探究如何打造有效的高中英语作文课堂

摘要：写作能力是高中英语教学需要重点培养的内容之一，但在实际教学过程中，却存在忽视写作能力培养的现象，造成多数学生在写作时，感觉力不从心，词汇量不够，思路堵塞等问题，由此本文将主要探讨如何培养学生写作能力，以增强其语言和文字表达的能力。

关键词：高中英语作文课堂强化训练

整个高中阶段英语教学的目的之一就是在于去培养高中学生的英语口语交际、书写创作能力英语作文是最能反映出其英语语言综合运用的素质，对于英语的学习者来说。而高中英语写作教学真正宗旨在于训练学生与测试学生的词汇组织能力和对于英语的表达能力，以观察学生是否能够通过运用已经学过的英语知识和技能来进行语言表达和思想交流。

一、以熟悉语法知识为培养写作能力的途径

语法是教师在平时教学中讲解较多，也是学生难以理解和掌握的部分，多数学生提到语法知识都会感到头疼，教师也不知道采用哪种方式能让比较枯燥的语法知识利于学生接受，从而导致学生的语法较差，在写作时经常犯语法错误，甚至有些还是比较低级的错误，极大影响了学生的写作水平，因此提升学生的语法水平能有效地培养学生的写作能力。比如在学习虚拟语气时，这种语气主要是用于条件状语，所以在学习虚拟语气的相关语法之前，教师应先将状语以及状语从句进行复习，然后再告知虚拟语气是表示与事实相反的假设，也就是说不是真实的。如果是与现在事实相反，状语从句中谓语动词是过去式，主语中的谓语动词是would/should/could/might+动词原形。教师可以让学生自己设想并造句，有的学生会说If I was a boy，I would join the army.有的学生则会说If I had a lot of money，I would travel around world。当学生熟悉掌握了这种时态的虚拟语气后，教师就可以顺势询问如果是对过去或是对将来的假设又会是什么样呢？这样既能达到吸引学生继续往下学习的注意力的目的，又能对后续的语法知识加深认识和理解，自然能在写作时正确的使用语法。

二、打好写作基础，做好课本教学

课堂是学生的主要学习时间，而课本是学生的主要知识的来源。给学生提供基本的句型，语法知识，词汇的也是课堂教学的课本目标与内容。写作中必不可少的最基本的要素就是词汇。写作时很难得心应手的表达主题和思想内容，如果学生词汇量贫乏或者不能够充分运用句型更谈不上语言上的表达流畅。教师在进行词汇教学时，务必要向学生讲清楚句型和词汇的搭配关系，以及每一个单词的不同意义的使用条件、用法，在进行典型同义词、近义词比较时，需要教师能够及时向学生点出构词法等。让学生模仿造句的同时，通过例句的说明，让学生能够真正的掌握句型的用法和语意上的特点。在写作时引导学生能够独立自主地选择适合文章主题，清晰准确，形象具体的词汇，以求在作文书写中达到较好的语言书写和表达效果。同时，英语写作必备的另一种重要“建筑材料”就是语法规则与句型。在高中英语教学实践中，作为英语教师还需要注重汉译英与造句练习，不断加强英语中的基础语法与句型的相关训练。作文的基本单位是句子。清晰的、合乎语法规则的句子组成一篇真正好的作文。要想提高写作水平，不仅要求学生在英语作文水平训练中不断加强词汇的学习，还需要注重对于英语语法和英语句型的操练，打好句子基础，才能真正创作出一篇优秀高中英语作文。

三、强化训练，提高质量

优美句子的运用、流畅的表达及整洁的书写，是创作出一篇好的文章离不开的基本要求，对于学生们来说这远非一朝一夕就能够奏效看到明显成绩的。通过长期大量的反复实践才能获得英语写作能力的实质性提高。如果学生在英语写作中实践经验不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的所有语言知识，并且在老师的引导下也懂得了一定的英语写作技巧，但一旦真正使用语言表达主题和思想感情时，也难免出现词汇表达有误，开口结结巴巴，句型错误，下笔力不从心的问题。不能将英语写作仅仅作为应付高考的必要学习，在高三时才开展书面表达训练，而应该在高中一年级时就应该引导学生开展一系列的关于英语书面表达上的训

练。总之英语写作水平的提高，扎实的基础、写作方法以及大量的写作实践，才能构成写作能力的培养和提高。也需要我们教师从这一点出发，立足根本，充分调动学生的学习积极性和学习热情，以学生为中心，一切为了学生的发展，尽可能为学生创造一个良好的课内外语言环境，有效地促进学生英语写作能力的形成和提高，改变和扭转目前学生写作水平弱的困境。

四、训练技巧，逐步提高作文水平

扎实的基础知识积累为写作水平的提高奠定了坚实的基础。教师在进行写作教学时，不仅仅要注重培养学生的知识积累，同时，还应该交给学生一定的写作技巧，确保写作水平的不断提高。首先，要明晰主题。写作需要一个明确的主题，在考试中的作文考查写作能力也是会给出一个具体的中心思想的。文章要紧扣主题，进行拓展延伸。其次，罗列提纲，将提纲充实成篇。在写文章之前罗列一个具体的框架和结构，有助于学生更好地进行流畅而具有逻辑性的写作，避免胡言乱语不知所踪的情况发生。比如说，笔者在一次英语作文写作课堂上以“The classmate I admire most”为中心思想让学生先列出提纲再进行填充。其中有一为学生的提纲是这样写的：①Who is the classmate I admire most？②My reasons. （some examples）③What can I learn from the classmate？该学生首先说明自己最喜欢的学科是哪一门，并阐述自己的理由，最后对其中的收获进行总结，逻辑清晰，结构严谨。这样的一种写作技巧可以为学生提供框架性的指导，对提高学生英语写作水平有重要意义。

总之，在高中英语作文教学过程中，我们作文教师应根据新课标的要求，积极适应现实教学过程的实际需要，科学而富有创造性地对学生进行写作上教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，坚持以人为本的学生观，一切为了学生的发展，以为学生为中心，为学生创造一个良好的英语语言写作环境。

参考文献：

［1方文礼.外语任务型教学法纵横谈［J］.外语与外语教学，2003.

［2］王蔷，张晓玲.普通高中英语课程分析与实施策略.北京：北京师范大学出版社，2001.

［3］龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学［M］.北京：人民教育出版社，2004.

高中英语高效课堂的教学方法

高中英语高效课堂的教学方法高中英语课堂教学中,笔者认为学生自己的主动探究性学习,有助于学生自觉形成自主学习的能力,培养兴趣、快乐学习。在高中英语课堂教学中,教师应该发展学生的自主学习的意识,培养他们自主学习的兴趣和形成良好的自主学习能力。一、联系实际教学强化英语课堂教学结构,实施师生“互动”课堂。教学要以学生为中心,鼓励学生参与课堂英语交际活动,通过启发诱导式的语言输入活动,以及大量的语言表达实践,达到学生可以不假思索地进行英语交际的目的。 1.教学与交际活动结合听力课,要改变过去教师播放磁带里的录音,学生默默地听,然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。所以我认为听力要听语篇和整段对话的内容,要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句,中心内容设置问题或复述这些句子。学生对语言材料的内容听不清楚,可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动,学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词,师生互动复述听力材料。最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程,能保证学生在听力课中“勤开口”,随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合,教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。 2.要把握交际时机把握交际时机是教师必须具备的一种素质。在英语教学中,教师应弄清楚在何时、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动,是强化语音输入的有效方式。就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动,将会收到事半功倍的效果。二、高中高效课堂教学两大方法 1.优化学生学习方法

探究高中英语高效课堂的有效策略

探究高中英语高效课堂的有效策略【摘要】随着我国科学技术不断的发展，人民生活水平的提高，对教育的质量要求也越来越高，为了提高对高中学生英语的教学效果，相关人员提出了构建英语高效课堂的建议。下面就分析当前英语教学所面临的问题，怎样建设高效英语课堂等，希望给有关人士一些借鉴。【关键词】高中英语高效课堂有效策略由于之前英语课堂教学效率不高，导致学生英语成绩较差，达不到教学质量，针对这一现实问题，相关教师构建了高效课堂，为学生营造一个良好的学习氛围，对教学方式进行了优化，在教学中重视对学生兴趣的培训，进而提高了教学质量。一、在高中英语教学中所面临的问题分析虽然新课改已经实施了很多年，但是在很多地区，教师的教学方式依然没有变，教学方式还是为了应试而为，题海战术还被经常性的使用，导致教学效率不高，教学质量有待提高等。除此之外，其他教师在英语教学中，注重对学生语法方面的考察，考核对单词熟悉的程度，但是不注重学生综合运用英语的能力，导致学生在写作方面问题严重，甚至一些老师在教学中，和学生之间的交流不够，当学生遇到问题后，也不能和教师建立其良好的沟通，那么问题就得不到解决，其英语能力就得不到提高，直接导致英语教学质量的下降。二、积极培养学生运用英语的能力在进行高中英语教学中，由于其是是一门语言类的学科，因此只依靠做题是不能提高学生运用英语的能力的，而且其也不能综合性的掌握这门语言的使用方式，而且在进行题海战术的时候，还会导致学生的厌烦情绪，那么不断不能提高学生的学习成绩，反而会降低学生的积极性。因此教师在英语教学时，教师一定要重点对听、说、读、写等能力进行培养，提高其综合应用英语的能力。例如在教材的第一章《GoodFriends》教学中，其主要是根据Friends 进行教学活动的开展的，教师对教学情况进行设计过程中，教师必须根据新课程标准的三维目标进行教学，具体而言就是价值和情感，知识和技能，过程和方法，以这些方面作为教学的重点，要求学生学习时，针对新课中所提及的单词和语法，做好论述功课，有效提高学生应用英语的能力。在此期间，教师应该加强和学生之间的沟通和交流，在相互交流中了解学生对这种教学方式的学习情况，进而判断是否要换一种教学方式，最终提高课堂教学的效率。三、对现有的教学模式进行优化，加强和学生之间的交流对于传统的教学模式而言，通常情况是老师在授课，而学生在下面听课，这样的教学方式不仅枯燥无味，而且课堂氛围不好，课堂死气沉沉的，学生容易产生厌学的情绪，和高效课堂的整体要求相互背离。因此要对教学模式进行优化，教师应该引导学生学习，加强学生的求知欲，结合教学内容，教师可以频繁使用多媒体技术进行教学，展示和本课有关的图片、文献、英语歌曲欣赏、电影片段欣赏等，提高学生学习的积极性。例如教授《United Kingdom》一课时，教师借助Pre-reading环节将英国的风俗，以及英国的文化等介绍给学生们听，这样对学生学习这部分内容具有很大的吸引力，提高其学习质量。要明白学习英语的目的，学习英语不是单纯的为了应付期末高考，英语是一项技能，掌握英语之后，可以和外国人进行交流，学生在以后的职业发展中，也会使用到英语，而其最重要的作用就是沟通，因此在教学过程中，教师就应该重视这方面，在课堂上尽量和学生用英语进行交流。例如在教学过程中，教师结合教材中的内容，讲学生分成几个小组，相互之间使用应用进行沟通和探讨，回答问题时也尽量使用英语，除此之外，还可以利用扮演角色、或者自我介绍等小活动，营造良好的学习氛围，提高学生的口语水平以及表达能力，对于学生的英语学习带来很大帮助。教师要提高个人威信，就必须展现出个人魅力，因此教师要知识丰富，语言幽默，在教学中，注重了解学生的心理特点。尊重学生的个性发展，结合学生性格特点不同，提供其不同的教学方式，如果学生遇到问题，在解决之后，要对其进行鼓励，或者心理暗示，这样学生对学

高中英语高效课堂的构建

高中英语高效课堂的构建-英语论文高中英语高效课堂的构建王玮琪（临沂市第二中学，山东临沂276000）摘要：在教育体制改革之下，如何应对升学压力、教学质量等敏感问题，高效率的教学模式是老师与学生们共同希望的一种境界。英语学习的重要性对于学生而言是不言而喻的，如何提高高中英语教学的质量，构建高中英语高效课堂是一件非常重要、刻不容缓的事情。关键词：高中英语；英语教学；角色互换中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-01-0024-01 高中阶段是人生中一个极其重要的学习阶段，在升学压力逐步提升的情况下，高中教学如何适应教育体制的改革，逐步从应试教育过渡到素质教育，教学模式的转变是非常重要的。对于高中英语的教学，作为一种语言的学习，在升学、学习、生活等方方面面都具有重要的作用，在高中阶段如何实现英语学习的突破，取得一个理想的成绩；如何将英语课堂的教学变成一个生动、有趣、高效的课堂，调动学生的积极性，这对于学校、老师、学生、家长都是一个梦寐以求的事情。因而，高中英语高效课堂的构建成为了一个紧迫的工作。经过多年的英语学习及日常的反思，笔者认为打破传统的英语教学模式，从培养学生兴趣及调动其英语学习的积极性和提高老师教学能力、方式等方面进行着手开展工作，对于构建高效率的课堂教学是极为有益的，值得进行深入的探索。一、构建高中英语高效课堂的重要性传统的英语教学通常是一种乏味、低效的教学，以英语教师的授课与学生底下的

听讲为主，师生之间的互动环节很少，这也是最为普遍的一种教学模式。而这种教学模式并不利于英语教学质量的提高，也不利于英语老师教学的积极性，更不利于高中生英语学习的积极性，对于学生今后的发展影响深远，所以有必要打破这种传统教学模式，通过构建高中英语高效课堂来改变这种现状，通过这种教学模式的构建来培养学生学习的积极性与学习兴趣，实现师生教学过程中的良好互动，最终提高教学质量、教学水平及学生的英语成绩、英语能力。这种模式的构建是适应教育改革的需要、适应社会发展趋势及民心所向，因而构建英语高效课堂是十分重要的。二、构建高中英语高效课堂的几点反思（一）发挥英语教师的多角色作用构建高效英语教学课堂不能完全脱离传统教学，在课堂学习中老师的作用是不能忽视的，也是非常重要的。在课堂学习中，英语教师传授学问的过程中，其发挥着多个角色的作用，老师教学的过程是自我学习的过程、帮助学生学习的过程、组织学生学习的过程、引导学生学习的过程，因而在整个过程中老师是学生的合作者、帮助者、组织者、引导者。因而提高英语教学水平，就应该发挥英语教师多角色的作用，使其做好每个角色。（二）角色互换模式教学角色互换模式的教学是一种老师走下讲台，学生走上讲台的一种教学模式，在一次课堂教学中，把一节课分为三个阶段：教师授课阶段、学生讲学阶段、教师总结阶段。教师授课阶段主要将本节课中的难点进行一一讲述；学生讲学阶段是对除难点之外的一些知识点进行讲学，通过讲学感受教学过程，并历练自己，实现一个英语能力的提升；教师总结阶段主要是与其他学生共同对该学生讲学的过程

浅谈如何实现高中英语高效课堂

浅谈如何实现高中英语高效课堂摘要】所谓高效课堂，社会存在不同的理解，通俗来讲就是高效利用教学中的各种资源，让课堂教学对学生知识的学习产生最大的推动作用。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。任何一本课程都有其自身价值，也有其自身发展的规律，必须遵循教学规律，开展科学的教学。要真正让课堂效率最大化。【关键词】高中英语；高效课堂；策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-041-01 高中生爱说爱动，自我约束力不强，如果单纯用传统填鸭式的教学方法，很容易让他们失去学习兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性了。因此，教师要激发学生的学习兴趣，使之成为学生学习的动力，把学生的内在积极性真正调动起来，进而实现高效化课堂。下面，笔者将探讨如何实现高中英语课堂的高效化。一、高中英语课特点及英语课教学重要性高中英语课的教学特点表现在三方面，教学内容丰富、繁多，教学课时大，教学课堂沉闷。高中是学生最重要的学习阶段，也是检验学生长时间学习的一个重要测试阶段。大批的知识点出现量大且难度高。又因为英语是学生学习的重要课程，所以学校安排的英语课时十分多，不仅每天都有英语课，还有早读、晚修等。目前的英语教学课堂由于教学任务大、教学内容多等，导致学生学习压力大，教学课堂呈现僵硬化特点。英语的重要性体现在两方面，即交流性和能力。首先因为英语越来越国际化，在很多场合下都是需要用英文来进行交流，即使在国内，很多行业对英语水平也有很高的要求，所以现在学校的教学越来越注重英语教学。特别是在高中阶段，学生学习英语的一个黄金时期，能够打下坚实的基础。其次，一个人的成绩并不能决定一个人的能力，在这个发展的社会中，英语能力是人才所应该具备的一种能力，所以英语对学生而言十分重要。二、高中英语如何构建高效课堂（一）充分调动学生的英语学习兴趣，促进高效化课堂的实现兴趣是非常重要的，这也是以学生为中心的理念非常强调的一点。我们要让学生真正对这门课感兴趣，对这门语言感兴趣，他们才会更积极主动地发挥好自己的主人翁作用。平时教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。所以，教师的备课就要充分考虑到，哪种上课的方式可以让学生建立起来兴趣，哪些因素可以影响到学生的兴趣度。同时，备课的过程也包括对以往经验的总结，通过反思和不断的修正，使得整个课堂教学越来越高效，越来越能够让学生喜欢。教师还应引导学生广泛联想，对学生进行发散性的思维训练，不断帮助学生归纳和发现新的问题。所以，提问也是非常重要的，要提出有价值、有启发性、有引导性的问题，而且要适应学生的能力层次水平，要遵循逐渐积累循序渐进的原则，让学生在教师的引导鼓励之下，不断提高水平，增强自我效能感。（二）运用新颖有趣的教学方法，营造良好的课堂氛围有些教师认为高中生年龄大了，教学不需要乐趣，只要按照学校的要求教给学生课本知识就行了，忽略了对学生兴趣的培养，课堂教学缺乏足够的趣味性，从而导致学生的学习热情不高。教师在教学过程中要注重课堂教学方法的创新，采用新颖有趣的教学方法，不断丰富课堂教学的内容，使课堂教学的氛围更加活跃。还要给学生的英语学习营造愉快而轻松的环境，让学生能够对英语学习产生浓厚的兴趣。这样，可以不断提高课堂教学的质量，促进高中英语课堂教学实效性和有效性的提升，不断提高学生英语学习的水平。教师要注重对教学过程进行精心设计，运用新颖的教学方法调动学生学习的激情，使学生能够在有限时间里学到丰富的知识，让学生能够投入到课堂教学中。例如，教师在教学过程中可以通过游戏的

中学英语高效课堂教学模式的探索与实践研究结题报告

中学英语高效课堂教学模式的探索与实践研究结题报告千顷学校蔡文静一、课题的提出：高效课堂的构建，已经成为实施素质教育，深入推进课程改革的核心课题。每一所学校，每一位学科教师几乎都在进行着教育教学模式的探索和研究。那么如何改进教育教学模式，发挥学生的主体课堂作用，建设高效的“生本”课堂，能够提升学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而提升教学成绩，也就自然成为教师急需解决的问题。在传统的英语教学中，教师是主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动接受知识的地位。一节英语课，教师讲得筋疲力尽，学生真正愿意学习、认真学习的不多，教学效果当然不会很好。英语学习习惯和方法与传统的课堂教学模式，直接制约着学生学习英语的兴趣，直接制约着学生英语成绩的提升。由此可见，改变课堂教学模式，构建高效的课堂教学，培养和训练学生学习英语的习惯和方法，是提高教学质量的首要途径。并通过高效课堂走向高效学习习，从而实现终身学习，充分发挥师生的互动作用，优化教学，最终达到教学效率的最大化，更好地为学生的成长服务。也有助于一线教师准确把握学科特点，更新自己的观念，提升自己的能力，积极探索更有效的策略。对于本课题的研究，我们期待能减轻教师教学压力，学生能减减轻课业负担，提高教与学的效率，能够调动教师研究的积极性和主动性，是教学方式方法的一次有较大意义的创新和变革。二、课题研究的基本内容：提高课堂教学效率、效果的策略:1.教学准备的高效性；2.课堂教学的高效性； 3.训练练检测的高效性；课后辅导的高效性； 4.教学评价的高效性课题研究的难点：高效课堂教学的评价标准的研究课题研究的重点：打造高效课堂教学，不断优化教学方式的策略研究三、课题研究的基本思路和方法： 1、研究思路：以课题组为单位，由负责人具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习，根据学学生的年龄特点，结合英语学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时的教学研究基础之上，结合“高效课堂教学模式”开展研究，在具体的教学课堂中进行实践，通过句型研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“高效课堂教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。开展课题组内研究，组织小组听课、评课，围绕“高效课堂教学模式”开展研讨会，总结经验教训，提升理论知识，争取有一定的成果，形成课堂

高中英语高效课堂的教学策略与研究修订稿

高中英语高效课堂的教学策略与研究集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

高中英语高效课堂的教学策略与研究摘要：随着素质教育和新课程的不断推进和深化，教学目标与人才培养的方式也在转变，提倡以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性、积极性，高效课堂的构建成为一个势在必行的发展趋势。构建高效课堂，使其在高中英语教学中有效实施，本文从改善高中英语教学方式，培养师生感情，建立良好的师生关系；增强学生学习的自信心等几个方面进行分析。关键词：高中英语；教学；高效课堂；一、课前认真备课，做好上课准备现高中中普遍出现的情况，老师只是单一地讲授英语课本的知识，学生只能不断地被动接受老师传授的信息，形成一种“灌输式”的教学方式，却没有将知识转化成自己的东西，学以致用。这样的教学方式，使得整个英语教学课堂变得枯燥无味，学生渐渐失去对英语的学习兴趣，这对学生的英语水平提高非常不利，更加大了以后面临高考时的负担。因此，英语教师应当采取有效的教学方式来改善当前的教学现状。作为一名高中英语教师，在上课前必须对本节课进行教学设计。根据教材内容及学生实际，设计课程的类型，明确这节课的教学目标，拟定采用的教学方法，对学生的听、说、读、写四个能力能力进行教学训练，并同时培养学生的自我学习能力，让学生能够快速掌握背诵与理解句子的方法。认真写好教学方案，每一节课都做到“有备而来”，在课本的讲授中选取利于能够吸引学生注意力的话题，有助于为自己备课的内容达到更加明显的效果。例如：“We know some advice about customs and rules in China. But there are some differences between China and England. What differences are there between them”“Do you like pandasThe pandas are in danger. Pandas eat bamboo. But the area of bamboo is becoming smaller. What should we do”用这些能够引发学生好奇心的句子让他们再以英文语法作答，不仅能够提高学生对英文句式的理解，还能够提高学生对语法的理解，对英语听力、英语口语交际等各个方面能力的提升。做到这些后，还需要对学生进行课后复习，可以使学生的学习有明显的效果，对学习的成果得到巩固。这样一来，学

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如何构建高中英语高效课堂摘要：高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，也是师生共同进步、知识和素养共同提高的一种体现。所谓的高效课堂，顾名思义就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成绩。在高中英语课堂教学上，教师在单位时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识，采取多种不方法激发学生的学习兴趣。关键词：高中英语；高效课堂从目前的形式来看，许多学生反映英语学习的难度很大，课堂上听不懂。但是通过大量的观察分析来看，学生课堂上听不懂的原因主要是之前的知识不扎实，在以前的课堂上学习效率低下，不能够将前后知识相衔接。因此，解决这一问题的首要途径便是构建高中英语高效课堂，为英语的学习保驾护航。一、教师要处理好角色、观念的转变 “满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的顽疾。陶行知先生曾经这样描述旧中国的教育：先生是教死书,死教书,教书死；学生是读死书,死读书,读书死。因此,在新课改背景下的高效课堂教学中，教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让课堂成为学生自主发展的舞台。我们农村中学的英语教学现状是优秀生少而差生太多,要真正在课堂上有所突破，首先教师要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面，良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。二、注重教学设计，优化教学过程新课标教学理念强调学生学习的主体性。因此，教师应当明确课堂教学的主体是学生，课堂教学的目标、内容及手段应当随课堂教学情景的变化而做出必要的调整。学生在课堂教学过程中应得到充分尊重，所以，教师在设计教学方法和进行课堂教学过程时应充分考虑学生的认知水平，选择教材中适合于学生实际水平的内容与活动。教师应在正确的课堂教学指导下，结合实际整体设计、优化组合教材内容，思考和设计教学活动。教师可以根据学生的实际认知水平，适当调整教材规定的顺序并设计合适的教学情景。教学设计要有明确突出的教学目标。每一堂课要有一个明确的教学目标，而每一个课堂教学目标要能够服务于课堂总目标的实现。教师在制定每节课的教学目标时要充分分析学生发展背景，也就是说要充分考虑学生的实际认知水平去确定每节课的教学目标。教学目标的设计还要遵循语言学习过程，通过各种方式引起学生注意，激发学生兴趣。三、创设生动教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣传统高中英语课堂，教师常常拿着英语课本照本宣科地进行单词和语法知识的讲解，导致课堂气氛显得极其沉闷，学生也觉得索然无味，甚至会使学生逐渐对英语产生厌烦和抵触心理。依据多年教学实践经验，我认为，创设生动教学情境，是达到以上教学效果的一条有效途径。它可以通过为学生展示具体、生动的形象，使学生兴趣盎然地投入到英语知识的学习和探索中。如，在学习Witnessing time这一单元内容时，若是我们只是依靠口头语言的讲述或者是挂图展示，学生还是难以对世界文化遗产的具体状况有深刻了解和感知，于是，我

(开题报告)高中英语课堂教学研究课题开题报告

高中英语课堂教学研究课题开题报告题目：高中英语课堂教学模式探索与研究随着新课改的实施，民族地区落后的英语教学越来越跟不上形式。(1)教学软硬件远远落后于发达地区。(2)老师的教学理念和授课模式相对较为传统，需要根据新课标大刀阔斧进行改革。(3)家庭教育理念和方法与学生的成长和学习日益脱节。众多的问题导致教学质量不理想。在此背景下，一线的老师只有想办法从自己做起，按国家教育部颁布的新标准课程改革的要求，去改变我们课堂教学中僵化，呆板的传统教学理念和模式。传统课程过于注重知识的传授和知识的最终结论。老师讲得过多，学生就是机械地学习，忙于听讲，忙于记笔记，课堂氛围沉闷。教学互动很少，老师很大程度上忽略了学生的主观能动性，教学效果极差。这样的教学模式与新课标的基本理念是背道而驰的。实际上每个教师的课堂模式设计都各有千秋，致使教学效果差异也很大。但肯定地说，如果我们通过对高中教师处理听说读写及语法板块的教学模式进行调查、研究、、比对、分析和总结，让更多的老师们了解多种多样的教学模式，并能够取长补短，灵活地根据实际情况选择较好的教学模式去调控自己的教学，那么教学效果一定会大有改观，这个调查研究就没有白做。新课程标准的基本理念要求课堂教学必须充分以学生为主体，让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学英语，使学生在课堂教学活动中获得更多的空间和时间。通过此课题的调查和研究，我们一定能发现更多更好的符合新课程标准要求的课堂教学模式。我们的一线教师一定能找到对他们的教学工作有帮助的教学模式，从而共同提高水平和教学成绩。最终目的是：(1)共同提高教师传授知识的能力和灵活调控课堂的策略，优化我们的授课模式;(2)形成教师乐教，学生乐学的课堂教学氛围。(3)让学生形成积极的学习态度，让学生在合作交流的气氛中，主动探究，参与活动，逐步培养学生自主探索知识，探索学习规律的能力。最终培养起使其受益终身的学习兴趣和学习能力。帮他们走上终身学习的人生道路。 1、研究对象：本课题将围绕我校一线高中英语教师的教学模式及我县的其他名优教师的教学模式展开，同时会和学生进行沟通交流，听取他们的意见和建议，进一步去优化相关的模式，为教学服好务。 2、课题研究的预期目标:本小组想通过对此课题的研究，群策群力地找出适

浅谈高中英语高效课堂的教学开展

浅谈高中英语高效课堂的教学开展发表时间：2018-05-24T14:54:44.347Z 来源：《创新人才教育》2018年第2期作者：陈小勤[导读] 高中英语面临高考的挑战，必须高效的利用课堂每一分钟，达到有效的、良好的教学效果。四川省宣汉中学陈小勤摘要：随着时代和社会的发展，英语在我们的生活、学习中具有重要的作用，英语是高中素质教育的重要组成部分，课堂是实施教学的重要战地，高中英语面临高考的挑战，必须高效的利用课堂每一分钟，达到有效的、良好的教学效果。关键词：高中英语；高效课堂；教学开展一、优化课堂设计，聚焦学生思维课堂教学时间非常有限，因此教师必须注重教学实效。在教学设计时，教师可采用“启发式”、“学导式”等方式，实施“任务型”教学。 1、教师要发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，做到任务设计有启发性，语言情景具有真实性，让学生在做中学。教师在学生活动的过程中当好“导演”，必要时也要当好“演员”。例如Go for it七年级上Unit 6 Do you like bananas? Section A课时教学中，教师可以先准备一些食物和水果。问这是什么?你喜欢它吗?学生回答正确的给以适当的物质奖励。这样可以提高学生的学习兴趣，有效的将学生的思维由分散聚集到语言目标的学习上。接着再问你喜欢吃什么?你不喜欢吃什么?让学生配对或分组讨论，然后让他们自己小结、汇报。这让每个人都参与到了活动中并体验到了学习的乐趣，也就能收到令人满意的效果。 2、教师在学生学习课前提出切合实际的学习任务，让学生充分预习准备、找出主次重难点，并通过合作学习尝试去完成任务。在学生遇到困难时，教师给以及时答疑，把握的时机恰到好处：学生的注意力集中，能聚精会神地认真听讲，积极参加到教学活动中来，落实了教学的预期目标。如Go for it八年级下Unit 3 Do you remember what you were doing?教学。教师可利用多媒体找出一些近期国内外学生熟知的重大事件的图片和与课文内容相关的图片，引导学生明确事件及发生的时间，让学生结合课文提示的阅读策略，先听录音、看图片，进行任务学习，然后逐一提问你那时在干什么?写一写你记得的一件大事。你想成为一个什么样的人?教师适时明确，如此就将学生的思维系在了目标教学上。不仅培养了他们听、说、读、写的能力、提高了他们的阅读技巧，也对他们实施了情感教育。同时教师在教学任务设计时要符合维果茨基的“最近发展区”理论；也要避免唱独角戏、“满堂灌”，由教师一人包办代替；要重视把教学的重点从“教”转到学生的“学”上来，使学生变被动为主动；由客体为主体；由“学会”到“会学”，让学生真正成为学习的主人，感受学习的乐趣。这样教学效果好，也实现了教学“以人为本”的核心。二、激发学生的学习兴趣平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。因此，备课的核心应放在恰当合理地设计语言环境，增强学生的参与意识，用以激发学生的学习兴趣上。众所周知“兴趣是最好的老师，是最根本的动力源泉。”所以教师在教学的过程中除了要建立在一个较为融洽的师生关系之外，还要采用灵活多样的教学方法引发他们的兴趣和采用多种行之有效的激励方法和策略，激发他们的学习兴趣。只有让学生有了学习兴趣，那么，学习活动对他来说就不再是一种负担，而是一种享受和愉快的体验，课堂效率自然会提高。教师还应引导学生广泛联想，对学生进行发散性的思维训练，不断帮助学生归纳和发现新的问题。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。三、加强对课堂节奏的把握和管理 “高效”课堂教学制度就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程，二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，通俗的说法就是课堂管理。课堂教学制度的两个核心理论，我们用简洁易懂地话表述就是“基础第一，管理第一”。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。总之，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解和宽容地对待学生，同时，应注意给学生以积极地评价，他们的创造性思维才能在轻松，愉快的环境中得以实现和发展。教师只有把乐趣融进教学中，把美带入课堂中，让激情充满英语教学中，充分让学生感受到英语学习的乐趣，学习效率才会提高。追求课堂教学的高效率，是每一位教师追求的目标，它是教学过程的最优化，课堂效果的最大化，是师生完美配合的结晶。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能让人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，要学生参与的人数，还要看学生参与的质量。当然这种能力的培养并非一朝一夕，需常抓不懈，只有这样，我们的英语教学最终使学生发展成勇于思考，勇于创新的一代新人。参考文献：【1】李林川，《高中英语有效性课堂的构建初探》，《现代阅读（教育版）》，2012年05期【2】戴军熔，《高中英语教学现状分析与对策》，《中小学英语教学与研究》，2007年6期

新高考改革背景下高中英语高效课堂模式探究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f95418577.html, 新高考改革背景下高中英语高效课堂模式探究作者：刘娟来源：《北方文学》2018年第35期摘要：高考改革是国家为促进我国教育事业可持续发展所作出的一项重要改革工作。新的高考改革政策在英语考试形式、分值等方面都有所变化。这对于长期处于应试教育影响下的我国英语教育工作的开展而言，构成了极大的影响，事关英语教学方式方法、模式的变革。为此，作为一名普通的高中英语教学工作者，作者从自身英语教育实际出发，以新时期高中英语课堂教学为研究对象，通过对目前新高考改革内容、形式、意义等内容的概述，就新高考改革背景下高中英语高校课堂模式的实现路径展开了详细的介绍。关键词：高中;英语教学;新高考改革;高效课堂一、新高考改革概述高考改革是我国针对高中教育阶段教育管理体制改革的重要内容，通过分类招考、注册入学、科目调整、招生制度改革等一系列措施的实施，来对现阶段高中教育阶段暴露出的一系列问题作出有效的解决，以此来促进高中阶段教育组织管理体系的优化，使我们的高中阶段教育更加符合当今社会发展潮流。我国建国以来最为系统和全面的高考改革实施意见，在党中央教育主管部门的统一部署下于2014年9月4日起全面实施，对高考科目、招生录取机制等内容做出了大范围调整，明确指出在未来的高考中将彻底撤销以往文理分科的情况，高考成绩由文理两部分考试成绩共同组成。在如火如荼的高考改革浪潮下，我国教育主管部门继续推进，并于2017年7月8日正式颁布了最新一次的高考改革实施方案，其中最为引人关注的就是英语考试机会的增加，选取两次考试中的最优成绩计入到高考总成绩中，并将学生的会考成绩计入到总成绩当中。并且做出了逐渐降低高考英语分数值，提升语文分数值的决定。虽然从总体上来看英语在高考总分中的分值占比有所下降，但两次考试机会的给予打破了我国数年来“一考定音”的传统模式，极大的减轻了学生的考试心理负担，为学生创造了更多的机会与可能。与此同时，新高考英语改革工作的推进也有助于英语考试命题科学性的提升，能够使学生各方面英语素养在得到充分锻炼的同时，引导学生、家长、教师摆正自身的英语教育观，将学生从以往繁杂的英语题海战术中解脱出来，进入到全方位英语能力发展新时期。二、新高考改革背景下高中英语高效课堂模式实现路径（一）转变思想，调整教学目标英语作为当今社会一种重要的世界通用语言，在我国国际化事业不断发展的进程中，其重要性不言而喻。因此，我们不能将新高考改革对英语考试方式、分值的调整看作是英语退出高

高中英语浅谈如何打造英语高效课堂.doc

浅谈如何打造英语高效课堂泰山民族中学吴真随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务，尤其是对英语教学来说（课时减少）。那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢？一、新课导入很重要，巧设悬念是诀窍。俗话说，好的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此。导入是新课的开幕曲，能否在课堂开始的短短几分钟诱发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果。常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。比如在学习A MILLION POUND BANKNOTE 一课时，我的导入是这样设计的：手举一个信封兴冲冲地奔上讲台，解释：刚刚在路上一个陌生人给了我这个信封，你们猜猜这里面会有些什么东西呢？学生们一下子变得热情高涨，纷纷猜测起来。然后我继续发问：要是里面有一张支票该多好啊！这时课堂气氛达到一个小高潮，打开信封，里面当然没有支票（可以放一些普通物品如笔、橡皮等）。然后迅速引入话题：天上掉馅饼的事就一定不会发生吗？不见得，有一个年轻人，就是一个这样的幸运儿，他得到了一张百万英镑的支票。到底是怎么回事呢？让我们一起去看一看。需要注意的是，这个导入实际上有点类似于情景剧了，当然老师是主角，一定要扮演好自己的角色，动作、表情一定要真实、生动，效果才能达到最好。二、举例准确是前提，贴近生活要牢记。学过心理学的人都知道，直接印象往往比间接印象深刻得多。因此在讲解知识点时，适当适时地举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记知识是很必要的。举例首先要具有准确性。作为一名教师，教给学生的知识首先应是准确无误的，对英语教师来说，还要注重中英文语言文化的差异及风俗习惯的不同，从而使学生能够根据不同的语言环境，运用英语思维，进行交际，而不是中式英语。比如，2009年奥运会开幕式歌曲《我和你》，英文版本翻译为《YOU AND ME》，

课堂上玩手机高中英语作文

课堂上玩手机高中英语作文篇1 As the mobile phone is more and more widely used in classroom,even on campus began to play popular mobile phone.With the mobile phone function is more and more intelligent,games,chat has become many student entertainment project,slowly,mobile phone start encroached on students learning time.At the same time,mobile phone also provides great convenience for our lives,interest relatives and friends very fast,very convenient.But in school we should put an end to the mobile phone.In class on mobile phone related class,in the class rules added to mobile phone use in the classroom,make students feel a heartfelt admiration and acceptance,the parents' meeting to inform parents of this provision,the parents cooperate with.students may get distracted if they go to school with a smart phone. Short mail, games and lots of apps are more abstractive than some boring lessons. Besides, if students is using to search answers by telephone instead to finding solution through listening classes, they may get bad study habit. 篇2 Nowadays, with the development of high technology, smart phone is very popular among the high school students. The smart phone once was thought to be forbidden using in the class, now has become very common tool for students. A lot of students keep their eyes on the phone all the time, even in the class, they still check on it. Teachers are upset about this situation, because they feel most students ignoring them when they are passing the knowledge. Some teacher think it is time to let the students hand in their smart phones in the class and after class, these communicational tool will be turned back. I don’t think it is a good idea. Even for the teachers, they count on their phones so much, let alone for the students. The teachers should improve their teaching method to catch the students’ interest. 如今,随着高技术的发展,智能手机在高中生中是非常受欢迎的。智能手机曾经被认为是在课堂上是禁止使用的,如今对学生来说已经成为很常见的工具。很多学生把他们的注意力一直放在在电话上,甚至在课堂上,他们仍然在查看手机。老师对这种情况感到不安,因为他们觉得大多数学生忽视了他们，当他们在传递知识的时候。一些老师认为是时候让学生在上课时上交他们的智能手机,下课后,这些通讯的工具会还给他们。我不认为这是个好主意。即使是老师,他们都很依赖手机,更不用说学生。老师应该提高他们的教学方法来吸引学生的兴趣。

高中英语高效课堂的探究

高中英语高效课堂的探究发表时间：2019-12-18T11:01:10.567Z 来源：《素质教育》2020年3月总第336期作者：颜玉桂 [导读] 提高学生运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。湛江经济技术开发区第二中学广东湛江524000 教育的最终目的是培养出一个完善的人、一个真正的君子，而教育的首要功能是促进个体的发展。所以，课堂教学要以人为本，而不是照本宣科、对牛弹琴，毫不关注学生的消化能力。传统课堂只关注教师对知识的传授，而忽略了学生的接受情况，教师是高高在上的主导者，而学生是盛装知识的容器。教师台上讲得满头大汗、声嘶力竭，而学生台下一脸茫然、昏昏欲睡。高效课堂是在指定的40分钟课堂中，通过教师的教和学生的学的双边活动，学生所获得的具体的进步和发展达到最大化的教学。高效课堂是我们每一个当代教师所追求的理想教学，教师教得轻松，学生学得愉快。一、建立和谐的师生关系 “十年树木，百年树人。”可见，培养一个人才是一个长久之计，十分不容易。同样，透过一节成功的课堂，我们可以看出师生牢固的情感纽带。因此，建立和谐的师生关系是实施高效课堂的前提条件。在多年的教学中，我发现许多学生某个学科学得比较好的直接原因是因为喜欢任课教师。如果一个学生对科任老师有抵触心理，那么他就会包裹自己，不愿意打开心扉，肯定也不会去聆听老师的教诲。相反，如果他崇拜这个老师，那么他自然就会关注老师所上的课。“亲其师，信其道。”因此，我们要注重课堂之外的情感互动，与学生建立良好和谐的师生关系。我们要及时了解学生的学习、生活状况，真正走进学生的内心世界，帮助他们解决一些实际性的困难。有时我们甚至可以与学生在共同完成一些活动中共同成长、共同进步。这样，他们会觉得老师不是高高在上的，都愿意亲近老师，诉说心里的真实想法。二、做好充分的课前准备古人云：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的逻辑性和连贯性，事先必须做好充分的准备，否则就达不到预期的效果。所以，做好充分的课前准备是实施高效课堂的必备条件。 “台上一分钟，台下十年功。”短短的40分钟课堂，不仅仅是教师一个个不眠夜晚战果的展示，还是教师毕生功力和智慧的体现，更是师生辛勤耕耘的结晶。教师课前的主要工作是备好课、做好课件。备课是教学的基本环节，是教师圆满完成课堂教学任务、保证教学质量的关键环节之一。备课至少要包括备学生、备教材和备教学方法三方面。学生是教学的主体，一切活动都要通过他们来实施。首先，可通过观察、话疗、检测和平时课堂上的互动等多种途径和方法，尽可能全面地了解学生的学习基础、兴趣爱好、认知水平，做到有的放矢、因材施教。教材既是教学的内容，又是学生学习的蓝本。所以，我们要深入研究教材，掌握教材内容，明确教学任务，研究教学目标，分析出教材的重点，并根据学生实际水平确定难点，弄清教材的基本结构，整合知识点，化难为易，深入浅出，做到画龙点睛、举一反三。为了实现一定的教学目标和完成一定的教学任务，教师还要提前考虑好在教学中应用哪种教学方法，即教师教的方法和学生学的方法两方面。教师可以根据培养目标、教学目的和内容及学生的特点等来选择讲授法、谈话法、讨论法、角色扮演法等教学方法。总之，一节课的教学方法可以灵活多样、不拘一格，但要做到“教学有法”和“教无定法”协调一致。学生课前的主要任务是做好充分的预习。课前预习是一种良好的学习习惯，也是一种科学有效的学习方法。高效课堂应该是先学后教，学生在课前做好充分的预习准备，把不懂的知识点标注出来，教师在课堂上有针对性地解决问题，做到精讲多练，事半功倍。通过预习，学生可以在学习过程中体验成功的喜悦，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权，从而提高学科的学习兴趣和学习效率。因此，教师要让课前预习成为学生良好的学习习惯。“磨刀不误砍柴工。”否则，学生在课堂上将处于被动状态，教学效果一定会大打折扣，事倍功半。三、发挥学生的主体作用课堂是教学的主战场，40分钟的效果如何直接关系到教学的成败。在高效课堂中，教师是教学的设计者和课堂的组织者，而学生是知识的吸收者和课堂的主人，教学目标是否能实现在很大程度上取决于学生学习的主观能动性。因此，发挥学生的主体作用是实施高效课堂的有力保障。 1.利用情境引入，吸引学生的学习兴趣。著名特级教师于漪曾说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。”是的，新课的引入尤其重要，一个好的导入能让学生自然而然地进入轻松愉快的学习氛围中；相反，一个生搬硬套的开端会让学生窒息，毫无兴趣可言，接下来的活动也很难顺畅地进行。因此，我们教师要创设情境引入新课，引发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”人的自愿的思维与行为驱动来源于兴趣，对于感兴趣的事情，学生往往会主动去求知、探索、实践，并从中产生愉快的情绪和体验。 2.使用语言魅力，营造宽松的学习氛围。有人说：“语言可以把死人从墓中叫出来，也可以把活人埋入地下；语言可以把侏儒变为巨人，也可以将人彻底打倒。”可见，语言具有无穷的魅力，同时也有双向作用。要想学生成“龙”成“凤”，我们必须巧妙地利用这门语言艺术。首先，教师的语音要清晰，语言表达要规范、地道，语速不能太快，也不能太慢，指令要明确、可操作。其次，教师的语调要和蔼可亲，抑扬顿挫，深情并茂，才能更好地吸引学生的注意力。另外，鼓励性和赞赏性的语言要始终贯穿整个课堂。 3.利用小组合作，增加课堂的参与度。高效课堂的另一个特点是学生广泛参与课堂。小组合作学习是高效的教学形式，可以弥补教师不能面对每个学生个体进行教学的缺陷。在课堂上把学生分成6到8人一小组进行交流、讨论，能充分调动每一个学生的积极性和主动性，最大限度发挥每一个学生的学习潜能，提高学习效率。小组合作学习不仅是一种效率高的学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。学生在讨论的时候各抒己见，从中能学会互相尊重、互相理解、互相启迪。小组学习更能突出学生的主体地位，让学生从“被服从”变为“主动参与”、从“要我学”变为”我要学”。学生主动参与课堂面广了，课堂有效程度自然会更高，教学效果自然会更好。 4.注重师生互动，提高课堂的高效性。课堂教学犹如打仗，不能纸上谈兵，要随时根据敌我双方的情况而调整具体的作战部署。“知己知彼，百战不殆。”首先，教师要通过观察学生的一颦一笑、一言一行、一举一动，及时捕捉学生的反馈信息。其次，教师要巧设问题，激发学生思考，引导学生自己去发现知识结构的内在联系，并从中判断学生的学习状况。最后，教师还要通过当堂的小测试，及时掌握学生的整体学习效果。总之，教师要充分了解学生在课堂上对每一个知识点的接受情况，才能更好地开展下一环节的教学，真正做到高效的师