小学生英语表达能力的培养
小学生英语口语交际能力培养
小学生英语口语交际能力培养
小学生的英语口语交际能力培养是非常重要的，因为英语口语是学生日常生活和学习中必不可少的一部分。
下面是一些提高小学生英语口语交际能力的方法和技巧。
1. 创造一个英语环境 - 学生应该被置于一个英语环境中。
这可以通过在课堂上使用英语，让学生看英语电影或听英语歌曲等方式完成。
2. 组织角色扮演 - 学生可以通过角色扮演来模拟真实的英语交流环境，这有助于提高他们的英语口语交际能力。
3. 培养听力技能 - 学生必须倾听英语。
这包括听英语电视节目，电影，播客和音频书籍等。
4. 练习朗读 - 朗读是提高发音和语调的好方法。
让学生大声朗读英语文章和单词会提高他们的英语口语交际能力和学习成果。
5. 模仿音频和视频 - 学生可以模仿他们喜欢的英语音频和视频内容，这可以提高他们的口语表达能力和语调。
6. 与别人交流 - 学生应该与其他人交流。
这可以在语法，词汇和发音方面提供最好的反馈。
7. 观察和学习 - 观察和学习其他人的英语口语也可以提高学生的英语口语交际能力。
8. 认真学习英语 - 学生必须在学校和家中认真学习英语。
除课堂外，学生应该花费额外的时间阅读，写作和学习新的单词和短语等。
9. 创造一个愉快的学习过程 - 英语学习应该是有趣和激动人心的。
教师和学生应该创造一个支持学生学习和提高他们英语口语交际能力的愉快学习环境。
10. 激励学生 - 最后，教师和家长应该给予学生激励和认可。
这可以帮助学生保持对英语学习的兴趣和动力。
通过以上方法和技巧，小学生的英语口语交际能力将得到显著提高。
怎样才能培养孩子的英语口语表达能力？
怎样才能培养孩子的英语口语表达能力？老话说得好，说一千道一万，不如直接上手实践！想要孩子英语口语溜得飞起，光靠死记硬背可不行，得让他们浸泡在语言环境中，就像我在家里干的那样。
我家宝贝刚上幼儿园的时候，我还真以为给他报了个英语兴趣班就能解决问题。
结果每次接他下课，问他学了什么，他只会憋出一句“I don't know”。
我当时就崩溃了，这孩子简直是学英语的天花板，比我还抗拒！后来，我才意识到，光靠学校的课堂教学是不够的，孩子需要在日常生活中接触更多英语，才能真正地“开窍”。
于是，我开始费尽心思地创造英语环境。
我每天早上都会用英文和他打招呼，比如“Good morning, sunshine! How are you?”，然后他会迷迷糊糊地回答“Fine”。
虽然他说的很敷衍，但我依旧很开心，至少他开始尝试着用英文交流了！为了让孩子更“入戏”，我还把家里的玩具都贴上英文标签，甚至连垃圾桶都不放过。
每次扔垃圾的时候，我就会用英文说“Put it in the trash can”，虽然他没反应，但至少他听到了，也看到了。
最开始，孩子对这种突然的英语“洗礼”很不适应，总是用“听得懂“来敷衍我。
但随着时间的推移，他渐渐习惯了，甚至开始主动用英语跟我对话。
记得有一次，我们一起去超市买东西，他看到一包薯条，就用英文问：“Mommy, can I have this?”，那一刻，我的心简直要融化了。
这孩子，终于会主动用英语跟人交流了！当然，培养孩子英语口语表达能力不是一蹴而就的，需要家长们持之以恒的陪伴和引导。
就像我说的，不要害怕孩子出错，鼓励他们大胆地说，即使说错了也没关系，反正我是不会笑他。
就像我那宝贝一样，虽然他一开始对英语很抗拒，但现在却越来越喜欢用英语表达自己。
他甚至会主动用英语跟他的小伙伴们对话，然后用中文翻译给我听，我真是被他逗得合不拢嘴！我相信，只要我们坚持下去，孩子一定能克服语言障碍，勇敢地用英语表达自己！。
小学一年级孩子的语言表达能力培养方法
小学一年级孩子的语言表达能力培养方法语言表达能力对于孩子的综合发展至关重要。
在小学一年级阶段，培养孩子的语言表达能力不仅可以提高他们的口头表达能力，还能够促进思维发展和社交能力的增强。
本文将介绍一些有效的方法，帮助小学一年级孩子提高语言表达能力。
1. 阅读培养语感培养对文字的兴趣是提高语言表达能力的第一步。
鼓励孩子阅读图书、童话故事和绘本，通过阅读，他们可以学习到丰富的词汇和句型结构，提高语感。
家长可以定期带孩子去图书馆借书，或者在家里设置一个阅读角落，鼓励孩子自主阅读。
2. 练习口语表达口语表达是语言能力的重要组成部分。
家长可以与孩子进行日常对话，提供更多的机会让孩子参与到交流中来。
在日常生活中，鼓励孩子表达自己的想法和感受，不要过分干预和批评，给予积极的反馈。
此外，可以通过角色扮演、游戏等方式进行口语训练，激发孩子的表达欲望。
3. 听力训练提高理解能力良好的语言表达能力离不开对语言的理解能力。
进行听力训练可以帮助孩子提高对语言的理解和分析能力。
可以选择一些适龄的英语动画片，帮助孩子培养对英语的听力能力。
同时，家长可以通过讲故事、听音乐、听有趣的录音等方式激发孩子对听力的兴趣。
4. 书写练习加强语言表达书写练习是培养语言表达能力的有效方法之一。
通过写作，孩子可以表达自己的想法，并锻炼语言组织和文字表达能力。
家长可以给予孩子一定的写作任务，如写日记、写信、写简短的故事等，鼓励他们多写多练，并给予适当的指导和帮助。
5. 参与朗读和演讲活动朗读和演讲活动可以帮助孩子提高语音语调的准确性和流畅性，增强语言表达和沟通能力。
家长可以组织一些小组朗读的活动，让孩子与其他孩子一起朗读，互相学习，鼓励他们勇敢地展示自己。
此外，学校举办的演讲比赛也是一个让孩子锻炼语言表达能力的好机会，鼓励孩子积极参与。
6. 多样化的语言活动除了上述方法，还可以通过其他多样化的语言活动来培养孩子的语言表达能力。
例如，让孩子参加戏剧课程，培养他们的表演能力和语言表达能力；开设辩论小组，让孩子学会辩证思维和逻辑思维；进行语言游戏，提高孩子的词汇量和语法运用能力等等。
小学英语教学中学生口语及书面表达能力的培养策略
房间 ，在介绍时就可 以借助课 本上学 的
词 汇 ，如 “ Ｌ ｏ ｏ ｋ ！ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｍ ｙ ｈ ｏ ｍ ｅ ．Ｙ ｏ ｕ
ｃ ａ ｎ ｓ ｅ ｅ ａ ｋ ｉ ｔ ｃ ｈ ｅ ｎ， ａ ｌ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ｌ ｏ ｏ ｍ，ａ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｒ ｏ ｏ ｍ， ２ ｂ ａ ｔ ｈ ｒ ｏ ｏ ｍｓ ａ ｎ ｄ ２ ｂ ｅ ｄ ｒ ｏ ｏ ｍｓ ．Ｗ ｅ ｌ —
发挥 重大的作用 。基 于此 ，本 文对小学英语 教学 中学生 １ ： ７ 语及 书面表 达能力的培养策略 作一 阐述。 关键词 ：小学英语 ；学生口语 ；书面表 达 ；培养策略
小 学 是 英 语 学 习 的 最 初 阶 段 ，也 是
学生给予奖励 ，对 于那些 能够准确 猜 出
的 同学也给予奖励 。因为描 述 的是 身边 的人 ，因此学生表达的欲望就非常强烈。 ３ ． 锻炼学生考虑 问题 的习惯
．
教 海 探 蹊
小 学 英 语教 学 中学 生 口语 及 书面 表 达 能 力 的培 养 策 略
褚 玉 兰
（ 甘肃省 山丹县陈 户 乡新河学校 ，甘肃 山丹 ７ ３ ４ １ ９ ９ ）
摘
要 ：在 小学英语授课 的过程 中，尤其要 注重小学生的 口语表述和应 用写作 水平的养成 ，这 比较有利 于在今 后的发展 中
考虑问题 的习惯 ，就 不能 自然流 畅地进 行英语 的口语表达 。锻炼学 生的英语 思 维意识必须是不断增强 的 ，教 师要随 时 随地地对学生进行这方面 的引导 。在进 行授 课的时候 ，多用英语来表述 课文 内
容 ，如 … Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ａ ｌ ｏ ｔ ． ’ｍｅ ａ ｎ ｓ‘ Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ
如何引导小学生积极参与英语演讲与表达 实用技巧分享
如何引导小学生积极参与英语演讲与表达实用技巧分享英语演讲与表达是培养学生英语语言能力和自信心的重要手段之一。
然而，对于小学生来说，初次接触英语演讲与表达可能会感到紧张和害怕。
因此，作为老师或家长，我们需要找到一些实用的技巧来引导小学生积极参与英语演讲与表达活动，帮助他们克服障碍，提高表达能力。
本文将分享一些实用技巧帮助小学生积极参与英语演讲与表达。
一、创造积极的学习环境创建一个积极的学习环境是引导小学生参与英语演讲与表达的第一步。
老师或家长可以通过以下几种方式来推动：1. 激发兴趣：创造有趣的英语演讲与表达活动，例如角色扮演、小组对话等，以吸引学生的兴趣和参与感。
2. 鼓励表扬：在学生表现出色的时候，及时给予肯定和表扬，激发他们的自信心和积极性。
3. 提供支持：为学生提供合适的学习资源和参考资料，帮助他们更好地准备演讲和展示。
二、培养积极的学习习惯培养积极的学习习惯是让小学生能够持久参与英语演讲与表达活动的关键。
以下是一些实用技巧：1. 分阶段学习：将英语演讲与表达活动分为几个阶段，逐步引导学生进行准备、实践和反馈，帮助他们逐步培养学习的毅力和耐心。
2. 制定学习计划：帮助学生制定学习计划，明确目标和时间表，培养学生自我管理和组织能力。
3. 注重反馈：及时给予学生反馈和建议，帮助他们了解自己的不足和进步方向，并积极调整学习策略。
三、增强口语表达能力口语表达是英语演讲与表达的核心内容，因此需要有针对性地提升学生的口语表达能力。
以下是一些建议：1. 预习时间：在演讲前给学生充足的预习时间，提前了解和准备演讲内容，以增加口语表达的流利度和准确性。
2. 练习机会：提供经常性的演讲和表达机会，例如小组讨论、角色扮演等，让学生在真实的情境中实践口语表达。
3. 鼓励演讲：鼓励学生克服紧张感，用英语进行演讲，同时提供积极的反馈和建议，帮助他们不断提高口语表达能力。
四、注重非语言表达除了口语表达外，非语言表达也是英语演讲与表达中不可忽视的一部分。
小学英语培养学生语言能力的有效策略
小学英语培养学生语言能力的有效策略在小学英语教育中，培养学生的语言能力是一项十分重要的任务。
只有掌握了语言的基本技能，才能更好地应对将来的英语学习和使用。
下面是几个有效的策略，可以帮助教师和家长提高小学生的语言能力。
1. 培养听力能力语言的学习与听力能力密不可分。
提高小学生的英语听力能力，可以让他们更好地领会语音、语调、语速及语言表达的意思。
可以通过英语听力练习、听录音、电影、歌曲、动画等形式，让小学生接触到丰富、生动的语言，提升他们的听力理解能力。
2. 大量阅读阅读是提高语言能力的最佳途径之一。
通读英语故事、绘本、新闻、杂志等，可以帮助小学生拓展语言的词汇量，同时提高阅读理解与表达能力。
让学生自己阅读并理解故事之后再进行口头或书面表述，以提升口语和写作能力。
3. 提高英语口语表达能力培养英语口语表达能力，常见的方法是通过口头练习、讨论、演讲等。
教学中可以适当安排小组活动、角色扮演等的环节，邀请学生积极参与，以提高他们的口语表达能力。
4. 积极写作练习练习写作是提高英语表达能力的重要途径之一。
可以通过写英语日记、手抄英文作文、网上交流等方式激发学生的写作积极性，提升他们的写作水平和语言表达能力。
教师可以适当引导学生，帮助他们掌握写作的基本技巧和语言表达方式。
5. 利用语言游戏提高交际能力语言游戏是评估和提高小学生交际能力的好方法。
可以设计一些交互式游戏，例如单词拼写比赛、英语演讲比赛、口语对话以及情景对话等活动来增强他们的交际能力。
此外，还可以利用APP应用程序等工具，让学生在轻松愉快的环境中学习和巩固语言基础。
总之，英语教育要注重学生语言能力的培养。
在实际操作中，要灵活运用各种方法，根据不同的情况采取不同的策略，才能更好地提高小学生的语言水平。
小学英语口语提高的有效方式
小学英语口语提高的有效方式一、多听多说，提高口语表达能力要想在小学阶段提高英语口语，最有效的方式就是多听多说。
通过听英语歌曲、看英语电影、听英语广播等方式，可以帮助孩子熟悉英语的语音、语调和表达方式。
同时，多与同学、老师或家人用英语交流，练习口语表达能力，不断提升自己的口语水平。
二、利用语言学习APP，增强学习兴趣随着科技的发展，现在有许多优质的语言学习APP可以帮助孩子提高英语口语。
这些APP不仅可以提供丰富的学习资源，还可以通过互动游戏、语音识别等功能增强学习兴趣，让孩子在轻松愉快的氛围中提高口语能力。
三、参加英语角或英语演讲比赛，锻炼口语表达能力参加英语角或英语演讲比赛是提高口语表达能力的好方法。
通过与他人交流、演讲，可以让孩子更加自信地运用英语进行口语表达，锻炼语言组织能力和表达能力，提高口语水平。
四、多背诵英语口语材料，提升语感和流利度背诵英语口语材料是提高口语表达能力的有效途径。
通过背诵英语口语对话、短文等材料，可以帮助孩子提升语感和流利度，让他们更加自如地运用英语进行口语表达，表达更加准确、流畅。
五、与外教或外国朋友交流，感受地道英语口语与外教或外国朋友交流是提高口语表达能力的好机会。
通过与外教或外国朋友交流，孩子可以感受地道的英语口语，了解英语在实际交流中的应用方式，提高口语水平，同时也可以拓展视野，增长见识。
六、定期进行口语测试，及时发现问题并改进定期进行口语测试是检验口语水平的有效方式。
通过口语测试，可以及时发现口语表达中存在的问题，找准不足之处并加以改进，提高口语表达能力。
同时，定期进行口语测试也可以激励孩子保持学习的动力，不断提升口语水平。
通过以上几种方式，可以帮助小学生有效提高英语口语表达能力，让他们在英语学习中更加得心应手，更加自信地运用英语进行交流。
希望每位小学生都能在英语学习中取得进步，成为优秀的英语口语表达者。
小学英语口语教学的有效方法及策略
小学英语口语教学的有效方法及策略小学英语口语教学是培养学生英语口语表达能力的重要环节。
有效的方法和策略能够激发学生学习英语口语的兴趣，提高学习效果。
下面介绍几种有效的小学英语口语教学方法和策略。
1.创设情境：在课堂中创设各种真实的情境，让学生在情景中自由表达。
可以通过角色扮演、绘图、游戏等方式，让学生模拟真实的交际场景，如购物、餐厅点餐、家庭活动等。
这样可以激发学生的积极性，提高学习兴趣，培养学生主动参与口语表达的能力。
2.多听多说：培养学生英语口语的关键是多听多说。
教师可以通过播放录音、听力练习等方式，让学生接触到真实的英语口语，同时提高学生的听力能力。
在口语表达训练中，鼓励学生多说、大胆说，多进行口语练习。
可以利用对话、情景模拟等形式，让学生进行口头交流，同时纠正他们的错误，帮助他们提高表达能力。
3.课外活动：通过组织一些课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供实践口语的机会。
可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让学生在真实的情境中进行英语对话，提高英语口语交流的能力。
4.使用多媒体教学资源：在小学英语口语教学中，利用多媒体教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
可以使用投影仪、电脑等设备，播放有趣的英语视频、音频，让学生通过观看、听取来提高听说能力。
同时还可以使用英语口语学习软件、APP等工具，提供更多的英语口语学习资源。
5.鼓励学生自主学习：在小学英语口语教学中，要鼓励学生进行自主学习。
可以布置口语练习的作业，让学生利用课余时间进行口语操练。
可以让学生选择自己感兴趣的话题，进行自由谈论。
同时教师要及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题并加以改进。
小学英语口语教学的有效方法和策略需要创设情境、多听多说、课外活动、使用多媒体教学资源和鼓励学生自主学习。
只有通过不同的方式，在真实的情境中提供学习机会，培养学生的英语交流能力，才能使学生的英语口语表达能力得到全面提高。
基于核心素养提升小学生的英语语言能力
基于核心素养提升小学生的英语语言能力随着全球化的发展，英语已经成为一种国际通用语言。
培养小学生的英语语言能力已成为教育工作者们的一项重要任务。
基于核心素养提升小学生的英语语言能力，不仅可以提高其语言水平，还可以培养其综合素养和跨学科能力。
本文将探讨如何通过基于核心素养来提升小学生的英语语言能力。
一、培养小学生的基本语言技能在小学阶段，英语教学的重点是培养学生的基本语言技能，包括听、说、读、写四个方面。
在基于核心素养的教学理念下，教师们应该注重培养学生的语言表达能力和交流能力，而不是简单地灌输知识。
通过创设情境，让学生在真实的语言环境中进行语言实践，提高学生的听力和口语表达能力。
通过多种形式的阅读和写作任务，鼓励学生表达自己的观点和想法，提高他们的阅读理解和书面表达能力。
二、培养小学生的跨文化意识除了英语语言技能外，培养小学生的跨文化意识也是英语教学的重要目标之一。
基于核心素养的教学理念强调培养学生的综合素养和跨学科能力，其中包括跨文化交际能力。
在英语教学中，教师们应该引导学生了解英语国家的文化背景、习俗和传统，让学生在学习语言的同时了解不同文化之间的差异和共通之处，培养学生的跨文化意识和尊重他国文化的态度。
三、培养小学生的创新思维能力基于核心素养的教学理念还强调培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
在英语教学中，教师们可以通过各种启发式教学方法，引导学生在语言学习中发现问题、解决问题，培养他们的创新思维和批判性思维。
可以通过项目式学习、合作学习等方式，让学生在实践中学习，提高他们的问题解决能力和创新能力。
四、培养小学生的自主学习能力在基于核心素养的教学理念下，重视培养学生的自主学习能力是非常重要的。
在英语教学中，教师应该引导学生建立自主学习的意识和方法，培养他们的自主学习能力。
可以通过课外阅读、英语角、英语学习小组等方式，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。
如何培养学生的英语口语表达能力？
如何培养学生的英语口语表达能力？教孩子说英语？别怕，咱也别太“正经”！哎呦，说英语啊，这可是个大难题！看着孩子吭哧吭哧憋着说“Hello”，我这个当老师的都替他们着急。
别怕，别怕，咱这可不是要培训英语口语考试，咱们是要教孩子用英语跟人“唠嗑”！就拿我前几天看见的事儿说吧。
我们学校组织了个英语角活动，我看着孩子们一个个都站在角落里，手里死死地拽着手机，就差把手机屏幕啃了。
我心想，这不是来练英语口语的吗？怎么一个一个都跟哑巴似的？后来我才发现，原来是孩子们担心自己发音不标准，不敢张嘴说话。
你说，这可咋整？你说我看见他们那样，我还能硬生生地把他们拉到中间，逼着他们说“I am fine, thank you, and you?” 那样也太“正经”了，孩子肯定更不愿意说啊！那咋办呢？我灵机一动，就想了个主意，我在教室里放了一盘英文歌，那可是我最喜欢的“Let it go”。
你们知道这首歌有多魔性吧？孩子们一听就忍不住跟着唱起来了，而且还一个劲儿地模仿歌里的人物动作，你说这可比让他们硬生生的背单词有趣多了吧？别看孩子们唱的挺起劲的，但一让他们说英语句子，他们就又开始怯场了。
我观察了一下，发现他们都是不敢开口说完整句子，老是卡在某个单词上。
这我就得好好想想，咋才能帮他们突破这个心理障碍呢？我突然想起我当年学英语的时候，也是因为害怕说错话，就老是憋着不敢开口。
后来我发现，其实说错也没关系，关键是要敢说，然后不断地练习，慢慢地才能说得更流利。
我决定要让孩子们明白，说英语就像学走路一样，一开始会跌跌撞撞，但只要坚持练习，就会越来越熟练。
我就让他们以小组为单位，每组选一个主题，用英语进行对话练习。
一开始，他们说得很不顺畅，磕磕绊绊的，但是我鼓励他们不要害怕，大胆地说，然后我还会给他们一些简单的句子和短语，帮助他们扩展词汇量。
看着他们从一开始的畏惧，到后来能够用简单的英语进行交流，我心里真是特别高兴！我发现，孩子们的英语口语表达能力，真的不是靠死记硬背就能提高的，而是需要有一个轻松愉快的学习氛围，让他们敢于开口说，敢于尝试，才能真正打开他们的“英语口语大门”。
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小学生英语表达能力的培养
交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与
人之间的认知和交流。语言学家汤姆斯认为：语言能力不仅是指能否
造出合乎语法逻辑的句子，还应包括能否恰当地使用语言，而说话是
语言的重要表现形式，也是交际的重要手段。小学英语教师应做到培
养学生的口语能力时不拘泥于教材，一切活动源于教材而高于教材，
即做到活用教材，培养学生的口语表达能力。
一、创造氛围，激发说话欲望
英语对小学生而言是新鲜事物，小学生都是乐于接受新鲜事物
的。因而只要教师在起步阶段注意引导，努力创造说话氛围，消除学
生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望，那么在培养学
生的口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。
首先，在给他们上第一课时，我不忙着上新课，也不向他们讲述
学习英语的重要性，而是向学生出示了许多生活中的英语：chocolate、
CD、 jeep、 WC、 sofa（沙发）——学生积极举手发言，体验成功
感，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了。让他们
感觉学英语是件非常容易的事，从而增强了他们说好英语的信心和决
心，激发了他们说英语的兴趣。针对一些最基本的日常用语，我编了
这样一首儿歌：朋友见面说什么？hello，hello是您好。朋友告别说
什么？再见再见是byebye。感谢别人说什么？thank you thank you 是
谢谢。对不起请说Im sorry.sorry sorry 是对不起。熟人见面how are
you？回答请说fine，thank you.第一次见面how do you do ？回答还
是how do you do ？礼貌用语要切记，小朋友争做好儿童。然后，我
向学生提出了用英语向我，同小朋友，同自己爸爸妈妈打招呼的要求，
并对实行这个要求的学生给予取一个英文名的奖励。学生兴致极高，
很快，校园中“hello，miss zhang .” “thank you.”的招呼声此起彼
伏，用英语说话的氛围基本形成。不出一个月，学生就养成了用英语
说话的习惯，这大大增加了他们说英语的兴趣。
另外，平时和学生相处，我注意尽量用英语，为学生创造说话机
会。这样，不仅巩固了书本上所学的内容，许多书本上没有过的日常
用语也早已成了他们的口头禅，恰如其分地运用这些日常用语也就不
在话下了。而且，我渐渐发现小朋友之间那些粗话、脏话变少了，取
而代之的是更文明，更礼貌的用语。
二、利用游戏活动，发展口语能力
小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织
游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力
和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，
全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩
感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。例如，在教
句型what colour do you want？—I want ——时，我设计了who is
lucky ？的游戏。拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代
表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜队
的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语
言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生们积极投
入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，
玩中学”，学生加深了对句子的理解。
在上 my friend 时，我又设计了这样一个guessing game ： I have
a friend ，he is a quiet boy.he is thin but strong ，he has big eyes but
small mouth .he likes English.who is he？学生根据教师的描述，纷纷举
手猜他是谁。此外，学生们还踊跃举手，要求自己描述让其他小朋友
猜。课堂气氛十分活跃，有的猜老师，有的猜其他小朋友的爸爸妈妈，
还有的甚至猜起了动物，水果等。
三、指导会话表演，提高口语能力。
教材中的语言既规范又口语化，表演会话对于语言知识的积累有
其独到之处，既可再现会话情况，又可强化语言的记忆储存。我在教
学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用，
自由会话。表演时，辅以适当的道具，相应的动作，夸张的表情，恰
当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高教学效果。
有这么一段对话： ____hi，mum！
____hi，tom！hi，perer！
____what‘s for breakfast？
____come and have a look.Do you like them？
____great！I like sanwiches. and I like hot dogs. thanks ，mum. you
are welcome.指导这段极其生活化的对话时，我让学生在熟读的基础
上，分角色 扮演mum、peter和tom的三位学生上台表演，看看谁是
最佳演员。小孩子们为了表现自己，展示自己的表演才华，个个声情
并茂，表演得像模像样。整个过程，充分体现了学生的主体性，台上
是演员，台下是观众、评委。学生们表演着各自的角色，各尽其职，
在轻松愉悦的气氛中掌握了这段对话，进一步激发了他们的兴趣，提
高了口语能力。
四、给予表扬鼓励，洋溢情感活力。
苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学
生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可
替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同
层次的学生，肯定他们的点滴进步，给于发自内心的赞赏。“good！”，
“great！”， “you are so clever！”， “good job！”或点点他们的小鼻
子，给予肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我
对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯
心理，都渴望再次表现自己，总会将小手自信地举起来。
通过以上几个方面的教学实践活动，我逐渐体会到发展学生口语
表达能力给英语课堂带来的活力。“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学
生的口语表达能力亦非一日之功。为了能让学生开口说英语，教师应
注重自身英语水平尤其是口语的提高。另外仅仅依靠课堂教学是远远
不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练习。