芒章乡中心学校——农村幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决策略
浅谈幼儿园“小学化”倾向的原因危害及解决策略
浅谈幼儿园“小学化”倾向的原因危害及解决策略幼儿园“小学化”倾向的原因主要有以下几点：一是家长对孩子的未来学习压力过大。
由于升学压力日益增加，很多家长希望通过提前让孩子接触学习内容和学习方式，使其在小学入学前就具备一定的学习能力和知识储备，以此增加升学的竞争优势。
二是社会对“小学化”教育的追捧和认可。
随着社会经济的发展和国家对教育的高度重视，越来越多的人把教育看作是提升社会地位和竞争力的关键。
因此，很多家长认为越早开始教育越好，使孩子尽早接触到与小学阶段相关的教育内容。
三是教育体制的和政策的推动。
为了解决小学入学前儿童学前教育不足的问题，不少地方政府出台了相关政策，要求幼儿园要加强教育内容和教学质量，使幼儿园教育更具备学前教育的功能。
幼儿园“小学化”倾向的危害主要有以下几点：一是对幼儿身心发展的不利影响。
幼儿处于身心发展的关键期，过早地引入小学学习内容和学习方式，对幼儿的身心发展会产生负面影响。
幼儿的学习主要应该以游戏为主导，通过玩中学、学中玩的方式促进幼儿全面发展。
二是增加幼儿学习压力。
幼儿园是幼儿的第二个家庭，应该是一个轻松愉快的学习环境，而过早地引入小学学习的内容和方式，会使幼儿承受过多的学习压力，导致幼儿学习兴趣的丧失、学习能力的下降。
三是破坏幼儿的主动性和创造性。
幼儿是具有强烈好奇心和探索欲望的，他们喜欢自由探索和发现世界。
如果过早地引入小学学习的内容和方式，会使幼儿丧失主动性和创造性，无法真正体验和享受到幼儿园所应该给予的教育。
解决幼儿园“小学化”倾向的策略主要包括以下几点：一是坚持幼儿园教育的本质。
幼儿园教育的目标是以游戏为主导，培养幼儿活动能力、社交能力和自理能力。
幼儿园要坚持幼儿园教育的本质，强调幼儿身心发展和兴趣培养，不过度强调小学学习内容和方式。
三是加强幼儿园教师的培训和专业发展。
幼儿园教师是幼儿教育的关键，他们应该具备丰富的幼儿教育知识和教学经验，理解和应用幼儿的特点和需要。
幼儿园“小学化倾向的表现及其应对策略
幼儿园“小学化倾向的表现及其应对策略”近年来，随着教育竞争的加剧，幼儿园“小学化”现象愈发严重。
这种现象不仅剥夺了孩子们的快乐童年，还可能对他们的身心健康造成不良影响。
本文将从幼儿园“小学化倾向”的表现及其应对策略两个方面进行探讨。
一、幼儿园“小学化倾向”的表现1.教学内容过早涉及小学知识2.教学方式过于严肃幼儿园的教学应该注重启发式、游戏式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
然而，一些幼儿园为了追求教学效果，采用了过于严肃的教学方式，让孩子们端坐不动，认真听讲。
这种做法不仅限制了孩子们的想象力，还可能对他们的身心健康造成不良影响。
3.评价标准过于单一在幼儿园，评价孩子们的标准应该是多元化的，包括生活习惯、社交能力、动手能力等方面。
然而，一些幼儿园过于注重知识掌握，将考试成绩作为评价孩子们的主要标准。
这种做法容易导致孩子们产生挫败感，影响他们的自信心。
4.家庭教育过度干预一些家长过于重视孩子的学习成绩，过早地为孩子报名参加各种培训班。
这种做法不仅增加了孩子们的学习负担，还可能让他们对学习产生厌倦感。
二、幼儿园“小学化倾向”的应对策略1.调整教学内容，注重培养能力幼儿园应该遵循孩子的成长规律，调整教学内容，注重培养孩子们的社交能力、动手能力、创造力等。
在教学过程中，可以适当融入一些小学知识，但不应成为教学的重点。
2.改进教学方式，营造轻松愉快的学习氛围幼儿园教师应该改进教学方式，采用启发式、游戏式教学，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
同时，要关注孩子们的情感需求，让他们在愉悦的情感体验中成长。
3.多元化评价标准，关注孩子全面发展幼儿园应该建立多元化的评价标准，关注孩子们的全面发展。
除了学习成绩，还要关注他们的生活习惯、社交能力、动手能力等方面。
通过多元化的评价，让孩子们在自信中成长。
幼儿园应该加强与家长的沟通，指导家长正确对待孩子的教育。
家长要尊重孩子的成长规律，不过度干预孩子的学习，营造一个温馨、和谐的家庭环境，让孩子在快乐中成长。
幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施
幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施幼儿教育“小学化”倾向是指一些幼儿园在教育过程中过分注重学术知识的传授，忽视了幼儿个性发展和综合素质的培养。
这种现象主要表现在以下几个方面：1.学科教学过早引入。
一些幼儿园过早地引入正式的学科教学，教授幼儿需要在小学才能学习到的知识。
在幼儿园就开始进行正式的数学、英语等学科的教学，导致幼儿学习负担过重，忽略了幼儿的身心发展。
2.功利化的教育目标。
一些幼儿园过分追求幼儿的学术成绩，只注重知识的灌输和记忆，忽视了培养幼儿的情感、社交和创造性思维等综合素质的重要性。
3.一刀切的统一教学。
一些幼儿园过分强调同质化的教学，忽略了幼儿个体差异的存在。
这种教学模式不利于满足每个幼儿的发展需求，容易造成个体发展不平衡。
1.坚持幼儿教育的特点。
幼儿教育应以游戏为主，通过游戏创设情境来促进幼儿的综合能力发展。
教师应该尊重孩子的天性，关注他们的兴趣和需求，提供丰富的游戏活动和体验，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
2.合理安排学科教学。
幼儿园可以适当引入一些学科教学，但要以培养幼儿的兴趣和基本技能为主，不可过早引入学科的抽象概念，让幼儿在游戏中自然而然地掌握学科知识。
3.关注幼儿个性差异。
幼儿园应尊重每个幼儿的个体差异，在教学中注重个性化的指导。
教师可以通过细心观察和了解每个幼儿的兴趣特长和发展需求，采取个别化的教学方法和辅导措施。
4.建立综合评价体系。
幼儿的学习成果不应仅以学科成绩来衡量，还应以幼儿的社交能力、情感态度、审美品味等方面进行综合评价，全面了解幼儿的发展情况，并采取相应的措施进行个别指导。
5.加强教师培训和专业支持。
教师是幼儿教育的关键，应不断提升教师的专业素质和教育理念。
学校和相关部门应加大对幼儿园教师的培训力度，提供相关的教育资源和专业支持，推动幼儿教育朝着正确的方向发展。
在幼儿教育中，应注重培养幼儿的情感态度、社交能力和创造性思维，尊重幼儿个体差异，关注幼儿全面发展。
浅析幼儿教育小学化倾向的表现原因及应对策略
浅析幼儿教育小学化倾向的表现原因及应对策略1. 引言1.1 幼儿教育小学化倾向的现状幼儿教育小学化倾向的现状主要表现在幼儿教育过早地注重学业成绩，忽视了幼儿身心发展的特点和需求。
很多家长和教育机构过分追求幼儿的学习成果，让孩子过早接受繁重的学习内容和考试压力，导致幼儿失去了自由探索和游戏的机会。
在幼儿园阶段，一些幼儿园开始实行强化学前教育，让幼儿参加各种培训班和才艺比赛，忽视了幼儿的身心发展和健康成长。
整个社会环境对幼儿教育小学化倾向的支持也加剧了这种现象的发展，让更多家长陷入焦虑和竞争之中。
幼儿教育小学化倾向已经成为一个普遍存在的问题，需要引起广泛关注和重视。
1.2 为何会出现幼儿教育小学化倾向幼儿教育小学化倾向的出现，主要是受到社会多方面因素的影响。
现代社会的工作压力导致许多家长感到焦虑和忙碌，他们希望通过提前教育让孩子获得竞争优势，这种焦虑驱使他们将幼儿教育过度功利化，追求孩子的早期学习成果。
社会竞争加剧也是导致幼儿教育小学化的原因之一。
家长担心孩子在竞争激烈的社会中失去竞争力，因此不惜一切代价让孩子学习提前赢在起跑线上。
随着机构化教育模式的普及，越来越多的家长将孩子送到各种早教机构参加培训，忽视了幼儿时期应有的玩耍和探索。
教育体制对学前教育的忽视也是幼儿教育小学化倾向的一个重要原因。
学前教育长期以来都被忽视，并没有得到足够的政策支持和重视，导致幼儿教育过程中的问题逐渐凸显。
这些因素共同作用，导致了幼儿教育小学化倾向的出现。
2. 正文2.1 工作压力导致家长对幼儿教育的焦虑工作压力是当代社会普遍存在的问题，家长们长时间忙于工作，无法花足够的时间和精力来陪伴和教育幼儿。
这种情况下，家长们往往会感到内心的焦虑和无力感，担心自己的孩子会在教育上落后，错过最佳的发展时期。
他们会通过各种方式来弥补自己的不足，其中包括将幼儿教育过度地向学校化倾斜。
工作压力导致家长们面临着时间和精力的双重挑战，他们往往选择将更多的期望和责任寄托在幼儿教育上，希望通过提前接触学习内容和培养竞争意识的方式来确保孩子的未来。
浅析幼儿教育小学化倾向的表现原因及应对策略
浅析幼儿教育小学化倾向的表现原因及应对策略
随着社会发展和教育观念的改变，幼儿教育越来越向小学化倾向。
现阶段，幼儿园不仅仅是简单的托管机构，而是一个为孩子提供综合教育体验的场所，这种趋势在中国尤其明显。
此趋势的表现、原因及应对策略，值得我们关注。
1. 学科设置和教学内容与小学相似：近年来，幼儿园的教学内容逐渐向小学课程方向发展。
比如，一些幼儿园要求孩子学习识字、发音、拼音等小学学科内容。
2. 学习方式和评价标准与小学相似：孩子们被要求完成一些课程作业、常规考试，这些行为和小学生颇为相似。
3. 学前教育向小学教育的过渡：在一些地方，孩子们的幼儿教育体验直接就与小学教育的内容和形式相似。
1. 升学压力：面对激烈的升学竞争，不少父母希望幼儿园能够为孩子的小学教育早早地储备一些知识。
同时，幼儿园希望通过这种方式增强自己的竞争力，吸引更多家长。
2. 教育资源匮乏：一些地方的教育资源极为有限，幼儿园不得不从小学课程内容中寻找借鉴。
3. 教育观念转变：近年来，人们的教育观念发生了很大的变化。
越来越多的家长认为，孩子应该从早期接受严格系统化的教育。
三、应对策略
1. 改变评价方式：幼儿教育不能完全按照小学教育标准去衡量，应该建立适应幼儿特点的评价标准。
2. 鼓励多元化发展：幼儿园应该鼓励孩子在游戏和玩耍中探索和学习，培养他们的兴趣和创造力，而不要过早地局限他们的思维。
3. 加强师资队伍：幼儿园的教师应该具有高水平的专业素养和教育能力，更好地指导孩子成长。
4. 热爱并崇尚幼教：公众应该更加重视幼儿教育，支持相关政策和措施，提升整个幼儿教育行业的发展水平。
幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施
幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施近年来，随着社会的发展和教育观念的变化，幼儿教育“小学化”的倾向逐渐显现。
越来越多的学龄前儿童被纳入了小学化的教育模式中，面临着学习压力的增加和幼儿时代的快速消失。
本文将从小学化现象的表现和解决措施两个方面展开讨论，希望引起社会的重视，并为幼儿教育提供有益的思考和建议。
一、小学化现象的表现1. 教育内容过于严肃化幼儿教育“小学化”倾向的表现之一就是教育内容过于严肃化。
在学龄前教育阶段，幼儿应该接受的是轻松、愉快的教学氛围，而不是像小学生一样的严肃学习氛围。
但是现实中，很多学前班或幼儿园的教学内容已经开始涉及到小学课程，让幼儿在很小的年龄就承受了过多的学习压力。
2. 学习时间过长另一个表现就是学习时间过长。
传统上，幼儿教育是以游戏为主，让孩子在游戏中学习，通过自己的兴趣和愿望去获取知识。
然而现在许多学前教育机构为了迎合家长的要求，学习时间过长，使得幼儿缺乏休息和玩耍的时间，影响了他们的身心健康发展。
3. 教育方式不合适小学化的教育方式不合适也是表现之一。
幼儿正处于快速成长的阶段，他们的认知、情感和语言能力都有着独特的特点。
而小学化的教育模式忽视了幼儿的特点，以传统的chalk and talk方式来进行教学，这不仅无法激发幼儿的学习兴趣，还会影响他们的学习效果。
4. 家长过度干预最后一个表现就是家长的过度干预。
现在的家长普遍认为，学前教育是幼儿走向成功的第一步，因而对幼儿的学习极度重视，不断地给孩子安排各种培训班和课外班，过度的干预导致了幼儿学习负担的加重。
二、解决措施1. 推动幼儿教育政策的完善应该推动幼儿教育政策的完善。
政府应该加大对学前教育的投入，完善相关法规，加强对学前教育机构的监管力度，确保学前教育机构不盲目“小学化”，为幼儿提供一个愉快、轻松的学习环境。
2. 加强幼儿教师的专业培训加强幼儿教师的专业培训。
教师是幼儿教育的关键，他们的专业素养和教学水平将直接影响到幼儿的成长和发展。
幼儿教育“小学化倾向的表现及解决措施
幼儿教育“小学化倾向”的表现及解决措施幼儿时期是人生最宝贵的阶段，这一时期的成长环境对孩子的身心发展至关重要。
然而，近年来，我国幼儿教育出现了“小学化倾向”，这种现象对孩子的健康成长产生了不利影响。
本文将从幼儿教育“小学化倾向”的表现及解决措施两个方面进行探讨。
一、幼儿教育“小学化倾向”的表现1.教学内容过于注重知识传授。
在幼儿园教育中，部分教师过于关注幼儿对知识的掌握，过早地引入小学课程内容，忽视了幼儿的兴趣和身心发展需求。
2.教学方式过于强调纪律性。
部分幼儿园在教学过程中，过分强调纪律性，要求幼儿端坐不动，听从命令，限制了幼儿的自我表达和创造力。
3.评价体系过于量化。
部分幼儿园采用小学的评价体系，以分数和排名作为评价幼儿的标准，忽略了幼儿的个性发展和综合素质。
4.家庭教育“小学化”。
部分家长过于重视幼儿的学习成绩，过早地为孩子报名各类兴趣班，导致幼儿承受过重的学习压力。
二、幼儿教育“小学化倾向”的解决措施1.提高幼儿教师素质。
加强幼儿教师培训，提高教师的教育理念和专业素养，使教师能够根据幼儿的身心发展需求进行教育。
2.改革幼儿园课程设置。
幼儿园课程应注重幼儿的兴趣和身心发展，适当引入小学课程内容，但不应过早地进行系统化教学。
3.创设宽松的成长环境。
幼儿园应注重培养幼儿的独立思考、合作交流能力，鼓励幼儿表达自己的观点，尊重幼儿的个性发展。
4.家庭教育与幼儿园教育相结合。
家长应与幼儿园教师保持密切沟通，共同关注幼儿的成长，避免家庭教育“小学化”。
5.改革评价体系。
幼儿园应建立多元化的评价体系，关注幼儿的个性发展和综合素质，避免过分追求分数和排名。
6.强化政策引导。
政府部门应加强对幼儿教育的监管，出台相关政策，规范幼儿园办学行为，遏制“小学化倾向”。
幼儿教育“小学化倾向”对幼儿的身心发展产生了不利影响。
我们要从提高幼儿教师素质、改革课程设置、创设宽松的成长环境、家庭教育与幼儿园教育相结合、改革评价体系和强化政策引导等方面入手，共同为幼儿营造一个健康、快乐的成长环境。
幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施
幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施随着社会的不断发展和家长对教育的重视，幼儿教育也越来越受到关注。
近年来，随着社会竞争的激烈和家长的焦虑情绪，幼儿教育“小学化”倾向也日益明显。
这种倾向不仅对幼儿的身心健康造成影响，还可能影响他们未来的发展。
我们有必要深入了解幼儿教育“小学化”倾向的表现，并制定相应的解决措施，帮助幼儿获得健康、快乐的成长。
1. 知识灌输过多：在幼儿教育中，有些学校或家长过分强调幼儿学习知识，如学习汉字、算数等，而忽视了幼儿的身心发展。
这种做法让幼儿失去了学习的兴趣，长期下来可能导致幼儿产生厌学情绪。
2. 竞争压力过大：不少幼儿园通过引入严格的选拔制度或者举办各种比赛来培养孩子的“竞争意识”，这种做法会使幼儿在很小的年龄就承受着过大的竞争压力，从而影响了他们的身心健康。
3. 课业负担过重：有些家长或学校倾向于让幼儿过多地学习课外班或补习课，时间特别紧凑，导致幼儿接触太多的学科，课业负担过重，无法享受应有的游戏和户外活动时间。
4. 教育方式单一：一些学校或家长倾向于使用传统的教育方式，让幼儿长时间面对书本、黑板和听讲解，过于追求严肃的学习氛围，而忽视了幼儿的需要和乐趣。
5. 教育目标不清晰：一些学校或家长过分关注学术成绩，而忽视了幼儿的全面发展，幼儿教育的目标是培养一个全面发展的人，而不是培养一个卓越的学生。
以上这些表现无疑都是幼儿教育“小学化”倾向的具体体现。
这种倾向不仅影响了幼儿的身心健康，也违背了幼儿教育应有的初衷。
1. 赋予幼儿更多的游戏时间：通过充分的游戏时间来开发幼儿的想象力、创造力和社交能力。
游戏是幼儿学习的一种自然方式，可以使幼儿在不知不觉中获得知识和技能。
2. 建立尊重幼儿个体差异的教育理念：每个幼儿都有不同的兴趣爱好和学习能力，对幼儿的学习路径和进度要给予充分的尊重，不应对所有幼儿一概而论。
3. 实施多元化的教育活动：包括音乐、绘画、手工、舞蹈等活动，通过这些多元化的活动来激发幼儿的兴趣和潜力，培养其多方面的能力。
幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施
幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施随着社会的发展和人们对教育的追求不断升级，幼儿教育逐渐出现了“小学化”倾向。
幼儿教育“小学化”倾向的表现主要包括以下几个方面：1.强制性学科过多。
幼儿园一些地方倾向于将课程设置得过于繁琐，让孩子们沉浸在学习中，忽视了孩子们巨大的需要体验、游戏和探索世界的欲望。
2.教学内容过于死板。
对于幼儿园的老师来说，在生动有趣而又具有知识性的教学内容上下功夫并不容易。
但是，一些幼儿园为了追求教学效果，很容易沉迷于“死板而又呆板”的教学方法和内容中，导致幼儿教育的失去其自身独特性。
3.评估压力过重。
幼儿教育评估压力过大，很多家长都认为学前教育应该可以让孩子学得很快，从而提前晋级进入小学。
这种评估压力太大，会对孩子们的身心健康造成极大的负面影响。
为了解决“小学化”倾向的问题，我们需要采取以下措施：1.重视幼儿园的游戏教育，打造一个与小学有区别的学习环境。
老师应该充分地利用幼儿园这个特殊的环境，让孩子们在自由而且富有体验性的游戏中成长和学习，抛弃那种过于刻板的课程。
2.培养幼儿园老师的教育专业素养。
应该不断地加强幼儿园老师的培训，让他们持续提高教育专业素养，提升教学有效性和趣味性。
3.减轻家长对幼儿教育的压力，避免孩子们过早的晋级。
让孩子们健康成长，没有必要提前教育，压力对于孩子成长的负面影响长远来看是不可逆的。
综上所述，一方面应该注重幼儿教育中各个环节的平衡，重视幼儿的游戏探索和实践经验；同时也应该认真关注幼儿教育工作中的问题，着力缓解幼儿教育“小学化”倾向的问题，不断完善幼儿教育质量。
幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施
幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施幼儿教育一直是社会关注的焦点之一，而近年来，“小学化”倾向成为了让人担忧的问题。
所谓“小学化”，指的是在幼儿教育中过分注重学业成绩，忽略了幼儿应有的身心发展和兴趣培养。
这种现象在我国不仅存在于学校教育中，也普遍存在于家庭教育之中。
本文将就“小学化”倾向的表现及解决措施进行探讨。
“小学化”倾向表现在许多方面，是学习负担过重。
很多家长和老师以为孩子在幼儿园就应该开始学习识字、写字和做数学题，于是给予孩子大量的课业压力，忽视了孩子们的成长需要。
就是考试竞争。
因为家长和老师的过分关注学业成绩，很多幼儿园和托班也开始进行类似小学中的考试，导致孩子不再享受学习的快乐，而是被考试竞争所压制。
也存在着繁重的课外班安排，很多孩子在放学后还要参加各种各样的补习班，参加太多的课外班也给孩子带来了不小的压力。
还有一点，就是家长的期望过高，一些家长过分追求孩子的学习成绩，把孩子的“小学生涯”提前到了幼儿园阶段。
那么，如何解决“小学化”倾向呢？要关注孩子的身心健康发展。
幼儿教育应该重视孩子的身心发展，注重培养孩子的兴趣和个性。
幼儿时期是孩子的成长阶段，应该注重培养孩子的综合素质，而不是过分强调小学知识。
建立合理的学习环境和课业压力，不应该给孩子太大的学习压力，学习应该是一种愉快的体验，而不是一种负担。
减少课外班安排，让孩子有更多的时间进行自我发展和兴趣培养，这对于孩子的身心健康发展非常重要。
教育家长正确对待孩子的学习，不要过分追求成绩，而是应该注重孩子的成长和发展。
以上就是关于幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施。
我们希望能让更多的人关注这一问题，并通过广泛的宣传和教育，让家长和老师正确对待幼儿教育，给孩子们一个健康快乐的成长环境。
让我们共同努力，让孩子们快乐成长，享受幼儿教育的美好时光。
【2000字】。
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农村幼儿教育小学化倾向的表现、原因
及解决对策
［摘要］ 幼儿教育小学化倾向在我国仍然普遍存在，主要表现
为：在教育内容上，重视智力教育，轻视德、体、美、劳教育；在教
育方法上，重视知识传授，轻视幼儿自主学习；在教育评价上，重视
结果评价，轻视过程评价。幼儿家长、教师以及行政主管部门的利益
诉求是造成幼儿教育小学化倾向的直接原因。为改变这一现状，需要
积极开展家园共建活动，形成幼儿教育合力；需要遵循幼儿成长规律，
做好幼小衔接工作；需要加大教育主管部门的监管力度。
［关键词］ 幼儿教育；小学化；幼儿园；家长；教育主管部门
幼儿教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们
多方面发展的需要，但当前我国幼儿教育中普遍存在小学化的倾向，
严重违背了幼儿身心成长的客观规律，对幼儿身心的健康成长极为不
利。我们应在分析其表现与成因的基础上，积极采取措施杜绝这种倾
向的继续存在。
一、幼儿教育小学化倾向的主要表现
幼儿教育小学化指幼儿教育脱离了学龄前儿童的身心发展规律
与特点，在教育内容、教育方法、教育评价等方面向小学阶段的教育
标准看齐，其具体表现集中在以下方面：
㈠在教育内容上重视智力教育，轻视德、体、美、劳教育
根据皮亚杰的研究，幼儿认知水平大多处于前运算阶段，其思维
对象以表象为主，缺乏守恒性和可逆性，尚不具备进行复杂思维的生
理基础。基于此，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼
儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相
对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其他方
式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、
情感态度等。”但当前的幼儿教育存在明显的单一化、片面化的倾向，
如许多幼儿园无视幼儿的发展水平，把小学的内容提前到幼儿园学
习，甚至选用小学低年级的教育材料，把文化知识作为幼儿的主要学
习对象。在拼音方面，要求幼儿掌握声母与韵母、能拼读、能书写；
在计算方面，要求幼儿进行较大数位的加减运算；在汉字学习上，要
求幼儿会读、能写。这实质就是把小学的教育内容提前到了幼儿园的
教育中来，有的幼儿园所教内容甚至超过了小学一年级应掌握的平.
㈡在教育方法上重视知识讲授，轻视幼儿自主学习
幼儿教育小学化倾向在教学方法上的主要表现就是将幼儿教学课
堂化，以课堂讲授代替活动与游戏。这种教学方式主导下的幼儿教育
通常是只重视知识学习的灌输式教育，教师讲、幼儿听；教师做、幼
儿看；教师领读、幼儿复读等死记硬背的传统授课与学习方式成为幼
儿园教学常态。为了配合知识掌握的目标，很多幼儿园要求幼儿学习
拼音，掌握10 以上加减法运算。在教学中，教学现场呈现出教具演
示少、图案色彩少、角色游戏少的特点；在教学后，教师常常布置大
量单调、枯燥的作业。这种讲授式教学扼杀了儿童的天性，不利于幼
儿学习兴趣的培养，增加了幼儿的学习负担。幼儿长期处在这样机械
的读、写、背的学习状态中，整天在紧张与焦虑中度过，极易对入园
和上学产生焦虑或厌烦情绪。
㈢在教育评价上重视结果评价，忽视过程评价
幼儿教育小学化倾向在评价幼儿时标准是比较明确的，那就是考
核幼儿学会了什么，学会了多少，把幼儿获得知识与技能的多少作为
评价幼儿教育质量的惟一标准，实质即是重视结果、轻视过程。在这
种评价体系下，幼儿教师不关心幼儿如何学习，不了解幼儿是主动学
习还是被动学习，不清楚幼儿发现探索时的乐趣、遇到困难时的迷茫、
尝试活动中的期待，也就不能根据幼儿的实际进行评价，完全忽视了
幼儿的个性差异。这种评价标准势必会制约幼儿创造的热情，泯灭他
们活泼的天性。
二、幼儿教育小学化倾向形成的原因
㈠家长的愿望
当前，我国基础教育还是以考试成绩作为升学的主要标准，尤
其是以知识掌握度为衡量标准的高考的长期存在使我国基础教育改
革面临诸多阻碍，各种新的教育理念难以落实。这种教育现实也同样
影响了我国的幼儿教育。在一些错误教育理念的影响下，家长普遍追
求“让孩子赢在起跑线上”，强调孩子的知识学习而不顾孩子的身心
需求，他们“望子成龙”心切，不惜拔苗助长，渴望孩子在学习上取
得好的成绩。山西省一项调查显示，90%以上的家长希望孩子到幼儿
园“多学些知识”。由此可见，家长的愿望是幼儿教育小学化倾向形
成的重要原因。
㈡幼小衔接机制的缺乏
尽管我国教育行政部门规定小学入学不许考试，但由于优质教育
资源缺少，仍有部分小学，特别是高质量的公办小学为了获得较好的
生源而进行了入学考试或入学面试，并按考试成绩分班。在此入学压
力下，幼儿园不得不配合小学的要求，为让孩子们上小学而提前进行
小学阶段的教育。
㈢民办园的逐利与幼儿教师素质的低下
新世纪以来，我国幼儿园办园体制发生了重大变化，政府、机关
和事业单位办园纷纷被推向市场，公办园大量减少，民办园数量迅速
增加。这造成我国幼儿园办园体制的市场导向，为了获利，很多民办
幼儿园丧失了教育立场，只是一味迎合家长的需求，不顾幼儿的身心
发展特点和接受能力而开设一些小学课程，向幼儿提出过高的学习要
求。与此同时，我国幼儿教师培养和培训工作长期不受重视，幼儿教
师学历水平和教学素质受到严重影响，很多没有经过专业训练的人也
进入了幼儿教师队伍，他们难以认识到幼儿教育的特殊性，在教学实
践中很容易将小学的教学模式、教学方法带到幼儿园，致使幼儿园教
学出现小学化倾向。
三、杜绝幼儿教育小学化倾向的对策
㈠开展家园共建活动，形成幼儿教育合力
首先，幼儿园在办园过程中不能仅仅考虑社会影响和自身收益，
而应树立正确的教育观念，坚持正确的教育立场，充分认识到幼儿教
育的特殊性，科学合理地开展幼儿教育活动。其次，由于幼儿身心发
展尚不成熟，其对家庭无论在物质上还是心理上均有很强的依赖性，
家庭教育是幼儿园教育的重要基础。在某种意义上，幼儿园与家庭的
合作效果决定了幼儿教育的好坏。《幼儿园教育指导纲要（试行）》
也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作
的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长
提高教育能力”。可见，幼儿园要加强与家长的密切联系，以自身对
教育立场的坚守使家长认识到幼儿教育小学化倾向的弊端，以幼儿园
和家长形成的教育合力促使幼儿教育回归其应然的状态。
㈡遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作
幼儿教育既要体现内容的丰富性、启蒙性，又要注重幼儿学习的
适当性、科学性，做好与小学教育的衔接工作。消除幼儿教育小学化
倾向不等于不考虑幼小衔接问题，而是要强调幼儿教育不应被小学教
育“绑架”，强调幼儿教育有其自身的特殊性，幼儿园应按照幼儿身
心发展的规律，采取适合幼儿身心发展的方式组织教育教学，才能促
进幼儿健康和谐地发展。在此基础上，幼儿园也需要为幼儿升入小学
后的学习打好基础，如通过各种游戏活动培养幼儿的主体意识，激发
幼儿的学习兴趣，并使其养成良好的生活习惯和亲社会行为，为幼儿
顺利适应小学学习奠定心理与行为基础。
㈢加大政府的监管力度
学前教育是一项社会公益性事业，学前教育事业的发展需要政府
的投入和管理。长期以来，政府在学前教育发展中的投入和管理缺位
直接导致了幼儿园错误的办学倾向。为了纠正幼儿教育小学化倾向，
政府管理部门应明确自身责任，加强对幼儿园的管理，使学前教育具
备有效的领导和管理保障。具体而言，教育主管部门应根据当地的实
际制定实施细则，出台关于纠正幼儿教育小学化倾向的文件，对幼儿
园的教育内容、教育形式、教育方法、作息时间和班额等方面提出具
体要求。对违反规定的任何形式的考试予以处罚，保证幼儿在园游戏
与活动的时间，坚决禁止幼儿园强迫幼儿参加兴趣班。同时，政府要
增加投入，提高幼儿教师培养和培训的质量，确保教师素质不断提升，
进而使幼儿园杜绝小学化倾向的努力从外部强制行为变为教师有意
识的自觉抵制行为，进而促进幼儿教育的科学健康发展。
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