高职院校“应用文写作”课程教学现状及教学策略初探
高职院校《应用文写作》课程教学探讨
高职院校《应用文写作》课程教学探讨作为高职院校的一名《应用文写作》的课程教师，为了使学生具备较强的应用文写作能力，我认为应该结合自身教学经验，探讨一些有效的教学方法和策略。
一、教学目标的确定1.培养学生的应用文写作技能，提高学生的写作水平。
2.提高学生的阅读能力，让他们学会辨别应用文的写作特点和要求。
3.启发学生的思维能力，帮助他们学会在不同情况下选择不同的应用文体裁、写作风格和策略。
4.增强学生的团队协作能力、分析问题的能力、创新意识和实践能力。
二、教学内容的设计1.基础课程在基础课程环节，应该让学生了解应用文的概念、作用、基本要素、写作特点和写作方法等内容。
同时，要让学生通过阅读和分析各种应用文样本，了解不同类型的应用文、其特点和风格，以及如何在实际工作中运用这些应用文。
2.课外阅读通过课外阅读，让学生补充和拓展自己的知识储备，帮助他们了解行业发展趋势，把握行业文化和人际交往方式，便于学生转化为自身的写作素材和思考参考。
3.案例分析通过案例分析，让学生深入了解常见的应用文类型、写作要求和实际应用中的限制因素。
学生可以通过分析案例来学习运用合适的应用文类型，了解应用文如何与目标读者和文化背景相结合，选择正确的写作策略和风格完成效果较好的应用文。
4.写作实践在写作实践中，教师应该使用适当的写作任务和题材，让学生尝试运用各种应用文类型，学习如何在不同情形下选择适合的写作策略和手法，从而提高学生的写作能力。
同时，教师也可以请学生反复修改和改进自己的作品，从而提高学生的实际写作能力。
三、教学方法的选择1.案例教学法在案例教学中，通过对真实案例的分析和讨论，让学生掌握应用文写作的基本要素、常见问题和解决方法。
教师可以使用互动教学方式，鼓励学生积极参与案例分析、分享思考和提出建议，以增强学生的思维能力和创新意识。
2.示范教学法在示范教学中，教师可以采用多媒体或现场演示的形式，向学生展示各种应用文类型的写作方法、技巧和细节，以提高学生的写作水平和写作策略选择能力。
高职应用文写作教学现状及对策探讨
高职应用文写作教学现状及对策探讨【摘要】目前，应用文写作在工作、学习中发挥的作用越来越受到人们的重视，然而，在当前大多数高职院校应用文写作课程教学现状不容乐观。
本文就从多年应用文课程一线教学实践经验出发，剖析应用文写作课程教学陷入困境的现状及原因，依据高职高专理论够用、实践为主的教育特点对改善应用文写作教学现状、提高应用文教学水平的对策进行探讨。
【关键词】高职高专应用文写作教学现状对策应用文是人们处理公私事务、交流信息的重要工具。
应用文写作课程是新世纪高职高专各专业开设的一门基础课程。
该课程以其明确的目的性、高度的综合性和极强的实践性而逐渐受到各高职院校的重视，成为几乎涵盖高职高专各个专业的公共基础课。
随着社会的发展，应用文写作在社会生活中的使用越来越频繁。
为了提高工作效率，社会各行各业都在逐步地使用更加规范、更高质量的应用文，这就对当代大学生的应用写作能力提出了新的要求。
应用文写作已成为大学生应对未来工作和生活的一项基本技能。
一、高职高专院校应用文写作课程的教学现状及原因目前，在大多数高职高专院校，应用文写作课程基本上都处于一种“老师不好教，学生不好学；教无效，学无用”的尴尬地位和边缘化状态。
结合本院实际及多年来一线实践教学经验，我们认为目前应用文写作课程教学面临的问题主要表现在以下五个方面：（1）从课程设置方面来看，由于应用文写作课程是一门公共课，并不属于任何专业的专业课程，在高职院校普遍重视学生的专业实践技能的大背景下，应用文写作作为培养基本能力的课程，虽然具有较强的实践性特点，却处于边缘化状态，很难得到重视。
很多院校，特别是理工科类高职院校的很多专业都没有开设应用文写作这门课程，即使有的院校开设了的大学语文课程包含了“应用文”这个章节，但在大学语文这门基础课程中也只是处于从属或附加的地位。
我院虽然各个专业都开设有应用文写作课程，但是课时一直不断被压缩，目前在整个大专教育阶段该课程仅占28-32课时之间不等。
应用文写作教学策略初探
学 习任 何 一 种 语 言 ， 学 生 自己不 去 诵 读 、 吟 咏 、 顿
悟 ， 是事 倍 功 半 的 。中职 卫 生 专 业 的语 文 课 内容 多 、 都 课
解 放 出来 ， 宽 视 野 ， 他 们 在 广 阔 的领 域 中 学 习 语 言 ， 拓 让 以提 高 语 文 素 质 。可 以从 下 面 几 个 步 骤 着 手 ： １ ．超 越 课本 。 视 课 内知 识 和 课 外 知 识 相 结 合 。 重
学效果 。
业
建
设
高 中职 生应用 文教学方 法是值得 中职 教师认 真研 究的
课 题 。那 么 该 如 何提 高 学 生 写 作 应 用 文 的 能 力 ？ 教 学 中 ， 以从 两 个 方 面 入 手 ： 是 课 堂 上 注 重 把 课 文 可 一 的 内 容 与 课 外 知 识 有 机 结 合 起 来 ， 会 贯通 ， 大 信 息 融 增
二 、 用 文写 作教 学策 略 应
（ ） 确 目的 ， 发 学 生 的 写作 动 力 。 一 明 激 只 有 让 学 生 明 确 学 习 应 用 文 的 目的 、 生 才 有 学 习 学
职 生 ， 过 三 年 的 学 习 ， 直 接 面 临社 会 的选 择 ， 择 业 经 将 在
的过程中， 凸现 了应 用 文 写 作 的重 要 性 。
很多活动都需要应用文 。 中广告词、 济合 同、 其 经 市场 分
、
应 用文 写作 教 学 中存 在 问题 的原 因
在 教 学 过 程 中 ， 者 发 现 学 生 的 应 用 文 写 作 水 平 不 笔
容乐观 。 究其 原 因 ， 要 有 以下 几 个 方 面 ： 是 学 生 没 有 主 一 学 习 的 积 极 性 ， 习 目 的不 明 确 ， 应 用 文 的 重 要 性 缺 学 对 乏 起 码 的 认 识 ； 是 教 师 讲 课 的方 法 过 于 单 调 ， 易 忽 二 容 略 理 论 联 系 实 际 ， 生 动 手 机 会 少 ； 是 应 用 文 在 学 生 学 三 心 目中往 往 是 呆 板 、 趣 的 ， 而 学 生 缺 乏 学 习 兴 学 策 略 初 探
高职院校应用文写作教学的困境与教改对策
高职院校应用文写作教学的困境与教改对策应用文写作是高职院校普遍开设的一门公共基础课程，旨在培养和提高学生的应用文写作技能和综合素质，以适应社会对人才的需要。
因此，切实解决应用文写作教学中的问题，提高应用文写作教学水平，成为教学工作者需要认真思考、深入探究的课题。
一高职院校应用文写作教学的困境1. 教材方面目前，多数高职院校均采用以公文写作为主体的应用文写作教材，而且这些教材入选的例文缺乏时代气息，与学生的专业特点和社会需求基本脱节，诸如市场调研、分析报告、申论等在教材中使用较少，教材没有新意，缺乏实际意义的指导作用，也缺乏可操作性，从而使学生产生距离感。
2. 教学方式方面由于应用文写作具有特定的对象、内容和形式，写作方式相对固定、规范，所以大部分教师采取传统的讲授法，讲文体的种类、特点和概念，将文种的写作手法和写作内容完全按照：定义——作用——分类——格式——写法——举例的模式对写作知识进行灌输，没有采用灵活多样的教学方法。
在整个教学过程中，老师处于主宰地位，而学生则处于被动地位，缺乏互动，致使课堂内容乏味、气氛沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生方面近年来，报考高职院校学生的高考分数相对本科院校的学生来说都比较低。
大部分高职院校学生的语文学习基础薄弱，文字表达能力较差，写作能力偏低。
对于要求具有大学语文知识作为基础才能写好应用文的课程教学而言造成了前所未有的难度。
4. 教师方面目前在高职院校中，从事应用文写作课程教学的教师基本上都是汉语言文学专业毕业的，虽然他们具有很强的写作基础，但未接受过专门的应用文写作教育，更缺乏应有的应用文写作实践经验，教学乏味无力。
二教改对策1. 优化选用、编写教材，建立特色课程高职院校应该充分考虑行业、企业及社会发展对写作能力的需求，在选择和编排教材时首先要考虑教材的实用性，要多设计和安排实践练习的模块，加强知识点的掌握与实际操作紧密结合的力度，在有限的教学时间内，最大程度地让学生“学会写作、学会办文、学会做事”。
高职院校应用文写作课程教学现状及提升对策
高职院校应用文写作课程教学现状及提升对策作者：仝自文来源：《陕西教育·高教版》2022年第10期[摘要]应用文写作是高职院校中一门十分重要的课程，同时也是高职学生必须要掌握的技能，它在人们日常的事务处理、信息沟通、问题解决等方面发挥着重要作用。
但从目前的教学现状来看，我国高职院校应用文写作课程的教学效果并不理想，存在“教与学”“学与用”严重脱离的问题。
由学生反馈可知，大部分学生在处理文书时，通常会有不知所措的感觉。
鉴于此，本文对高职院校应用文写作教学展开探讨，反思其中存在的问题，并提出相关对策，以期提高应用文写作教学实效。
[关键词]高职院校应用文写作教学现状提升对策市场经济背景下，应用文写作在社会实践中发挥着重要作用。
随着管理的规范化发展，应用文写作已成为一种新型的管理方式。
应用文写作是高职学生提高竞争力的重要技能，直接影响着其后续的发展。
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中的实用文章，而且非写得既通顺又扎实不可。
”这也印证了应用文写作课程的必要性。
但当前大部分学生的应用文写作能力较低，有些学生甚至不会写简单的会议通知。
对此，高职院校要加强对应用文写作教学的投入力度，将学生的课堂学习与其后续发展结合起来，注重提高学生的社会实践能力。
如果学习和实践相脱节，所学知识不能在实践中应用，那将难以培养出合格的学生。
本文对高职院校应用文写作课程教学现状及提升对策展开具体分析，以期提高应用文写作的教学水平。
高职院校应用文写作课程教学的重要意义1.应用文写作教学是语文教学的关键组成部分语文是一门基础性学科，在智慧启迪、人格塑造等方面至关重要，而应用文写作教学是语文教学的重要组成部分，在高职教育中十分重要。
高职院校毕業生要具备一定的文字组织能力，这些能力的培养就离不开语文教学。
例如，高职院校毕业生在从事各项工作时，要具备良好的职业素养、高尚的品德，而语文教学具有情操陶冶的作用。
中职语文应用文写作教学现状和优化策略
中职语文应用文写作教学现状和优化策略作者：刘雯娜来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第10期中职语文学科教学中强调的是应用性，这也是其与普通高中语文教学最大的区别。
这主要是由于中职学生以后面向的是就业、工作岗位，对于实践性要求会更高一些，需要学生既具备基础的语文素养，同时还要有一定的文书处理能力。
而在中职语文教学中，应用文写作又是其中的重点与难点，但是当前很多中职学校应用文写作教学模式固化，没有深入结合学情，过于依赖教材，未突出职业特色，导致教学的效果并不理想。
下面谈一谈中职语文应用文写作教学的现状与优化策略。
一、中职语文应用文写作教学现状1.教师的指导不科学近年来，中职语文考试中应用文涉及到的体裁以及数量越来越少，于是一些教师觉得应用文考核力度小了，在教学时可以适当放松，从思想上对于应用文教学的重要程度有所忽视，教学内容的选择和安排较为固化，没有进行科学的指导，运用的教学方法也不够新颖，导致应用文写作教学表面化、形式化，学生失去了明确的目标和方向，逐渐丧失了写作兴趣。
再加之应用文文体局限性较大，使得教学内容趋于标准化，固化的模式没有创新，整个教学过程枯燥乏味。
除此之外，在教学中，教师没有分析学情，指导没有针对性，造成应用文写作教学整体效率较低，效果并不理想。
学生因教学内容、课堂氛围的限制，没有掌握写作技巧、方法，导致作文结构不清晰、语言使用不当，没有做到知识的内化。
2.学生不重视应用文写作在中职语文教学中，应用文写作是重点和难点，主要是由于应用文写作同学生职业生涯有着紧密的联系。
例如，教学内容中会涉及到工作计划、总结、会议摘要、求职简介等，都是实用性强、常用的体裁。
但是在实际教学中，很多学生对于应用文写作并不重视，而且学习兴趣不浓，主要是由于课堂教学模式固化，没有吸引力，导致学生的注意力难以集中，小动作较多，无心听讲。
整堂课下来教师反复提醒，但是依然沒有收获较好的教学效果，学生将教师的话视为耳旁风。
当前高职院校应用文写作课程教学改革浅探
当前高职院校应用文写作课程教学改革浅探一、传统型应用文写作课程存在的问题及原因1.传统思维模式影响着写作理论的发展。
中国传统的写作思维方式，不是从某个初始概念、命题出发，运用形式推理获取确定的结论，而是紧紧围绕某个基本范畴和中心命题，通过多层类比、多方面解说，层层展开自己的思路，缺少对写作思维理论体系的形式构造，缺乏独立的逻辑力量和科学思辨，只能依附于历史母体才能存在，而没有从语言风格、写作技术的角度科学的回答文章究竟应该“怎么写”。
因此，要使写作学科走进科学的殿堂，首先要突破长期以来的传统思维模式。
2.传统的写作教学只强调“多读多写”，忽视了思维能力的培养。
我国传统写作教学重视“多读多写”，有其合理的内核，但是轻视理论的研究及其对实践的指导作用。
现在看来，写作教学尤其是应用文写作教学仅仅停留在多读多写上是远远不够的。
3.传统的写作教学存在重理论轻实践的现象。
20世纪，随着前苏联的文艺学知识传到中国来，相比之前，我国写作教学开始重视理论教学，侧重于对写作的主题、结构、语言等文体特征和写作规范的讲解，这也体现在一些传统教材上。
这种写作理论指导下的写作教学，在改革传统写作教学弊端的同时，又出现了重理论讲授，轻写作实践的情况。
在目的上，只重视知识讲授，不重视能力培养;在内容上，强调教材自身的逻辑系统，较少考虑写作的内在规律。
这种重理论，不重视实践的教学，虽然有合理的因素，但是其弊端也显而易见。
二、应用文写作课程的重要性（一）社会意义应用文写作是现代管理中最基本、最常用的工具;应用文的写作能力是社会所需人才必备的核心技能之一。
现代社会的信息化管理模式，要求管理人员和工作人员具备获取、处理、运用信息的信息素养和较高的实用性写作能力、语言文字表达能力。
传统的《应用文写作》教学，包括教材的选用、教学内容、教学方法、教学设计等，更加重视写作基本知识的学习，忽视了写作思维训练和写作实践。
随着目前高校向应用型大学转型的发展趋势和日益激烈的人才竞争环境，《应用文写作》教学的改革刻不容缓、势在必行。
工科类高职院校应用文写作教学存在的问题及对策
工科类高职院校应用文写作教学存在的问题及对策随着社会的发展和技术的进步，工科类高职院校的应用文写作教学显得越发重要。
目前工科类高职院校应用文写作教学存在着一些问题，如何解决这些问题，提高学生的应用文写作水平成为了亟待解决的问题。
本文将分析工科类高职院校应用文写作教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 学生写作基础差大部分工科类高职院校学生的写作基础较差，他们往往对文字表达没有特别的热情，因此在应用文写作方面存在着困难。
这主要是因为学生在中学时期对写作的训练不足，没有形成良好的写作习惯和思维模式。
2. 缺乏实践机会工科类高职院校学生在学习过程中，往往会接触到大量的理论知识，但缺乏实践机会。
应用文写作需要结合实际，但学生没有足够的实践机会，导致他们在写作时缺乏对实际情况的理解和把握，使得文章内容泛泛而谈，缺乏针对性。
3. 老师教学不足工科类高职院校的教师大部分是工科专业出身，在教学应用文写作时，可能没有系统的教学理念和方法。
他们对应用文写作的教学可能不够重视，对学生的写作训练不够精细和深入。
二、对策1. 建立应用文写作课程学校应该建立应用文写作课程，专门对学生进行应用文写作的系统训练。
在这门课程中，可以涵盖应用文写作的基本知识、写作方法、实例讲解等，帮助学生建立起应用文写作的基础能力。
2. 加强实践环节学校应该加强对学生的实践培训，让学生在实践中学习应用文写作。
可以安排实践课程或者实习实践，让学生在实际工作中锻炼应用文写作的能力，这样可以增加学生的实际经验，使得他们在写作时更有深度和针对性。
3. 教师培训和专业知识更新学校可以组织针对应用文写作教学的教师培训，帮助教师了解应用文写作的教学理念和方法，提高教师的教学水平和专业素养。
学校也应该鼓励老师参加相关领域的培训和学术研讨，保持教师的专业知识更新，从而更好地指导学生。
4. 激发学生的兴趣学校可以通过开展一些应用文写作的比赛或者活动，激发学生对写作的兴趣，使得学生在写作过程中更加主动和积极。
谈高职院校应用文写作教学中存在问题及应对策略
谈高职院校应用文写作教学中存在问题及应对策略本文根据当前高职院校应用文教学的实际情况，分析了高职院校应用文写作教学中存在的问题及应对策略。
标签：高职院校存在问题应对策略高职教育是服务于社会，为社会各行业培养生产建设第一线、社会急需的、既能动脑又能动手的应用型高技术人才。
所以，高职院校毕业的学生在具备熟练的专业技能的前提下，还要具备良好的语言文字沟通的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生曾指出：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。
”而在当下，大多数高职院校往往只重视学生专业技能方面的培养，忽视了语言文字沟通能力方面的培养。
所以，高职院校应重视应用文写作课的重要性，提高学生的应用文写作水平。
一、高职高专应用文写作教学中存在的问题1.学生基础薄弱，学习兴趣不高由于长期受到应试教育的束缚，高职高专学生普遍存在知识面狭窄，动手写作能力不强的问题。
而应用文写作实际上是一门很严谨的学科，要求有较强的逻辑思维能力和语言表达能力，与其它文学体式相比，应用文内容相对单调枯燥，缺乏生动性、形象性甚至情节性，再加上很多老师照本宣科地教学，学生越学越丧失学习兴趣。
现在高职高专的学生学习相对比较随意，学习畏难情绪严重，加之缺乏对未来长远的规划，不能充分认识到应用文写作在将来职业生涯中的实用性，缺乏学习的主动性和积极性。
2.教材缺乏特色，内容不够规范近年来，虽然出现了不少应用文写作的专著和教材，但始终没有突破传统的编写思路。
首先是教材内容繁杂，只追求教学内容的系统性和完整性。
因此重点不突出。
虽然大部分高职院校的应用文写作教材，对各种应用文的介绍面面俱到，但由于高职院校的课时安排有限，很难在如此短的时间内学会这么多文种。
其次，教材过分偏重理论阐述，部分内容观点陈旧，脱离现实，内容远离学生日常的学习和生活，使學生学起来有较大的心理距离，陈旧的内容和例文不但激不起学生对这门课程的学习兴趣，还容易误导学生对这门课程的认识和重视度。
职业学校应用文写作教学存在的问题与对策
职业学校应用文写作教学存在的问题与对策应用文是人们在日常生活、学习和工作中广泛应用、具有惯用格式的文体，实践性很强。
在现代生活中，应用文的写作，无论是对机关文秘人员，还是普通公民，都具有十分重要的现实意义。
对需要全面提高个人综合素养的青少年学生来说，应用文写作更是一项必备的基本能力。
正如叶圣陶先生1981年与《写作》杂志编辑谈话时指出：“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”。
对于职业学校的学生来说，学会写应用文更为重要，因为应用文的特性是更加体现应用性，实用性，是中职学生走向社会所不可或缺的一项基本技能，非得熟练掌握不可。
但是，目前中职学校的应用文教学现状堪忧。
一、中职学校应用文教学的现状1.从现实来看，现在一些中职学校虽然把应用文写作教学列入语文课程教学计划之中，但在实际教学中似乎并不看重，甚至处于可有可无、可教可不教的边缘化状态，没能引起足够的重视。
2.教材是教学内容之本，但遗憾的是，大部分应用文写作教材在结构编排和内容上较多雷同，大多都按文种分章节，采用“概念—适用范围—特点—分类—结构—写法—注意事项—范文与分析^p —练习”的结构形式，学生一看就懂，一放就忘，遇到实际问题根本不知该如何下笔。
3.受教材及教学内容的影响，教师多注重文体知识的讲解，写作实践环节安排较少，致使学生一听就懂、一写就错。
按文体知识逐项讲解的模式和“满堂灌”的教学方法，内容枯燥、模式呆板、方法单一，往往是教师教得辛苦，学生听得无趣，教学效果不好。
为了解学生应用文写作状况，笔者曾在教学中留意观察，主要表现为：(1)学习状况堪忧。
(2)学习目标不明。
(3)学习效果不佳。
二、存在问题的原因1.强化基础知识和阅读能力训练，忽视写作能力尤其是应用文写作能力培养。
应用文写作的实践性很强。
但是，由于传统语文教学着重于对学生语文基础知识的传授和学生阅读能力的培养，在作文教学尤其是应用文写作教学上则显得力度不够，这使得学生应用写作能力的培养被弱化。
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高职院校“应用文写作”课程教学现状及教学
策略初探
作者：马琳琳
来源：《新课程学习·中》2013年第08期
摘 要：应用文写作学习对于高职院校的毕业生来说是十分必要而有价值的。由于学生缺
乏必要的重视，教师的教学方式单一僵化，导致了目前高职院校应用文写作课程的教学现状堪
忧。而设置合理的情境，调动学生的参与热情；合理挑选教学内容，突出实用功能是改变这一
现状的有效途径。
关键词：高职院校；应用文写作；开设的价值；教学现状；教学内容
应用文写作课程是普通高校及高职院校普遍开设的课程，但是应用文写作课程在教学过程
中却遇到了很多困难，学生们普遍厌倦此课程的学习。本文试从剖析应用文写作课程教学现状
及形成原因入手，提出相应的解决对策。
一、高职院校“应用文写作”课程开设的价值
“应用文”是“指党政机关、企事业单位、社会团体及人民群众在处理日常公、私事务时所
使用的具有一定格式的实用性文体的统称”。正如定义中所示，应用写作是以“实用”为终极目
的的写作，几乎涵盖了我们生活的方方面面。
应用文写作区别于文学写作的一个重要标志就是每一种应用文文体都有自己固定的格式与
要求，而且与人们的生活和工作联系紧密，因而不能随意写作。如在证明信的写作过程中，如
果不能交代清楚必要的内容，有可能导致对方产生疑惑而起不到证明的效果，进而影响事情的
正常办理。由此可见对于应用文的写作是需要系统学习的。
二、高职院校“应用文写作”课程教学的现状及成因
应用文写作课程是职业院校开设的一门基础课，面向所有专业。因为是公共课，一般高职
院校通常采取合班制的方式上课，即几个班级在统一地点和时间共同进行应用文写作的教学，
其中上课的班级可能是同一专业的若干班级，也可能是不同专业的若干班级。
在应用文写作的课堂上，经常可以看到这些现象：有人在看课外书，有人在用手机上网，
有人在写别的科目的作业，有人在打瞌睡、有人在小声聊天，只有很少一部分学生在坚持听
课。从上述现象我们不难看出，学生对于应用文写作的教学内容是缺乏兴
趣的。
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为什么学生对于应用文写作不感兴趣呢？原因之一就是学生对应用文写作的学习缺乏重
视。职业院校的学生通常认为只要学好专业技术即可，必要时可以通过网络“克隆”一下就可以
了，所以不需要现在费工夫学习。原因之二是教师教学方式单一僵化，不能吸引学生的兴趣。
应用文写作的教学，最为基本的环节就是“讲”与“练”。所谓的“讲”，就是教师讲规则与要求；
所谓“练”就是学生进行实际写作。通常情况下，教材对于应用文的写作规则都表述清楚简练，
于是很多教师也就“因陋就简”照本宣科，结果课堂枯燥无味，无法吸引学生的注意力。
三、高职院校“应用文写作”课程的教学策略探究
汇总一下高职学校应用文写作课程的教学现状及原因，我们会得出这样一个结论：激发学
生的学习兴趣是解决上述问题的关键。如果我们以兴趣作为导向，吸引学生学习，学生就会在
学习中发现学习本科目的重要性，继而投入更多精力，这样的良性循环无疑会大大促进学生的
应用文写作学习。那么怎样才能吸引学生的学习兴趣呢？笔者试从以下几个方面进行探究。
1.合理挑选教学内容，突出实用功能
纵观应用文写作教材，除了应用文写作的基本知识之外，主
要涉及行政公文、事务文书、日常文书、法律文书、经济文书、学术文书六大文体的70
多种具体文体的讲授。教学内容繁多，如果要一一进行细致讲授，难度较大。因而对于文体的
讲授，应该合理挑选教学内容，有主次轻重的教学安排。挑选的原则有两个，第一要贴近学生
生活实际，比如，日常公文和学术论文的写作，适用于所有专业学生的学习，这些文体的写作
就要精讲多练；而像行政公文的讲授与写作与大多数专业学生的工作和生活都没有直接关系，
所以只要简单了解即可。第二要考虑不同专业的职业需求。例如，对于文秘专业的学生，应该
侧重事务文书的讲授与写作，而对于工科专业的学生，就应该在经济文书上多下工夫。如此经
过合理的选择，进行贴近不同专业学生的工作和生活的处理，应用文写作课程对于学生来讲就
变得更加实用。在突出其实用功能的基础上，就会比较容易吸引学生的学习兴趣。
2.设置合理的情境，调动学生的参与热情
“情境教学”在中国的教育界已经被大家广泛地应用了，高职院校的应用文写作课程也不妨
进行此种教学策略的尝试。这种教学策略是从建构主义的学习理论中衍生出来的，它强调的是
要充分调动学生已有的生活和学习经验，在此基础上通过设置相应情境来引起与学生旧有知识
的冲突，从而激发学生的学习兴趣。比如，我们在讲求职信这种文体时，就可以采取模拟招聘
现场的情境设置，让一部分学生扮演求职者，另一部分学生扮演招聘者。让学生真实体验求职
的过程，并从中反省过去对于求职信写作的错误认识，从而形成科学、正确的认识。实践证
明，设置情境的教学策略可以充分调动学生的参与热情，自然也就调动起学生的学习热情了。
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综上所述，掌握了吸引学生学习兴趣的钥匙，就掌握了提高应用文写作教学实效的钥匙，
因而我们的应用文写作教学应该多从这一角度入手，通过不断钻研与实践来丰富激发学生兴趣
的
策略。
参考文献：
张金英.应用文基础[M].北京：高等教育出版社，2004.
（作者单位 吉林省白城经济开发区中学）