三方面拓展,从教“课文”到教“语文”
如何在小学语文教学进行有效拓展延伸.doc
如何在小学语文教学进行有效拓展延伸随着新课标实施的推进，越来越多的教师开始关注语文教学中的有效拓展延伸。
那么有效拓展到底是指什么呢？我觉得，有效拓展，应是指在充分利用现有资源及借鉴原有材料的基础上的一种开拓发展，使其范围更广，程度更深，更容易为学生及教师所接受，更体现新课程改革的要求。
可从教学内容的拓展和教学方法的拓展两方面实施。
一、教学内容的拓展教学内容的拓展，是指充分与现实挂钩，将视野放宽到互联网、电影、报纸杂志、流行音乐，甚至教师与学生自身的活动、感想、经验、创作材料等等，及时选取一些对课本教学有用的材料进行教学。
教学内容的拓展可从以下几方面入手：1.积极汲取报纸杂志的魅力大部分小学生都不喜欢单调，不喜欢总是面对同样的事物，因而对于同一个知识点得单调重复，学生会感觉疲惫，而不能引起学习的积极性。
从心理学方面来说，这是一种强化过度而造成的抑制作用。
为了避免这种不良抑制的产生，我们教师应该寻求更具有可读性更能为学生所接受的材料，报纸杂志就是理想的目标。
报纸杂志的内容远远比课本丰富，教师们可以从报纸杂志上的优秀文章中，学习如何吸引读者，如何表达真情实感，甚至是谋篇布局。
2.充分利用非预设性事件非预设性事件是指课堂上出现的突发性事件，这种事件的出现不是为教师课前设计所能预设的，并且这种事件时常给课堂教学带来一定的影响。
怎么办呢？与其不瘟不火固执完成预定计划，不如灵活变通以退为进，来一个充分利用。
只要处理得当，其效果反而大大出乎意料。
二、教学方式的拓展教学方式的拓展，指的是充分考虑到学生差异性、环境影响性、教学灵活性的前提下，打破传统的讲解、问答为主的翻看课本为主的教学方式，增强教学过程中的学生主体性及学习自主性，以形成充分的交流互动及资源的合理有效应用。
这种教学方式更加讲究因地制宜，以降低学生学习难度及提高其学习兴趣为主要目的，使学生在学习过程中有意注意与无意注意相结合，内部动机与外部动机相结合，使教师的教与“学”和学生的“教”与学相结合。
修炼内功提升自我 努力学会美丽转身
修炼内功提升自我努力学会美丽转身——读《从“教课文”到教“语文”》有感四年级组刘亚妮早就知道《从“教课文”到“教语文”》这本书是难得的关于语文教学方面的臻品，一直苦于没有时间拜读，在朋友的强烈推荐下，寒假里腾出时间，潜心阅读了这本书，真是受益匪浅。
《从“教课文”到“教语文”》这本书是上海师范大学吴忠豪教授主编，采用专题行动研究，根据国培班小学语文骨干教师的研修内容，围绕着语文课如何实现“教课文”向“教语文”的美丽转身这一当前语文教师普遍关心的热点话题，结合小学各年级具体课例汇集的12个研究课例。
这12个研究课例，瞄准的都是当下语文教师最为关心的一个个课堂的热点问题，大致分成四类①阅读课如何用课文来教语文。
②语文课如何选择和确定有效的教学目标。
③如何围绕目标设计教学过程。
④基于目标的习作教学设计。
这个四个问题，从大到小，从抽象到具体，就是我十几年教学中真真切切的困惑和胶着。
于是如获至宝的我迫不及待地打开书，如饥似渴地读了起来。
对我来说，在这四类问题中，如何选择和确定有效的教学目标或许是当下最迫切需要解决的问题。
关于这一方面，吴忠豪教授认为，小学语文课程内容主要应包括以下几方面：（1）语文基础知识：拼音、汉字、常用词语、常用句子，标点符号，简单的修辞，常用的文体等；（2）语文学习方法：理解词语句子，领会文章主要内容和文章中心，理清文章表达顺序，各种文体的阅读，除了读的方法，还有写的方法和听说的方法等；（3）学习习惯：预习，使用工具书，积累摘录词句，质疑提问，收集资料，细心观察生活，收听广播电视，看书读报等。
当然语文课程内容还应该包括情感、态度、价值观等人文教育内容，好在现在每篇课文对人文教育内容规定非常明确，不需要我们进行太多的思考。
首先要根据学生的特点合理选择课程内容。
吴忠豪教授用维果斯基的“最近发展区理论”来形象地说明这个问题。
"最近发展区理论"认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
语文教学论文：语文课堂教学的拓展与延伸
语文课堂教学的拓展与延伸在实践的教学中，如何开放语文课堂教学，把语文学习向课前拓展、向课后延伸，把更多的时间让学生去搜集、去整理、去探索、去思考、去创造，把语文学习与平时的生活充分的联系起来，形成大语文教学。
并让学生将思考探索的结果重新回归到开放的课堂教学中来，去合作，去交流，去探讨，发挥集体的力量，团队的力量，让学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，让学生动脑、动口、动手，在“真情流露”中表现自己，体验成功，让语文课堂教学尽显生机。
一、搜集整理，拓展语文教学课堂教学基础教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。
语文教学需要我们积极开发课外学习资源，拓展学生学习的空间，激发学生留意观察周围事物的兴趣，用课外获得的知识来充实课堂，使课堂教学更加丰富，真正体现“课内外沟通，学科间融合”的大语文教育观。
如在教学《周庄水韵》这篇文章时，但这些感受还是停留在想象的基础上的，我布置预习让学生提前去搜集和周庄有关的VCD、邮票、明信片、门票、纪念品等课文外的教学资源，让学生在没上课之前对周庄就有了一个全面的完整的感性认识，也大大拓展了学生眼界，让学生有更多的情感体验。
在文章的教学过程中只要侧重朗读，边朗读边想象，体味其中的意境，让学生充分领略到周庄的水美，很多学生都被文中优美的自然风光所陶醉。
课后让学生探究周庄的过去，现在和未来，以用形成的原因，如何保护周庄的文化，进一步联系我们的社区，看看我们泉州地区有哪些可以和周庄媲美的文化遗产，我们怎样去宣传它，保护它。
二、组织交流，拓展语文教学渠道以往的阅读教学中，教师是主角，由他们一问到底或是一讲到底，学生自主交流活动的时间被教师的提问或讲解挤掉了。
因此，必须彻底转变观念，教师必须由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者、促进者，这样就可以从教师嘴里省下时间，留给学生充分的活动时间，让学生对同一问题进行合作研究，形成结论，并能及时交流表达，这样能进一步激发他们去搜集整理学习资料的兴趣。
如何扩展和延伸小学语文课堂教学
如何扩展和延伸小学语文课堂教学培养学生独立思考，自主创新是小学语文课堂教学的目标和任务。
然而小学语文是所有学科之中的基础，只有学好语文，才能更好而又有效的学习其它学科的知识。
所以在教师教学中应该重视知识的扩展和延伸，以教材为出发点，联系生活实际，激发学生的想象力和创造力，培养高素质，高文化的新型人才。
标签：扩展延伸小学语文语文知识博大精深，特别又是小学的语文知识。
它为学生以后的学习和发展奠定了坚实的基础。
所以要重视扩展和延伸小学语文课堂教学，让学生打好坚实的基础。
教师在让学生学好书本知识的基础上，更加要注重课外知识的积累和扩展，用多种多样的教学方式和教学活动让学生学会独立思考和自主创新，培养发散他们的思维的能力，陶冶他们的情操，激发他们学习的兴趣。
一、结合课本，多读多写古人曾经说过：“语文课本其实就是一个鲜活的例子”，我们只要按照这个例子，学会举一反三就一定能学好语文。
在小学语文课堂教学的过程中，教师应该培养学生读读写写的能力。
如教师在讲人教版三年级上册语文21课《古诗两首》中的李白《望天门山》和《望庐山瀑布》时就应该让学生多读多写，在读的过程中感悟诗人李白的思想感情，并且背诵下来。
同时也要多写，在学生学习字词的时候教师可以通过图片展示，或者形近字教学等教学方法让小学生认清和认准字词，加强对字词的记忆和理解。
教师也可以让学生在原来诗词的基础上增添自己的想法和意见，创造出属于自己特色的诗歌，培养他们诵读写诗的能力。
而且教师可以通过一些写的比较好的字词来提问，问他们好在哪里，是不是可以换一个词同样来表达诗人当时写作的情感。
这样就可以很好的培养学生独立思考和发散思维的能力，从而有效的扩展和延伸了小学语文课堂，培养和激发学生学习的兴趣，提高了课堂的效率。
让学生从“学会”变成了“会学”。
又很好的扩展和丰富了学生的课外知识，提升了学生的综合素养。
教师在学生读和写的过程中，可以举办一些活动或者比赛之类的项目，让学生参与其中。
立足文本有效拓展
立足文本有效拓展作者：顾玲来源：《小学教学参考·上旬》 2012年第6期江苏南通市通州区十总小学(226300) 顾玲《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”的确，语文教学不能仅仅拘泥于文本的学习，而应在立足文本的基础上进行有效拓展，广开学习途径，训练学生思维，提高学生能力，从而优化语文教学。
一、激发兴趣——在导入新课时拓展为了能让学生顺利地进入新知识的学习，教师可以在新课学习之前以拓展阅读为铺垫，可以是对课文作者的介绍，可以是对课文写作背景的介绍，以此帮助学生建立新旧知识之间的联系，为后续学习打下基础；同时唤醒学生的求知欲，激发学生的兴趣，引发学生的阅读期待。
例如，教学《只拣儿童多处行》，教学新课前教师先出示冰心的小诗《繁星》：“万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。
”再充满激情地吟诵这首诗，引发学生对作者的关注，而后顺势介绍冰心老人，从而进入本课的学习。
二、自主感悟——在突破难点时拓展教学中由于学生自身的认知水平有限，理解文本常常会出现偏差，此时教师不应只顾赶教学进度，而应以此为契机，适当拓展，让学生自主感悟，为突破难点扫除障碍。
例如，教学《把我的心脏带回祖国》一文，学生在学习第一自然段时，难免会产生这样的困惑：国家正在生死存亡之际，肖邦为什么要离开自己的祖国呢？这不是当逃兵吗？怎么能说是爱国呢？针对这样的疑问，教者向学生介绍肖邦非凡的音乐才华以及他在法国巴黎为祖国工作的经历。
通过这段写作背景的介绍，学生深有感触，了解到报效国家的方式其实有很多。
而作为年轻而富有才华的音乐家，或许唯有以音符为武器，谱写出更多激励祖国人民斗志的曲子，唤起人们反抗外国侵略的决心和信心，这才是他在这个时代可以做的最大的事情。
因此，他的离开，不能说是当逃兵，更不能说是不爱国的表现。
文本拓展要抓住三个关键点
动物 的特点 ， 要表达喜爱 之情。 以教 师所 采用的 还 所
意思 ， 还体会 到了孩子们做风筝时的喜爱之情。 三、 基于学情 。 理清拓展之线
拓展方法也是不 同的 ，翠乌》 用图片 ， 《 采 通过 观察引 导学生仿说。 母鸡 》则 尽量引导学生更深入地 走进 《 文本 ， 通过揣摩作 者心情进行改 写。 （ ） 二 拓展实践 陶冶情操
在 用好教材 的基 础上 ， 以教材为本 ， 引导学生 潜心会 文， 留住文本的“ 。 根”
（ ） 一 深入挖掘
拓展教材
教 师应 在立足教材 的同时 ， 不被 教材框死 ， 深入 挖 掘教材 ， 把握课 文的本质 ， 在众 多可供选 择的材料 中挑选 出能促进学生 听说 读写能 力的材 料作 为拓展
此案例 中 ， 师围绕 “ 憬 ” 词 ， 教 憧 一 引导 学 生 走 进 文 本 ， 后 再 进 行 拓 展 说 话 ， 学 生 不 仅 理 解 了 词 的 然 让
过 图片的感性 认识 ，学生能较具体 地说 出翠鸟的外
形 特 点 ， 四 上 年 级 的要 求 更 高 一 层 ， 仅 要 求 写 出 而 不
生的学习情况 ，还要对教材 有一个全 方位 的总体把 握， 对所有 的知识 点进行系统梳 理 ， 之成 为一条清 使 晰的知识线 ， 既教好 每个 点的知识 ， 使之巩 固 ， 又使 这些知识 点按照线 的指 向 ，向着更高一级 的整体辐 射、 发展 ， 使学生形成 熟练 的语言技 能。
达 方法 。 同样 写动 物 ， 下 的《 鸟》 四上 的《 如 三 翠 、 母
鸡》 拓展教学就不一样。
性 ，最终达到使学 生有 效实现对 当前所学 知识 的意
义 建构 的 目的 。 正 如 一 位 特 级 教 师 说 的 ：课 文 是 教 学 之 本 ， “ ‘ 课
听吴忠豪讲座心得体会
听吴忠豪讲座心得体会吴教授首先分析了当前小学生语文学习的现状，对出现的问题进行了分析。
吴教授阐明了自己的观点，指出要改变现状必须转变两个观念：一、从“教课文”到“教语文”，二、从“非本体”到“本体”。
听完讲座后我如梦初醒，反思自己在平时的教学中，都是围绕课文制定教学目标，设计教学过程。
课堂教学时间主要用在了理解课文内容和突破文章重难点上，一堂课下来，学生只是加深了对课本内容的解读，对文章情感的理解，却没有在语文学习方法上有所收益，语文能力没有提高。
如吴教授所例举的，同样是教《太阳》一课，大陆的教师在教学中就是带着学生研究太阳的特点，太阳与人类的密切关系。
而一位台湾老师，却在设计上突出引导学生学习说明文的阅读方法和课文的表达方式。
随后吴教授提出了探索语文教学的四条路径：1、从“理解”到“运用”。
2、从“教课文”到“学方法”。
3、从“教过”到“学会”。
4、从“课内阅读”到“课外阅读”。
吴教授认为，我们的语文课堂教学要从课文内容中学习语文的学习方法，从理解语言到运用语言，关注儿童语文发展。
其关键就是在积累的基础上学会运用。
语文课程是一门学习语文文字运用的综合性、实践性课程，在义务教育阶段的语文课程，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会和把握运用语文的规律。
在教学中，一篇课文只是一个例子，我们要能抓住课文的知识点和切入点，把文本作为载体，来教学生学语文，在课堂中注意引导学生多读、多背、多积累，使学生初步学会运用祖国语言文字进行表达、交流、沟通。
比如，语文学习应以表达为主，而对于小学生来说，就必须丰富词汇，发展语言，而我们的课文就是学生学习语言的范例，所以要让学生多读书，多积累，使其成为学生自己的语言，同时作为教师要为学生创设语境，让学生运用课文中的词汇进行说话练习，用表达去促进理解。
使学生在认知中运用，在运用中得到迁移。
这次讲座，对于我这个初教者来说，爱益匪浅。
小学语文教学的现状正如吴教授所言，我们的教师都还在拿着一本课本在教课文，虽然我们兢兢业业、勤勤恳恳，可学生却收效甚微。
语文课堂教学内容拓展的有效途径
语文课堂教学内容拓展的有效途径作者：王石生来源：《陕西教育·教学》2021年第04期义务教育语文课程标准指出，语文课程的建设应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文教学运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
因此，在语文教学过程中，教师应根据教材特点、教学目标、具体学情创设教学情境，可以以相关文字、视频、图片为背景材料，让学生在读、写、思中完善自身知识体系。
一、从关键语句处拓展在语文学习过程中，学生一般都会经历感受积累、感悟内化、模仿运用三个过程。
因此，教师在课堂教学中要抓住文本的关键语句进行有效拓展，加深学生对文本情感、文本语言表达特色的理解，从而提高学生的语文素养。
《花钟》是统编版语文三年级下册第13课的一篇说明文，这篇文章的条理非常清楚，第1自然段作者先描述了观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的，并通过牵牛花、蔷薇、万寿菊、昙花等九种花不同的开花时间说明这个发现。
文章采用拟人的手法描写了花开时分作者的欣喜感受，语言十分生动、形象。
教学过程中，教师可以带领学生认真读一读这些集中描写各种花儿开放时间的句群，让学生从中体会作者的欣喜之情。
教师可以让学生从中选择一种自己认为最有特色的花儿，参照作者的描写手法，对花儿的开放时间进行描述。
“七点，睡莲从梦中醒来”，这个句式看上去很简短，但内涵很丰富：睡莲的“睡”与花开的“醒”使学生有了十分熟悉的生活感，最神奇的是“从梦中”三个字，带给了读者非常美妙的情感体验，读着这些文字，我们仿佛听到了睡莲讲的梦中的故事。
教师还可以让学生将自己喜欢的语句在小组内交流、探讨。
此外，教师可以用课件展示几种开放的鲜花，让学生仿照课文表达形式进行练笔，在拓展中巩固学生所学知识。
二、从有效生成处拓展一堂语文课的精彩之处往往不是精心预设，而是有效生成。
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三方面拓展，从教“课文”到教“语文”
教育是人类社会进步和发展的重要因素，而语文教育则是教育
的重要组成部分。
传统上，语文教育主要以教授课文为主，而现代
社会的发展和变革则要求语文教育也要跟随时代的步伐，从教课文
到教语文，在三个方面拓展语文教育的内容和形式。
一、拓展语文教育的教学内容
传统的语文教育主要以教授课文为主，着重教授文言文和古诗
词等古代经典，但现代语文教育更应该拓展教学内容，包括现代文学、新闻、广告、社交媒体等各种类型的文本，让学生更好地了解
和掌握现代文化和社会发展趋势。
二、拓展语文教育的教学形式
传统的教学形式主要以老师讲课为主，学生被动接受，而现代
语文教育应该强调多元化、探究式的教学形式，让学生通过调查、
实践、讨论等方式主动探索和发现语言规律和文化内涵。
三、拓展语文教育的教育目标
传统的语文教育目标主要是掌握语言基本技能，如阅读、书写、听说等，而现代语文教育则要更加关注学生的综合素质培养，包括
思维能力、文化素养、情感能力等多个方面，促使学生真正成为会
使用语言的“语文人”。
总之，从教课文到教语文的转变，是时代发展的需要。
随着社
会的进步和变革，语文教育注重多元化、探究式的教学形式和教学
内容，不仅有助于学生全面发展，而且也更有益于应对未来社会的
挑战。