《范进中举》优秀教案
《范进中举》教案设计范文（通用6篇）
《范进中举》教案设计范文（通用6篇）《范进中举》教案设计范文（通用6篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《范进中举》教案设计范文（通用6篇），希望对大家有所帮助。
《范进中举》教案设计1一、教学困难分析1、在人教版八年级上册第四单元的五篇课文当中，《范进中举》应该是学生最喜欢的一篇课文。
但即便如此，我觉得教学中仍然存在一定的困难。
比如，课文的主题批判科举制度对当时知识分子以至整个社会的毒害，可是学生对科举制度并不熟悉，为什么范进在穷困潦倒、困顿之极的情况下还要去参加科考？为什么一旦范进中了举，周围的人包括他的岳父在内都一改过去的冷漠或责骂，对他恭恭敬敬的？这些背景知识学生并不了解或不完全了解，这就是教学的`困难之一。
2、小说具有三要素：情节、人物、环境。
从教学实际情况来看，学生对概括情节一般没多大困难，可是一到分析人物形象，问题就来了。
有的照搬现成的资料；有的完全根据个人的喜好；有的抓住一点，不及其余；有的故意曲解文本。
为什么会发生上述情况？我以为原因有二：一是学生没有深入研读课文，二是没有掌握分析人物形象的方法。
此外，在评价范进人形象时，很多人容易看到其可怜、醉心功名的一面，而对虚伪圆滑的一面有时看不出来。
这可能是因为没有读过原著，所以对人物形象把握不全面。
3、《儒林外史》是一部讽刺小说，其讽刺艺术是很值得我们学习的。
很多学生读了课文后觉得可笑，可是要说为什么可笑，就不容易回答上来了。
我觉得这是本课教学的难点之一。
4、当今社会还有没类似科举制度的情况？怎样科学地评价我国现在的高考制度？这些问题我觉得也可以引导学生谈一谈。
二、我的教学对策1、提前让学生预习，充分地熟悉文本。
提出自己不明白的地方，准备与同学交流。
2、让学生课外阅读《儒林外史》这部名著，全面了解课文中范进的人生历程。
3、提供分析人物形象的方法，先分析范进，然后让学生自己分析胡屠户的形象。
范进中举教案精选3篇
范进中举教案精选3篇篇一：教学过程篇一一、导入（干脆导入）师：上节课，我们对这篇小说的基本情节有了大致的了解，对其中的人物性格也有肯定的体会。
下面让我们以热情的掌声欢迎×××等同学的表演。
二、课本剧表演生表演课本剧。
让学生组织并参加表演，不仅能激发学生学习语文的爱好，而且增加了他们学习的自主性，因为只有仔细研读了课本，才能体会其中人物性格特点，才能表演得更真实。
而真实的表演又能带给其他同学享受语文的欢乐。
三、分析人物形象1、分析“范进中举发疯”作为铺垫：师：读了课文，又看了表演，同学们，请问：给你印象最深的是哪一个情节？生：“范进中举发疯”这一中心情节。
师：它为什么能给我们留下深刻的印象呢？（生分析一系列的动作。
）师：（确定生的答案，并作简洁小结）范进发疯，疯得有特点：发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声──拍着手大笑──拍着笑着发疯的语言：噫！──好了！──我中了！发疯的层次：昏厥──疯跑──跌倒──疯走集上总之，因为作者描写得特别细腻、生动、传神，所以，给我们留下深刻的印象。
师：中了举就应当高兴奋兴去做官，可是，范进了中举报帖后，为什么突然疯了？当时他的那些不寻常举动，你认为是正常的，还是反常的？（生争吵，师点拨提示，引导学生将留意力集中于三个短句上。
）师：你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示？生：发疯的语言：噫！──好了！──我中了！师：你认为这段语言中，哪一个字说明白范进发疯的根本缘由？生1：“中”字！因为中举了，太兴奋了，所以疯了。
生2：“好”字！发疯的表面缘由是那个“中”；而“中”之所以能触发范发疯的根本缘由却是一个“好”字。
因为“中”了以后，有不计其数的好处，不用再挨饿受冻，而可以坐享其成。
（师确定，抓住这个“好”字，分三路先后追问。
）2、重点分析范进，附带分析胡屠户、张乡绅等的人物形象：师：那么，围绕这个“好”字，请同学们思索以下几个问题。
《范进中举》word【一等奖教案】
《范进中举》教案教学目的一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
三、认识封建科举制度的罪恶。
教学设想一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
二、以课堂练习为线索，组织教学。
第一课时采用以练代讲的方法，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。
第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。
教学时教二课时教学过程第一课时一、导入设计：1、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
也可以运用对联等形式导入：2、对联导入回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！十年窗下无人问，一举成名天下知。
朝为田舍郎，暮登天子堂。
万般皆下品，唯有读书高。
穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。
二、指导预习、引导学生读“预习提示”，要求：(1)了解作者吴敬梓。
(2)了解课文内容。
(3)《儒林外史》的讽刺艺术。
2 补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。
迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。
（摘自鲁迅《中国小说史略》）3 疑难词语补充解释。
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。
“相”读ｘｉàｎｇ，不读ｘｉāｎｇ；“中”读ｚｈòｎｇ，不读ｚｈōｎｇ。
范进中举优秀公开课教案（通用2篇）
范进中举优秀公开课教案（通用2篇）范进中举优秀公开课篇1一、素质教育目标(一)知识教学点1.《儒林外史》的介绍。
2.讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。
(二)能力训练点1.欣赏小说的讽刺艺术。
2.比较阅读的能力。
(三)德育渗透点了解封建科举对知识分子的毒害。
(四)美育渗透点体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。
二、学法引导因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。
学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。
三、重点、难点及解决办法1.重点(1)个性鲜明的人物语言与动作。
(2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。
2.难点旧小说中的雅语与口语。
3.疑点同是读书人，范进与孔乙已有何不同?4.解决办法重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。
四、课时安排2课时五、教具学具准备录音机、投影仪六、师生互动活动设计1.查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。
2.教师启发，学生讨论分析。
(1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情。
(2)范进喜极而疯片断赏析。
(3)胡屠户形象分析。
(4)对比、夸张、直接写实的讽刺手法。
3.教师推荐《儒林外史》精彩片断，师生共同赏析。
4.范进与孔乙己比较阅读，教师点拨，归纳。
七、教学步骤第一课时(一)明确目标1.介绍吴敬梓与《儒林外史》。
2.从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。
3.范进喜极而疯片断精读。
(二)整体感知《儒林外史》是古代讽刺小说中的精品，所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读，这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。
初三上册语文《范进中举》教案三篇
【导语】《范进中举》节选⾃长篇讽刺⼩说《儒林外史》，作者是清代⼩说吴敬梓家。
该书还塑造了⼀个有名的吝啬⿁的形象严监⽣。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 第⼀课时 【学习⽬标】 1．了解吴敬梓及《儒林外史》。
2．理清⽂章思路，把握故事情节。
(重点) 3．学习⼩说的对⽐⼿法。
(难点) 【教学过程】 ⼀、新课导⼊ 儒⽣周进，考了⼏⼗次连个秀才也没考上，受尽了困顿和屈辱。
⼀次在贡院撞号饭，⼝吐鲜⾎，满地打滚，闹得不可开交时，四个商⼈出于怜悯，替他捐了个监⽣进场考试。
从此他步步⾼升。
后来他主持秀才考试，⼀个考了⼆⼗多次的⽼童⽣引起了周进的⾼度注意，周进顿⽣怜悯，为其填了个第⼀名，这个⽼童⽣便是范进。
今天我们就来学习--《范进中举》。
⼆、⾃主预习 1．⾛近作者 吴敬梓(1701-1754)，字敏轩，号粒民，晚年⾃号⽂⽊⽼⼈，安徽省全椒县⼈，清代⼩说家。
出⽣于官僚地主家庭，年幼聪明，才识过⼈，不善于治理家业，喜欢慷慨资助别⼈，与朋友歌吟豪饮。
⼆⼗三岁中秀才，此后科场⼀直不利。
代表作《儒林外史》。
2．《儒林外史》 是我国⽂学⼀部杰出的现实主义的长篇讽刺⼩说。
全书故事情节虽没有⼀个主⼲，可是有⼀个中⼼贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵⽽造成的极端虚伪、恶劣的社会习⽓，成功地展⽰了⼀幅以封建儒⽣的⽣活和精神状态为中⼼的⼗⼋世纪中国社会的风俗画。
3．朗读课⽂，读准下⾯加点字的字⾳。
带挈(qiè)体统(tǒng)劈⼿(pī) 醉醺醺(xūn)商酌(zhuó)尖酸(suān) 攀谈(pān)桑梓(zǐ)簇拥(cù) 侥幸(jiǎo)权变(quán)轩敞(xuān) 4．词语解释 带挈：挈带。
⽂中指提携，意思是“让⼈沾我的光，得到好运⽓”。
唯唯连声：连连答应，形容⼗分恭顺。
作揖：拱⼿⾏礼。
倒运：事情不顺利，倒霉。
狗⾎喷头：形容骂得很凶。
《范进中举》优秀教案一等奖《范进中举》公开课教学设计
《范进中举》优秀教案一等奖《范进中举》公开课教学设计一、教材分析《范进中举》是统编教材九年级上册第六单元的课文。
从单元教学内容看，第六单元选择了中国明清白话小说中的经典章节，意在引发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力并学会运用历史眼光分析理解小说的人物形象，了解它们的思想和艺术成就。
范进是小说中深受科举制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能让学生对《儒林外史》这部小说的艺术性和思想性有一定的认识与理解。
二、学情分析学生在初一、初二两年通过对《西游记》和《三国演义》两部名著的阅读，对明清白话小说的语言风格已经比较熟悉，又因为第四单元已经学习了阅读小说的方法，理清故事情节、分析人物形象和典型环境，所以在阅读《范进中举》时，不会在理解基本内容上感觉到难度。
但是，学生面对本文这样偏长的阅读篇幅，容易读得比较粗略，并且缺乏对整部作品的背景认识，对人物的分析理解就会比较表面化，甚至误读范进的形象。
三、教学目标（一）了解小说中的夸张、对比手法形成的讽刺效果。
（二）通过分析小说中人物的语言、动作、神态在中举前后的变化，感知和评价人物形象，理解小说主题。
（三）感悟封建社会的世态炎凉和科举制度对读书人的毒害，认识封建科举制度的罪恶。
四、教学重点分析范进中举前后的不同境遇和中举后喜极而疯的丑态，把握人物的性格特点，探究人物的典型意义。
五、教学难点从受科举制度毒害这一背景出发，正确认识范进这一人物形象。
六、教学过程第一课时（一）环节一—梳理情节教师引导：1、找出小说三要素，理清课文故事情节。
2、说说下面几幅图分别表现的是文中的哪个情节？3、按照开端、发展、高潮、结局复述这篇小说的情节。
学生活动：按照要求从多个角度完成情节的梳理，从整体上抓住本篇小说的核心，范进中举前后的变化和周围人对他的不同态度并从不同层次上理清情节的发展过程：范进中了秀才，胡屠户贺喜；范进借盘费，遭到拒绝和辱骂。
范进中举发疯，胡屠户治疯；范进清醒后，张乡绅拜会，胡屠户受赠。
《范进中举》优秀教案设计与教学反思
《范进中举》优秀教案设计与教学反思《范进中举》节选自清代杰出小说家吴敬梓的现实主义长篇讽刺小说《儒林外史》。
下面是店铺为大家整理的语文《范进中举》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。
《范进中举》优秀教案设计篇一教学目标1、理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)。
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
教学重难点1、范进、胡屠户的形象对比(重点)。
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学过程第一课时一、导入新课介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1、吴敬梓(1701—1754)字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
“儒林”指读书人这一阶层。
《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。
作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。
在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。
3、明清科举制度简介童试—秀才(生员、相公、进学)正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
二、整体感知在阅读课文的基础上感知以下问题。
1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分?中举前、中举后2、说说中举前、中举后各写了哪些事?用四字短语概括。
屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌?胡屠户4、胡屠户可笑在哪里?找出课文句子来回答，并归类。
对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。
初中语文范进中举教案优秀范文3篇
初中语文范进中举教案优秀范文3篇初中语文范进中举教案优秀范文1一、导入新课1.请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。
明确：人物—范进;事件—中举。
2.课文题目反映了我们古代何种现象?明确：科举制度。
科举是中国古代通过考试选拔官吏的制度。
由于采用分科取士的办法，所以叫作科举。
范进中举是不是好比今天的人考上公务员了呢?欲知究竟，让我们一起走进今天的课堂。
二、教学新课目标导学一：了解作者，了解作品吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。
吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士。
受家族的影响，他少时热衷科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
不过，读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。
特别是在他的父亲去世后，近房中不少人觊觎遗产，使他得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴敬梓性情豁达，不善治家，不上十年，就将遗产消耗一空。
经历了由富到贫之变后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种.种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
正因为其个人经历，使他对当时儒生的生活和精神状态之弊病有了深刻的了解，写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
《儒林外史》：我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。
全书故事情节没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、卑劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
【教学提示】可参考光盘教学素材做详细补充说明。
目标导学二：掌握故事情节，初步感知形象1.快速浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括内容。
明确：本文可分为范进中举前与中举后两个部分。
第一部分(1—2)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位。
第二部分(3—11)：中举后喜极而疯及社会地位发生了显著变化。
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《范进中举》优秀教案范进中举教学目标】1.了解封建社会庸俗腐败的人情世态,认识封建社会科举制度对知识分子的毒害,批判封建社会趋炎附势的世风2.学习通过对话、动作的细节等刻画人物性格的写法。
3.了解讽刺艺术的表现形式--夸张、对比、写实。
【重点难点】(l)学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
(2)学习对比写法。
【教学难点】欣赏本文的讽刺艺术。
【教学方法】朗读法、品读法、分析讨论法、拓展延伸法【教学工具】多媒体【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时一、导入设计同学们,您们都知道现在,我们选拔人才就是通过中考,高考等方式,那么有谁知道封建社会选拔人才的方式就是什么不？(答案:＂科举制＂＂三省六部制＂＂察举制＂＂九品中正制＂等)在这些制度里里,最主要也就是沿用时间最久的制度,就就是科举。
大家也瞧过很多古装电视剧,里面牵涉了不少科举考试的内容,那么,有没有同学知道,科举考试的前三名,被称为什么呢？ (答案:第一名俗称状元,第二名俗称榜眼,第三名俗称探花) 封建社会的知识分子十年寒窗苦读,为的就就是有朝一日能够成名于天下,＂十年窗下无人知,一举成名天下知＂。
有的人数十年苦读依旧美梦落空,有的人美梦成真从此平步青云,也有的人为科举上演了一出出悲喜剧。
今天,我们来学习一篇从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》,一起来瞧瞧范进的命运会如何？二、要求学生再次对课文进行阅读,加深对课文了解。
在此过程中介绍《范进中举》的作者及背景资料。
《范进中举》选自清朝小说家吴敬梓的《儒林外史》第三回,《儒林外史》就是一部章回体长篇讽刺小说,就是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰,给后世的谴责小说以直接影响。
它以整个封建社会为批判对象,以不同类型的封建知识分子为中心,通过对她们生活与心灵的描绘与剖析,勾画了一群＂儒林＂的丑恶形象,来讽刺封建科举制度对人们的压迫。
三、在学生阅读以后,检查预习情况( ( 通过上网查找, , 展示给学生) )1.首先,请两位同学一人读两行下列词语,请其她同学认真听,听听她们读的音对不对。
星宿(Xiù)斋公(zhāi)醉醺醺(xūn)啐(cuì)攥(zuàn)簇拥(cù)侥幸(jiǎo)作揖(yī)带挈(qiâ)相(xiàng)公行(háng)事长(zhǎng)亲腆(tiǎn)着抛(pāo)嗑(kē)亚(yà)元解(jiâ)元绾(wǎn)轩(xuān)敞锭(dìng)子拙(zhuō)病商酌(zhuó)桑梓(zǐ) 2、知道了词语的读音,也要知道词语的意思,请同学们瞧 ppt,这就是老师总结的一些较难理解的词语,有谁知道这些词语的意思呢？知道多少说多少,不要害怕说错,有哪位同学愿意说说瞧？进学:科举时代,童生应岁试、科试而考中入县学,称为进学,即文中所说的中了相公。
烂忠厚:过分忠厚。
闯将来:闯来。
将,助词,没有实义。
五更鼓:打五更的时候(天亮以前)。
旧时把一夜分作五更,每到一更就击鼓报时。
权变:随机应变。
果不其然:果然不出所料。
作揖:拱手行礼。
倒运:事情不顺利,倒霉。
见外:当做外人瞧待。
狗血喷头:形容骂的很凶。
商酌:商量斟酌。
不省人事:昏迷,失去了知觉。
四、整体感知课文并分析 1.请同学们速读课文,然后告诉我,您们觉得本文最突出的中心就是什么呢？(答案:范进中举)当然就是范进中举了,那么,您们觉得,按照故事情节的发展,应该把全文分成几个部分呢？最明显的分割线就是什么呢？(答案:范进中举前,与中举后) 就是的,老师也就是这么想的,范进中举把全文分成两个部分,范进中举前与中举后。
有没有哪位同学已经划分好了层次,给大家说说您就是怎么分段的呢？(言之有理即可)这位同学说的很好,请同学们瞧 ppt,这就是老师的分段,老师还把每一部分细分了好几层,并且总结了每个层次的主要内容。
第一部分(l～2 段):写范进进学回家到中举前的情况。
第一层(1 段):写范进进学回家,丈人胡屠户前来贺喜。
第二层(2 段):写范进向胡屠户借盘缠应乡试,遭到拒绝与辱骂。
第二部分(3～结束):写范进中举后情景。
第一层(3～5 段):写范进中举后喜极而疯。
第二层(6～10 段):写胡屠户治疯。
第三层(11～结束):张乡绅拜会与胡屠户受赠。
2.《范进中举》就是一篇带有讽刺意味的小说,前后对比十分强烈,划分层次,有助于我们更好地了解课文,那在您们阅读课文的过程中,对哪些人物或者事件印象深刻呢？(答案: ＂范进,胡屠户,范进发疯,胡屠户治疯,范进赠银,胡屠户骂范进等)同学们说的都很好,对老师来说,印象最深刻的,就就是作者描写范进发疯的那一段,作者通过细致的描写,让一个中举后喜极而疯的腐儒形象跃然纸上。
请同学们瞧课文的第五段,讨论下作者就是怎样描写范进的喜极发疯的过程的？(答案:通过写范进昏倒,拍手大笑,飞跑,跌倒,淋了一身水等) 根据同学们说的这些描写,老师把范进喜极发疯的过程分为四层,下面我们一起来分析这个片段。
第一层写昏厥。
同学们找一找作者用了哪些语句来描写范进听说自己中举后狂喜以致昏厥的情景？(答案:＂瞧＂＂念＂＂拍＂＂笑＂,＂往后一跤跌倒,牙关咬紧,不省人事＂)用＂瞧＂＂念＂＂拍＂＂笑＂写范进喜极的动作,用＂往后一跤跌倒,牙关咬紧,不省人事＂写范进昏厥的动作神态。
第二层写疯跑。
用＂爬将起来＂＂拍着手大笑＂＂飞跑＂这些动作描写,写足了范进的疯劲。
用重复的语言,写狂喜的心情。
第三层写跌倒。
这就是最富有讽刺性的外貌描写,请同学们一起朗读描写范进跌倒的句子,体会范进一脚端在塘里的丑态。
(同学们念＂走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水＂) 第四层写疯走集上。
＂拍着笑着＂的动作描写,写尽范进的疯态。
3、学习了范进喜极而疯的过程,那么我们来探究一下,范进历尽千辛才考上了举人,可就是为什么,在她得知自己中举后,却疯掉了呢？同学们可以分小组讨论,老师给您们一些提示哦,记得从外在的原因与范进自身的原因去寻找。
同学们都讨论好了吧,那谁来说一说您们讨论的结果呢？(答案:科举制度的迫害,范进乐极生悲,范进心理压力过大,弦绷得太紧等) 老师来总结下同学们说的原因,我们从内外两方面来瞧: (1)社会原因:八股取士的科举制度,就是封建统治阶级用来禁锢人们思想,选拔驯顺的爪牙,借以巩固封建统治的重要工具。
封建科举制度队知识分子的毒害,这就就是范进发疯的真正原因。
(2)个人原因:范进 20 岁开始应试,前后考过二十多次,直到 54 岁才中了举人。
几十年的痴情的追求,一旦功名到手惊喜得发了疯,这就是有其必然性的。
4、通过这节课的学习,想必大家对课文有了个较为全面的了解,那么课文写范进中举喜极而疯就是为了说明了什么呢？(答案:说明范进追求功名,科举制度对人的迫害) 没错,这就就是文章的主旨,作者就就是通过写范进中举喜极而疯,活灵活现的刻画了范进这个为了追求功名利禄而神魂颠倒的典型形象,也尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害,讽刺笼罩当时整个社会的的因热衷功名儿极端虚伪的不良风气。
五、之前我们学习了鲁迅大师的一篇文章《孔乙己》,那就是一个充满笑声的悲剧,控诉了科举制度与封建文化的罪孽,反映了整个社会的世态炎凉。
今天我们又学习了《范进中举》,下面,让我们将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。
我们将两篇文章从三方面进行比较:(1) 人物与主题思想。
范进与孔乙己同就是读书人,一个到晚年终于中举而发疯,一个始终没有进学,潦倒而死。
从思想性格方面来说,她们都热衷于功名,迂腐可笑,疯的不知为何而疯,死的不知因谁而死,麻木不仁,可悲可怜。
因此,这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害,摧残她们的精神,摧残她们的肉体。
(2 )作者的态度与讽刺手法。
《范进中举》与《孔乙己》都运用了讽刺手法,但又有区别。
前者就是对主人公(范进)尖锐的嘲笑,那＂抱着鸡,手里插了草标＂的形象,那＂头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身水＂的丑态,刻画得入木三分;后者对孔乙己的嘲讽,严厉而冷峻,却并不显露,那又脏又破的长衫,那＂坐着用这手慢慢走去＂的神情,描绘得那样淋漓尽致。
为什么有这样的区别呢？吴敬梓对笔下的人物就是的尖锐的嘲笑,无情的鞭挞,因为她痛恨封建科举制度;鲁迅对她笔下的人物却就是＂哀其不幸,怒其不争＂,因为作者希望她能从麻木中觉醒,以便拯救中华民族。
由此可见,作品中的人物形象,由作者对该形象的态度所决定。
(3)表现手法。
《范进中举》主要运用了强烈的对比手法,来塑造人物形象,表现主题思想;而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断,放在一个典型的环境里,去刻画人物表现主题。
六、小结这节课,我们初步了解了范进中举这篇课文的主要内容,下节课,我们将着重分析本篇课文的人物形象及文中表现出的艺术手法。
七、布置课后作业第二课时一、导入同学们,上节课我们整体梳理了本文的主要内容,大致明白了范进中举这篇课文的一些基本知识。
这节课,我们就根据文中大量的描写来具体的分析一下本文主要人物的性格特点,了解下讽刺艺术的表现形式。
二、首先,我们来分析本文的主人公,范进。
1、请同学们快速阅读本文,找出范进中举前与中举后,都有哪些方面发生了变化呢？这些变化在文中哪些语句上有所体现呢？(答案:变化就是从经济状况、社会地位、对自己所处环境的态度等方面) (1)我们先来瞧范进在中举前的情况: 请同学们找出能表现范进在中举前的社会地位与经济状况的文中原话。
(答案:如＂这十几年,不知猪油也曾吃过两三回＂,＂家里已就是饿了两三天＂)这些话可见范进家境贫寒,而胡屠户对她的轻侮中可见她社会地位低下,面对屠户的训骂,她竟然也甘受屈辱,＂唯唯连声＂。
在这种情形下,她仍偷偷参加乡试,这说明了什么? (答案:表现出她对功名的热衷。
)表现了对功名梦寐以求,为功名神魂颠倒。
(2)而在中举后,范进的生活发生了翻天覆地的变化,社会地位陡然上升,真就是＂今非昔比＂了,这从周围众邻居的称呼变成＂范老爷＂,胡屠户对范进前进千尽吹捧奉承的言行,张静斋上门送钱送房子几件事都可以瞧出。
那么范进在中举后,对胡屠户的称呼由＂岳父＂转为＂老爹＂,这说明了她的什么性格?(答案:她对胡屠户的称呼由＂岳父＂转为＂老爹＂,可见她性格中有虚伪的一面。
)从中举之后瞧,范进已开始成为封建社会的新贵,她得到了她想要的功名富贵,但她也马上表现出虚伪、世故的性格,对胡屠户态度变化,与张静斋称兄道弟,这就表现她已被科举制度所腐蚀,所同化。
2、对比完了范进中举前后的变化,相信大家脑海中都有了一个对范进的认识,那么,我们再针对范进得知中举后喜极而疯的细节描写,来分析下范进这个人物的性格特点。