粤教版化学-九年级上册1.4物质性质的探究教案新版粤教版.
粤教版化学-九年级上册-《1.4 物质性质的探究》课件
假设⑵ 铜片加热变黑，是因为铜片与 化学反应。
发生了
实验与事实：实验⑴ 用洁净的干布擦一擦铜片
上的黑色物质，黑色物质不易被擦去；将铜片
放入试管中，用酒精灯对试管加热片刻，铜片
也变黑。
实验⑵ 将铜片放入小试管中并塞上橡皮塞，再
用酒精灯对试管加热直至铜片变黑。再将移至
的另一端加热片刻，铜片不再变黑。
解释与结论：上述实验⑴证实，假设⑴
1.4 物质性质的探究
学习目标
❖1.物理性质和化学性质 ❖2.科学探究的方法及步骤 ❖3.金属铜化学性质的探究
自学指导
❖1.指导学生阅读20页，学习物理性质和化 学性质（注意讨论与交流）。
❖2.指导学生阅读21--24页，学习探究的方 法及步骤，探究铜化学性质。
温故知新
❖1.什么叫物理变化？化学变化？ ❖2.物理变化与化学变化的区别和联系是什么？
化学变化；镁能燃烧，就是镁的化学性质
（可燃性）。
用什么方法才能了解金属铜的物理性质 与 化 学性质呢？
研究物质物理化学性质的方法：
1、物理性质用观察法和物理测定法进行探究。 2、化学性质用化学实验探究法进行探究。
讨论与交流： 1、观察金属铁和铜，找出它们的性质; 这些性质需要不需要经过物理变化和化学 变化来表现？如何区别物理性质和化学性 质？它们有什么关系？ 2、在家里你有哪些方法鉴别水和食盐水？
1.下列属于氧气物理性质的是
（）
A、氧气能使食物腐烂 B、氧气能使钢铁生锈
C、氧气能供给动物呼吸 D、氧气能液化成淡蓝色液体
2.下列属于金属铜的化学性质的是 （ ）
A、铜片表面呈黄色
B、铜片在空气中加热会变黑
C、铜线的导电性很强 D、铜的密度为8.9g/cm3
第一课时九年级化学科粤版上册1.4.物质性质的探究优秀教学案例
3.引导学生学会使用实验仪器进行观察和测量，提高他们的实验操作能力。
4.培养学生分析问题和解决问题的能力，使他们能够运用所学知识解释生活中的一些化学现象。
为了实现这些目标，我在教学中设计了多个实验和观察活动，让学生在动手实践中掌握物质性质的知识。同时，我还通过设置富有挑战性的问题，激发学生的思维，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
（二）过程与方法
本节课的过程与方法目标主要包括以下几个方面：
1.培养学生观察、实验、分析和归纳的能力，使他们能够通过自主探究获得知识。
2.引导学生学会合作学习，培养他们的团队协作精神和沟通能力。
3.培养学生反思和总结的习惯，使他们能够不断调整学习方法，提高学习效果。
在教学过程中，我注重引导学生积极参与课堂讨论和实验操作，让他们在实践中掌握化学知识。同时，我还鼓励学生相互合作，共同解决问题，培养他们的团队协作精神和沟通能力。在课堂的最后，我会组织学生进行反思和总结，帮助他们发现自己的不足，找到提高的方向。
（二）讲授新知
在导入新课后，我开始讲授新知识。首先，我向学生介绍了物质性质的定义和分类，包括物理性质和化学性质。然后，我通过举例和讲解，让学生了解了各种物质性质的具体表现，如颜色、状态、溶解性、酸碱性等。在讲授过程中，我注重与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂讨论，提问和解答问题。通过讲授新知，学生能够系统地掌握物质性质的知识。
（三）情感态度与价值观
本节课的情感态度与价值观目标主要包括以下几个方面：
1.培养学生对化学学科的兴趣，使他们能够积极主动地参与化学学习。
2.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，使他们能够勇于质疑、敢于探索。
物质性质的探究（第2课时）（教案）
粤教版化学九年级上册1.4物质性质的探究（2）教学设计有所发现，有所创新。
“实验与事实”一环节中包含了制定和实施实验计划、收集证据等步骤。
实践活动目的：观察蜡烛的燃烧现象点燃一支蜡烛，观察蜡烛的燃烧现象。
完成以下问题。
1.蜡烛的火焰可分几层？2.细玻璃管导出的气体可燃性气体是什么？3.蜡烛燃烧时，发生了哪些物理变化，那些化学变化？4.蜡烛熄灭时，发生了哪些物理变化，那些化学变化？5.蜡烛燃烧时，能观察到哪些现象？6.哪些现象表明蜡烛燃烧是一种化学变化？进行实践活动，思考问题。
提高学生对化学的兴趣巩固所学内容当堂练习1.下列物质的变化属于化学变化的是（）A.酒精挥发B.铜片在空气中受热变黑C.劈柴D.向清水中撒食盐2.下列各项叙述中，体现物质化学性质的是（）A.铜具有良好的导电能力B.铁的熔点是1535℃C.氧气不易溶于水D.在加热的条件下，铜能与氧气反应3..科学探究的一般步骤为（）A.观察与问题→假设与预测→设计与实施实验方案→解释与结论→反思与评价→表达与交流B.观察与问题→假设与预测→实验与事实→得出结论→反思与交流C.观察与问题→假设与预测→实验与事实→结论与反思→表达与交流D.观察与问题→假设与预测→实验与事实→解释与结论→反思与评价→表达与交流巩固、深化拓展提高观察蜡烛的燃烧现象，思考、回答下列问题：1.蜡烛的火焰可分几层？2.蜡烛燃烧和熄灭时，发生了哪些物理变化，那些化学变化？巩固、提高作业课堂小结1.科学探究的一般步骤：观察与问题→假设与预测→实验与事实→解释与结论→反思与评价→表达与交流2.金属铜的化学性质：铜+氧气氧化铜3.酒精灯的使用方法。
加热。
粤教版化学-九年级上册-1.4物质性质的探究 (3)
1.判断依据：是否有新物质产生 ①有新物质产生的变化是化学变化； ②没有新物质产生的变化是物理变化。
判断下列变化哪些是物理变化？哪些是化学变化？
1、百炼成钢：化
2、木已成舟：物
3、花香四溢：物
4、蜡炬成灰：化
5、滴水成冰：物
6、火上浇油：化
7、铁杵成针：物
8、积沙成塔：物
9、刻舟求剑：物
10、乌云密布：物
11、真金不怕火炼：化
12、钻石恒久远，一颗永流传”化。
物质的性质
1.化学性质：在化学变化中表现出来的性质 (可燃性、氧化性、易分解等)。
(化学性质通过化学实验观察和测定)
2.物理性质：不需要发生化学变化就表现出来 的性质。如颜色、状态、气味、密
度、硬度、熔点、沸点、导电性等。
问题假设
实验步骤
实验现象 解释结论
是石蜡 蒸气冷 凝形成 的石蜡 小颗粒
1.用火柴点燃白 烟 2.将一小段玻璃 管插入蜡烛的焰 心，在玻璃管的 另一端点燃
蜡烛被点 燃 管口 有白烟冒 出，被点 燃
石蜡蒸气 冷凝形成 的石蜡小 颗粒
探究铜丝在空气中加热时，表面产生的黑色物质是什么？
问题假设
铜片表面 产生黑色 物质是铜 与空气中 氧气反应 产生的新 物质。
实验步骤
实验现象 解释结论
1.铜丝在火焰上直 接加热；
2.将铜丝放入试管 中加热；
3.将铜丝放入试管 中塞上橡皮塞后 再加热；
变黑 变黑 变黑
铜与空气 中氧气反 应产生的 新物质。
铜 + 氧气-加-热--→氧化铜 Cu + O2 -加--热-→CuO
①水能蒸发成水蒸气 ②水蒸气可以变成天空的白云 ③白云变成了雨滴或雪花降落到地面 ④铁矿石冶炼成铁钢 ⑤钢铁会生锈 ⑥煤燃烧，残余一堆灰烬。 请你分析，其中属于物理性质的______，
第二课时九年级化学科粤版上册1.4.物质性质的探究说课稿
3.物质性质的探究方法：观察、实验、推理等。
4.常见物质的性质及变化。
5.物质性质在实际生活中的应用。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）了解物质性质的分类，理解物理性质与化学性质的区别与联系。
（2）掌握物质性质的探究方法，能够运用观察、实验、推理等方法进行探究。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：课堂提问，鼓励学生回答问题并发表见解；小组讨论，让学生在小组内分享实验观察和思考结果；角色扮演，通过模拟科学家进行实验探究的过程，增加学习的趣味性；实验操作，让学生亲自动手进行实验，体验科学探究的乐趣。这些互动方式旨在营造一个开放、积极的学习氛围，鼓励学生主动参与，通过合作解决问题，培养他们的沟通能力和批判性思维。
（二）媒体资源
在教学中，我将使用以下教具和多媒体资源：实验器材（如试管、烧杯、滴定板等）用于实验操作，模型和实物用于直观展示物质的性质变化；多媒体资源包括PPT、教学视频和互动软件。PPT用于展示教学内容的结构，教学视频用于展示实验过程和现象，互动软件用于课堂问答和反馈。这些媒体资源能够提供直观的信息，增强学生的感官体验，帮助学生更好地理解和记忆知识。
第二课时九年级化学科粤版上册1.4.物质性质的探究说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为粤版九年级化学上册第二课时，主题为“物质性质的探究”。本节课在课程体系中起到承前启后的作用，是学生对化学知识从感性认识向理性认识过渡的重要环节。教学内容主要包括以下几个方面：
1.物质性质的分类：物理性质和化学性质。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
第一课时九年级化学科粤版上册1.4.物质性质的探究说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生自我总结：要求学生回顾本节课所学内容，总结自己在学习过程中的收获和不足。
2.相互评价：组织学生相互评价，发现他人的优点和自己的不足，促进相互学习。
第一课时九年级化学科粤版上册1.4.物质性质的探究说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为九年级化学科粤版上册1.4节“物质性质的探究”。这一章节在初中化学课程体系中具有重要地位，它既是前面章节关于物质组成、分类的延续，又是后续学习化学反应、方程式书写等内容的基石。本节课主要围绕物质的物理性质和化学性质展开，通过实验和观察，让学生理解物质的性质及其在生活中的应用。
问题驱动法：通过设置一系列具有挑战性的问题，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。这种方法有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
小组合作法：鼓励学生进行合作学习，相互交流、讨论，共同解决问题。这种方法有助于提高学生的团队协作能力和沟通能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
4.课后任务：布置小组合作任务，要求学生课后查阅资料、开展调查等，培养学生的自主学习能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.创设情境：展示一个与物质性质相关的日常生活场景，如燃烧的蜡烛、生锈的铁器等，引导学生思考这些现象背后的原因。
2.提出问题：通过提问方式，激发学生的好奇心。例如：“为什么蜡烛可以燃烧？”“为什么铁器会生锈？”
2.课后访谈，了解学生的感受和建议。
粤教版化学-九年级上册-1.4 物质性质的探究
4 (2015·北京)下列物质的用途中，利用其化学性质的是( )
A.干冰用于人工降雨(固态二氧化碳升华)
B.天然气用作燃料
•
C.液氮用作冷冻剂
•
D.铜用于制作导线
5 填写下列物质对应的性质或用途。
(1)铜具有优良的导电性，可以制________；
(2)酒精具有________，可以作内燃机的燃料；
(3)氧气具有________，可以用作火箭的助燃剂；
A.正确
B．不正确
C．可能不正确
(3)小科又开始了进一步的探究……此探究过程给你的启示是
•
_____________________________。
这节课我们学习了哪些知识？你能说一说吗？
一、物质的性质 1．物理性质和化学性质 （1）物理性质：不需要发生化学变化就表现出来的性质。 （2）化学性质：在化学变化中表现出来的性质 2．物质的性质与用途的关系
第一章 大家都来学化学
1.4 物质性质的探究
1 课堂讲解 物质的性质、物质的性质与用途、科
学探究
2 课时流程
逐点 导讲练
课堂 小结
课后 作业
物质性质的探究
知识点 1 物质的性质
问 题（一）
知1－导
观察金属铁和铜，找出它们的性质。
问 题（二）
这些性质需要不需要经过物理变化和化学变化来表现？
问 题（三）
先判断物质的用途是利用了物质的什么性质，然后对性质
类型做出判断。镁粉用于制照明弹是利用镁的可燃性，属
于化学性质；发热病人用酒精擦身体降温是利用酒精挥发
吸热，使体温下降，变化中没有新物质生成，属于物理性
质；煤用作燃料是利用煤的可燃性，属于化学性质；人类
2019-2020年九年级化学上册 1.4 物质性质的探究导学案(新版)粤教版
A、木炭的稳定性B、一氧化碳的还原性C、酒精的可燃性D、浓盐酸的挥发性
3、下列物质的性质的叙述中，属于化学性质的是( )
A铜线能导电B镁条能燃烧C水是无色液体D酒精的沸点比水低
4、下列有关物质的用途中、利用其物理性质的是（）
A铝丝用于制导线B镁用于制照明C酒精用于做燃料D氧气用于炼钢
二、填空题
1.①木炭是灰黑色的多孔性固体；②木炭能燃烧；③我国某些地方冬天有时用木炭来取暖；④将木炭粉碎；⑤木炭可制黑火药；⑥取一小块木炭点燃，放入氧气瓶中燃烧，发出白光。上述描述属于物理性质的是（填序号，下同），属于物理变化的是，属于化学性质的是，属于化学变化的是，属于用途的是。
【自主学习】
阅读教材的相关内容，给出概念的含义。⑴、 Nhomakorabea理性质是。
常见的物理性质包括：。
⑵、化学性质是。
【问题探究】
1、讨论：物质性质与物质变化有什么关系？
(1)区别：
(2)联系：
2、[探究活动]金属铜化学性质的探究
学生描述现象→教师提出问题（铜片为什么变黑？）→学生作出猜想与假设（讨论、交流）→教师引导学生对猜想和假设作出预测→教师指导学生设计方案→教师实验，学生观察现象→引导学生对观察到的现象解释与结论→拓展与迁移（学生）。
3.总结科学探究的一般步骤：___________________→___________________→_______________→__________________→___________________→_______________。
九年级化学上册1.4物质性质的探究教学课件新版粤教版
7.下列事实中，属于物质化学性质的是（ ） A.普通玻璃属于易碎品 B.二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 C.金刚石硬度大 D.水与酒精能以任意比例互溶
【命题意图】考查物质的变化与性质。 【解题点拨】普通玻璃属于易碎品，不需要通过化学变化表现出来，属于 物理性质，A错误；二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，是利用二氧化碳与 氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，属于化学变化，所以利用了化学性质， B正确；金刚石硬度大，不需要通过化学变化表现出来，属于物理性质，C 错误；水与酒精能以任意比例互溶，表现的是溶解性，是物理变化，利用 了物理性质，D错误。 【规范解答】B 【名师点评】解答此类题时，应从本质上判断物理和化学性质的不同。
8.属于化学性质的是（ ） A.熔沸点 B.溶解性 C.可燃性 D.导热性
【命题意图】考查物理性质和化学性质的区别。 【解题点拨】熔沸点、溶解性及导热性等性质都不需要发生化学 变化就能表现出来，属于物理性质；而可燃性需要通过发生化学 变化表现出来，属于化学性质。 【规范解答】C 【名师点评】物理性质与化学性质识别的关键是看该性质是否需 要通过化学变化才能表现出来。若需要，就是化学性质，反之， 就是物理性质。
实验探究
【观察与问题】铜片在酒精灯火焰上加 热后，表面变黑，黑色物质的成 分是什么呢? 【假设与预测】见下表。
【实验与事实】见下表
【反思评价】将铜片用酒精灯焰多加热几分钟，放冷， 折动铜片使生成的黑色物质脱落在干净的纸上，再移入 试管，滴加少量稀盐酸，加热，黑色物质溶于稀盐酸中， 生成蓝绿色的氯化铜溶液。由此可知，铜片与空气中的 氧气反应生成的黑色物质是氧化铜。 【实验验证】铜在空气中加热，发生的化学反应可表示 为
3.下列物质的性质属于化学性质的是（ ） A.颜色 B.密度 C.溶解性 D.可燃性
九年级化学上册1.4物质性质的探究 精品导学案 粤教
1.4物质性质的探究【学习目标】1．了解物质的物理性质和化学性质。
能正确判断物质的性质。
正确区分物质的性质和变化。
2．以铜的化学性质的探究为例，知道科学探究的六个步骤，掌握研究物质的重要方法，也是学习化学的有效方法。
【重点】物理性质和化学性质的理解及判断。
【难点】物理性质和化学性质的理解及判断。
【自主探究】1．旧知回顾：物理变化和化学变化的区别。
2．自学导航：1）认真阅读教材20页内容，了解什么是物理性质，物理性质包括哪些？2）认真阅读教材20页内容，了解什么是化学性质，例举化学性质。
3）认真阅读教材20页内容，了解物理性质和化学性质测定的方法。
4）认真阅读教材20页～24页内容，了解金属铜化学性质探究的方法。
3．应知应会：（1）物质不需要发生就表现出来的性质叫做物理性质，如物质的、、等。
（2）物质在中表现出来的性质叫做化学性质。
例如、、等。
（3）物质的物理性质可或用去测定，而化学性质要通过去观察和确定。
（4）科学探究的步骤：、、、、、。
其中，是中心环节。
提示：1．化学变化与化学性质的区分：性质是物质固有的属性，而变化是一个过程，是性质的具体体现。
2．物质的性质与物质用途的关系：性质决定用途，而用途体现其性质。
【合作探究】小组合作探究，答疑解惑探究一物理性质和化学性质1．判断物理性质、化学性质的方法：（注意积累）（1）物理性质是不通过化学变化就能表现出来的性质，有的由感觉器官感知或有仪器测定得出，如颜色、熔点等，有的需要通过物理变化才能表现出来，如玻璃易碎等；而化学性质必须通过化学变化才能表现出来，如纸可以燃烧等。
（2）请尝试总结出至少5个方面的物理性质、、、、；尝试总结出至少3个方面的化学性质：、、。
2. 物理性质和化学性质的根本区别是？探究二金属铜化学性质的探究完成教材21页～23页探究活动，讨论怎样通过科学探究的方法探究铜的化学性质？【跟踪训练】教材25页1.4习题1、2、3、4【达标检测】1．下列性质中属于化学性质的是（）A．导电性 B．可燃性 C．延展性 D．挥发性2．下列属于氧气物理性质的是（）A．氧气能使食物腐烂 B．氧气能使钢铁生锈C．氧气能供给呼吸 D．氧气能液化成淡蓝色液体3．某同学对蜡烛（主要成分是石蜡）及其燃烧进行了如下探究，请填写下列空格：（1）取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放在水中，蜡烛浮在水面上。
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物质性质的探究
课标依据
新课标对本节课的要求：
1.体验科学探究是人们获取科学知识，认识客观世界的重要途径。
2.意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，知道猜想和假设必须用
事实来验证。
3.知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段来获取事实和证据。
4.认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。
5.认识到合作与交流在科学探究中重要作用。
一、教材分析
本节课是学生学习了物质的变化后让学生进一步认识化学，知道物质的
性质分为物理性质和化学性质、科学探究的主要步骤。
教材内容贴近生活实际与日常生产、生活联系紧密。教材首先揭示物理
性质和化学性质的概念，两者的本质区别，明确两种性质的得出方法；其次
通过探究铜的化学性质来感悟、体验科学探究的方法和步骤。最后通过长话
短说总结出科学探究的一般步骤和各环节的作用。本节是学生第一次进行化
学探究活动，教材给出了详尽的方案和步骤，对于今后其它元素化合物的学
习具有示范和导向作用。
二、学情分析
学生在七年级生物的学习中就知道科学的探究方法，这是学生第一次用
科学的探究方法解决化学问题。教师应适时进行引导学生思考，引导他们验
证，进行个人的总结和体会；对他们探究的结果及时进行评价，对学生活动
的过程、态度、方法和结论都要总结，使学生明白这次活动获得哪些正确的
知识和结论，感受到自己的探究成果得到肯定和愉悦，从而激发学习兴趣，
培养他们从事科学研究的态度和情感。学生对各类仪器的使用和操作尚不熟
练，设计能力更是处于初级阶段，所以要积极引导体会好教材对应部分的意
图，必要时进行示范引领。
三、教
知识与
学目
标
技能
能区分物理性质和化学性质的含义；体验到科学探究是研究物质的重要方法；
初步学会科学探究的主要步骤
过程与
方法
认识科学探究的意义和基本方法，能提出问题，进行初步的探究活动；
学会初步观察、实验从而获取信息，初步进行比较、归纳、概括等方法对获
取的信息进行加工；能主动与他人交流和讨论，清楚表达自己的观点，逐步
养成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观 保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化
学的兴趣；培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精
神。
四、教
学重
点难
点
教学重
点
如何探究物质的性质，科学探究的主要步骤
教学难
点
提高学生对探究活动的认识和参与程度
五、教法学法
本节课主要用自学引导法学习物理性质与化学性质，让学生通过自学体
会物理性质与化学性质的区别。用科学探究法学习铜的性质，让学生通过亲
历探究过程，体验探究学习的严谨与快乐，认识探究这种重要的学习方法。
六、教
学过
程设
计
师生活动 设计意图
教学过程
什么是物理变化、化学变化？它们的本质区别是什么？
镁、汽油等在氧气中都能燃烧，这种性质必须在化学变化过程中才
能表现出来。
物质在化学变化中才能表现出来的性质叫做化学性质。（要通过化
学实验去观察和确定）
如：可燃性、氧化性、还原性、酸性、碱性……
不通过化学变化就能表现出来的物质性质叫做物理性
质。（可直接观察或用物理方法去测定）
如：颜色、状态、气味或味道、熔点、沸点、密度、硬
度、挥发性、
延展性、导电性、导热性……
课本21页
化学性质与物理性质的区别：是否通过化学变化表现出来
金属铜化学性质的探究
观察与问题
【实验1-10】将一小块光亮的铜片，在酒精灯火焰上加
热片刻，铜片的颜色有什么变化？为什么？
假设与预测
1.预测：1-a 如果铜片上附着的黑色物质是烟灰，则很
容易抹去；
1-b 如果把铜片加热，而火焰没有与铜片接
通过复习上
节课的内容引出
本节课，因为性质
与变化有一定联
系。
让学生讨论
与交流是为了让
学生用所学的知
识解决实际问题
从而突出本节课
的重点。
通过实验产
生问题，用问题引
入，导入今天的新
知识。激发学生的
探究欲望。
通过实验推倒
出结论
触，则金属将不会变黑。
2.假设：铜片变黑是因为它与空气中的氧气发生化学反
应。
预测2 若把铜片放在没有空气或没有氧气的
试管里加热，铜片的颜色将不变。
实验与事实
【实验1-11】验证假设与预测1-（1）的实验：用洁净
干布擦一擦已冷却的铜片黑色部分。
现象：黑色不能被擦掉
结论：预测1-（1）错误
验证假设与预测1-（2）的实验：铜片在敞口试管中加
热（火焰不与铜片接触）
现象：铜片变黑
【实验1-12】验证假设与预测2的实验：
阅读课本23页“解释与结论”
表达与交流
铜 + 氧气 氧化铜
Cu O2 CuO
拓展与迁移
进行另一个验证预测2的实验：用真空泵（也可用其他
抽气装置，如吸尘器或大号注射器）抽去装有铜片的试
管内的空气，然后加热，观察铜片有什么变化。随后，
趁热打开试管的胶塞，你估计试管内铜片的红色部分会
有什么变化？说明理由。
增强学生推理能
力，学生知道了猜
想要有依据。在实
验中体验探究过
程，突破本节课的
难点。
加热
必做题练习册1.2.3.4.5.6.8题 选做题练习册第7题