论新形势下的校长治校方略
校长应具备的六个“维度”
治教方略校长应具备的六个“维度”■靖宇县第七中学李波张波国家的发展，民族的振兴，依靠全体公民素质的提高。
教育承载着为社会培养合格建设者的重任，学校则是具体实施这一艰巨任务的主阵地。
作为校长，要以管理者的身份规划学校的发展，更要以服务者的身份引领教师的专业成长，关注学生的素质提升。
一个好校长，可以成就一所好学校。
要做一个好校长，就要成为“多面手”，至少应具备以下六个“维度”。
—、站位要有高度荀子《劝学篇》中有云：“吾尝跋而望矣，不如登高之博见也.登高而招，臂非加长也，而见者远。
”校长作为引领学校发展的决策者与舵手，更应具有前瞻性。
要站在国家的高度看待教育问题，心怀“大教育”；要以将学校办成优质学校为目标.高屋建令瓦，胸中有丘壑.才能达成目标；要有“从大处着眼，从小处着手”的气魄，既要把千头万绪的工作、纷繁复杂的事务梳理好，又要突出抓好关乎全局的中心工作、领导关注的重要事情和师生关心的热点问题，真正做到运筹帷幄，把握大局，实现学 校教育教学的全面提升。
只有这样，才能使学校的整体工作更有针对性和科学性。
二、视野要有宽度教育质量是一个宏观的命题，也是一个综合的命题，不可能只将其局限于教学或德育方面的范畴。
著名教育家陶行知很早便提岀“生活即教育，社会即学校”的主张，教育来源于包罗万象的生活，生活中处处都蕴藏着教育的宝藏。
我们要培养完整的人.有创造精神的人，就要回归生活，回归教育的本质。
眼界决定境界。
校长的眼界要开阔，要具备大局眼光，要把握教育发展大势，保持清醒的头脑和坚定的信念。
要善于在了解社会发展方向的基础上.注意多角度、多层次、多方面地观察与分析问题，及时调整学校的发展战略和工作思路，指导本 学校的工作。
要能洞悉国家教育政策、规定的出台对各个领域带来的连锁反应，及时觉察其他行业的变革对教育发展的影响与挑战；在实际工作中，要能观察学校职工和教师的全面表现，用人之长，用人唯德，关注他们身上的闪光点。
要能做到充分调动生活中各种有利的教育资源，开发以学生熟悉的实际生活为主题的校本课程，举办多种丰富的生活实践活动，使生活和教育真正融为一体。
浅谈学校管理方略
＠ 公保 当周
定意义上讲 ， 办好学校的关键在校 长 ， 人们常说 ： 一个好校长 就是 所好学校。我坚信这个理 念 。作 为学校 的管 理者 、 引领者 和组织 者 ， 要以科学发展观为指导 ， 与 时俱 进 ， 善于学 习 ， 提 升教育 理念 ， 明确办 学 思路。切实加强学校管理 ， 办人 民满意 的学校 。学 校工 作千 头万绪 ， 错 综复杂。如何抓好学校管理工 作 ， 使其 有 突破性 的进展 ， 取得 好的成 绩 呢？下面谈谈本人在工作中的一些感 悟和见解与各位商榷。 耍有新 的校长本 身素质 的理念 学校是一个 多层面管理人 的单位 ， 学校 管理者 是学 校 的领 头雁 ， 其 能力、 艺术和人格魅 力直接决定着 一个学校 的前途和命 运。现行的城 市 小学， 尤其是 中心城区规模 较大的小学 ， 要形成一 股和谐 向上、 合作 团结 的凝 聚力 ， 靠 的不是 校长 的权 威 ， 靠 的是 校长 的个 性修 养和 人格 魅力 。 既要 有制度 纪律管 理 ， 也要 有人 文关怀 感情 管理 ， 还 要讲究 领导 艺术 和 领导 方法 管理 ， 才能 达到最佳 的效果 。因此 ， 作为校 长 ， 要不断 提升 自 身 的业 务素质 ， 要有高超 的教 学水 平和 管理技 巧 ， 要 严于律 已 ， 以身作则 ， 谦虚谨慎 ， 注意细节 ， 作 风优 良， 做师 生表率 。同时 还要关 心教 师， 主动 为教师解决 实际 问题 ， 让 教师 真正 体会 到大 集体 的温 暖和 关爱 。要走 “ 亲 民路线 ” ， 用“ 爱” 与“ 尊重 ” 去感染身边 的每一 位老师 与学生 ； 多多听 取各方意见 和建议 ， 提 高工作效率 ； 协调 好领导班子 之间的关 系 ， 集 中精 力有条不乱地搞好学校各项工作 。 二、 要有 以人为本全面 育人的璁念 我校坚持“ 以人为本全面育人” 的办学 理念 ， 把培养学生 的社会责任 感， 创新精神 ， 实践 能力 和综 合素 质作 为办 学 的根本 目标 ； 使学 生在 情 感、 道德 、 能力 、 体魄 、 精神诸方面全面发展 ， 孕育 出优秀的教师群体 。 １ ． 树立“ 教师发展第一” 的理念 ， 建 设现 代化 的教师 队伍 以教师 为本 ， 树立“ 教师发展第一” 的管理 思想 ， 我认 为是 ２ １ 世纪学校 管理中应 建立 的最重要的也是最基本的理念 。学校要 发展 ， 没有 高素质 的教 师是 万万不行的 ， 纵使校长有三头六臂 ， 再美 的蓝 图也只能是 一句空话 ； 只有 凝聚人心 ， 学校才有发展 ， 这是校长治校依托的重要力量。 （ １ ） 善 于用人 ， 营造 良好 的管理环境 。刘邦统一 天下后 ， 曾在庆 功宴 会上说 ： “ 夫运筹 帷帐之 中， 决胜 于千里 之外 ， 吾 不如 子房 ； 镇 国家 ， 抚 百 姓， 给馈饷 ， 不绝粮 道， 吾不 如萧 何 ； 连百 万之 军 ， 战必 胜 ， 吾 不 如韩 信。 此三者 ， 皆人杰也 ， 吾能用之 ， 吾 所 以能 取天下 ” 。刘邦在 此深 刻地揭 示 了善用人才的重要性 ， 学校是 知识 分子成 堆的地 方 ， 我认 为 ， 作 为校 长 ， 就应该像刘邦那样 ， 发挥教师 的长处 ， 用其 所长 ， 用 其所 爱 ， 让 每个教 师 的潜能浮出水面 ， 才能显现 出各 自自身 的价值 。 自任校 长 以来 ， 每学 年 开学时 ， 我都仔细分析每个老师 的各个 方 面的情况 ， 尽量 做到 把每个 教 师放在对 他 自己 、 对学校工作 最有 利的位置 上， 做到学科专 业化 ， 优化 性 别、 年龄业务水平配制 ， 使其各尽所 能 ， 各显其才 ， 积极促进教 师的发展 。 满 足教师的心理需 要 ； 在和谐 、 宽松的人际环境 中 ， 凝聚人心 ， 形成共识 ， 并使 全体 教师致力 于完成 教育教学任务 的集体奋斗之 中。 （ ２ ） 坚持校本培训 ， 优化教师整体素质 。教师是教育理 念的载体 ， 是 素质教育 的组织者 和实施 者 ， 在促进 学生全面发 展中起着不 可替代 的作 用 。为此 ， 我们始终把教师 队伍 的建设作 为学校教 育管理的一个 重要 内 容， 常抓不懈 ， 制定 了长远规范 和短期 计划 ， 培训 的内容有 ： 学科 培训 ， 课 题研究培训 ， 信息技术 培训 ， 新理 念培训 等 ， 根 据培训 计划 ， 我们做 了以 下 主要工作 ： ①更新 观念 。组织全校 中青年教师 ２ ８ 人 到广东东莞 国家教 委 电教 办樟木头培训 中心培 训 ， 请 南 国农 、 李 克东 、 谢如 幼等 国 内知 名专 家讲 课， 同时参观深圳 、 珠海等 沿海地 区学校 ， 学 习教育 改革 的经验 ， 并 先后 请省 电教馆钱 建 昌教 授 、 市教 科 所副 所 长 陈坚 作课 题 研究 ， 新课改的 讲座 。 ②继 续教育 。鼓励教师 自学 ， 参 加五大 函授 ， 实行 学历进 修。参加 省市 区举行 的课改新理念培训学 习， 现代 教育技术 培训班等学 习 ， 如今 ， ４ ５ 岁以下的教师均获得 了大专 以上学历及计算机等级证书。 ③读书活动 。根据教学需 要 ， 学校 订阅 了 ４ ０多种教 育杂 志、 报刊 、 图书室定期补充新书 ， 教科 室定期 向教师 推荐新 书 ， 同时规定 教师 每人 每年要订阅一至三种教育杂志 ， 并组织开展 读书心得交 流和读书证 文竞 赛活动 。 ④师徒帮带 。为了尽快提高青 年教师 的基本 素质和教 学本领 ， 学校 把一些德高望重 、 教学经验丰富 、 科研能力较 强的教师作 为导师 ， 与青 年 教师结成“ 对子” ， 签订 师徒合 同， 帮助青年教师解决 工作上 的疑难 问题 。
治校方略--
（三）、精细化、常态化管理过程
（1）、实行领导岗位责任制，采取分线管理，分年级包 干，条块结合的管理模式。
所有校干沉到教学一线，每位包点领导，负责一个学科， 参加一个教研组，开展备课、研课、听课、评课等教学教研 活动，实现学校领导到年级组、教研组的无缝对接，在教育 教学上校干做教师的表率，老教师做中青年教师的表率。在 学生和班级管理方面，校干、级部、班主任形成一条线，依 据学校的规章制度，既要相互协作，又要看好自己的一亩三 分地，抓好安全、秩序、卫生和习惯养成。保证年级组内部 事事有人管，人人有事干，强化了责任，最大限度的发挥领 导的管理作用，缩短管理流程，提高管理效率。
（二）、实施人性化管理，突出人本主义思想
（1）经常了解教师工作、生活、思想情况，及时做好善后工作，让 其无忧无虑地投入工作； （2）认真了解教师的教学教育情况，及时指导纠正其教学行为； （3）勤于了解教师所带班级学生情况，及时为教师提供教育教学依 据； （4）努力督促教师利用时间坚持学习充实自己，并极力为老师提供 信息以拓宽教师视野，提升教师的业务能力； （5）坚持结合学校实际组织开展教学研究，为教师培训达建好平台， 在资金的使用上进行倾向。用真情温暖教师的心，激发教师的责任 感，从而使教师用炽热的爱心鼓起学生的劲。用情感来凝聚人，用 榜样来激励人，用成就来鼓舞人。使广大教师产生归属感，增添主 人感，激发责任感。在讲原则的前提下考虑人性化，学校为教师学 生搭建成长服务平台，教师学生为学校发展锦上添花。
总之，教育管理是一个复杂而又系统的 工作，只有不断的更新教育管理理念；不断学 习先进的管理方法；勇与在教育管理中去不断 实践；及时分析总结自己在管理中的得失；在 学校改革发展振兴的道路上，真真实实堂堂正 正，荣辱不惊，自强不息，不断超越自己，不 断完善自己。都带着一颗对教育的赤诚之心， 才能成就一所好学校。
创建学习型学校 提升学校竞争力——试谈新形势下学习型学校的创建
级 书画 比赛 共 获奖 ２ ２人 次 ． 校 爱 ０ 学 心储 蓄名列全市第一 ． 校获“ 国 我 全
红 旗 大 队” 全 国绿 色 学 校 ” 的 称 号 ： “ 省 教 委 正 式 授予 我校 “ 建省 示 范 小 福
究 ． 体 验 、 究 中提 高 主 动 学 习 的 在 探 积 极 性 ． 强科 学 意 识 ． 长 科 学 知 增 增
小组 的指 导 教 师 兴趣 小 组 活 动 的 开
小 博 士 ” 动 。 知 布置 少 则 两 周 、 活 通 多
则 三 四个 月 的探 究 性 “ 作 业 ”． 求 长 要
李 艳 同学 的 美术 作 品作 为 “ 国青 少 全
年 金 秋 书画 ” ９ ９年 台 历的 封 面在 全 １９
试 谈 新 形 势 下 学 习型 学 校 的创 建
福 建 邵武 市实 验 小 学 陈承 国
导 。 真贯 彻 十七 大和 十七 届 四 中全 会 精 神 ． 认 围绕 新 课 程 实施 ， 持以人为本 ， 坚 大力 推 进 教 育 创 新 度创 新 ． 理 制 管 创 新 ， 堂 教 学 创 新 。 强 学校 干部 队伍 、 员 队 伍 、 职 课 加 党 教 工 队伍 、 会 共 青 团等 四支 队 伍 建 设 ． 证 学 校 教 育 教 学 工 保
委 主任 、 省 文 化 厅 厅 长 莅 临 我 校 参
文艺 晚 会 为 活 动 载体 ． 学有 专长 的 为
学 生 提 供 施 展 才华 的大 舞 台 丰 富 多
际 ， 邀 消 防人 员 到 校 讲 课 ． 高 学 特 提 生 消 防 和安 全 意 识 。 在假 日之 余 ． 分 批 组 织学 生 到 农 村 参 加 夏令 营活 动 ．
治校有方 育才有道
治校有方育才有道复兴中心校校长许慧先进教育工作者事迹材料。
许慧同志是2012年秋来复兴中心校担任校长的，在一年的工作中，老百姓说他是好校长，同行们夸他是实干家，学生们更把他当贴心人，众口一词的褒奖是无形的碑。
许校长是一名年轻的校长，和他交谈中总给人春风拂煦之感，谈的尽是治校方略，教育之道，洋溢着对教育事业的无比热爱，让人感觉到他把党的教育事业视为自己的神圣职责，并且把这种责任化作一种勇气，一种精神，一种信念，去奋斗，去实现。
仅仅一年时间，学校面貌就发生了翻天覆地的变化。
现在的校园。
典雅中显露着清新明丽，清洁优美。
一排红砖房拔地而起，展示着雄浑的英姿，古色的校园门，对称是大花坛，绿树成荫，花团锦簇，立体多层次，横竖有线条，布局合理，格调高雅。
这美丽的校园凝聚了许校长的多少心血。
一、好领导做出好榜样复兴中心校建校已经64年，文化底蕴深厚，办学传统优良，许校长来校深感肩上责任重大。
俗话说得好：“一个好校长就是一所好学校。
”他深知：在进火车跑的快，全凭车头带。
打铁更需本身硬。
许校长在一年里始终严格要求自己，带头遵规守纪，带头佳绩。
工作满负荷，天天进课堂，工作日内始终坚守岗位，生活中与师生同甘共苦。
他为人正直，作风严谨谦虚质朴，有很强的亲和力和号召力。
他勤奋好学，博闻强志，思想观念新，工作原则强，领导才能出色。
许校长在事业上有开拓之胆，在品行上有服人之德，在能力上有管理之才，在感情上有爱才之心，在作风上有民主这风。
工作中始终坚持领导班子民主议事制度，不搞一言堂，实行集体讨论，民主决策，从而使领导班子内部始终团结协作互通情况，顾大局，识大体，不计个人得失，乐于无私奉献。
同时，许校长也以自身的优秀品质，人格榜样使全校教师队伍凝聚成了一个极富实干精神的优秀群体，人人为学校荣誉着想，个个为力好学校出力。
二、好思路带来好面貌复兴中心校曾有过辉煌时期，为了办好学校，让这所学校在教改大潮中能破浪前行，许校长上任时面对校园、面对师生、审视着，思考着，在确立好的工作工作思路。
治校育人方略
发现分析，发展提升————我的治校方略尊敬的各位评委：大家好我演讲的题目是：《发现分析，发展提升》我模拟的学生是A学校,他的基本情况是：（课件介绍)基于以上思考，作为一所新建学校,我想从以下四个方面来阐述我的治校方略：一、学校发展自我诊断，制定科学的发展规划随着地区的经济、政治、文化正在突飞猛进的发展，而教育却墨守成规的以习惯性的会议、文件、上级的指令和要求去推动工作，已经远远不能适应本地区的发展要求了，形式迫使学校的管理者必须进行理性的思考,做好科学严谨的调查，做出客观可行而又远见行的判断,从而使位于城乡结合部的学校也能踏上自主发展的成功之路。
因此，作为一所合并学校,要结合本地区、本学校的实际情况,进行周密细致的自我调查（问卷调查、抽样调查、个别访谈,家长会等）、自我反馈（整理分析各种调查资料）、自我反思（干部、教师研讨），自我督评(领导干部的最终分析与决策），最终完成学校发展的自我诊断报告，为制定学校科学的发展规划而提供依据。
学校的发展自我诊断主要是为了确定学校发展目标及方案而进行的自我诊断，主要内容是校长对学校发展的前理解诊断，对学生、教师、上级主管、政府社区的发展需求的诊断,以及对学校发展的起点、优势和资源的诊断,直到形成一个大家比较认同的学校发展规划。
一所学校若想成就名校的风范，若想一步步打造做人的基业，要做到就是制定出切实可行的学校发展规划。
针对学校发展现状，在系统诊断学校原有的工作基础上,规划的基调是根据学校发展需求、优势及不足，定位于“夯实基础，创造条件，寻求突破，再度发展"，意在要求广大教师必须脚踏实地，务本求实，从头做起.规划制定也要遵循“只要萌生一个愿望，即可变成现实”的皮哥马利翁效应。
同时，学校要“四风”、“一训”建设，校风:应是文明、诚信、自律、自强.教风：要树立爱生、爱校、爱岗、博学的优良做法。
干风：学校领导干部应有更高的标准，要做到团结、协作、互补、求真和求实。
高校依法治校略论
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参考
Ｃ ＡＲ Ｅ ＯＲＩ ＯＮ ＥＲ Ｈ Ｚ
Байду номын сангаас
行政权力 自觉或不 自觉地取代学术权力 ，忽略和压制学生权利的 现象。高校制定的一些内部管理制度 ，在涉及学生的某些基本权 利和义务时，往往对权利作限制性的规定 ，对义务作增加性的规 定。比如自设罚款等行政处罚 ；将本科生的毕业资格或学位资格 拐 祖 涛 与大学英语四级统考成绩挂钩 ；对考试作弊学生按退学处理 等。 当前 ，随科 教兴 国战略的实施和依法治国方略 的确 立 ，依 如果 因此发生纠纷乃至诉讼 ， 学校难免陷入被动并承担败诉风险。 法治校 已成 为党和政府管理教育的基本 方针 。高等院校 的依 法 二 、高校 推进 依 法治 校 的措 施 治校必须依 照宪法和法律来治理 ，从法律制度上保证高等教育 随着我国依法治国进程 的不 断加快 ，教育法制建设及其实 路线、方针在学校的贯彻执行。当前，依 法治校在理论 与实践 践运作作为法 治国家建设 的重要方面 ，也应得到进一步的加强 中尚存在许 多问题 ，因而 ，从理论上对此 问题加 以厘清 ，从实 和完善。 践上正确推行依法治校无疑有重 大意义 。本文拟就 高校依法治 （ ）健全教 育法律 法规体 系建设 ，提 高立 法质量 一 校有关 问题作初步探讨。 １ 就教育法律法规的横向覆 盖面而言 ，立法机 关应根据教 ． 高校 依 法治 校存 在 的 问题 育改革发展的实际需要 ，补 充制定部分全 国性的配套教育法律 或将 现行教育法规上升 为法律 ，以适应 当前教育改革实践的需 （ ）现 行 教 育 法制 体 系不 完 善 一 ２ 世纪信息社会 和知识经济时代对 发展教育、培养人才提 要 ，填补教育法律法规体 系中存在 的空 白点。 １ 出了更新 ，更高的要求 ，同时 ，随着依法治 国方略 的进一步推 ２ 就教育法律法规 的纵 向覆盖面而言 ，应加快建立教育法 ． 进，随着教育法制建设 向纵深发展 ，现有 的教育法制体系还存 律、教育 行政法规 、地方性教育法规和教育规 章或 法律 的实施 在诸多不完善之处 ，致使一些教育行为处于无法可依状态 ，从 细则 等具有不 同等级效 力的教育法体系 ，形成一个配套的立法 解释 和司法解释体 系，使教育法形成一个完整的切实可 行的整 而影响到治教水 平的提 高。 １从教育法律法规 的横向覆盖面上看 ， ． 其立法体系 尚不宽泛 体 。特 别是要加强地方教育立法的进度 ，各地 区应根据当地经 和完整。如 《 民办教育法》 成人教育法》 教育经费法》等一 济 、 、《 、《 文化 、 教育发展的实际情况 ， 因地 制宜地制定地方法规 ， 对 些亟待出台的重要法律尚未制定和颁布。如近年来 ， 学生在校受 于教 育工作 中国家 尚未立法予 以规范的热点难 点问题 ，可依据 到伤害的案件 日渐增多。 由于 目前我国还缺少处理学校事故的比 法律确立 的原则 ，根据地方实际制定暂行规定 ，使 之成 为国家 较明确的法律法规 ， 学校 、 教师应怎样承担法律责任 尚无具体的 教 育 立 法 的 有 益 补 充 。 ３ 提 高教育立法的质量 ，增强立法 的系统性、针对性和可 ． 规定 ，因此司法判决 中随意性较大 ，以致学校 不堪其忧。 ２ 从教育法律法规的纵向结构来看 ， ． 尚未形成一个 内容和谐 、 操作 性。坚持严 密细致 的立法原则 ，同时对已有的教育 法律法 形式统一的有机整体。一个以教育基本法律 、教育行政法规、地 规应根据形势 的变化和不同历史阶段 的实际情况予 以审核 ，按 方教育法规、部门教育规章和地方教育规章组成的层次明确 ，脉 法定程序及 时做 出必要修改 ， 尽量保持法律法规体 系的协调性、 络清晰的立法体系 尚待进一步形成。例如，国家颁布了 《 高等教 衔接 性和统一 性 ，避免下位法与上位法 的抵触 。 （ 二）依法 维护 高校 的办学 自主权 育法》 尚需出台 《 ， 高等教育法实施细则》与之相配套 ， 并且还需 对各个法律关系的职责，经费投入 、教师工资、基本建设等重大 《 高等教育法》 第三十条对 高等院校 的办学 自主权作了原则 问题做 出明确的规定 。从教育实践来看 ， 仅凭一部 《 高等教育法》 规定 ， 即高校 自批准设立之 日起取得法人资格 。 这一规定表 明， 作为法人应依法享有 自主权 ， 难以 真正全面规范高等教育的行为。同时，从教育的承办者一 高校是一个相对独立的办学实体 。 学校来说 ，还未建立起完善的 、与国家法律法规以及地方法规规 实现 自我约束 ，也意味着在社会 主义 市场经济条件下 ，高校的 章制度相适应的校内规章制度 ，一些与国家教育法律法规 以及地 生存与发展 以及办学质量实行竞争取胜 。在民事活动 中校长作 方教育法规规章相抵触 的规章制度尚需进一步清理 、修订。 为法定代表人有权 维护办 学自主权 的各类权益 。高校 的办学 自 ３ 高校 自身在制定管理规范 的程序存在瑕疵。制度 的生命 主权是指 以政府办学为主条件的自主权 ，是国家对 高等教育 的 ． 在于其相对的科学 性、规范 性与稳定性 ，而规范性 、稳 定性的 宏观管理与高校本身的内部 民主管理并举 条件下的 自主权 ，是 属性都是建立在科 学性 的基础之上的。而一些高校在制定规章 接受政府的监督、支持 条件 下的自主权 。我国的 《 高等教育法》 制度的过程中存在 着如下问题： 制定学校规章制度的机构不 明， 第 ３ 条对办学 自主权的条件也做 了严格 限制，高校 行使办学 自 ３ 学校的每一个具体职能部 门都能制定规章 制度 ；教代会 不能真 主权利必须根 据社会需 求、办学 条件 、国家规定 的办学规模进 正行使职权 ，由于缺乏 明确 的机构内部的合议机制 ，结果 只能 行。高校 一方面要积极 行使 和依法维护办学 自主权 ，另一方面 是要么 “ 合而不议” ，要么是 “ 合而议 不成” 。 也要争取政府 的帮助，协 调扩大 自主权。 （ 二）高校 办学 自主权 尚未落实到位 ，习惯 以行政手段代替 同时 ， 作为高校管理主体 的政府 ， 在高校的办学 自主权问题 法律手段 上，也必须履行自己的法定义务。政府不能把依法保障高校的办 长期以来，教 育归属于 国家行政管理部门统抓统管 ，行政 学自主权 的责任与 “ 以政府办学为主”的责任混同，凡是法律 、 管理部门依靠政策 、文件规定来管理教育 ，学校 依政 策、文件 、 法规规定的以政府办学为主的责任 ， 必须 由政府实施，如财政拨 规定来实施教育 ，行政管理部门及教育部 门习惯 了这种思维方 款 ， 保证 国家举办的高等教育经费的逐年增长 ， 保证稳定 的办学 式和管理模式 ，因而对高校 自主权 能的发挥极其不利 。教育的 经费来源 ， 不得抽 回其投入的办学资金 ， 规定高校年经费开支和 举办者往往超越行政管理权限对教育承办者 的自主权 进行干预 ， 筹措基本原则等 。 这些方面都是政府 的法定职责 ， 政府没有按规 如 因担心 下放文凭发放权会降低文凭 的含金量 ，而 由教 育主管 定执行的属于违法行为， 在高校的依法治校过程 中， 政府就要依 部门统一管理毕业文凭的现象。教育的举办者 宁可损害教育承 法保护高校的合法权益 ，履行自己的法定职责。同时， 政府要明 办者的办学 自主权 ，运用行政手 段来调控和管理教育 ，而不是 确作 为举办者、管理者与学校 的权利义务关系 ，依法下放权 力， 从如何完善教育法律法规上着手规范教育行为。 改革对高校事务管得过多 、过细的情况 。属于政府 的职责范围 ， （ ）高校 内部 管理体制不适应教 育发展 需要 三 政府没有执行的 ， 高校可以依法申诉 。 我国 目前对政 府在这一方 高校 内部管理体制的核， 是机构设置及其权力的划分 。高校 面的责任没有 明确规定处理程序 ， 以考虑由国家立法 ， 可 规定诉 内部的权力构成主要包括学术权力、行政权力、学生权利等。行 讼程序 ，解决高校与政府之间在上述方面的责任 关系 。 政权力主要体现在高校的各级管理层中 ，组织赋予管理层相应的 （ ）高校 内部 管理部 门实行依法行政 三 职责的 权力。在我国， 官本位” “ 思想影响深远 ， 行政权力在社会 依法 行政是依法治 国的 中心环节 ，与法治相对立 的 “ 长官 生活中发挥很大的作用，教育机构也不例外。建国以来 ，高校事 意志 ”主要针对行政长官而言 ，类似行政长 官的高校管理人员 实上是被 当作政府机关的附属单位来管理的 ，高校 自身也是 以行 是人治还是法治 ，是 “ 为政在法”还是 �
[治校方略]依法治校
![[治校方略]依法治校](https://img.taocdn.com/s3/m/f4cd6147b207e87101f69e3143323968011cf4be.png)
[治校方略]依法治校依法治校篇1:2022依法治校工作总结2022依法治校工作总结我们贾墙学校按照依法治校方略要求，根据教育局有关通知精神，依据有关法律、法规和规章，依法规范办学行为，依法实施教育教学活动，依法维护学校和师生的合法权益。
全面提高了学校法制化管理水平，使我校各项工作逐步走上了依法管理的轨道，依法治校工作取得了良好的效果，现将工作情况总结如下：一、加强依法治校工作组织和领导。
学校对依法治校工作高度重视，纳入了学校工作重要日程，加强了组织和领导，成立了依法治校工作领导小组，以校长为组长，以负责领导及聘请的法制副校长为副组长，以学校其他领导、聘请的法制辅导员班主任及任课教师为组员的依法治校工作领导小组。
明确分工，落实了责任。
二、研究制定依法治校方案和计划。
学校建立了依法治校会议制度，由依法治校领导小组研究制定依法治校工作实施方案，按照方案制定出年度规划。
按照民主管理、监督的原则，广泛征求广教职工的意见和建议，研究制定并完善了学校《办学章程》和相关的各项规章制度，并在大会上一通过。
三、加大组织宣传力度，认真贯彻实施。
组织广大教职工认真学习学校依法治校方案和《办学章程》及相关制度，了解并掌握相关内容，明确责任，要求广大教师在今后的工作中，严格执行，遵照去做。
通过板报、广播、等宣传工具和形式对师生进行广泛的宣传教育。
利用政治学习时间和业余时间组织学习《教师法》、《教育法》等相关法律、规范的学习指导，利用国旗下讲话和班队会对学生进行法制学习指导，通过法制课进行学习和宣传，发挥了课堂教学的主渠道作用，让法制教育走进了课堂，做到了普法计划、课时、教材、师资四落实，通过请法制辅导员讲法制教育讲座等形式，使广大师生了解掌握相关法律、法规内容，为依法实施学校管理、教师依法从教奠定了坚实的基础。
四、加强检查、监督和考评机制。
学校对各方面岗位工作经常深入检查，发现问题及时解决，不断总结经验、不断完善。
对教职工及各岗位按照不同的岗位职责，定期进行考核，按照评估标准做了综合性评价。
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度 工 作例 会 制 度 和班 主 任 周 工 作 例 会 制 度 。 行政 处 室 及 年 级组 对教 学 常规 落 实 情 况 进 行 检 查 、督 导 ，一 日
一
、
治 校 的 基 础 — — 法
“ ” 法 ，即 以法 为 纲 、依 法 治校 。依法 治 教 已成 为 党 和 政府 管 理 教 育 的 基 本 方 针 ，而依 法 治 校 作 为 依 法 治教 的重 要组 成 部分 ， 已成 为 ２ １世 纪学 校 管 理 的必 然
教 师 的 日常教 育 教 学 进 行 规 范 ，实 行 学 校 中层 干 部 月
的道 路 上 尽显 特 色 。他 们 或 侧 重 于柔 性 化管 理 ，或 侧 重 于 人 文化 管理 ，或 侧 重 于制 度 化管 理 ……但 学 校 管 理 的 终 极 目标 是 塑 造 人 ．塑 造 时 代需 要 的德 才 兼 备 的 有 用 之 人 ，这 就 要 求 管 理 应 更 趋 于 人 文 化 、人 性 化 。 基 于 这 样 的理 念 ，姜 堰 市 三水 学 校 在 不 断 的探 索 与 应 用 中逐 渐形 成 了有 效 的管理 方 略 ， 即在 “ ” “ ” 法 、 德 、
维普资讯
・决明① 章文 丽②
校 方 略
（ 江苏省 姜堰市 三水 学校 ① 校长 ② 教科 室主任）
自从 世 界上 有 了真 正 意 义 的学 校 ，学 校 管 理便 应 运 而 生 。 回 望 漫 长 的 学 校 管 理 之 路 ，从 经 验 到科 学 、 从 教 条 到 灵 变 、从 肤 浅 到 精 细 、从 专 制 到 民 主 、从 学
育 局 指 定 与 两 所 农 村 初 中 建 成 互 动 关 系校 。
何 为依 法 治 校 ？ “ ” 就 是 把 法 律 作 为 管 理 学 校 依 的依 据 和 最 高 权 威 之 意 ，即作 为管 理 者 ，要 体 现 一 种 法治 精神 。所 谓 “ ” 法 ，是 指学 校 管 理之 法 源 ，有 广 狭
科 本 位 到 以 人 为 本 ， 学 校 的 管 理 一 刻 也 不 曾 停 止 过 “ 定 之 否 定 ” 的 脚 步 ， 也 正 是 在 这 不 断 演 变 和 革 新 的 否 过 程 中 ， 学 校 管 理 者 — — 校 长 ， 在 各 自实 现 办 学 理 想
化 为 学 校 各 部 门 的 职 责 ，主要 是 在 教 学 、管 理 和 服 务 等 方 面依 法管 理 。 １ 加 强 规 章制 度建 设 。学 校 应 加强 规 章 制度 建设 ， ． 把 学 校 法 制 能 动 地 与学 校 内部 规 章 制 度 有 机 地 结 合 起 来 。校 长 给 学 校 留下 的最 好 的 “ 物 ” 就 是 建 立 一 套 礼 科 学 完 整 的 、适 合 校情 的规 章 制 度 ，把 自己 的 办 学 思 想 ，理 念 外 化 在 所 建立 的规 章 制 度 之 中 ，从 而 形 成 制 度 管 人 、制 度用 人 、制 度 留人 的现 代 管 理 机 制 。 该 校 建立 了 《 三水 学校 章 程》，依据 《 程》 和 相 关法 律 法 章 规 ，学 校 制定 和 完善 了规 章 、制 度 等 百 余 项 。 全 校 上 下 人人 有 职责 、岗岗 有制 度 。 ２ 规 范 教 育 教学 管 理 ，促 进 依 法 施 教 。 该 校 依 据 ． 有 关 法 律 法 规及 《 水 学 校 教 学 常 规》 等 规 章 制 度 对 三
“ ”、 “ ”、 “ ” 五 个 字 上 下 功 夫 ，形 成 依 “ ” 情 学 薪 法 规 范 人 、 以 “ ” 陶 冶 人 、 用 “ ” 感 召 人 、凭 “ ” 德 情 学
长 厶 ． ’ 、 口 ，
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培养 人 、以 “ ”激励 人 的管 理 、用 人机 制 。 薪
两 种 理 解 ，广 义 的 “ ” 不 仅 包 括 专 门 的 教 育 法 律 、 法
法规 和 规 章 ，如 《 育 法》、 《 师 法》 以 及 《 法》 教 教 宪
中 有 关 学 校 教 育 之 内 容 ，其 他 与 学 校 教 育 有 关 的 法 律 、
法规 和规 章 及规 范性 文 件 ，如 《 未成 年 人保 护 法》 等 ， 也 涉 及 有 关 民法 ，刑法 、行 政 法 等 各 部 门 法 。狭 义 上 主要 是 专指 有 关 学 校 教 育 方 面 的 法 律 、法 规 和 规 章 。 依 法 治 校 所 依 之 法 ，是 从 广 义 的角 度 来 理 解 的 。所 谓 “ ” 治 ，是指 在 学 校 管 理 中 能 动 地开 展 依 法 育 人 、依 法
选择 。
（ ） 依 法 治 校 的 本 质 含 义 一
调 研 、一 周 一 公 布 、 一 月 一 总 结 。 同 时 ，通 过 学 校
评 价 、教 师互 评 、个 人 自评 、学 生 评 价 、家 长 评 价 等 方 式对 教 师 的教 育 教 学 活 动 进 行 监 督 、考 核 ，促 进依 法 施 教 ；学 校 积极 转 变教 育 观念 ，深 入 开展 教 育科 研 ， 深 化教 育 教 学 改 革 ，摸 索 素 质 教 育 和 升学 率 的最 佳结 合 点 ，学 校教 育 教学 质 量 不 断攀 升 。Ｏ ５年 、０ ６年 该校 在 全市 素 质 教 育 综 合 考 核 中 ，初 中 部 和小 学 部 均 获优 秀奖 。小学 部 的考核 名 次 从 ０ ４年 的第 八 位跃 升 至 现在 的第 三位 ，仅 次 于 东 桥 、实 小 ，进 入 前 三 强 ；初 中部 也 在 困境 中稳 住 阵 脚 ，在 公 办 学 校 中 成绩 显 著 ，被 教