2019-2020年高中历史 第一单元 第3课 宋明理学学案 新人教版必修3
精选2019-2020年人教版高中历史必修3 文化史第一单元 中国传统文化主流思想的演变第3课 宋明理学知识点练
王阳明认为士农工商“异业而同道”，所谓“士以修治，农以具养，工以利器，商以通货”，其业者无不尽其心以“有益于生人之道”。这一看法( )
A、试图重塑社会治理秩序
B、阐发了“存理去欲”的重要性
材料四：1891年，康有为创办学堂，制定学规“天下道术至众，以孔子为折衷，孔子言论至多，以论语为可尊，论语之义理至广，以至于道，据于德，依于仁，游于艺，四言为至赅。今举四言为纲，分注条目，以示人德焉。”“公与诸子日夕讲学，大发求仁之义，而讲中外之故，救中国之法。……时功课共有七条：读书、养心、治身、执事、接人、时事、夷务。……其见于形式者如音乐、兵事体操诸课，皆属创举。”
B.“已所不欲，勿施于人”
C.“方家以磁石摩针锋，则能指南”
D.“以国制治契丹，以汉制待汉人”
E.“格物致知”
F.“以巨竹为筒，内安子窼，如燃放，焰绝，然后子窼发出，如炮声”
【答案】：无
【解析】：
A、程颐
B、朱熹
C、王守仁
D、黄宗羲
【答案】：
【解析】：
朱熹说：“宇宙之间一理而已。天得之而为天，地得之而为地，凡生于天地间者，有各得之以为性（本性）；其张之为三纲，其纪之为五常……”这段话表明程朱理学的主要作用是( )
A、为封建伦理道德寻求理论依据，从而规范人的言行，维护封建统治
B、阐述“天理”的真谛，让人们理解自然界运行规律和人际关系的法则
A、提升自身的学术地位
B、弘扬中国的传统文化
C、创新前代伦理学内容
D、维护封建统治的权威
【答案】：
【解析】：
近年来，“穿越”成为文学、影视艺术创作的热门题材。如果让王守仁穿越时空与朱熹对话，他们可能达成共识的一项应该是( )
人教版高中历史必修三第一单元第3课《宋明理学》教学设计
（3）综合素质评价：关注学生在团队合作、问题解决、批判性思维等方面的表现。
4.教学拓展：
（1）组织学生参观与宋明理学相关的历史遗址，加深他们对理学的理解；
（2）开展课堂外的学术讲座，邀请专家学者讲解理学在现代社会的应用；
（3）鼓励学生进行跨学科研究，如哲学、文学、艺术等，提高他们的综合素质。
（五）总结归纳（500字）
在总结归纳环节，教师将带领学生回顾本节课的主要内容：
1.教师引导学生回顾宋明理学的起源、发展过程、主要思想及影响。
2.总结学生在讨论、练习中遇到的问题，给予解答和指导。
3.强调宋明理学在我国历史发展中的重要地位，以及它对后世的影响，激发学生的民族自豪感。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，检验学生对宋明理学知识的掌握程度，特布置以下作业：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：宋明理学的主要思想、代表人物及其影响；理解宋明理学在我国历史发展中的地位。
2.难点：宋明理学的抽象概念，如“天理”、“人性”等；分析宋明理学对后世政治、文化、ห้องสมุดไป่ตู้育等领域的影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究，培养他们的思考能力；
1.请学生撰写一篇关于宋明理学的简短论文，要求包括以下内容：宋明理学的起源、发展过程、主要思想及其历史影响。字数在800字左右，要求观点明确、论据充分。
2.结合所学知识，分析宋明理学在当代社会的价值，以“宋明理学对现代社会的启示”为主题，撰写一篇短文。要求：观点明确，论述合理，字数600字左右。
3.制作一份关于宋明理学代表人物的手抄报，要求包括人物简介、主要思想、影响等内容，图文并茂，版面设计美观。
精选2019-2020年高中历史必修3 文化史第一单元 中国传统文化主流思想的演变第3课 宋明理学人教版复习巩固
精选2019-2020年高中历史必修3 文化史第一单元中国传统文化主流思想的演变第3课宋明理学人教版复习巩固十四第1题【单选题】北宋李觏明确指出：“人非利不生，曷为不言”，他还批判孟子“何必曰利”的说法太偏颇。
王安石也反对以往儒者“耻言理财”的旧传统。
苏洵也主张“徒义”是行不通的。
这反映了北宋时期( )A、孟子的学术和社会地位降低B、政府逐渐放弃了重农抑商政策C、商品经济发展影响价值观念D、王安石变法以富国强兵为目的【答案】：【解析】：第2题【单选题】明朝中后期，王阳明学说在中国士大夫中流行。
朝鲜来华使者对此不理解，认为“阳明敢肆己意，谤辱朱子，实斯文之罪人也”。
结合所学判断，下列选项正确的有( )①朝鲜使者以程朱理学为正宗②王阳明心学超越了理学范畴③王阳明与朱熹观点明显不同④王阳明心学是对儒学的叛逆A、①②B、②③C、①③D、②④【答案】：第3题【单选题】有学者认为，“程朱理学和陆王心学存在着明显的差异，这个差异直接导致两个流派在治学和修养方法上的直接对立。
”这里的“差异”主要是( )A、主观性与客观性B、内在性与简易性C、客观性与思辨性D、外在性与直观性【答案】：【解析】：第4题【单选题】胡适在评论中国古代的某思想流派时说：“（它）挂着儒家的招牌，实是禅宗、道教、佛教的合产品……但其中的主要观念却是古来道家的自然哲学里的天道观念。
”由材料可知，他评论的是( )A、先秦儒学B、汉代儒学C、宋代理学D、明末清初思想【答案】：第5题【单选题】董仲舒以《春秋》中的事例补充汉代法律；长孙无忌用经、义解释法律，编成《唐律疏议》，后来被唐高宗赋予同等的法律效力。
这一变化表明( )A、独尊儒术已成定势B、仁政思想等同于法律C、文官阶层主导立法D、儒学理念渐趋法制化【答案】：【解析】：第6题【单选题】宋代刻本书动辄数千卷，除汴京、浙江、福建、江西中心地区外，江苏、安徽、湖北、广东等地，也出现不少技术很高、印刷精美的刻本书。
2024-2025学年高中历史第1单元中国传统文化主流思想的演变第3课宋明理学教案新人教版必修3
-案例研究：分析具体的宋明理学案例，让学生深入理解和应用所学知识。
-项目导向学习：学生分组完成关于宋明理学的项目，培养学生的综合能力和团队合作精神。
2.设计具体的教学活动：
-角色扮演：学生扮演宋明理学的代表人物，通过角色扮演的方式展示其思想和观点，增强学生对理学思想的理解。
简要回顾本节课学习的宋明理学内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的宋明理学内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
1.知识掌握：学生能够准确地掌握宋明理学的基本概念、主要思想和代表性人物，理解其在我国传统文化中的地位和影响。
1.课程名称：宋明理学教案
2.教学年级和班级：高中历史第1单元中国传统文化主流思想的演变第3课
3.授课时间：2024-2025学年
4.教学时数：45分钟或1课时
核心素养目标
1.历史学科核心素养：通过学习宋明理学，培养学生的历史思维能力，包括时空观念、史料实证、历史解释、历史价值观等。
2.文化素养：使学生了解宋明理学的基本概念、主要代表人物及其思想，理解其在我国传统文化中的地位和影响。
（二）存在主要问题
1.学生参与度不够：虽然我在课堂上采用了互动讨论的方式，但有些学生参与度不高，影响了课堂效果，今后我需要找到更多的方式来激发学生的参与热情，提高他们的学习积极性。
2.教学资源利用不充分：虽然我使用了多媒体教学，但教学资源的使用还不够充分，今后我需要更多地利用线上线下的资源，丰富我的教学手段，提高教学效果。
人教版历史必修三第3课《宋明理学》优秀教学案例
4.反思与评价，提高学生自我认知能力：在课堂最后，我引导学生回顾学习内容，进行自我反思和评价。通过课堂小结和课后作业，让学生总结宋明理学的主要观点、历史地位和影响，提高他们的总结和概括能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.以一段生动的历史故事或历史事件为主线，引出本节课的主题——宋明理学。
2.通过展示宋代和明代的历史图片、文献资料和视频片段，为学生提供一个丰富直观的学习背景。
3.提出问题，引导学生思考：为什么宋明时期会出现理学这一哲学流派？它对我国历史产生了怎样的影响？
（二）讲授新知
1.介绍宋明理学的起源、发展历程及其主要观点，包括太极、阴阳、五行等宇宙观，以及仁、义、礼、智、信等道德伦理观。
2.通过讲解宋明时期的主要理学家及其代表作品，让学生了解理学在各个阶段的发展变化。
3.分析宋明理学对我国古代政治、经济、文化等方面的影响，如科举制度、家族制度、社会风气等。
（三）学生小组讨论
4.设置课后作业，引导学生深入研究宋明理学相关的历史资料，提高学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代哲学思想的尊重和热爱，提高他们对民族文化的认同感。
2.培养学生对历史知识的兴趣和好奇心，激发他们学习历史的热情。
3.引导学生正确理解宋明理学的历史地位和价值，认识其在我国哲学史、文化史上的重要影响。
（四）反思与评价
1.引导学生回顾本节课的学习内容，反思自己在学习过程中的思考和理解，提高他们的自我认知能力。
2.组织课堂小结，让学生总结宋明理学的主要观点、历史地位和影响，培养他们的总结和概括能力。
[精品]新人教版必修3高中历史第3课 宋明理学优质课教案
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专题一中国传统文主流思想的演变第3节宋明课程标准：列举宋明的代表人物,说明宋明时期儒的发展。
一、教材分析《宋明》是人教版高中历史必修三《思想文史》专题一《中国传统文主流思想的演变》第三节课的教内容，主要习宋明的代表人物二程、朱熹、陆九渊、王阳明主要思想，掌握和心的内涵，体会宋明时期儒的发展。
本节内容是对前两节春秋战国---西汉儒家思想的继续和发展，又是第四节课明清之际儒发展的铺垫，在本专题中起着承上启下的作用。
二、教目标1．知识目标：(1) 通过对本课的习,说出宋明的代表人物及其主要思想观点(2)说出和心的内涵。
2．能力目标：(1)通过宋明习，会分析宋明时期儒的新发展及其对社会生活的影响。
(2)通过小组间的交流与合作，提高生的语言表达能力及思维的严密性。
培养生解古代思想家主要术观点的能力。
3．情感、态度和价值观目标：(1) 通过对宋明及其代表人物相关知识的习，生进一步加深对中华民族精深，远流长的思想文的解，增强民族自信心和自豪感。
(2) 初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，培养生的爱国主义情感，树立在社会主义现代建设中炎祖国文宝库增益新的内容的人生想。
三、教重点难点重点：宋明的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱和陆王心的解。
四、情分析我们的生属于平行分班，生对前两课《百家争鸣和儒家思想的形成》和《罢黜百家，独尊儒术》已有了深入的习，基本掌握儒家思想的基本特征和发展历程。
但是本课思辨性较强，所以讲解时需要详细讲述和心的内涵，应让生看出对前代儒家思想的的继承和宋明时期儒的新发展。
五、教方法1．会用观察法、比较法、阅读法等习相关问题，主动参与课堂讨论，分析宋明与传统儒的异同，主动探究问题的答案，并且要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作习和交流。
2．案导：见后面的案。
3．教环节：预习检查、设疑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导案、布置预习六、课前准备1．习准备：预习宋明，初步掌握宋明的代表人物及其主要思想观点。
人教版历史必修三 第1单元 第3课 宋明理学
第3课宋明理学第一课时学案一、学习目标1.概括程朱理学和陆王心学的主要观点和特点并比较二者异同，体会宋明理学反映的历史背景与社会需求。
2.能够分析理学对中国社会发展的影响。
二、重点难点重点：宋明理学的产生与发展的各阶段代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及对程朱理学和陆王心学的主要观点理解。
三、核心概念理学：北宋时期，儒学家展开了复兴儒学、抨击佛道的活动，儒家学者冲破汉唐儒学的束缚，融合佛道思想来解释儒家的义理，把回答佛、道关于宇宙、自然的深层思考与传统儒学对现实人生的关怀联系在一起，从而建立了以“理”或“天理”为核心的新儒学体系，它融合了儒、释、道三教三位一体的思想体系，又称道学。
此处的“理”，既是自然的普遍法则，也是人类社会的当然原则，适用于自然、社会和一切具体事物，理学家把维护专制统治和纲常名分的观念抽象化为“理”，他们用“天人一理”表达出儒家传统的“天人合一”思想。
从哲学高度论证专制统治和君臣父子尊卑等级秩序的合理性。
理学是北宋政治、社会、经济发展的理论表现，是中国古代哲学长期发展的结果，也是批判佛、道学说的产物。
四、自主学习【课前预习】（一）魏晋南北朝和隋唐时期的儒学：挑战和新发展1.儒学面临挑战：在民间广为传播，的盛行，冲击了的正统地位。
2.儒学的新发展：（1）内容方面：儒学吸收了精神。
（2）传播范围：北方各少数民族建立的政权大力崇儒兴教。
（3）影响方面：儒学不仅成为汉族的正统思想，也成为中华民族共同的文化主流思想。
3.三教合一的趋势：（1）三教：儒教、佛教、道教。
（2）魏晋南北朝：三教相互影响和融合。
①儒学：吸收佛教、道教的精神；②佛教：吸收精神，逐渐中国本土化；③道教：受影响，主张“贵儒”“尊道”。
（3）隋唐时期：三教的发展和融汇。
①隋朝：儒学家提出、“三教合一”，主张以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论。
②唐朝：统治者奉行的政策：尊道、礼佛、崇儒。
佛、道发展，挑战了儒学正统地位。
人民版高中历史必修三1.3《宋明理学》优秀教学案例
3.自我反思：让学生反思在本节课中学到了什么，有什么收获，还有什么不足之处。
4.教师评价：对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方。
五、案例亮点
1.情景创设：通过图片展示、音乐播放等方式，为学生营造了一个富有感染力的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生深入思考宋明理学产生的历史背景、基本概念、代表人物及其思想和对后世的影响。通过提问、分析、讨论等方式，提高了学生的思维能力和历史素养。
3.小组合作：将学生分成若干小组，进行讨论、合作探究、分享和评价。这种教学方式既培养了学生的团队协作能力，又提高了他们的表达能力和批判性思维能力。
2.运用比较法，分析宋明理学与先秦儒学、魏晋玄学等其他哲学流派的异同。
3.采用案例分析法，以朱熹、王阳明等代表人物为例，具体剖析他们的理学思想。
4.运用历史背景分析法，帮助学生了解宋明理学产生的时代背景，加深对其理解。
5.设计相关练习题，让学生运用所学知识分析历史现象，提高历史思维能力。
（三）情感态度与价值观
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场提问：引导学生回顾上一节课所学的知识，如魏晋南北朝时期的哲学思想，进而引出本节课的主题——宋明理学。
2.图片展示：向学生展示宋明时期的书院、考场等图片，让学生了解那个时代的文化氛围。
3.播放音乐：播放宋明时期的古琴曲，让学生身临其境地感受那个时代的文化气息。
4.提问导入：让学生思考宋明理学产生的历史背景及其原因。
4.教学策略：本节课运用了多种教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作等，使课堂内容丰富多彩，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
2019_2020学年高中历史专题1中国传统文化主流思想的演变3宋明理学课件人民版必修3
一二三四
三、朱熹的学说与理学的成熟 1.主张和活动 (1)认为理比气更根本,逻辑上理先于气;同时,气有变化的能动性, 理不能离开气。 (2)区分了教育的“小学”和“大学”两个阶段,强调日积月累和循序 渐进。 (3)强调“仁”是人的爱心及一切道德价值的终极源泉,强调获得精 神的自足和自由的同时,还应有强烈的社会责任感。 (4)认为道的价值内涵是“三纲五常”,认为儒家干预政治的关键是 设法“正君心”。 (5)将《大学》《中庸》《论语》《孟子》集为《四书》,并对之 加以注解,使之成为理学的经典。
一二三四
2.基本评价 全面总结了北宋以来的理学成就,建立了庞大而严密的理学体系, 其思想作为官方正统儒学,对维护专制主义政治制度起到了重要作 用。
一二三四
四、陆王心学与理学的发展 1.陆九渊的思想主张及其地位 (1)主张:提出的核心命题是“心即理也”,批评朱熹的理学过于“支 离”,主张于人生日常处直接体悟理,认为“物欲”和“意见”是人心之 弊。 (2)地位:陆九渊是心学的开创者,在当时引起了强烈反响并深刻 影响了后世的思想体系。 2.王守仁的思想主张及其地位 (1)主张:认为人是天地的心,天理就是本心、良知;主张“致良知” 是学以至圣的修养关键,特别强调“知行合一”。 (2)地位:王守仁建立了系统的心学理论,是心学的集大成者。 3.陆王心学的历史意义:心学的出现,标志着重建儒家信仰的理论 任务已经完成。
道德基础的人性论、“存理去欲”的修养论、“格物”或“格心”的认
识论、由修养而治平的功名论,均以儒家伦理道德为主体内容,而
不是以政治哲学为重点。
(3)带有鲜明的佛道化色彩:宋明理学作为儒学发展的一个特殊阶
段,通过借鉴佛道的传教谱系,吸收佛教的禁欲主义思想,提出ห้องสมุดไป่ตู้“存
2019-2020学年人教版高中历史必修3课件：第3课 宋明理学
必修③ · 人教版中国传统文化主流思想的演变第三课 宋明理学1新课情境导入2学习目标诠解3课前自主学习4课堂探究研析5随堂达标验收6课时作业历史必修③·人教新课情境导入历史必修③·人教嵩阳书院因坐落在嵩山之阳故而得名。
嵩阳书院创建于北魏孝文帝太和八年(484年)，是我国四大书院之一。
这里山峦环拱，溪水长流，松柏参天，清雅静谧。
北宋时期，理学大师程颢、程颐兄弟曾在此聚众讲学，那你知道还有哪些理学大师曾在这里讲学吗？而理学与儒学又有何关系呢？历史必修③·人教学习目标诠解历史必修③·人教学习目标素养透视学法指导1.列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期新儒学的发展。
2．理解宋明理学的影响。
1.唯物史观：通过对朱熹主要思想观点的学习，认识到朱熹的学说从“三纲五常”和“存天理，灭人欲”的角度维护封建统治秩序，体会社会存在和社会意识的关系。
2．家国情怀：通过对陆王心学主要思想观点的学习，认识到心学有利于强调自我的主动作用，激励人们奋发立志，进一步加深对中华民族博大精深的思想文化的理解。
1.结合儒学的发展演变史实认识儒学的复兴是不断汲取其他学说和迎合统治者的结果。
2．注意从思想核心和认识论的角度来区分理学和心学，认识其对中国传统儒学的影响。
历史必修③·人教课前自主学习历史必修③·人教一、三教合一1．背景：汉武帝以后，儒学呈现繁盛之势；魏晋南北朝时期，佛教盛行，________也在民间广为传播。
2．表现：(1)魏晋南北朝：儒学吸收佛教、道教的精神，有了新的发展。
佛教吸收儒学精神，渐趋中国本土化。
道教也受儒学影响，主张“贵儒”又“尊道”。
(2)隋朝：儒学家提出“三教合归儒”的主张，又称“____________”。
(3)唐朝：统治者奉行三教并行的政策，即尊道、礼佛、崇儒；儒学大师韩愈率先提出复兴儒学。
道教 三教合一 历史必修③·人教二、程朱理学1．形成：(1)背景：北宋时，儒家学者展开了复兴儒学、抨击佛道的活动。
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2019-2020年高中历史 第一单元 第3课 宋明理学学案 新人教版必修3 [课标要求] 列举宋明理学的代表人物；说明宋明时期儒学的发展。 一、三教合一 1．背景 (1)汉武帝以后，儒学呈现繁盛之势。 (2)魏晋南北朝时期，佛教盛行，道教也在民间广为传播。 2．表现 (1)魏晋南北朝 ①儒学吸收佛教、道教的精神，有了新的发展。 ②佛教吸收儒学精神，渐趋中国本土化。 ③道教也受儒学影响，主张“贵儒”又“尊道”。 (2)隋朝：儒学家提出“三教合归儒”的主张，又称“三教合一”。 (3)唐朝：统治者奉行三教并行的政策，即尊道、礼佛、崇儒；儒学大师韩愈率先提出复兴儒学。 [知识点拨]三教并重局面的出现，反映了不同文化的互补可以促进思想文化的发展，反映了文化互补的重要性。 二、程朱理学 1．形成 (1)背景：北宋时，儒家学者展开了复兴儒学、抨击佛道的活动。 (2)形成：融合了佛道思想来解释儒家义理，形成了以理为核心的新儒学体系——“理学”。 2．思想主张 (1)北宋的程颢、程颐 ①天理是宇宙万物的本原，先有理而后有物。这是理学的核心思想。 ②把天理和伦理道德直接联系起来。 ③提出“格物致知”的认识论，把知识、道德和天理联系起来。 (2)南宋时期的朱熹 ①天理是作为道德规范的三纲五常，它是人性的最高境界，强调“存天理，灭人欲”。 ②“物”指天理、人伦、圣言、世故，“格物致知”的目的在于明道德之善，而不是求科学之真。 3．影响 (1)适应了统治阶级的政治需要，备受推崇，成为南宋以后长期居于统治地位的官方哲学，有力地维护了封建专制统治。 (2)朱熹编著的《四书章句集注》，成为后世科举考试依据的教科书。 (3)朱熹的学术思想还传及日本、朝鲜乃至欧洲；在日本和朝鲜，甚至形成了“朱子学”学派。 [误区警示]宋代是理学的奠基时代，但在整个宋代，理学并未取得统治地位，从元朝开始才被统治者确定为统治思想，明代成为科举考试的敲门砖。 三、陆王心学 1．南宋陆九渊的思想主张 (1)“心”是宇宙万物的本原，提出“心”就是“理”。 (2)强调“宇宙便是吾心，吾心即是真理”，天地万物都在心中。 (3)穷理不必向外探求，只需反省内心就可得到天理。 2．明朝王阳明的思想主张 (1)背景：明中期以后，阶级矛盾日益尖锐，封建专制统治陷入危机。 (2)主张 ①只有通过整治人心，才能挽救统治。 ②吸取佛教思想，宣扬“心外无物”“心外无理”的命题。 ③在认识论上，提出“致良知”“知行合一”的学说。 (3)评价 ①继承和发展了陆九渊的学说，成为心学的集大成者。 ②其“知行合一”不能科学地说明人的认识和实践的关系。 [误区警示]理学是儒学发展过程中出现的新体系，是儒学发展的一个新阶段，而非独立于儒学之外的新的哲学流派；心学是理学的一个流派，也并非独立于理学之外的新哲学。
主题一 程朱理学 1．程朱理学的主要观点 (1)世界的本原：理是宇宙万物的本原，是天下万物都要遵循、永恒存在的普遍原则。 (2)认识论：在把握“理”的方法上，通过强调“格物致知”的方法，即通过接触世间万物，运用各种知识去体会事物内部的“理”。 (3)人性论：在人性论上，主张在“天理”与“人欲”发生冲突时，应该“存天理，灭人欲”。 2．程朱理学的特点 (1)使儒学进一步思辨化。 (2)更加强调伦理道德为思想核心。 (3)更多吸收了佛、道因素。 3．对程朱理学的评价 (1)从消极方面看，程朱理学用“三纲五常”维系专制统治，压抑、扼杀人的自然欲求。清人戴震抨击理学“以理杀人”。 (2)从积极方面看，理学重视主观意志，注重气节、品德，讲究以理统情、自我节制、发奋立志，强调人的社会责任和历史使命，凸显人性的庄严，对塑造中华民族性格起到了积极作用。
材料 宇宙之间一理而已。天得之而为天，地得之而为地，凡生于天地之间者，又各得之以为性；其张之为三纲，其纪之为五常，盖皆此理之流行，无所适而不在。——《朱子文集》 (1)从材料看，“理”体现在人身上是什么？体现在社会上又是什么？ 答案 人性。儒家伦理道德，即“三纲五常”。 (2)朱熹是如何看待“天理”和“人欲”的？其根本目的是什么？ 答案 将“天理”和“人欲”对立起来，主张“存天理，灭人欲”。以纲常伦纪规范人们的行为，维护专制统治。 (3)程朱理学被官学化的原因是什么？ 答案 程朱理学把人的自我完善放在最重要的位置，强调“存天理，灭人欲”，对人与人之间的相互关系作了深入的研究，提出了一系列重要的道德规范和修养方法，从而适应了封建统治者巩固封建统治秩序的需要。
用图示法理解程朱理学
主题二 陆王心学 1．王阳明心学的基本主张 (1)世界的本原：“心”为宇宙万物的本原，“心即理也”。 (2)认识论学说：认为“心外无物，心外无事，心外无理”，学以至圣的修养关键在于“致良知”，强调“知行合一”。 2．程朱理学与陆王心学的异同点 比较项 程朱理学 陆王心学
同 特点 都是宋明理学的突出代表；都把儒学发展到一个新的阶段，内容都认同世界本原不是客观物质世界，要么是“理”，要么是“心” 实质 都以儒家的纲常伦理来约束社会，维护专制统治，遏制人的自然欲求 异 世界的本原 理是世界的本原，理在心外 心是天地万物的渊源，“心即理也” 认识事物的方法 “格物致知” “发明本心”“致良知”
哲学观 客观唯心主义 主观唯心主义
材料一 宇宙之间一理而已。天得之而为天，地得之而为地，凡生于天地之间者，又各得之以为性；其张之为三纲，其纪之为五常，盖皆此理之流行，无所适而不在。——《朱子文集》 材料二 鹅湖之会，论及教人，元晦之意，欲令人泛观博览而后归之约；二陆之意欲先发明人之本心，而后使之博览。——《宋元学案》卷七十七《槐堂诸儒学案·朱先生泰卿》 (1)材料一反映了理学家们怎样的思想追求？ 答案 通过把“三纲五常”这一封建伦理规范、等级制度与天理结合起来，论证“三纲五常”的绝对性和神圣性，从而要求人们遵守“三纲五常”，维护封建地主阶级的统治。 (2)材料二反映了怎样的思想主张？ 答案 主张穷理不必向外探求，只需反省内心就可得到天理。 (3)两则材料反映的哲学观点有何不同？ 答案 材料一体现了朱熹的心性论，认为性无不善，主张“存天理，灭人欲”，克制人的感情，让道德理性支配和指导行为，是典型的客观唯心主义。而材料二体现了陆九渊的“心学”，主张“心”是宇宙万物的本原，“心”就是“理”，是典型的主观唯心主义。
1．根据下列图示理解程朱理学与陆王心学的异同
2．图示法理解宋明时期儒学的新发展 1．在儒学发展历程中，“沟通佛、老，以治儒书，发前人之所未发，遂别成一时代之学术”的是( ) A．汉代学者 B．唐代学者 C．宋代学者 D．明清学者 答案 C 解析 依据题干中“沟通佛、老，以治儒书”说明儒家思想吸收了佛教、道教的思想，进一步发展为宋明理学，故选C项。 2．有学生对中国古代某思想家的学说进行研究，写了一篇小论文，其标题是“慎思明辨，格物致知”。下列人物中，最有可能成为该学生进行上述研究的对象的是( ) A．韩非子 B．陆九渊 C．朱熹 D．王阳明 答案 C 解析 根据材料中“格物致知”这一关键信息，再结合所学知识可知，朱熹主张“格物致知”。 3．朱熹强调“存天理，灭人欲”，与之相对应，“二程”的观点是( ) A．“宇宙便是吾心，吾心即是真理” B．“人伦者，天理也” C．“格犹穷也，物犹理也” D．“破山中贼易，破心中贼难” 答案 B 解析 朱熹的观点是伦理观的内容，所以在四个答案中找“二程”的伦理观点即可。 4．文天祥的气节反映了当时思想的主流是( ) A．黄老之学 B．佛学 C．程朱理学 D．陆王心学 答案 C 解析 程朱理学重忠孝、讲廉耻、励气节，使当时社会风气随之大变，文天祥现象正是这一社会氛围下的产物。 5．“无善无恶心之体，有善有恶意之动。知善知恶是良知，为善去恶是格物。”这句话应出自( ) A．董仲舒 B．朱熹 C．王阳明 D．李贽 答案 C 解析 材料大意是：心本来是没有善没有恶的，有善有恶是每个人的思想在活动的缘故。知道善知道恶是一种良知，人应该通过自己的实践和反省，做到好的行为，去掉恶行。王阳明晚年将心学的思想凝成四句话，即心学四诀，是对自己哲学思想的全面概括。本题选C项。也可以根据材料中“良知”“格物”等信息入手，分析出这是王阳明的思想主张。 6．阅读下列材料： 材料一 凡一物上有一理，须是穷致其理。——《二程遗书》 材料二 “天下未有无理之气，亦未有元气之理”“理在先，气在后；有是理便有是气，但理是本”“既有理，便有气，既有气，则理又在乎气之中。”——《朱子语录》 材料三 夫万事万物之理不外于吾心。物理不外于吾心。外吾心而求物理，无物理矣。——王阳明《答顾东桥书》 请回答： (1)根据三则材料，概括二程、朱熹和王阳明的思想。 (2)朱熹的理学思想对中国历史发展有什么影响？ 答案 (1)二程：“万物只是一个天理”“天理是万物的本原”。 朱熹：“理气论”，宇宙万物都是由“理”和“气”两方面构成的，“理”“气”不能分离，但“理”是事物的本质和规律。