恶仇恨)情绪和情感之间有密不可分的联系，情感要通过情绪表达，离开了情绪情感也无法表达了!4.情绪和情感的功能：①适应功能：情绪能够使个体针对不同的刺激事件产生灵活自如的适应性反应，并调节或保持个体与环境间的关系。
②动机功能：情绪伴随动机性行动产生，具有动机作用。
积极的情绪对行为有促进作用;消极的情绪对行为有抑制作用。
③组织功能：积极的情绪和情感对活动起着协调和促进作用。
消极的情绪对活动起着瓦解和破坏作用。
④信号功能：信号功能——个体以体验得方式表达出自己对周围事物意义的认知，并对他人施加一定的影响。
5.情绪理论：(一)早期情绪理论(1)詹姆斯—兰格情绪理论美国心理学家詹姆士和丹麦生理学家兰格分别于1884年和1885年提出了观点基本相似的理论。
他们都强调情绪的产生是植物性神经系统活动的产物。
其中，詹姆士认为情绪是对身体变化的知觉。
在他看来，悲伤由哭泣引起，而愤怒由打斗而致。
兰格认为情绪是内脏活动的结果，特别强调情绪与血管变化的关系。
两者的基本观点都是认为情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。
詹姆士—兰格理论提出了情绪与机体生理变化与情绪发生的直接联系，强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用。
情感教育在提升学生学习动机中的作用
情感教育在提升学生学习动机中的作用在现代教育体系中，情感教育逐渐受到重视。
不同于传统的知识传授，情感教育关注的是学生的情感发展和社会性成长。
它不仅强调学科知识的学习，更注重学生自我认知、情感理解与人际关系的建立。
在这一背景下，情感教育的理念深入到课堂教学和学校生活的各个方面，尤其是在激发和提升学生学习动机方面起到了至关重要的作用。
学习动机是指个体在学习过程中产生的内在驱动力，包括对学习内容的兴趣、学习目标的设定以及对学业成就的追求等。
学习动机的高低直接影响着学生的学习效率和效果。
研究表明，学生的情感状态和情绪体验与他们的学习动机密切相关。
情感教育通过关注学生的情感需求、提供积极的情感支持、促进同伴间的情感交流等方式，有效增强了学生的学习动机。
在情感教育的框架下，教育者首先需要关注每个学生的情感状态。
教师在课堂上能够敏锐地洞察到学生的情感变化，如焦虑、沮丧、快乐等，并据此调整教学策略，从而满足学生的情感需求。
比如，当学生在学习中遇到困难时，教师能够通过鼓励和支持，帮助他们重建自信，从而提升他们的学习动机。
这样的情感关怀不仅让学生感受到安全感，还能激发他们的内在动力，使他们更愿意参与学习活动。
情感教育还强调情感与认知的结合。
在课堂中，通过设计一些情境模拟活动或合作学习项目，可以让学生在真实的情感体验中学习到知识。
例如，学生通过小组讨论和合作解决问题，能够在互动中激发彼此的学习兴趣，增强对学习的认同感。
这种情感驱动的学习方式，不仅使知识的获取更为有效，也让学生在学习过程中体验到乐趣，从而进一步提升其学习动机。
同时，教师的情感表达和态度也对学生的学习动机产生重要影响。
教师展示出的热情、爱心与努力会对学生产生感染力，进而激发他们对学习的热情。
研究显示，情感积极的课堂氛围能够使学生在课堂中更加集中注意力，更加积极主动地参与讨论。
因此，教师在教学中，应注重展现自身的情感色彩，以建立更为亲密的师生关系，激励学生自我驱动学习。
情绪和情感的概述
3、应激 人对某种意外的环境刺激所做出的适应性的反 应。 应激状态产生：与人对情景和人对自己的能力 判断有关。如果个体判断自己的能力不能应付 情景，就会体验到紧张。 人在应激状态下，会引起一系列生物反应。如 呼吸，心率、肌肉上的变化，以维持机体功能 的完整性。塞里称这种变化为适应性综合症， 包括三个阶段：
情绪状态指在某种事件或情境的影响 下，在一定时间内所产生的某种情绪。 典型的有三种：1、心境
比较平静、持久的情绪状态。 心境具有弥漫性，它使个体对所有事物都 有着同样的态度体验。 心境持续的时间有长有短，这取决于客观 刺激和人格特征。如失去亲人引起长时间 的郁闷；性格内向的人更易受刺激的影响。 心境产生的原因是多方面的，如工作、生 活、人际关系等。心境对人的一切活动都 有影响：如消极悲观，这既会降低活动效 率，同时也有害于身心健康。
情感指某种体验和感受，常用来描述稳 定的，有深刻社会意义的感情，如对祖 国热爱，对母亲的感激，对美的欣赏等。
2、联系
情绪和情感相互依存，不可分离。 稳定的情感是在情绪的基础上形成的， 情绪的积累形成了稳定的情感；情感通 过情绪得以表达，如对母亲的感激，往 往在特殊的时候表现出来。 情绪离不开情感，情绪的变化反映情感 的深度，在情绪中蕴涵着情感。例如接 受喜欢的花很兴奋，就蕴含着对美的欣 赏之情。
3、生理唤醒 情绪和情感也会引起生理反应，涉及广 泛神经系统。不同情绪、情感的生理反 应模式是不一样的。如满意、愉快时心 跳正常；而恐惧或暴怒时，心跳加速， 血压升高，呼吸加快等。
（二）情绪和情感的区别和联系
情绪和情感和特定的主观愿望和需要相 联系称为感情。
情绪和情感概述情绪和情感的含义什么是情绪和情感
第一节 情绪和情感概述一、情绪和情感的含义（一）什么是情绪和情感的体验，只是反映的内容和方式与认识过程不同。
情绪和情感是复杂的心理现象，其中包括认知活动、生理反应和行为表现。
主要有以下三方面的特点：1.具有独特的主观体验主观体验是情绪和情感最主要的组成成分，是个体对不同事物的自我感受与体验，它涉及到人的认知活动以及对认知结果所进行的评价。
2.具有明显的机体变化和生理唤醒状态表情是明显的情绪和情感的外部表现形式，它通过面部肌肉、身体姿势和语言语调等方面的变化表现出来，在情绪和情感中具有独特的传递自身体验的独特作用。
3.具有独特的生理机制在情绪和情感活动过程中，不仅大脑皮层，而且在大脑皮层以下的丘脑、下丘脑，边缘系统，网状系统等部位也起着特定的作用（二）情绪和情感的两极性情绪和情感的两极性是指每一种情绪和情感都能够找到与之相对立的情绪和情感，它们表现在快感度、紧张度、激动度和强度上相互对立的两极。
情绪和情感在快感度方面的两极是“愉快—不愉快”。
这种感受与体验是与主体需要满足的程度相联系。
当一个人的情绪和情感从消极向积极方面变化时，就会伴有不愉快和愉快的两种对立的主观体验，例如悲哀和快乐、热爱与憎恨等。
情绪和情感在紧张度方面的两极是“紧张—轻松”。
这种感受与体验是想要动作的冲动的强弱。
紧张程度由当前事件的急迫性，同时也取决于人的心理准备状态和个体的个性品质。
情绪和情感在激动水平方面的两极是“激动—平静”。
这种感受与体验在很大程度上反映了个体的机能状态。
情绪激动对人的影响比较复杂，它既能够催人奋进，促使人的行为产生，也会阻止人的行为活动表现，例如，激动的有话说不出，或愤怒而失去理智。
情绪和情感在强度方面的两极是“强—弱”。
情绪表现的强弱是划分情绪和情感水平的标志。
一般把情绪和情感中的怒划分为由弱到强的微温、愤怒、大怒、暴怒和狂怒；喜欢由弱到强的划分为好感、喜欢、爱慕、热爱和酷爱等。
情绪和情感的强度与个体所面临事件对自身意义大小有关，同时也和人的行为目的和动机强度存在着密切关系。
情绪和情感
1.3 情绪和情感的功能
1.3.1 适应功能
情绪和情感是个体适应环境、求得生存的工具，是进化的 产物
低等动物 无情绪可言，只有战斗、逃跑、求偶等行为模式
生理表现
脑部抑制负面情绪的部位较活跃 能量增加 生理方面较为沉静
功能
使身体能较快自负面情绪中恢复过来，休养生息，鼓起精 神应对眼前的挑战与目标
愤怒
描述
愿望或利益一再受到限制、阻碍或侵犯，内心紧张和痛苦 状态逐渐积累而导致的，带有反抗和敌意体验的情绪成时，最 容易产生愤怒
1.1 什么是情绪和情感
理解情绪定义的三个注意点 情绪和情感是人对需要的反映形式 认知：反映事物本身固有的特性和规律性 情绪和情感：以需要为中介，反映客观事物和人的需 要之间的关系 客观事物→主观认识→情绪反应 积极或消极的情绪和情感是和态度密切相关的 正向的态度体验→积极的情绪情感 负向的态度体验→消极的情绪情感 并非所有事物都可以使人产生情绪和情感 和自身需要没有关系的事物 满足了没有被意识到的需要的事物
1.3.3 调节功能
情绪和情感作为脑内的一个监测系统，对其他心理活动 具有调节和组织的作用
调节知觉选择 监视信息流动 调节记忆活动 影响思维过程
1.3 情绪和情感的功能
1.3.4 信号功能
对他人 情绪和情感是人际交流的重要手段：表情的作用 表情可以传情达意 表情是语言交流的补充
对自己 情绪是认识自身态度的信号 其他同性向你认识的 某位异性献殷勤时， 你情绪如何？
1.2 情绪的特征
1.2.2 情绪的瞬时性
基础心理学知识：情绪
基础心理学知识：情绪情绪，是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。
最普遍、通俗的情绪有喜、怒、哀、惊、恐、爱等，下面来详细了解一下!1.情绪和情感的区别和联系情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
情绪和情感由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成。
情绪和情感统称为感情。
情绪指感情过程，情绪具有较大的情景性、激动性和暂时性。
情感指具有稳定的、深刻的社会意义的感情。
情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性。
情绪和情感都具有适应功能、动机功能、组织功能、信号功能。
2.情绪纬度和情绪纬度理论1、情绪的纬度是指情绪所固有的某些特征，主要指情绪的动力性、激动性、强度和紧张度等方面。
这些特征的变化又具有两极性。
2、情绪纬度的理论：(1)【三维理论】冯特提出的三维理论认为：情绪是由三个纬度组成的，即愉快-不愉快;激动-平静;紧张-松弛。
每一种具体情绪分布在三个纬度的两极之间不同的位置上。
20世纪50年代，施洛伯格根据面部表情的研究提出，情绪的纬度有愉快-不愉快;注意-拒绝和激活水平三个纬度，建立了一个三维模式图。
60年代末，普拉切克提出，情绪具有强度、相似性和两极性等三个纬度，并用一个倒锥体来说明三个纬度之间的关系。
(2)【四维理论】美国心理学家伊扎德提出情绪四维理论。
认为情绪有愉快度、紧张度、激动度、确信度等四个纬度。
3.情绪和情感的分类1、从生物进化的角度看，人的情绪分为基本情绪和复合情绪。
2、情绪状态有心境、激情和应激。
3、情感有道德感、理智感、美感。
4.情绪与脑情绪的脑中枢机制主要与下丘脑、网状结构、边缘系统、大脑皮层等部位有密切关系。
其中边缘系统在情绪发生中起重要作用。
研究发现，正情绪时大脑左半球出现较多的脑电位活动，而负情绪时右半球出现较多的电位活动。
(美国心理学家奥尔兹用自我刺激的方法证明下丘脑和边缘系统中存在一个“快乐中枢”。
杏仁核是恐惧反应的中枢。
情绪和情感
情绪和情感一、情绪和情感的概述（1）情绪和情感的概念情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
（2）情绪和情感的组成情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现好生理唤醒等三种成分组成的。
①主观体验是个体对不同情绪和情感状态的自我感受。
②情绪与情感的外部表现，通常称之为表情。
它是在情绪和情感状态发生时身体各部分的动作量化形式，包括面部表情、姿态表情和语调表情。
③生理唤醒是指情绪与情感产生的生理反应。
它涉及广泛的神经结构。
（3）情绪和情感的区别和联系情绪和情感是与人的特定的主观愿望或需要相联系的，历史上曾统称为感情。
情绪主要指感情过程，即个体需要与情境相互作用的过程，也就是脑的神经机制活动的过程，如高兴时手舞足蹈、愤怒时暴跳如雷。
情绪具有较大的情景性、激动性和暂时性，往往随着情景的改变和需要的满足而减弱或消失。
情绪概念即适用于人类，也适用于动物。
情感经常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情，作为一种体验和感受，情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性。
只有人类才有情感。
情绪和情感是有区别的，但又相互依存、不可分离。
稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且它又通过情绪来表达。
情绪也离不开情感，情绪的变化反应情感的深度，在情绪中蕴含着情感。
（4）情绪和情感的功能①适应功能情绪和情感是由机体适应生存和发展的一种重要方式。
人们通过各种情绪、情感，了解自身或他人的处境与状况，适应社会的需要，求的更好的生存和发展。
②动机功能情绪、情感是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分。
他能激励人的活动，提高人的生活效率。
适度的情绪兴奋，可以使身心处于活动的最佳状态，进而推动人们有效的完成工作任务。
③组织功能情绪是一个独立的心理过程，有自己的发生机制和发生、发展的过程。
情绪作为脑门的一个检测系统，对其他心理活动具有组织的作用。
这种作用表现为积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用。
中等强度的愉快情绪，有利于提高认识活动的效果。
第6章 情绪和情感《普通心理学》
二、情绪与情感的关系
情绪和情感是对客观事物与个人需要之间关系的体验过程， 是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。 情绪和情感同认识活动一样，仍然是人脑对客观现实的反 映，只不过反映的内容和方式有所不同。 • 认识活动反映的是客观事物本身，包括事物的过去、
效地完成任务。
积极增力的情绪 消极减力的情绪
➢ 个体的情绪表现还常被视为动机的重要指标。由于情绪可能与动机引发的行为同时出现，情绪 的表达能够直接反映个体内在动机的强度与方向，因此情绪也被视为动机潜力分析的指标，即 对动机的认识可以通过对情绪的辨别与分析来实现。
➢ 动机潜力是在具有挑战性的环境下所表现出的行为变化能力。面对应激场面时，个体的情绪会 发生生理的、体验的以及行为的三方面变化。对情绪的分析→对动机潜力的分析
➢ 人产生不同性质和不同程度的情绪的主客观原因： 客观原因：事物的不同和变化导致主、客关系发生变化，造成人的体验和反应存在 区别。 主观认识原因：人在反映各种客观关系时，对于这些关系往往有一个由浅入深的理 解和认识过程，或者说有着理解和认识水平上的差异。
一、情绪的性质与功能
（一）情绪的性质
情绪是一种混合的心理现象。 情绪是由生理唤起、认知解释、主 观感觉和行为表达这四部分组成的。 • 生理唤起：情绪产生的生理反应； • 认知解释：对事件和感觉的解释； • 主观感觉是个体对不同情绪的自
积极的心态有助于人们克服困难，使人看到希望，保持进 取的旺盛斗志。 消极的心态使人沮丧、失望，对生活和人生充满了抱怨， 自我封闭，限制和抹杀自己的潜能。积极的心态创造人生， 消极的心态消耗人生。
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论情绪与情感的动机作用
一、情绪与情感的主流定义
当代心理学家将情绪(emotion)界定为种躯体和精神上的复杂的变
化模式，包括生理唤醒、感觉、认知过程以及行为反应，是对个人知
觉到的独特处境的反应。
关于情绪，我们国家的学者也有其独到的论述，如彭耽龄的《普通
心理学》中对于情绪的界定的有关表述:情绪是以个体的愿望和中介
的种心理活动，客观情境与主体需要相符或者不符的时候，就会产生
积极和消极两种不同的情绪表达，情绪是个体与环境间某种关系的维
持或者改变(Cameos 1970 )同时，情绪和情感是由独特的主观体验、
外部表现和生理唤醒等三种成分组成的:
主观体验(subjective experience)是个体对不同情绪和情感状态
的自我感受，句种情绪都有不同的主观体验，他代表人们不同的感受，
构成户隋绪和情感的心理内容，人的主观体验和外部反映存在着固定
的关系，即某种主观体验是和相应的表情模式联系在起的。
隋绪和情感的外部表现，通常称之为表情(emotional expressions )。
它是在情绪和情感状态发生时身体各部分的动作量化形式，包括面部
表情，姿态表情和语调表情，面部表情是所有面部肌肉变化所组成的
模式，如高兴时额眉平展、面颊上提，嘴角上翘。面部表情模式能够
惊喜的表达不同性质的情绪和情感，因此是鉴别情绪的主要标志。姿
态表情是指面部表情以外的身体其他部分的表情动作，包括手势、身
体姿势等，语调表情是通过言语的声调、节奏和速度等方面的变化来
表达的。
生理唤醒(physical arousal)是指情绪与情感产生的生理反应。也
是种生理的激活水平。不同情绪额、情感的生理反应模式是不一样的、
如满意、愉快时心跳节律正常;恐惧或暴怒时、心跳加速、血压升高、
呼吸频率增加甚至出现间歇或停顿;痛苦时血管容积缩小等。
关于情绪情感的动机作用，般意义上认为，情绪、情感是动机的源
泉之，是动机的个基本成分。它能够激励人的活动，提高人的活动效
率。适度的情绪兴奋，可以使身心处于活动的最佳状态，进而推动人
们有效的完成工作任务。
二、动机的形成机制
动机是在目标或对象的引导下，激发和维持个体活动的内在心理过
程或内部动力。动机是种内部心理过程，不能直接观察，但是可以通
过人物选择、努力程度、活动的坚持性和言语表示等行为进行推断。
动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，并且提供源动力。动机
要求活动，活动促使个体达到他们的目标。
动机的产生建立在需要的基础之上。需要时有机体内部的种不平衡
状态，是有集体活动的源泉。马斯洛认为人的需要由生理需要、安全
需要、归属和哎的需要、尊重的需要和自我实现的需要构成。需要是
连接情绪和动机的纽带，人们在日常生活中往往由于各种需要产生动
机进行活动，以需要是否满足作为情绪的合理表达，当需要被满足时，
往往产生愉悦快乐的情绪，而需要得不到满足时，则会产生各种负面
情绪。
根据动机产生的基础和性质的不同，般把动机分为生理性动机和社
会性动机，生理性动机的主要形式有饥饿、渴、性、和睡眠等。社会
性动机在人类生活中起着重要的作用，主要形式有兴趣、成就动机、
权利动机和交往动机等。
三、害羞情绪及其成因
在所有情绪体验中，笔者最为感兴趣的就是害羞情绪，诚然在情绪
和文化的关系中，不同文化对于情绪的定义会存在很大的不同，而且
对于统情绪的不同文化的表达也存在巨大的差异，害羞这情绪不仅普
遍存在于欧美，更多的普遍存在于东亚文化。在传统文化中，我们把
害羞情绪定义为美，东方的认知审美观更倾向于优雅，含蓄的女子，
而含蓄这布司语往往和害羞有着密切的关联，羞羞怯怯，惹人怜爱，
这是东亚男子的审美癖好，也是东方女性的完美认知目标，在这种文
化下的情绪表达人们对于害羞是持赞扬态度的。而在西方社会中，对
于害羞的评价却截然相反，害羞的人会压抑自己的想法、感觉和行为
以维持面子。在公众面前，害羞者看上去十分镇定，而他们的内心世
界却像条复杂的思想高速公路:这条公路上混乱不堪，到处都堆满感
情的碰撞和被压抑的欲望。
而且对于害羞的危害，西方的学者也做出更为详细的解答:对于害羞
的人，同样也会有性的需要，而且在社会交往的过程中，由于害羞所
导致的酗酒、暴力问题也是十分严重的，害羞的人处于长期压抑自己
的情绪情感中，那么如何满足行的需求，就像有首歌里唱的:你不可