现代文阅读人物描写与环境描写说课材料
《故乡》优秀说课稿3篇
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统编教材部编人教版五年级下册语文第5单元13《人物描写一组》第2课时说课稿
统编教材部编人教版五年级下册语文第5单元13《人物描写一组》第2课时说课稿一. 教材分析《人物描写一组》是统编教材部编人教版五年级下册语文第5单元的第13课时的内容。
本节课主要让学生通过阅读不同的人物描写文章，理解并掌握人物描写的方法和技巧，提高学生的写作能力。
教材中选取了五篇文章，分别描写了不同的人物形象，有勤劳的农民、慈祥的母亲、勇敢的战士、善良的老师等。
通过这些文章的阅读，让学生体会不同人物形象的特点，以及作者是如何通过描写来表现这些特点的。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于人物描写也有一定的了解。
但在具体的写作实践中，学生往往难以将所学的人物描写方法运用到自己的作品中。
因此，本节课的教学目标主要是帮助学生理解并掌握人物描写的方法，提高写作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读教材中的人物描写文章，让学生理解并掌握人物描写的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，让学生在实践中学会运用人物描写方法，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对文学作品的热爱，激发学生写作的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读教材中的人物描写文章，让学生理解并掌握人物描写的方法和技巧。
2.教学难点：如何让学生在具体的写作实践中运用所学的描写方法，提高写作能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、小组合作法、讨论交流法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握人物描写的方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组人物图片，让学生观察并描述这些人物的特点，引出本节课的主题——人物描写。
2.自主学习：让学生自主阅读教材中的人物描写文章，了解并感知不同人物形象的特点。
3.小组合作：学生分组讨论，交流对教材中人物描写的理解和感受，分享自己的观点和体会。
《哦,香雪》说课稿
《哦，香雪》说课稿陈育芳一、说教材1、《哦，香雪》是作家铁凝的成名作，也是较能代表她早期风格的一篇。
小说以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的心理活动的生动描摹，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。
小说借台儿沟一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。
是抒情小说的典范。
2、本课是粤教版高中语文新教材选修5《短篇小说欣赏》第二单元（中国现当代短篇小说）的一篇课文。
要求学生能通过本文的学习理解作品蕴含的感情，了解作者的意图，并能从人物、情节、环境等方面来分析作品主题，明确其情节构思上的独到之处。
作为选修课的阅读篇目，尤其应重视发挥学生的自主探究与分析能力。
3、高二的学生，一般说来已具备一定的语文素养，有了一定的知识文化积累。
而且在高中的必修课中已经学习过一个小说单元，已具备了一定的独立阅读分析能力。
但学生现在的物质条件较好，对课文中人物的举动和心理乃至小说的主题的理解可能有一定的难度。
所以在教学过程中应创设情境，让学生深入课文，进行体悟感受。
并帮助其树立主体意识，鼓励学生积极主动地思考探究，重点关注学生思考问题的深度广度，以进一步培养其阅读分析的能力。
4、基于以上认识，我确定的教学目标是：（一）知识目标从外貌描写和心理描写等角度欣赏人物形象,理解景物描写对刻画人物的作用。
（二）能力目标引导学生进行审美体验，提高学生的审美能力及分析探究的技能。
（三）情感目标（1）、理解小说折射出的时代信息以及人们渴望摆脱贫穷走向文明的迫切心愿。
（2）、品味文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅。
5、重点难点理解景物描写对刻画人物的作用，并通过人物描写来分析领悟小说的主题，二、说教法适当的教学方法尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1、讲析法本文是现代小说，学生要读懂内容并不难，但要通过人物描写来分析领悟小说的主题也不是很容易的，所以还须教师适当的讲析。
语文说课稿红楼梦中的人物形象与情节的描写
语文说课稿红楼梦中的人物形象与情节的描写《红楼梦》中的人物形象与情节的描写《红楼梦》是中国古代文学的经典之作，被誉为中国小说的巅峰之作。
它以细腻的人物形象描写和曲折的情节发展而著名，给读者带来了深刻的阅读体验。
本文将围绕《红楼梦》中的人物形象与情节的描写展开探讨。
一、人物形象的描写《红楼梦》塑造了众多动人的人物形象，他们各具特点，栩栩如生地呈现在读者面前。
首先是贾宝玉，他是《红楼梦》的男主角，也是一个极具戏剧色彩的形象。
他身体纤弱，容貌秀丽，在贵族家庭中长大，聪明而敏感。
贾宝玉受到家庭环境的影响，有着独特的情感世界，对于爱恨情仇有着细腻的感知。
在小说中，贾宝玉的情感与红楼中的诸多女子有着千丝万缕的联系，他的形象在情感上凸显出柔情蜜意的一面。
另外一个重要的人物形象是林黛玉。
她是贾宝玉的表妹，是一个傲娇而忧郁的女子。
林黛玉才情出众，诗才绝佳，但她内心深处有着一种孤独感和痛苦感。
她面对家族的命运和自身的悲剧，表现出了坚强的一面。
林黛玉形象的描写展示了女性在封建社会中的无奈和抵抗。
在《红楼梦》中，还有许多其他的人物形象，如宝玉的情人薛宝钗，宝玉的堂妹迎春等，他们形象的描写各自独特，给整个作品增添了丰富的色彩。
二、情节的描写《红楼梦》的情节曲折多变，故事情节丰满而庞大。
首先是故事的开头，贾宝玉的诞生给整个故事奠定了基调。
他出生在一个贵族家庭，生活在奢华而复杂的环境中，这为后续的情节发展提供了广阔的空间。
接着是贾宝玉与林黛玉之间的情感纠葛。
他们从小一起长大，在情感上有着千丝万缕的联系，两人之间的情感变化与情节的发展相互影响。
林黛玉对宝玉深情而细腻，而宝玉也对黛玉有着特殊的情感。
然而，由于家族的利益和其他复杂的原因，两人的关系一直没有得到圆满的结局。
此外，《红楼梦》中还有许多其他的情节，如宝玉与其他女子的纠葛，宝玉的堂兄秦钟与薛宝钗之间的爱情故事，以及家族纷争等等。
这些情节错综复杂，呈现出了一个庞大而绚烂的故事世界。
小学四年级语文说课稿描写人物形象的技巧与方法
小学四年级语文说课稿描写人物形象的技巧与方法小学四年级语文说课稿：描写人物形象的技巧与方法引言：伟大的作家顾宽诚曾经说过：“人物形象是文学作品中最重要的元素之一，它是作品的灵魂。
”在语文学习中，学生需要通过描写人物形象，使作文更加生动有趣，展示出自己的想象力和文采。
不同的人物形象描写技巧和方法能够为作文增添色彩，接下来，我将为大家分享一些小学四年级语文说课稿中描写人物形象的技巧与方法。
一、通过外貌描写生动形象首先，我们可以通过外貌描写赋予人物生动的形象。
比如，我们可以通过描述人物的身高、体态、发型、衣着等来表现人物的气质和特点。
例如：“小明是一个胖胖的男孩，他长着一双明亮的大眼睛，笑起来像个圆球一样。
”这样的描写可以让读者轻松地形成对人物的印象。
二、通过言行描写塑造性格除了外貌描写，我们还可以通过人物的言行来塑造他们的性格。
一个人的话语和行为往往能够反映他的个性特点。
例如：“小红是一个乐观开朗的女孩，她总是一副笑脸，并且处处帮助别人。
”这样的描写能够让读者直观地了解到人物的性格特点。
三、通过心理描写展现内在世界在描写人物形象时，我们也可以通过心理描写来展现人物的内在世界，让读者更深入地了解人物的思想和感情。
例如：“小李是一个内向而敏感的男孩，他总是把自己的情感深深地隐藏在内心深处。
”这样的描写可以为人物赋予更加复杂的内在世界，让人物形象更加丰满。
四、通过环境描写烘托氛围除了人物形象本身，环境描写也能够通过烘托氛围来衬托人物形象的特点。
我们可以通过描写人物所处的环境来展示人物的情感或者对环境的适应能力。
例如：“小芳站在阳台上，看着窗外明媚的阳光，内心充满了对生活的憧憬。
”这样的描写能够为人物形象增添一种与环境相互作用的感觉。
结语：通过描写人物形象的技巧与方法，我们可以使作文更加生动有趣，让读者在阅读的过程中仿佛置身于一个真实的场景之中。
希望同学们在今后的语文学习中，能够灵活运用这些技巧与方法，创作出更加优秀的作文作品，展现自己的想象力和文采。
部编版语文九年级下册6,《变色龙》说课稿
部编版语文九年级下册6,《变色龙》说课稿一. 教材分析《变色龙》是部编版语文九年级下册第六单元的一篇文章，本文是一篇微型小说，通过描绘主人公“我”在一天内的经历，展示了一个人在不同环境下，如何根据情况变化自己的态度和行为。
文章以生动的细节和细腻的情感描写，揭示了人性的复杂性和社会现实。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们能够理解并分析文章的基本情节、人物关系和主题思想。
但是，对于文中一些深层次的人性描写和社会现象，可能还需要进一步引导和启发。
此外，学生可能对文中的一些历史背景和文化内涵不太了解，需要在教学过程中进行补充讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读和分析，学生能够理解文章的基本情节、人物关系和主题思想，了解人性的复杂性和社会现实。
2.过程与方法：通过小组讨论和思考，学生能够提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：通过阅读和分析，学生能够认识人性的复杂性，理解人在不同环境下的行为变化，增强对社会的认识和理解。
四. 说教学重难点1.重难点：文章中的一些深层次的人性描写和社会现象的理解。
2.原因：这些内容需要学生具备一定的阅读理解和文学鉴赏能力，以及对社会现实的深刻理解，对于九年级的学生来说，可能还需要进一步引导和启发。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、小组讨论法和启发式教学法，引导学生主动思考和探索。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示文章的情节和人物关系，提供相关的历史背景和文化内涵的资料，帮助学生更好地理解和欣赏文章。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考人性的复杂性和社会现实，激发学生的兴趣和思考。
2.阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章的基本情节、人物关系和主题思想。
教师进行讲解和解答学生的疑问。
3.小组讨论：学生分组讨论文章中的深层次的人性描写和社会现象，分享自己的理解和观点。
现代文阅读：环境描写解析ppt课件
解析经典
1.我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷 的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。
《羚羊木雕》 张之路
用环境描写来反映人物的心理，是文学作品中最 常见的手法。气氛的舒缓与紧张，人物的快乐和悲伤 等，都可以通过环境来表达。上文中月光“冷冷的〞就 是“我〞心里的感觉，这里用环境描写烘托了“我〞心 情的悲伤。
分析作用
环境方面 ①特别季节特征，表现地域风光； ②交代故事发生的时间、地点，暗 示社会环境，如背景、习俗、思想 观念以及人与人之间的关系等； ③渲染气氛，奠定感情基调。
分析作用
人物方面 ①烘托心情； ②表现身份、地位； ③暗示命运； ④烘托人物形象，表现人物性格、 心理。
分析作用
情节方面 ①推动情节的发展； ②为后面情节的发展作铺垫或制造 悬念； ③作为情节发展的线索。
解析经典
2. 在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影 从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。
《我的叔叔于勒》莫泊桑
环境描写渲染了阴郁的氛围，给人物的心境笼罩 上一层阴冷的面纱，烘托了人物失望、沮丧的心情。 “天边远处〞、“紫色的阴影〞、“钻出来〞，这里边隐 藏了令人不寒而栗的恐惧，冷酷，隐藏着金钱酿造的 罪恶。
解析经典
这段文字描写鲁镇酒店的格局，交代了故事发生 的社会背景。两类顾客的衣着和喝酒方式的差异显示 了清末社会阶级对立、贫富悬殊等状况，为下文描写 孔乙己是“站着喝酒而穿长衫〞的唯一的人这种独特形 象作铺垫。
解析经典
〔三〕渲染气氛，烘
托人物心情。 作者往往用生动的自然环境描写，来创造
故事的特定氛围ห้องสมุดไป่ตู้从而加强故事的真实性。 突显主观情感的词语：如冷色调的凄风、
鸟的天堂说课稿（精选3篇）
鸟的天堂说课稿（精选3篇）鸟的天堂说课稿（精选3篇） 作为⼀位杰出的教职⼯，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提⾼教学效率。
如何把说课稿做到重点突出呢？下⾯是⼩编为⼤家整理的鸟的天堂说课稿（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
鸟的天堂说课稿1 ⼀、说教材。
《鸟的天堂》是⼈教版语⽂教材四年级上册的课⽂。
课⽂记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。
全⽂按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第⼀次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第⼆天⼜⼀次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
⼆、说教学⽬标 知识与能⼒⽬标：知道⼤榕树的特点、作者的情感和表达⽅法；进⼀步提⾼阅读感悟能⼒和有感情地朗读课⽂的能⼒。
过程与⽅法⽬标：认识⼤榕树的奇特与美丽，体会⼤榕树上众鸟纷飞的景象。
培养学⽣的问题意识，提⾼整体语⽂素养。
情感态度与价值观⽬标： （1）受到⼤榕树美的熏陶，感受南国风光的美，受到热爱⼤⾃然的教育。
（2）增强学⽣的环境保护意识。
（3）进⼀步增强⾃主、合作、探究意识。
三、教学重难点。
本课的教学重点是理解⽂中描写⼤榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。
教学难点是 （1）理解：“那翠绿的颜⾊，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每⼀⽚绿叶上都有⼀个新的⽣命在颤动。
（2）理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
四、说教学⽅法 1、围绕教学⽬标，我设计了如下的教学设想： 在教学形式上，采⽤情境教学法，让学⽣⼼有所感，情有所依。
为了把学⽣带到课⽂描写的情境中，我通过形象的语⾔描述和多媒体录像，设置了以下三处情境：情境 （1）：学习课⽂前让学⽣欣赏鸟的天堂的视频，激发学⽣的学习兴趣，情境 （2）伴随着⾳乐的录⾳，播放⼤榕树的录像⽚断，使学⽣进⼊“我”欣赏⼤榕树的情境中。
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现代文阅读人物描写与环境描写
1. 神态描写
特点：对人的面部表情进行刻画。
作用：突显人物个性，使人物形象栩栩如生，表现人物性格特征。
如《心声》中：“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。”
“郑重”表明李京京已做好了朗读的充分准备，相信自己能朗读好课文；“ 眼睛一
眨不眨”表现了李京京迫切希望程老师能给他一个朗读的机会。 这些神态描写，表
现了他渴望表达亲情的愿望。
2. 心理描写
特点：对人物的心理活动，如内心感受、心理活动、意向、愿望、思索、思想斗争
等进行描写。
作用：揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的感情。
如《最后一课》描写小弗郎士，“我几乎还不会作文呢！ 我再也不能学法语了！ 难
道这样就算了吗？……”
这是即将失去祖国的小弗郎士的内心独白，当他知道这是“最后一课”之后，内心
悔恨万分，懂得了这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。 这段心理描写，表现
了他的爱国之情。
3. 动作描写
特点：对人物个性化的行动、动作进行描写。
作用：侧面揭示人物性格，展示人物的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态。
如《孔乙己》中写孔乙己到酒店喝酒，在酒客的讥笑声中，“便排出九文大钱”。
一个“ 排”字，刻画出孔乙己对酒客们的不屑和死要面子的性格特征。
4. 外貌描写
特点：对人的身材、容貌、衣服、打扮以及仪态、风度、习惯性特点等进行描写。
作用：揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。
如《孔乙己》中“ 他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的
花白的胡子。 ……”
这些肖像描写，刻画出孔乙己懒惰、死要面子的性格特点。
5. 语言描写
特点：对人物个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）进行描写。
作用：表现人物的性格特点，使人物形象变得丰满、鲜活。
如《王几何》中，“这就是那些老同学给我取的绰号。 天啦。 本人太喜欢这美妙
的绰号了！ 可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’ ……”。
通过语言描写直接写出了王几何老师的幽默。
（二）环境描写
1. 自然环境描写
特点：对自然界的景物、季节、气候、时间以及场景进行描写。
作用：① 交代故事发生的时间、地点、气候等。
② 衬托人物心境，衬托人物形象，表现人物性格。
③ 推动情节发展，为……作铺垫。
④ 渲染气氛，抒发感情。
⑤ 突出、深化主题。
如《故乡》开头写“时候既然是深秋；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱
中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有
一些活气。”
这段景物描写是渐近故乡时“我”在船上所见，刻画的是一幅死寂的故乡秋景图。 作
者用这些语句极力渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛。
2. 社会环境描写
特点：对能反映社会、时代特征的场所、陈设等景物以及民俗、民风等进行描写。
作用：① 交代作品的时代背景，揭示社会现实；
② 交代人物的生存环境，社会关系；
③ 推动情节发展，深化主题。
如《孔乙己》开头用了一段文字描述鲁镇酒店的格局，特别是两类顾客的衣着和喝
酒方式的差异，揭示了清末社会阶级对立、贫富悬殊等情况，交代了故事发生的社
会背景。
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按描写角度分：
1. 正面描写（直接描写）
特点：对人物做正面的刻画，直接把人物的外貌、心理、语言和行动等方面呈现在
读者面前。出色的正面描写摹形传神，细致入微，所以很多神态描写、心理描写和
动作描写也叫细节描写。
作用：写出（或表现）人物 × × × 的特点（如：性格、心理、情感等）。
如《孔乙己》中对孔乙己最后一次到店喝酒时的惨状描写是正面描写，直接描写出
了孔乙己的惨状。
2. 侧面描写（间接描写）
特点：对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘
托描写的对象，从而获得独特的艺术效果。
作用：①使人物或事件更加突出。②使主题更加深刻含蓄。
如《孔乙己》中掌柜等人对孔乙己的取笑和小伙计对孔乙己的同情是侧面描写，表
现了孔乙己的惨状。