写作要重视思维训练

写作要重视思维训练

——《高三作文组织材料的思维训练》观课报告

张邺心老师在“课题介绍”时说到“思维训练”是学生写作教学的重中之重。科学的思维方式有助于一篇有创意、有深度、有文采的作文的生成。写作思维过程中的“触发思维”“继发思维”“完形思维”有助于学生理性取材，推陈出新。

本课旨在利用思维训练引导学生深入观察生活，能够丰富生活经历和情感体验，能够对自然、社会和人生有自己的感受和思考，激发他们表达真情实感的热忱，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。

写作是语文综合素养的表现，它涉及到学生语言的运用、语感的灵敏度、对生活的感悟以及语言天赋等，而这几种素养又都受着思维的调控。就像叶圣陶所言：作文是思维的演练。任何事物的存在都不是简单的物理状态，都会被欣赏者烙上不同的主观色彩，写作中必须重视学生的思维训练。

《高三作文组织材料的思维训练》这节课看后，我的收获很大。

1、教学目标切合学生的实情。本节课设置了三个教学目标：

（1）明确“触发思维”“继发思维”“完形思维”的概念（2）通过思维训练提升组织材料的能力，写出新意（3）利用思维导图式提纲构思作文在高考作文备考的过程中，考生最常用的文体是议论文，但写好议论文并不容易，究其根本，难在思维。对于考生来说，写作中遣词造句的语言基本功已经大体定型，要想在高考作文时有超常发挥，思维的训练就显得尤其迫切和重要了。这三个教学目标紧扣高考考试大纲要求，又基于学生的原有水准，基于学生的兴趣需要，适合学生的实际情况，易于掌握，学生的可操作性很强。

2. 重视训练学生思维的灵活性

张老师的课从教会学生学会从不同视角、不同方向思考问题入手，然后分析、综合，最终较全面而独特的解决问题。本节课告诉老师作文课不能给学生一个题目后就完事大吉，而要训练学生如何破题。建议训练必须生活化，“精骛八级，心游万仞。”（陆机）

3.重视学生思维想象性的训练

想象是创造的灵魂。写作也是创造，要教会学生根据自己的生活体验把对生活的思考诉诸文字，写作不外乎筛选材料、谋篇布局、确定立意，而这个过程必须要有丰富的想象力。想象能力的高低不是天生的，靠后天的训练。

4.思维深刻性训练

思维的深刻性就是指在感性材料的基础上，由此及彼、由表及里地抓住事物的本质与内在联系，认识事物的规律性。如何训练学生写作的深刻性，本节课给我们提供了很好的方法，利用思维导图式提纲构思作文,引领学生向思维深刻性发展,通过写作提纲搭建起说理的框架.

高中生写作议论文时，拿到题目，首先想到的不是怎样展开说理，而是有没有事实性的材料；构思过程中，不是主要运用充分而又深刻的说理来论证，而是用例子来搪塞敷衍；举例不是遵守典型而有针对性的原则，而是在议论文中讲述一个个完整的故事……因而很容易写成“观点+两个事例+结论”的简陋型议论文，用事例代替说理，文章显示不出说理文逻辑的魅力和说理的深度。议论文写作提纲的训练是有效地提升说理深度之道。这种方式可以让学生在行文之前先切合论点，搭建起完整的说理框架，再摆事实讲道理进行深入论证。。

语言的发展靠思维。乌申斯基在《儿童的世界》中讲到：谁要发展学生的语言能力，首先应该不断发展他的思维能力，离开思维能力单纯的训练语言那是不可能的。所以，提高学生对写作的爱好，教师就要在思维的广度、深度、灵活性上加大训练。