17章勾股定理小结
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第17章《勾股定理小结》教学设计
济源市北海中学张瑛
学习目标:
1.回顾本章知识,在回顾过程中主动构建起本章知
识结构;
2.思考勾股定理及其逆定理的发现证明和应用过程,体会出入相补思想、数形结合思想、转化思想在
解决数学问题中的作用.
学习重点:
勾股定理及其逆定理的应用.
学习过程:
一、创设情境引入课题
(一)问题1:同学们,你还记得的这幅图的名称吗?看到这幅图你会产生怎样的数学联想?
启发学生回答:勾股定理,勾股定理的
证明,古代数学家赵爽等。
师:1、叙述勾股定理的内容。
(提问学生回答)
2、赵爽如何证明勾股定理的?
(学生口述思路)
师多媒体展示:
证明:∵S大正方形=c2
S大正方形=S小正方形+4S三角形=(b—a)2+4×ab
2
―1―
=b2—2ab+a2+2ab=a2+b2
∴a2+b2=c2
3、总结:勾股定理的证明采用的是“面积法(拼图+公式)”。
(二)问题2 如图,这是矗立在萨摩斯岛
上的雕像,你知道这个雕像的意义吗?
(背景介绍:我们知道,在国外最早发现勾
股定理的是古希腊数学家毕达哥拉斯。在西
方,勾股定理又称为“毕达哥拉斯定”.人们为
了纪念这位伟大的科学家,在他的家乡建了这
个雕像.)
师:1、你还记得毕达哥拉斯如何证明勾股
定理的吗?
(多媒体展示相关图形,生简述思路)
―2―
2、总结:勾股定理证明方法很多,但著名的有赵爽、毕达哥拉斯和总统证法。(多媒体展示总统证法的图形,不再要求学生口述)。这些证明都用的是面积法(拼图+公式)。
(三)问题3 我们知道任何一个命题都有逆命题,勾股定理的逆命题成立吗?你能叙述这个逆命题吗?
(提问学生口答)
师强调:原命题正确,它的逆命题不一定正确。
二、理清脉络构建框架
(多媒体动画展示本章知识结构图)
―3―
师强调:两个定理蕴含着重要的数学思想:数形结合。
三、基础训练巩固知识
练习1. 在Rt△ABC中,已知a=1,b=3,∠B=90°,则第三边c的长为.
变式在Rt△ABC中,已知a=1,b=3,则第三边c的长为.
(学生口答完成,并简述思路)
师强调:分类讨论思想
练习2. 分别以下列四组数为一个三角形的边长:①3,4,5;
②5,12,13;③8,15,17;④4,5,6.其中能构成直角三角形的有__________.
师指出:此题主要考察同学们对勾股数的记忆与理解。
问:常见勾股数有哪些?(生答,多媒体展示)
常见勾股数:
3、4、5; 6、8、10; 5、12、13;
7、24、25; 8、15、17;
常见勾股比:
:2 ②1:1
③1:2
练习3. 小明想知道学校旗杆的高,他发现旗杆上的绳子垂到地面还多1 m,当他把绳子的下端拉开5 m后,发现下端刚好接触地面,则旗杆的高为().
A.8 m B.10 m C.12 m D.14 m
―4―
(学生用2-3分钟的时间,在练习本上做题,然后提问学生口答完成,并简述思路)
师强调:方程思想。
四、综合运用解决问题
例1. 如图,每个小正方形的边长都为1.(1)求四边形ABCD的面积与周长;(2)∠BCD是直角吗?
(提名学生到讲台上讲解思路)
师强调:1、网格图中求不规则图形
面积的方法:割补法
2、网格图中求斜线段的方法:把它
放到对应的直角三角形中,利用勾股定理求。
例2. 如图所示,测得长方体的木块长4 cm,宽3 cm,高4 cm.一只蜘蛛潜伏在木块的一个顶点 A 处,一只苍蝇在这个长方体上和蜘蛛相对的顶点B处,蜘蛛究竟应该沿着怎样的
路线爬上去,所走的路程会最短,并求最短路
径.
师指出:立体图形求最短距离的方法:展
开。(多媒体动画演示展开过程)
长方形有三种不同的展开方试,怎样展开
才是真正的最短路径?
―5―
(学生讨论,并求出最短路径)
例3. 已知:如图,在△ABC中,∠B=45°,∠C=60°,AB=2.
求(1)BC 的长;(2)S△ABC .
1、先让学生思考,小组交流。
2、提问学生说出解题思路。
3、学生板演,其余同学练习本上做题.
4、师生共同纠错。
师强调:三角形中出现特殊角的时候,常
常通过做高的方法构造直角三角形。
五、课堂小结:
这节课马上就要结束了,让我们一起再来回顾一下本节课所学内容,我们仍然从数学知识、数学方法、数学思想三个方面进行回顾:(以提问的方式进行,可以互相补充。)
数学知识:(1)两个定理
(2)常用勾股数
数学方法:(1)勾股定理拼图+面积的证明方法
(2)网络图中求面积、斜线段长的方法
(3)通过作高把普通三角形转化为直角三角形数学思想:(1)数形结合
―6―
(2)分类讨论
(3)方程思想
六、布置作业:
教科书第38页复习题17第1,2,5,6,
7,10,14题.
感谢您的阅读,祝您生活愉快。
―7―